金融专业英语

金融专业英语（精选8篇）

金融专业英语 篇1

一、选择题（一共10题，每题2分，共20分）

第8题和第16题替补再后面。

1.Only what happens if the supply is less than demand?（actual price is higher than the equilibrium price）2.When the Consumer income and established conditions for commodity prices is still, consumers can buy the two commodities to the greatest number of combinations.What did the Line call?

（consumption may Line）

3.Opportunity cost:（Measures the cost of doing “x” in terms of what else might be done）4.The normal downward slope of demand curves is necessarily explained by:（Limited spending power）5.For a closed two-good economy, the output of the two goods should be at the point where:（The highest indifference curve touches the production possibility curve）.The “J-curve” shows that following depreciation:（The cost of imports rises immediately from the price effect, worsening the current account bal-ance, but later quantities of imports and exports respond and the current account balance im-proves）

7.Which of the following statements about standby letters of credit is true? :（They can serve as a guarantee to a buyer against a seller defaulting）8.What information would you find in a statement of cash flows that you would not be able to get from the other two primary financial statements?（Total liabilities due to creditors at the end of the period）*8&16.Which of the following is not a characteristic of a competitive industry?(There is a fierce price war among rivals.)9.Which of these best describes the U.S.Federal Reserve?（Responsible for monetary policy/money supply）10.What is the basic purpose of profits in our market economy?（Lead businesses to produce what consumers want）

11.Which of the following will NOT cause a shift in the demand for baseballs?(An increase in the price of baseballs)12.Decreasing returns to scale may arise from(Inefficiencies in management)

13.If the marginal rate of technological substitution(MRTS)is more than the price ratio of labor over capital(w/r), then to minimize cost the firm should Decrease the input of capital and increase the input of labor.14.The price of a good changes, both the substitution effect and the income effect reinforce each other, then the good is a(n)(Normal good)15.What market is the Most in need of the advertising?(Competitive monopoly market)16.American economist Modigliani’s life-cycle hypothesis is that:(Work time after retirement savings for the consumer finance)17.According to the rules of debit and credit for balance sheet accounts:(Decreases in asset and liability accounts are recorded by credits)18.Individuals will accept the medium of exchange in return for goods and services only if they are confident that:(They can exchange it for gold)

19.The prices of meat products in a competitive market are determined by:(Supply and demand)20.Which one of the following is most likely to improve the wages of American workers?(An increase in productivity)

二、阅读题（一共5题，每题4分，共20分）

Reading A:Laura James is the head portfolio manager for national Fund 1.Assume an industry exhibits tendencies of “regression toward the mean.”This could mean all of the following EXCEPT:（Profits increase as firms enter the industry）2.In a recessionary environment, an automaker such as Ford would be expected to:（Produce lower end vehicles）

3.Assume domestic automakers are growing at a rate of –2%.Ford expects to increase its market share by 0.5%.What is Ford’s growth rate?（–1.51%）(1 + growth of firm sales)=(1 + growth of industry sales)x(1 + fractional change of market share)= 0.98 x 1.005

= 0.9849

Growth of firm sales = –1.51%

4.Suppose instead that Ford’s growth of firm sales is expected to be –3% and the growth of industry sales is 1%.What is Ford’s expected change in market share?（-4%）0.97 = 1.01 x(1 + x)

0.9604 = 1 + x

–3.96% = x

5.Which of the following scenarios would be most likely to have a positive impact on Ford’s market share?（An increase in its marketing budget）Reading B:Liquidity is a measure of how quickly an item may be converted to cash.1.Long-term assets are all assets other than current assets.(Doesn’t say)2.Supplies are less liquid than accounts receivable, and furniture and buildings are even less so.(Right)

3.People are interested in liabilities on the balance sheet because it is relatively liquid.(Wrong)Reading C:Whereas the money markets provide very short-term loans, the capital market takes account of medium and long-term loans.4.An industrial corporate can meet its financial needs by seeking funds from the capital markets.(Right)

5.Nowadays a private business usually obtains its working capital through a commercial bank.(Wrong)6.In the UK commercial banks often raise funds by issuing bands and stocks.(Doesn’t say)

三、简答题（一共8题，每题5分，共40分）

需要先把题目翻译成中文，用英语回答内容。

1.What is finance? 什么叫金融？ The word “finance” signifies capital in monetary form, that is, in the form of funds lent or borrowed, normally for capital purposes, through financial markets or financial institutions.When finance goes international, it is then an international finance.2.What is financial market?什么是金融市场？

It is a place where financial transactions take place.Financial markets facilitate the lending of funds from savers to those who wish to undertake investments.Those that wish to borrow to finance investment projects sell financial instruments to savers.3.what is primary market? 什么是初级市场？ A primary market is a financial market in which new issues of a security, such as a bond or a stock, are sold to initial buyers by the corporation or government agency borrowing the funds.4.What is secondary market? 什么是二级市场？ A secondary market is a financial market in which securities that have been previously issued(and are thus secondhand)can be resold.5.Which methods could be used to balance the international payment deficit? 哪些方法可以用来平衡国际收支逆差？

