英语专业的论文

英语专业的论文（精选8篇）

英语专业的论文 篇1

试论英语专业测试与英语专业精读课教学的融合

汤岩

(哈尔滨师范大学西语学院，哈尔滨150025)

摘要：英语专业测试是英语专业教学的重要组成部分。英语专业测试通过率的提升，不能依赖考前辅导和短时间的强化，而要靠平时高质量的教学。精读课的教学应与英语专业测试有机地结合起来，以测试促进教学，以测试促进教改，实现教学内容、教学改革与测试的融合。

关键词：英语专业测试;精读课教学;融合

中图分类号：C642.0

文献标志码：A

文章编号：1002-084512-0056-02

全国英语专业考试(TestforEnglishMajors，简称TEM)是由全国高等学校外语专业教学指导委员会主持开发、设计和实施的全国性考试。考试目的在于检查已学习完英语专业基础阶段课程和高年级阶段课程的学生是否达到《高校英语专业四级考试大纲(新版)》…和《高校英语专业八级考试大纲(20新版)》[2]所确定的各项目标。TEM主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度。全国英语专业测试分为专业四级和专业八级。自20世纪90年代初开设以来，参加测试的学校越来越多，各校的重视程度也越来越高，用人单位也以此作为衡量学生英语水平高低的标准。因此，对英语专业的学生来说，全国英语专业测试就显得越来越重要了。

作为英语专业主干课、贯穿大学四年学习的英语精读课具有课节多、内容量大、知识覆盖面广的特点。精读课的教学应与英语专业测试有机地结合起来，也就是将教与学、教与考相结合，掌握新的知识点，巩固已学知识，不断提高英语应用能力，通过平时与精读课相关的测试来检测学生的知识掌握情况，以此来积累实战经验。因此，对加强英语精读课教学、提高专业测试的过级率进行研究是十分必要的。

一、教学内容与测试融合，以测试促进教学

英语精读课教学分为两个阶段：基础英语阶段和高级英语阶段。

1.基础英语教学：测试之根基

基础英语教学在英语专业学生中要进行两年，是学生大一、大二最为重要的一门课。以本校英语专业学生为例，选用的教材为高等教育出版社出版的黄源深、虞苏美和邹为诚编写的《综合英语教程》。这套教材我们选用1―4册，每一册里包含有15个单元，每个单元里对学生的训练项目分为语音、语法、词汇、段落、篇章分析讲解、阅读理解及赏析、写作训练。这样在每节课中，学生都能得到全方位的的训练。

(l)语音方面。由于师范院校的特点，我们对于语音教学抓得很严格。刚入学的学生要从单音练起，使学生逐步正确掌握单词和句子的常见重音模式;掌握朗读和说话的节奏感及轻重变化;掌握语流中语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧;掌握陈述句、疑问句和祈使句的语调。经过一段时间的训练，达到发音正确，掌握朗读、说话节奏，掌握语流中语音的变化规律，语调、语流较自然等要求。对学生语流语感语调的培养，不仅可以提高其英语的表达能力，而且也是提高其听力理解能力的重要基础和前提。

(2)语法方面。语法学习的目的是为了使学生掌握英语语言的基础语法，在遣词造句做文章的时候能够符合规范，符合英语语言的要求和习惯。这部分是专业四级测试中学生认为得分最容易的部分，也是教师要求学生不应该丢分的部分。为此，教师应结合不同单元里出现的不同的语法项目，有重点地进行总结并配以适量的练习，尽量做到练的题型全面，难易度与专业测试一致。

(3)词汇方面。与语法部分相同，词汇的测试在专业四级测试中集中出现在单项选择部分，主要是以同义词辨析的形式出现的。在教学中教师对形容词、动词应该进行重点讲解，将意思相近的、词形相近的单词进行比较对比的讲解，让学生通过常积累多积累，逐渐做到熟练运用3000―5000个常用词。

(4)阅读方面。阅读理解部分一直是困扰学生的主要内容。学生对文章不易读懂，即便读懂了也经常在几个答案中举棋不定。在教学过程中，通过对段落 篇章的分析讲解来提高学生的阅读理解能力，使学生能够抓住文章中出现的重点词语，了解作者常用的表述方法，以此来分析考题常出现的部分，研究答题的技巧。在英语专业测试中，阅读部分都有时间的限制，好多学生苦于答不完卷。为此，在教学中应该拿出课文中的适当的段落对学生进行快速阅读训练，提高阅读速度。

