英语专业教学改革论文提纲

论文题目：基于岗位导向的英语教学改革研究 ——以咸阳职业技术学院学前教育专业为例

摘要：我国的高等职业教育是从20世纪80年代开始发展起来的,至今已发展了30多年,其教育模式独具特色,与普通的高等教育和中职教育不同,其目标就是为企业培养职业化的人才。而学前教育专业则是为社会幼教机构培养职业化的幼儿教师。伴随着幼儿早期教育的发展,专业化的幼儿教师及管理人才的需求持续上升,学前教育专业的毕业生供不应求,2014年,全国幼儿园招生数量已高达近四千万人,由此可见,幼儿早期教育与服务市场发展潜力之大。咸阳职业技术学院的学前教育专业近几年发展极为迅速,在校生达到2100多人,每年有大量的用人单位来学校招聘,但是,从学生和用人单位的反馈情况来看,双方都不尽理想。学生觉得在学校所学的英语知识根本不能适应自己的岗位需求,用人单位认为学生不能完全适应幼儿的英语教学。所以,探索适应学前教育专业岗位的英语教学,迫在眉睫。因此,本文以此为目的进行研究。本文以咸阳职业技术学院学前教育专业为例,通过对已有研究理论成果进行分析、梳理和归纳,发现高职院校在学前教育专业英语教学方面研究工作的不足之处,首先,分析了咸阳职业技术学院学前教育专业的英语教学现状;其次,从专业认可度、英语能力、英语学习实践、教学资源、模式、课堂体系、学生实际工作能力标准进行问卷调查。向学前教育专业大三学生和咸阳当地有影响力的幼儿园分别发放150份和50份调查问卷。通过问卷调查分析发现,在学前英语教学中存在着学校英语教学实际与就业单位期待的矛盾问题,以及学生专业能力与就业单位能力需求的矛盾。比如,大部分的学生专业学习没有目的性,所以对于相关英语专业课程的学习,通常是模棱两可;学前教育专业的英语教学人才培养模式存在着与就业单位实际人才需求相脱轨的问题突出;在学前英语教学中,学生缺乏实践的操作能力,导致了学生不能很好的胜任学前教育的英语教学工作。以此为研究内容,结合实际情况,提出了:以岗位需求为导向,优化教学资源,创新教学模式,构建职业化英语课程体系,将现实性与发展性相结合,建立多元化的考核评价体系,进行有效的课程改革,以此促进学前教育专业的英语教学改革工作。

关键词：岗位需求;英语教学;学前教育专业;教学改革

学科专业：职业技术教育学

摘要

Abstract

第1章 导论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 理论依据

1.3.1 需求分析理论

1.3.2 专门用途英语理论

1.4 国内外研究综述

1.4.1 国外研究动态

1.4.2 国内研究动态

1.4.3 国内外研究述评

1.5 研究思路及方法

1.6 研究内容

1.7 本文创新之处

第2章 学前教育专业的英语教学现状

2.1 教学资源状况

2.1.1 英语师资力量偏弱

2.1.2 先进的英语教学设备较少

2.2 学生情况分析

2.2.1 生源分析

2.2.2 学习基础

2.2.3 语言环境

2.2.4 学习方法

2.2.5 学习态度

2.3 课程设置状况

2.3.1 专业课程体系构建不合理

2.3.2 课堂教学模式缺乏灵活性

2.4 教学评价体系

第3章 学前教育专业的岗位需求情况

3.1 学前教育专业的培养目标

3.1.1 专业定位

3.1.2 英语课程的目标定位

3.2 调查问卷分析及调研结果

3.2.1 调研对象

3.2.2 问卷分析

3.2.3 调研结果

第4章 以岗位需求为导向的英语教学改革对策

4.1 优化教学资源

4.1.1 建立专业化的实训场所

4.1.2 建立一支具有专业实践能力的教师队伍

4.2 创新教学模式

4.2.1 大班授课与小组合作学习相结合

4.2.2 学生自主合作与教师指导评价相结合

4.2.3 校内实训与校外实践相结合

4.3 构建职业化英语课程体系

4.3.1 强化综合职业能力，突出职业特征

4.3.2 适时更新教材内容，淡化学科界限

4.3.3 树立服务地方意识，突显区域特征性

4.4 建立多元化的考核评价体系

4.4.1 强调高职特色下的岗位需求导向

4.4.2 实现评价人员成分的多元化

4.4.3 现实性与发展性相结合

第5章 研究结论与展望

参考文献

致谢