The methods will be used as following:

a.import restrictionb.export promotion c.tighten monetary policy

d.tighten fiscal policy e.devaluation

6.What are the major functions of modern commercial bank?现代商业银行的主要功能是什么？ a.They are medium of credit.b.They are medium of payment.c.They change money into capital.d.They are creation of credit.7.先解释货币市场再说特征

businesses have aggressively pursued alternatives to low-interest-rate bank accounts.One such alternative is provided by the money markets.Money market have three basic characteristics in common:

a.They are usually sold in large denominations.b.They have low default risk.c.They mature in one year or less from their original issue date.Most money market instruments mature in less than 120 days.8.Participants of Money Market 货币市场的参与者（选择其中两个解释即可）a.The Government In money market, the government is unique because it is always a supplier and demander of money market funds.The U.S.Treasury is the largest of all money market borrowers worldwide.It issues Treasury bills(often called T-bills)and other securities that are popular with other money market participants.Short-term issues enable the government to raise the maturing issues.b.The Central Bank The Central Bank is the Treasury’s agent for the distribution of government securities.The central bank holds vast quantities of Treasury securities that it sells if it believes that the money supply should be reduced.Similarly, the central bank purchases Treasury securities if it believes that the money supply should be expanded.The central bank’s responsibility for the money supply makes it the single most influential participant in the money market.c.Commercial BanksCommercial banks hold a larger percentage of government securities than any other group of financial institutions.This is partly because of regulations that limit the investment opportunities available to banks.Specifically, banks are prohibited from owning risky securities, such as stocks or corporate bonds.There are no restrictions against holding Treasury securities because of their low risk and high liquidity.Banks are also the major issuer of negotiable certificates of deposit(CDs), banker’s acceptances, and repurchase agreements.In addition to money market securities to help manage their own liquidity, many banks trade on behalf of their customers.Not all commercial banks deal for their customers in the secondary money market.The ones that do are among the largest in the country and are often referred to as money center banks.d.Businesses

Many businesses buy and sell securities in the money market.Such activity is usually limited to major corporations because of the large transactions involved.As discussed earlier, the money market is used extensively by businesses both to warehouse surplus funds and to raise short-term funds.e.Investment Companies Large diversified brokerage firms are active in money markets.The primary function of these dealers is to “make a market” for money market securities by maintaining an inventory from which to buy or sell.These firms are very important to the liquidity of the money market because they help ensure that both buyers and sellers can readily market their securities in the primary market as well as in the secondary market.f.Insurance Companies Property and casualty insurance companies must maintain liquidity because of their unpredictable need for funds.To meet this demand, the insurance companies sell some of their money market securities to raise cash.As to the life insurance companies, because their obligations are reasonably predictable, large money market security holdings are unnecessary.However, it is a common practice that an individual can have his/her money invested in the money market through the agent department of banks and investment companies, to earn a higher interest rate than otherwise deposited in the banks.9.Inter-bank Markets 银行同业拆借市场 Inter-bank markets are money markets in which short-term funds transferred(loaned or borrowed)between financial institutions, usually for a period of one day, that is, they are usually overnight investment.The interest rate for borrowing these funds is close to, but always slightly higher than rate that is available from the central bank.10.Bank’s Acceptances 银行承兑

A bank’s acceptance is an order to pay a specified amount of money to the bearer on a given date.Banker’s acceptances have been in use since the twelfth century, and are commonly used for international trade transactions.四、综合运用题（共20分）

1.What is financial crisis?金融危机是什么 A financial crisis is a disruption to financial markets in which adverse selection and moral hazard problems become much worse, so that financial markets are unable to efficiently channel funds to those who have the most productive investment opportunities.As a result, a financial crisis can drive the economy away from an equilibrium with high output in which financial markets perform well to one in which output declines sharply.2.The effects of financial crisis?金融危机的影响 ①Many financial institutions went broke or recombined

②Global income redistribution is appearing

③The development of financial liberation has been inhibited

金融专业英语 篇2

一、金融翻译课程的挑战

金融翻译是翻译领域中不可缺少的部分, 它涉及的知识领域很广, 主要包括金融机构、金融投资、国际金融、公司金融、保险、会计等。同时所包含的翻译题材复杂多变, 有文件、学术专著、新闻报道、评论、金融报表等。此外金融翻译还要求准确严谨, 由于金融领域术语众多, 如果对这些术语不了解或运用不当, 就会在翻译过程中出现误解与误译。所有这些特点都给译者带来了严峻的挑战, 需要译者在扎实的语言能力基础之上, 学习并掌握相应的金融专业知识, 熟悉并准确运用相关的专业术语, 此外, 还需要考虑原文的文本特征, 在完全理解的基础上, 妥善表达, 做到准确无误。

金融翻译具有鲜明的跨学科属性, 可以说金融知识在翻译过程中起到了重要的作用。知识是获得能力的前提条件, 只有听得懂、看得懂, 才能译得出, 译得好。然而, 目前我国英语专业硕士研究生的主要生源还是来自于英语专业的应届本业生, 鲜有其它专业, 更不用说金融专业, 可以说学生的金融知识可谓是零基础。这就给教学带来很大的难题:是否应该对学生进行全面的金融知识的教学?