2.高级英语教学：测试之重心

“高级英语”是培养英语专业高年级学生的综合技能向高层次发展的一门重要课程，它更加注重阅读和写作技能的训练培养，更加强调学生综合运用语言知识的能力和自主学习的能力。本校选用的是张汉熙主编的《高级英语》第一、二册教材，教材为学生提供了大量的语言材料，是不同体裁的当代英语经典作品。通过对这些作品的分析讲解，可以进一步巩固学生在基础阶段所习得的基本语法体系和词，提高学生分析、理解、欣赏高难复杂英语文体的能力，使学生深刻理解英美语言的文化背景，加深、强化学生对语言知识的理解和掌握，综合提高学生的阅读理解和表达的能力。

(1)加强阅读理解训练。在基础英语的基础上，不仅对语句进行分析，还要对 篇章的结构、文体进行分析。以张汉熙主编的《高级英语》第一册为例。这本教材里编排了英语中的主要文体，第一课TheMiddleEastemBazaar，是一篇非常典型的描写性的文章。第二课Hirosluma则是一篇特点鲜明的记叙文，有非常明确的线索。第三课ShipsintheDesert又是不可多得的好议论文，条理十分清晰。第五课展示了丘吉尔演讲中的精辟的语言和大段的排比，将一篇生动的演讲稿展现给了学生。第十五课是一篇寓意深刻、饱含哲理的日志NoSignpostsintheSea，让学生有机会去区别日志与日记的不同。讲解文章时应讲解文章的结构，讲解文章所使用的文体特点以及使用的范围。

(2)英汉互译训练。英汉互译在英语专业八级测试中占很大的比例，而且翻译功夫的训练不在一天两天，是一个对语言长期积累并且熟练运用的过程，要想在测试中取得满意的成绩就必须加强平时的实践训练。《高级英语》教材中有很多精美段落，教师可以将这些段落拿出来与学生一起进行翻译，来探讨某些词的哪种译法、某些句子的哪种表述方法最为恰当。通过这些实战练习和反复的研究讨论，学生会逐步地掌握翻译技巧，达到较熟练地进行翻译的目标。

(3)写作训练。在英语专业八级测试中，写作占的比例也很大。在《高级英语》教材中，包含的文体较全面。教师可以结合每课的文体，适当地安排学生进行讨论，列出写作提纲，模仿课文结构，进行全篇文章写作。教师批改后，要求学生进一步修改，或是同学之间互改，将每一篇文章都写到最好，可以作为今后测试中参考的范文。

二、教学改革与测试融合，以测试促进教改

1.将教学评估体系融入英语专业精读课教学

充分利用现代教育教学的先进思想、先进技术和研究成果，采用统计学和数据库技术，应用已设计完成的《英语精读教学及测试评估系统》软件，将教学评估体系应用于英语精读课教学中，将平时的阶段测试和期末考试的试卷进行详尽的分析和整理，本着效度和信度两大指标相结合的原则，对语言测试手段和教学评估方法进行研究和改进，以此来推动教学与专业测试的融合，以专业测试促进教学的进一步改进。完整的教学评估体系，长时间的跟踪测评有足够的说服力和可信度，对于英语专业课教学和专业测试有着极为重要的意义。2.将任务型教学模式融入英语专业精读课教学任务型教学模式是20世纪80年代以来西方的外语教学中普遍应用的、并且收效很好的一种教学方法。它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。如果将教学与测试相结合的话，那么任务型教学应该是应对英语测试的最为适宜的教学手段。因为它目的性明确，针对性强，易于把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学。在任务型的教学模式中，虽然教师设计出许多的.教学活动，但所有的教学活动都是围绕着特定的教学目的来完成的。在完成的过程中要充分地体现以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力。专业测试中的许多项目都可以通过任务型教学模式在教学中进行相应的训练，如词汇练习、翻译训练等，教师设计出难易度适当的练习任务，并赋予适当的趣味性，充分地调动学生的参与热情，会取得很好的效果。