从目前笔者所在院校的情况来看, 金融翻译课程为选修课程, 总学时为30学时。因此, 对学生进行系统的金融知识的教学是不现实的, 教师不可能在课堂中传授给学习者所需要知道的一切。应该清楚地认识到:翻译教学的关键是技能培训 (刘和平, 2012:76) , 而翻译能力的一个重要成分就是元认知技能的习得, 在译员的职业生涯中, 元认知能力能够帮助译员进一步发展自己的能力以及监控自己的表现 (Ulrych, 2005:22) 。金融翻译的教学也同样要着重于学生的翻译技能及认知技能的培训。具体来说, 应该是发展学生辨识金融翻译问题能力、界定问题性质的能力、以及在问题解决的过程中获得知识的能力、选择翻译策略的能力、团队合作的能力、以及创新性及批判性思维的能力。因此, 金融翻译的教学应该采用以认知策略为基础, 以翻译过程为导向的认知策略翻译训练机制。

二、基于认知学习策略的教学设计

(一) 认知模型与教学目标。

认知模型的构建是认知学习策略的基础。本课程的认知模型是基于Bloom认知分类法设计的。认知分类法由Benjamin S.Bloom和他的团队, 经过八年的研究, 于1956年提出的。随着时间的推移, 它逐渐被诠释, 扩展并应用到不同的领域, 目前Bloom的认知分类法已经被译成了22种语言, 成为了一种在教育领域最后广泛应用并引用的文献 (Houghton, 2004) 。Bloom的认知分类法是根据认知水平的复杂程度的多层次分类模型, 具体分为六个层次:由下到上分别为知识、理解、应用、分析、整合和评价, 如图1所示。这一分类法体现了认知水平由低级向高级水平的过渡, 其过程包含了回忆或识别具体的事实, 程序模式和概念, 从而进一步发展知识型的能力和技能。根据这一模型, 本课程的教学模式的设计是以知识学习为前提, 以翻译练习为核心, 以能力获得为目标。因此根据图1所示的六个认知阶段, 对本课程的具体阶段性教学目标设计为:阶段一:知识 (学习相关专业金融知识;提取专业金融术语) , 阶段二:理解 (能够理解金融文章;能够用自己的语言解释金融概念和术语) , 阶段三:运用 (运用金融知识到翻译实践中;学会使用金融术语) , 阶段四:分析 (把译文放到金融的普遍逻辑中去思考;分析翻译过程中的难点与问题;找出解决问题的办法) , 阶段五:整合 (作出专业化水平的翻译;运用符合金融文体句型和语言) , 阶段六:评价 (根据精确标准评价翻译质量;对翻译的选择做出批评性评价;判断是否翻译对潜在用户具有价值) 。

(二) 教学实践。

在教学过程中, 由于金融翻译所涉及的知识领域较广, 而且学时有限, 因此本课程的教学将金融知识进行了单元式划分, 具体包括公司金融、金融投资、金融机构、金融监管、财务报表六个单元。本文以财务报表单元为例。在知识和理解阶段, 教师首先将学生分成小组 (5~6人) , 并给每一个小组分配一份公司财务年报。要求学生在课下阅读, 并提取术语。在课上, 教师要求每个小组对年报的重要内容进行汇报, 并讨论年报内容中的难点。在运用与分析阶段, 教师要求每个小组对年报进行翻译, 并且在课上讨论翻译过程中的难点与问题, 找到解决问题的办法。在整合与评价阶段, 学生在课下对译文进行自查与修改, 整合译文并上交任务。此外每个小组还需要撰写翻译总结, 将翻译过程中所提取的术语整合成术语库。最后在课上, 学生汇报翻译总结, 教师对每个小组的译文进行评价与建议。根据以上的教学过程, 每个学习单元共需要大约30学时, 其中课下24学时, 课上6学时。这种学时分配体现了在认知学习的过程中学习者的主体性, 同时在课上学习过程中, 采用了以学生为中心的教学方法, 教师的身份不再是传统教学中的翻译理论的“搬运工”和教学过程中的权威者, 而是任务派发者, 讨论的参与者与观察者, 问题的建议者与解决者, 以及评价的分析者。

三、教学效果与反思

经过一个学期的教学实践, 本课程的教学获得了一些好的反馈, 主要表现为以下几个方面。一是在教学过程中, 学生对金融知识表现出了浓厚的兴趣, 由于学生没有金融专业的知识背景, 大家普遍感觉到学到了新的知识, 开拓了视野。二是通过小组讨论、自评与总结等学习环节, 学生普遍反映提高了认知能力、翻译策略选择能力, 因此翻译能力得到了增强。而且, 整个教学过程中力求接近真实翻译, 教师扮演了“翻译项目经理”的角色, 使每个单元的学习过程更加接近于真实翻译任务中的译前准备、译中实施和译后总结的流程, 学生感觉到增强了对翻译职业的认识。三是一些学生也反映, 通过集体合作建立术语库与翻译库, 积累了自己的语料资产, 增强了毕业以后从事相关翻译工作的信心。

然而在教学过程中也暴露出了一个突出的问题, 很多学生感觉对金融知识的学习和理解不够系统和全面。由于每一个单元的知识学习阶段都是由学生课下自学完成, 学生无法得到专业的讲解, 感到理解起来非常困难。此外, 模块式的学习方式, 也使得学生感觉很难将每个单元的金融知识进行联系与整合。因此, 在翻译练习中, 每当遇到新的知识点, 往往会导致新的问题, 对翻译结果产生影响。

对于这一问题, 教师应该更加合理地对知识模块进行划分, 精心挑选金融文献让学生来学习, 进一步科学设计翻译项目。同时教师还应注意学生的情商发展, 了解学生的个性与背景, 学习方法与翻译策略。只有以上因素得以合理结合与运用, 才能够激发学生的学习动力, 解除学习认知上的误区, 学习效果才能够得到保证。