3.将计算机辅助教学融入英语专业精读课教学

《高等学校英语专业英语大纲》明确指出：“教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。”多媒体技术具有形式多样、生动活泼的优点。它的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等。对不同的教学内容，可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容，也可以用多种信息形式来表现，使学生通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率，弥补传统教学诸多方面的不足。精读课教学涉猎面广，计算机辅助教学在精读课中应用将大大地提高教学效率，对英语专业测试起到不可低估的作用。在听力训练中，通过计算机将音频材料进行播放，音质清晰，每次课都可以进行十分钟的集中练习。长此以往，听力理解的能力会有很大的提高。单选的测试训练亦是如此，可以将题目一一投到屏幕上，既能提高训练的速度，又能方便教师的讲解。所以，将计算机辅助教学与精读课结合在一起，对于提高英语专业测试成绩，提高学生的语言运用能力都会有很大的帮助。

英语专业测试是英语教学的一个组成部分，是整个教学过程中的一个重要的环节，也是对教学进行评估的手段之一。有效的教学能够提高测试的合格率，而科学合理的测试又可以纠正教学中的不足，促进教学改革的实施。正如上海外国语大学校长戴炜栋教授所说的：“测试通过率的提升，要靠平时高质量的教学，而不是靠一味地依赖考前辅导和短时间的强化。”可见，平时教学的重要性。上好平时的每一堂课，向平时的每一堂课要效率，让学生拥有丰厚的语言功底，定能在专业测试中获得成功。

参考文献：

[l]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲：年新版[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]高校英语专业八级考试大纲修订小组，高校英语专业八级考试大纲：2004年新版[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

英语专业的论文 篇2

作为一名高职高专院校的英语教师, 为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革精神, 促进高职高专英语教学, 提高教学质量, 高职高专的英语教学做了一些有益的探讨。

1 研究背景及目的意义 (Introduction)

1.1 研究背景和问题陈述

对学生英语学习策略的研究在国内开始较晚, 八十年代后期才发端。近二三十年, 对于英语学习策略的研究非常多, 这些研究大体是从学习者角度出发, 或研究某个方面的策略, 或研究策略形成的途径, 或对英语学习策略进行综合分析, 不一而足。关于英语教师的教学对学生英语学习策略影响的具体研究并推广于教学实践的研究不是很多。虽然已经有很多关于教学策略和学习策略的研究成果, 这些成果没有针对在课堂上的具体应用和实际措施提出更翔实的建议。在多年的教学中发现, 英语学习策略的养成是长期而且缓慢的过程, 尤其英语专业学习更是如此。依靠学生自身努力来提高学习策略, 成效不高;而在指导学生过程中发现, 通过讲座和辅导或提供参考书目的方式, 虽然有一定效果, 结果却不理想。学习策略并非一日之功, 需要长期实践, 用心揣摩, 然后才能逐渐内化为学生自己的策略。也就是说, 教师需要长期地、系统地培养学生的学习策略, 而课堂教学无疑是实践这一目标的最佳场所。

文秋芳 (2008) 教授等通过研究发现, “学生英语学习策略差异导致学生英语成绩差别明显, 多数学生在学习过程中不能自发习得正确英语专业学习策略, 需要专业教师进行指导。[2]”当前国内外在英语专业教学策略和学习策略方面的研究已取得很大成就, 但多数研究着眼点集中在具体的教学策略或学习策略方面, 对教与学的策略之间相关性的研究不够深入。实际教学中教师对学生学习策略的关注仍然不够, 或者说缺乏通过教学策略的实施以提高学生学习策略的具体措施和不具备通过影响学生策略从而提高学生学习水平的有效途径。绝大多数学生直到毕业也未能成功获得系统和有效的英语专业学习策略。这导致了英语教学费时低效, 且直接影响了学生自主学习能力的形成, 和学生毕业以后的终身发展。