除此以外, 由于笔者所在院校还没有采用计算机辅助翻译 (CAT) , 感觉在教学过程的很多环节中, 如任务派发、格式审查、术语一致性审查、漏译误译审查等方面还存在着很大的难度。因此建议在翻译教学中采用计算机辅助翻译系统, 如Trados、Wordfast以及Dejavu等软件来提高教学效率。当然, 教师也应该不断丰富自己的翻译实践, 了解客户需求, 这样才能为社会培养真正有用的翻译人才。

四、结语

目前, 社会对外语人才的需求呈多元化趋势, “传统的”、“单一的”英语专业研究生已经无法适应经济发展的形势。金融翻译作为英语专业研究生的专业方向性课程, 对符合社会需要的复合型翻译专业翻译人才的培养具有重要的作用, 应当受到培养院校的高度重视。本文总结了应用Bloom认知分类理论, 以翻译过程为导向的金融翻译教学实践, 希望对金融翻译教学有所借鉴。同时, 也期待有更多学者与教师对金融翻译教学进行更多的探索与实证性研究。

摘要：作为英语专业硕士研究生的方向性课程, 金融翻译课程对于扩展学生知识面与就业面具有重要意义。本文根据Bloom认知分类学习法, 对金融翻译教学进行了实践, 并讨论了相关教学问题。希望对培养适合社会经济发展需要的英语专业硕士研究生课程设置研究及教学有所借鉴。

关键词：金融翻译,金融翻译教学,Bloom认知分类法

参考文献

[1].Bloom, B.S., Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., &Krathwohl, D.R.Taxonomy of educational objectives—Handbook 1:The cognitive domain[M].New York:David Mackey, 1956

[2].Houghton, R.S..Communities Resolving Our Problems (C.R.O.P.) :The Basic Idea:Bloom’s Taxonomy—Overview.Retrieved March 12, 2005 from http://www.ceap.wcu.edu/Houghton/Learner/think/blooms Taxonomy.html

[3].Ulrych.M.Training Translators:Programmes, Curricula, Practice[A].In Tennent, M. (Ed.) Training for the New Millennium[C].Amsterdam and Philadelphia:John Benjamins, 2005:3~33

[4].刘和平.翻译能力发展的阶段性及其教学法研究[A].翻译人才培养的全球视野——国际大学翻译学院联合会2011年论文集[C].北京:外语教学与研究出版社, 2012:72~94

金融专业英语 篇3

一、高职金融英语专业人才培养的目标及规格

建设科学、合理、实用、有创新的高职金融英语课程体系,首先应明确该专业的人才培养目标及规格。为此,应当做到一下几点:第一,使受教育者获得在某一领域从事几种工作需要的广泛知识和基本技能,使之在选择职业时不至于受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域;第二,为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的预备,并提供有效的在职培训;第三,使个人具备其职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识、态度。因此,根据有关文件精神和笔者学校的实际情况,制定了高职金融英语专业人才培养的目标及规格。

1.人才培养目标

该专业的学生应具有扎实的商务、金融理论基础并掌握一定的财务知识,熟悉掌握金融及财务相关的专业实践环节,了解相关法律,具有扎实的英语语言基础,能熟练操作计算机,社会适应能力和创业能力强,能够运用英语从事商务、金融业务,能胜任国际商务涉外金融或财务部门工作。

2.人才培养规格

第一,掌握较系统的英语听、说、读、写及相应的跨文化知识,能够用英语进行日常交流,有较强的跨文化交际意识,参加相应的全国性英语考试,并取得英语应用能力考试A级证书或CET四级或六级证书。

第二,掌握一定的计算机知识,能使用常见的办公软件处理往来的商务信函、编制外贸单据及网上信息发布、信息采集、网上咨询的能力。

第三,掌握一定的国际金融知识,熟悉国际金融业务基本程序并具有一定的实际操作能力,能从事国际商务或金融活动,参加并获得金融英语资格证书。

第四,掌握一定的国际贸易规则与实务,熟悉进出口业务的处理流程,掌握必备的单证操作等知识,能胜任外贸单证员工作。

第五,了解并掌握国际结算中的工具,能胜任国际结算业务工作。

第六,了解经济法常识,熟悉财经法规,掌握会计的基本原理、方法和技能,能胜任财务会计、出纳、收银员等工作,参加并获得会计从业资格证。

二、高职金融英语专业课程体系建设的原则

1.以就业岗位为导向,按岗位群建设课程体系

高职教育的核心是“以就业为导向,市场需求为目标”,其课程体系和课程结构设计要充分体现以就业为导向、以能力为本位的人才培养特点,满足职业能力培养的要求。高职金融英语课程体系的设计,应立足于岗位设置课程,覆盖主要的专业岗位群,以增强学生对岗位的实践与适应能力,避免课程体系的建设与就业岗位错位,确保专业培养目标的实现。

2.课程体系设置应注重针对性、实用性及实践性

(1)针对性。课程体系建设要根据专业培养目标,依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干,理论教学服务于技术培养,加大实践课的比重。课程设置要深入社会,与行业、企业相结合,注重将用人单位的需求转化为培养目标,并在课程设计中体现出来。

(2)实用性。高等职业教育是培养实用型人才的就业教育,培养的学生,既要能动脑,又要能动手,能够在岗位“留得住,站得稳”。因此,专业课程设置要突出高职特色,理论“够用”,技能“实用”。

(3)实践性。课程设置要突出高等职业教育的特点,理论“够用”为度,按照职业岗位工作的需求精选适合的专业理论知识。以特色课程带动实训的实践性课程,重视实践教学环节,通过课内实训、顶岗实习、毕业设计等实践教学环节,加强学生实际动手能力的培养,切实提高学生的岗位胜任能力。针对所开设的课程,开设制单实训、财会模拟等实训课程。

3.突出“双证书”,体现一专多能

课程体系设置要满足社会对复合型人才的需要,专业培养方案中应引入恰当、技术含量较高的职业资格证书和技能等级证书,将学历教育与职业资格证书结合起来,体现出职业教育的特色,有效实施“双证书”甚至“多证书”教育。

4.模块化课程体系设计

课程体系由若干能力训练模块组成,每一个模块均对应了相关岗位的能力要求,突出对职业能力的培养。在具体的理论课程设置上,除基本的公共课外,课程设置可按照“需要”进行必要的整合,打破学科性,突出针对性、实用性。实践教学体系中,技能训练项目的构成要针对专业人才应具备的职业岗位技能,系统地安排对学生的专业技能训练,促进学生形成良好的职业能力,为学生获得多种技能等级证书创造条件。

三、高职金融英语专业课程设置

根据高职金融英语专业课程体系建设的原则,笔者所在学校该专业的课程设置如表1所示。

1.金融英语课程设置

金融英语课程由四大模块组成:公共基础必修课、职业基础必修课、职业技术必修课、职业拓展选修课。公共基础必修课是对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育、身体素质教育的一类课程,是作为一名合格大学生最基本的素质要求。职业基础必修课是对学生进行专业基础知识、基本理论、基本技能培训的一类课程,是对学生进行职业技能练习的一类基础课程。学生只有在学好专业基础课程后,才能深入地理解岗位技能类的课程,才能促进提高学生对职业技能的学习和掌握。职业技术必修课是按照学生今后将要从事的某一岗位所需要的基本职业技能要求设置的一类课程。这些课程由若干能力练习模块组成,每一个能力模块就是一个岗位的能力要求,学生只有掌握了一个或多个岗位技能,才能适应日后所从事职业的要求。职业拓展选修课设置了职业技能课程模块,学生根据自己的爱好特长,在已开设的相关课程的基础上,选择进一步的学习并获得相关的技能,实现“双证书”的目标。

2.金融英语专业课链式设计

专业课程培养学生职业道德、职业能力和岗位技能,也是学生获取职业资格证的途径。按照专业课程教学服从、服务于专业核心能力培养目标的原则,在综合相关研究成果的基础上,构建对应岗位群核心能力的链式金融英语专业课体系,如表1所示。

课程体系研究是设置合理、科学的课程的依据,是培养合格人才的保证。根据高职人才培养目标与课程体系研究,金融英语专业应按照职业岗位群工作任务设置完善的课程体系,这是实现人才培养目标与人才培养规格的第一步,也是关键的一步。此外,在课程结构调整的同时,也需要进行教学手段的改进和教学方法的创新以及教学内容的更新与整合、实践性教学的有效开展等,才能真正实现高职金融英语专业人才培养目标与职业岗位群工作任务要求的“零距离”对接,实现“以就以业为导向,市场需求为目标”的高职教育的办学核心与根本任务。

金融专业英语证书(FECT) 篇4

第一家国家级行业性英语证书考试，本考试的证书不是入行资格，但可作为在金融部门从事相应的涉外业务工作、涉外培训、职称评定和各类毕业学生进入金融部门就业等方面的参考依据。

懂英语及金融的人才相对较少，与国际接轨，逐步会成为进入金融行业工作的重要参考。考试相关概况

考试内容：针对不同程度，分为初级（银行综合类）、中级、高级（目前尚未开考）三种程度，通过者获得相应级别的证书。

考试时间：每年一次，5月到6月间

证书的获得：初级按分为A、B、C三类证书。中级要求应试者四年内通过《经济学》、《会计学》、《银行业务》、《法律》4科考试及相关听力。

至今没有高级

通过率及难度

从1995年开始试考至2004年，全国报考金融专业英语证书考试的共有181098人（次），其中122006人（次）报考初级（银行综合类）考试，23043人取得合格证书，通过率为18.8%

59092人（次）报考银行类中级考试，8845人（次）取得单科合格证书，通过率为14.9%，近700人取得中级合格证书。

中级含金量较高

备考安排

通过四六级考试的，需要三个月左右。其中一个月金融专业的了解和金融知识储备，如国际金融、货币银行学、国际经济、会计学的基本内容以及对相关法律的基本认识，专业词汇的准备。