1.2 理论依据和研究意义

O'Malley&Chamot (1987) 认为, “学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败[3]”。皮连生在反省认识中, 把个体在学习中的反省认知归结为关于我们已知什么的认识和关于如何调节我们学习行为的认识。这种认识实际上就是对元认知知识和元认知策略的一种解释。文秋芳 (1995) 对英语元认知策略的研究结果显示, 英语学习成功者与不成功者在元认知策略的使用方面存在着很大的差别。前者使用元认知策略的意识比较强, 英语学习富有计划性和主动性;后者使用元认知策略的意识比较淡薄, 英语学习处于盲目、被动的状态。她将策略分为管理策略和语言学习策略。管理策略与学习过程有关, 包括制定计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整, 也就是元认知策略;管理策略既包括管理认知过程, 又包括管理情感过程。语言学习策略与语言学习材料直接相关, 且只用于语言学习。通过课堂调查发现, 语言学习者的学习策略形成本身也是通过学习获得, 绝大多数学生通过总结自身学习经验难以形成更高层次的学习策略。

本文寄希望于通过对实际课堂教学中英语教师教学策略与学生学习策略形成之相关性的研究, 探索课堂教学中, 英语教师需要注意那些方面, 实施哪些手段, 进行哪些活动, 以帮助学生形成较高水平英语学习策略。并以此为起点, 在今后的研究中逐步拓展, 对教与学之间在策略方面的具体、细致和翔实的关联性影响进行更认真的探索, 将多年来对英语学习策略的研究成果转化成具体的教学措施并应用于实际教学。在立足于高职高专英语教学的基础上, 希望能拓展到包括基础教育在内的更大空间, 使国内整体英语教学效益得以提高。

2 研究应用 (Application)

2.1 英语课堂教学的改革

高职高专是培养生产第一线的高等应用型人才的地方, 其英语教学自然也不例外地承担着这一使命。传统的教学观把掌握知识作为教学目的, 把教学过程看作是知识的积累过程和能力的提升过程。这样的教学观已不能适应当前形势需要。而且, 学生作为将来的社会建设者和工作人员, 需要具备自主学习能力, 以适应瞬息万变的现代社会。因此, 必须改变传统英语教学耗时、低效, 忽视学生自主学习素质, 缺乏对学生英语学习策略进行培养的课堂教学。英语专业课堂教学中, 笔者发现学生的英语学习策略与教师的教学策略直接相关。当学生的策略水平提高后, 其学习效益和效率提高的幅度是令人惊异的。因此, 改革当前的英语课堂教学, 从提高学生的英语学习策略入手设计课堂, 会全方位的提高英语教学的效益, 并影响学生终生。

笔者发现, 把培养学生的英语学习策略作为教学活动的中心会取得更高效率和更大回报。而且学生策略水平提高后, 其学习能力和热情也会大幅提高。这样的课堂教学需要从整体做系统规划, 学期教学计划和每节课的教学目标都必须遵循以培养学生的学习策略为教学出发点和归宿的原则。整个英语课程调整到围绕着有系统的策略培养来展开和实施教学。每节课都需制定具体的英语学习策略培养目标, 教学内容的安排和教学活动的进行, 甚至后续的几节课都为了使学生体验和掌握这一策略。只有教师首先知晓并熟悉各项具体的英语学习策略, 才有可能设计相应的课堂教学策略。进行这样的教学设计和实施给英语教师提出更细致的要求, 而熟悉更多的具体英语学习策略是繁重而啰嗦的工作。这就要求英语教师们不厌其烦, 从头回忆总结自己学习过程和教学过程的基础上, 广泛查阅资料, 大量而细致的积累, 精心设计课堂教学的每一个环节和步骤。英语教师首先要更新英语教学理念, 清楚英语教学的中心是让学生学会学习, 而不只是知识和能力。课堂教学关注更多的是学生终生的发展, 不要打算给学生什么, 而是让学生知道自己想要什么, 并学会如何获得所需而且善于获取所求。

具体地说, 英语教师首先整理各项具体的英语专业学习策略, 理清自己的教学思路, 将各项策略系统分配到各个阶段, 形成英语策略教学计划。教师的英语教学策略也调整到以实现学生策略水平的提高为中心。在教学过程实施和教学内容安排上, 都围绕使学生形成高效系统的英语学习策略展开。

2.2 对英语教师的几点建议

1) 关于“鱼”和“渔”的关系, 每位教师都清楚, 但具体到实际操作却需要细致研究。学生英语学习策略的培养需要教师转变教学理念, 真正做到每节课都在“授之以渔”。