金融专业英语证书考试常用词汇 篇5

account number 帐目编号depositor 存户

pay-in slip 存款单

a deposit form 存款单

a banding machine 自动存取机

to deposit 存款

deposit receipt 存款收据

private deposits 私人存款

certificate of deposit 存单

deposit book, passbook 存折

credit card 信用卡

principal 本金

overdraft, overdraw 透支

to counter sign 双签

to endorse 背书

endorser 背书人

to cash 兑现

to honor a cheque 兑付

to dishonor a cheque 拒付

to suspend payment 止付

cheque,check 支票

cheque book 支票本

order cheque 记名支票

bearer cheque 不记名支票

crossed cheque 横线支票

blank cheque 空白支票

rubber cheque 空头支票

cheque stub, counterfoil 票根

cash cheque 现金支票

travelers cheque 旅行支票

cheque for transfer 转帐支票

outstanding cheque 未付支票

canceled cheque 已付支票

forged cheque 伪支票

Bandar s note 庄票，银票

balance sheet 资产负债表

cash flow 现金流转

glossary 术语表

money order 汇款单，汇票

letter of credit n.[商](银行发行的)信用证charge for 想...收费

overdraft n.透支, 透支之款项

endorse v.在(票据)背面签名, 签注(文件), 认可, 签署

liability n.责任, 义务, 倾向, 债务, [负债], 与assets相对asset n.[资产], 有用的东西

solvent adj.有偿付能力的 n.溶媒, 溶剂, 解决方法securities n.有价证券

time hull insurance 船舶定期保险

marine insurance 海损保险

maritime transportation insurance 海洋运输保险

fire insurance 火险

金融专业英语教学的体验与思考 篇6

金融专业英语教学的体验与思考

英国文化委员会的一项调查表明21世纪的英语教学不再是单纯的英语学习,它将越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来,并因此成为21世纪英语教学的主流.但由于体制上的`原因,我国专业英语教学的现状不尽如人意.本文对专业英语教学的地位、学科特点、教材选择和教学方法选择进行了深入探讨,希望能对专业英语的教学改革有所裨益.

作 者：孙静 作者单位：北京信息科技大学刊 名：管理科学文摘英文刊名：DIGEST OF MANAGEMENT SCIENCE年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：专业英语 基础英语 英语教学

金融专业英语 篇7

作为人才培养基地的高校, 就应该肩负起培养具有较高外语水平同时又精通国际金融业务规范的复合型金融双语人才的重任。

1 当前金融专业双语人才培养现状分析

对于金融专业双语教学, 早在2001年11月, 国家教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学工作质量的若干意见》中第八条明确规定“积极推动使用英语等外语进行教学”, 强调要在金融、国贸等国际性相对较强的六个专业率先实行双语教学。2007年, 教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中更进一步提出:“鼓励开展双语教学工作, 有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作, 鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程”。这在政策层面上给金融双语教学的蓬勃发展指引了方向。

由于我国高校发展程度不同、师资力量强弱不同, 相关学校开展金融双语教学的实践工作的时间也就不尽相同, 一些基础扎实、发展状况良好的重点大学较早开展了双语教学探索, 一些基础薄弱、条件较差的院校对双语教育的探索起步比较晚, 但普遍而言, 金融双语教学大都面临以下共性问题。

2.1 双语人才培养目标定位不够明确

一些学校或教师在制定教学计划过程中将金融双语人才培养的教学目标定位于提高学生的外语水平或专业英语水平。这种简单的直线思维使得双语教学成为英语学习的延伸, 原版金融教材在学生的眼中仅仅是英语读本, 把学习的重点放在了对于英语的阅读理解上, 将大量的精力放在了字词上, 忽略了金融整体专业知识的学习。一些高校过于急功近利, 盲目拔高学生, 采用了全英文讲授的方式, 要求学生能够按照外语语法、句子结构来理解金融问题, 并且能够做笔记, 课堂上能用外语表达自己对金融问题的观点并进行交流, 这对于大部分英语水平相对薄弱的中国学生而言, 根本无法达到。金融双语教学只能成为学校对外炫耀的噱头, 教学质量根本无法保证。目标定位不准直接导致培养出的金融双语人才先天不足。

2.2 培养体系的课程设置不够科学

课程设置不够科学主要表现在两个方面:金融双语教学课时普遍偏小, 由于课上采取两种语言进行授课, 加之学生英语水平参差不齐, 教学进度不可能太快, 如果课时量达不到, 老师为了赶进度, 采取蜻蜓点水的办法, 双语教学流于肤浅, 影响教学效果。二是金融双语课程开设学期普遍滞后。由于大多数学校出于开设金融双语课需要学生具备一定的金融专业知识和外语水平的考量, 金融双语课一般集中在大三下学期和大四上学期, 而这一时期, 由于学生忙于考研复习、找工作、考取各种证书, 上课出勤率低、学习状态松散。加之双语教学课程相对于母语学习有一定难度, 造成双语教学流于形式, 收效甚微。

2.3 教材选择有待完善

金融学双语课程的教材大都选用原版的英文教材, 这些英文原版教材多数都出自经济学大师之手, 语言纯正地道, 理论阐述详尽深刻、信息量大、案例分析典型新颖。但是原版教材毕竟是为国外教学编写的, 与中国经济水平、意识形态有诸多差异, 不完全适应中国国情, 通过此类教材培养出的学生极其容易出现理论与现实脱节的情况, 难以为我国经济发展作出应有的贡献。

3 金融专业双语人才培养的措施

3.1 明确金融双语人才培养目标定位

从本质上讲, 金融双语人才培养并不是单纯的语言上的提高培养, 而是经济全球化背景下, 专业教学形式的一种创新, 是采用两种不同的语言作为教学媒介, 向学生讲授金融专业知识。其目的是让学生学习西方经典的金融学理论的同时逐渐提高英文的驾驭能力。其中掌握专业知识是第一位的, 提高语言能力是第二位的, 即知识是目的, 语言是手段。也就是说, 教师不能将双语教学简单地理解为专业外语, 学生不能以学习外语的方式和手段来学习专业知识。也唯有如此才能培养出适应我国经济发展的合格的金融专业双语人才。

3.2 开发金融双语专业本土化教材

教材是双语人才培养的核心, 也是整个教学活动的主要依据。本土化的双语金融专业教材可以使教学过程更加便利和流畅。这种本土化的双语金融专业教材应具有以下特征:第一, 篇章完整性。保留优秀原版教材的主体结构、基本内容, 内容量和篇幅把握在多出教学要求或教学大纲的30%左右。第二, 语言针对性。保留“原汁原味”英语, 但文字表述要难度适中, 学生通过一定程度的努力可读懂。第三, 内容贴近性。选取贴合中国实际的案例, 增加适用于中国国情的金融知识。第四, 辅助资料匹配性。有相匹配的自编教学大纲和教案。第五, 价格合理性。价格更接近国内同类教材, 易于中国学生接受。

3.3 优化金融双语人才培养模式的课程设置

对现有课程设置进行适当调整, 认真界定“教”与“学”的范围, 将课上重点知识的点拨与课下基本知识的自学相结合, 走出传统外语教学教师单项传授知识的老路, 将节省出的课时量放到案例分析、专题讨论中来, 提高学生上课说的机会。建设双语教学课程群, 以国际金融、国际结算为基础, 将西方研究更为深入的金融工程学、金融市场学、金融服务营销、金融经济学、公司金融学、金融衍生工具等微观金融课程逐步纳入双语教学计划, 注重保持专业知识之间的衔接性和连贯性, 形成多课程协同推进。

3.4 加强优质金融双语教育网络资源的利用

加强金融双语网络教学资源库建设, 建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 一方面, 引进国际优质数字化教学资源, 同时开发网络学习课程, 将优秀的随堂金融双语教学课程做成课件在网络共享, 供教师和学生使用。另一方面, 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。如让学生通过网络观看网易公开课 (http://v.163.com/special/stanford/) 中耶鲁大学的《金融理论》、耶鲁大学的《金融市场》、芝加哥大学的《理解全球经济》、哥伦比亚大学的《房地产金融学》、斯坦福大学的《经济学》等全英文金融影像资料。通过网络资源的利用进一步拓宽金融专业双语人才的知识面, 提高其成材率。

摘要：在经济金融全球化背景下, 金融专业人才培养必须以国际标准为目标, 即培养专业知识和外语水平“双高”的复合型人才。从而从客观上要求高等院校必须进行教学改革, 大力加强金融专业的双语教学。本文在分析当前金融专业双语教学现状及存在问题的基础上, 提出了优化金融专业双语人才培养的措施。

关键词：经济全球化,金融专业,双语人才

参考文献

[1]詹丽娟, 李瑜, 庞凌云, 祝美云.高校双语教学模式探讨与制约因素分析[J].农产品加工, 2012 (08) .

[2]辛立秋.地方院校《国际结算》课程双语教学探析[J].经济研究导刊, 2011 (02) .

[3]易明, 付丽娜.国际金融双语教学创新改革思考[J].中国证券期货, 2012 (06) .

[4]沈蕾.经济全球化对我国金融教育发展的影响[J].中国成人教育, 2010 (13) .

金融专业英语 篇8

关键词：互联网金融；金融专业教学；存在问题；解决措施

在互联网金融时代，从社会需求人才来看，需要职业院校把“高素质、强能力”人才培养目标落实。目前，高职院校金融专业传统的教学模式已经明显地不能满足互联网金融发展的要求，通过怎样的专业教学模式的改革来培养当代社会需求的金融专业人才是现阶段高职院校教育体系首要考虑的问题。

一、高职院校金融专业传统教学存在的问题

（一）“双师型”教师严重不足。目前，高职院校对教师的考核和评价主要是以课时量为标准，专业职称也是从科研成果和课题层次与数量来考评，对专业教师的实践经验没有什么要求，造成“双师型”师资队伍评估体系不够完善；到目前为止，我国高职院校尚未建立“双师型”教师队伍培训相应的制度，也缺少专门的“双师型” 教师培养的院校，仍在沿用传统的基于职业技术示范学院的培训模式和以普通院校为基地的培训模式对“双师型”教师进行培训；金融行业从业人员待遇好、业余时间不多，一般都不愿意到高职院校担任校外兼职老师，从而导致金融专业的老师专业理论知识比较丰富，但是缺乏行业和企业工作经历；也很少有专业技能证书，有的有专业技能证书也没有从事相关的工作；导致现在的高职院校“双师型”教师严重不足。

（二）不合理的传统课程体系。传统的高职院校金融专业课程体系在专业课程涉及的内容方面对计算机、数学、外语、法律、心理学、管理学等缺乏考虑。从传统的专业课程体系教材内容来看，也只是简单的把课程习题变成虚拟业务题，实训仿真不够，跟不上金融行业和具体工作岗位需求。在互联网金融模式下，不合理的传统课程体系远远不能满足当今社会对高职院校金融行业人才培养的要求。

（三）滞后的传统教学模式。高职院校普遍存在两种传统教学模式：一是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面认真地记笔记的“一言堂”式的“一讲多记”的教学模式；二是老师在对教材进行简单的讲解的“翻译”式的教学模式。滞后的教学模式使学生在大学的学习过程中处于被动地位、忽略了学生个性化、主动性和创新性的培养。从互联网金融的发展来看，这两种教学模式已经滞后了，跟不上经济社会发展的要求。

（四）单一的教学成果考核方式。目前，我国的高职院校一般都是在一个学期期末组织学生进行课程测试，就是很简单的把卷面成绩与平时形考成绩相加，形成一种过于单一的学期教学成果考核成绩。这种简单的教学成果考核方式不能突出对学生动手能力和文化素质的考核。它的存在忽视了对学生实践能力的培养，造成高职院校大学生重理论轻实践，动手能力差，远远不能满足社会对职业院校金融专业人才培养的需求。

二、建立完善高职院校金融专业教学的措施

（一）加强“双师型”教师队伍建设。职业院校高素质的教师队伍是实现专业现代化和国际化的首要条件，从高等职业教育发展的现实需求出发，加强高职院校师资队伍建设，逐步把专任教师向“双师型”教师方向发展。比如，职业院校要制订制度，在职称评定、评优评先、工资待遇方面适当向对“双师型”教师倾斜，给专业老师向“双师型”转变提供强大的支持；选派专业课程教师到企业或者行业工作一线体验、观摩学习，丰富其企业工作经历，提高他们的实践工作能力；吸纳企业专家和技术人员实质性参与专业课程开发，做到“工作过程导向课程”的专业课程；聘请企业、行业专家和一线的优秀人员到学校兼职授课。以国家示范性高职院校建设要求来促进校园文化建设、拓宽专业和课程体系建设、夯实校内外实验实训基地，全面促进 “双师型”教师队伍建设，努力建成教学和实践水平高的“双师型”专业课程教学团队。

（二）努力构建良好的师生关系。在互联网发达的时代，大学生一般都是很有个性，高职院校不能用一成不变的方式来组织实施教学。“知识是学生自己学会的，老师只是引导，老师的教，是为学生的学服务的”，师生关系直接影响到教育质量的高低，这就要求专业老师和学生处理好教与学关系。比如，老师要充分的利用“作业—答题”的形式来增进师生沟通，要换位思考，体谅学生学习的辛苦，也要学生尝试上讲台试试，也要他们体验出专业老师教学的辛苦。做到通过师生之间的相互体验交流，端正了学生学习动机，激发了学生的学习兴趣，把专业老师的教学工作和学生的学习都落实，同时也潜意识的构建好了和谐、良好的师生关系。

（三）加快构建合理的课程体系。在“互联网+”的时代，高职院校金融专业要结合互联网金融模式要求改革陈旧的课程内容。打破传统布局，对传统的专业课程体系进行合理的分析和规划，倡导专业教师开发合适高效的课程，比如，开设互联网金融课程；注重与其他相关学科知识的交叉融合和相互渗透，要在专业课程建设中充分的考虑计算机、数学、外语、法律、心理学、管理学等方面的内容；注重大学生能力培养，强化实践课程，建设好学生实习基地，要以实际工作岗位和工作过程要求来对现开设专业课程进行构建；在所开设的课程中做到理论与实践充分结合，努力构建大学生的综合能力和宽泛的知识基础，最终构建成互联网模式下合理、完善金融专业课程体系。

（四）运用灵活多样的教学方式和手段。职业院校教学质量的保证和前提是合理科学的教学方式和手段。目前，高职院校专业教学大多以灌输式的课堂讲授为主。为了适应互联网金融的发展要求，要创新教学方法，大胆、合理的推进“导学式、探讨式、案例式、互动式、模拟式”教学模式。比如，在讲解“金融服务礼仪”和“银行综合柜台业务”课程时，模拟创设情景同银行服务引导、大堂咨询、客户接待、柜台工作人员业务操作相结合；在讲解“金融营销服务”课程时把学生分组、讨论、合作形式进行调研分析、写报告和营销方案，然后组织大家根据评分准则进行打分，通过打分成绩来判断学生金融营销服务的能力。要通过“提问—计分”形式来活跃课堂气氛，通过案例教学、相互讨论、模拟实操等教学手段，让学生熟悉金融行业一些工作的业务流程，并达到对所学的专业知识的理解掌握，为学生毕业后参加工作奠定好基础。

（五）采用灵活多样的教学成果考核方式。考试是课程改革的最后一个环节，“授课形考成绩+试卷卷面成绩=学生成绩”这种简单教学考核方式，已经不能满足互联网金融模式对高职院校金融专业人才培养要求。要用行业和岗位的要求选择灵活的方式来进行教学的考核，做到注重过程考核、理论考核和实践考核相结合以及大学生职业能力考核。比如，在“银行综合柜台业务”课程考核时，按照教育部金融行业指导委员会银行综合柜台业务大赛的要求进行“竞赛—考核”；在“金融服务礼仪”和“金融营销服务”课程考核时，按照教育厅金融专业学生专业技能抽查要求进行即：“抽查—考核”；在其他有实训的专业核心课时，突出动手能力，按照考试卷面成绩占30%，平时学习占

20%，实训占50%比例来考核；要正真的做到“学一点、会一点、用一点”灵活的教学成果考核方式。

参考文献：

[1] 董华.高职院校金融专业教学探索[J].辽宁高职学报，2003年第2期