2) 培养学生的英语专业学习策略要有计划、有步骤、有系统的进行, 这是长期坚持才能逐渐做到的, 不可能一蹴而就。

3) 要区分理解学习策略和正确应用学习策略的关系。英语学习策略不是像讲解习题一样讲清楚, 学生就能掌握, 就能应用。在教学过程中, 笔者发现只有学生在多次体验获得成就以后, 才能真正做到掌握和使用一种学习策略。

4) 学习策略是行动、体验、适应、矫正、巩固、发展的缓慢过程。任何一个策略都需要教师在长期教学中随时关注, 逐步养成。

5) 教学显示, 一旦学生的英语学习策略得以提高层次, 其英语学习确实会突飞猛进, 收取意想不到的成果。

6) 课堂教学围绕英语专业学习策略展开, 更有成效, 同时会提高学生的学习欲望, 使学生愿意而且能够终生学习和发展。

3 结束语

学习是每个人终身面临的任务。关于学习的研究一直是教育界探讨的重要内容之一, 当代教育学界和心理学界已经认识到, 教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习, 培养学生有效的学习策略, 不仅有利于他们提高学习效果, 减轻学习负担, 而且能够大面积地提高教育质量。语言学习策略训练指教师指导学习者在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略, 教师必须进行适当的引导和监督, 并进行专门的学习策略训练, 而且是长期地、系统地进行。为此, 英语教师自己必须首先了解有关英语学习策略的理论和实践。英语学习策略不是不是自然形成的, 学习者了解学习策略不等于会使用学习策略。只有学习者愿意而且积极、主动地参与学习策略训练, 学习策略训练才能取得效果。学习策略训练不仅有利于学习者提高学习效果, 更好地实现学习目标, 而且有利于他们探索适合自己的学习途径, 增强他们的独立学习和自主学习的能力, 从而为终身学习创造条件。基于此, 该文在研究课堂教学中英语教师如何选取适当的教学策略来使学生在获得“鱼”的过程中, 也学会“渔”, 从而不只是更有效地学习, 更是终生积极的、乐此不疲的学习。

摘要：英语专业学生在学习过程中的学习策略存在较大差异, 而学习策略水平的高低直接影响学生的学习效率和结果。学生在英语学习中一般不能自主地形成较高层次的英语专业学习策略, 其学习策略水平的高低直接受课堂教学方式和英语教师的影响。因此研究英语教师对学生英语专业学习策略影响的相关性及其在课堂教学中的具体应用变得十分重要乃至迫切。

关键词：教学策略,学习策略,课堂教学,水平,教学效益

参考文献

[1]教育部高教司.高等学校英语应用能力考试大纲[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]文秋芳.中国外语教育 (2008-02) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

英语专业的论文 篇3

高等学校英语专业四级考试（以下简称TEM4）作为目前我国高校英语专业规模最大、影响力最广的外语标准化测试之一，对于高校英语专业教师教学内容和设计产生了重要影响。TEM4对英语专业教师的反拨作用研究有利于进一步探究标准化测试对英语专业教学的辅助作用。

调查设计

为了解高等学校英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用，笔者用问卷调查的形式，设计了《TEM4对英语专业教师的反拨作用调查表》，对英语专业一线授课教师进行了调查。问卷设计共20个客观题附加一个选填主观题。客观题分别从4-0五个层级衡量判定TEM4对教师的影响。客观题部分主要包含两个方面：1-10题为第一部分，主要调查教师对TEM4的综合理解及态度；11-20题为第二部分，主要调查TEM4对教师教学的影响。主观题作为总结，要求被调查对象用语言直接描述TEM4对教师的积极和负面影响。本次调查以吉林华桥外国语学院英语专业基础教学阶段一线教师为主要调研对象，共发放问卷35份，回收33份，有效问卷33份。

数据分析

调查问卷第一部分1-10题得出的数据中，第一题调查教师对TEM4的考试目的、内容和要求是否了解，数据显示60%的教师给出了最高层级4的回答，96%的教师给出了高级4或3的回答，说明教师整体对TEM4理解程度较高。64%的教师对于TEM4题型分值分配合理方面给出了3的評价，说明大多数教师认为题型分值分配基本合理，但仍有问题存在和改进空间。67%的教师认为在教学中应该考虑TEM4的要求，说明多数教师认可TEM4的重要性。第4、5题调查TEM4对教师的教学重视程度和教学水平的提高作用，多数教师给出了2、3级评价，说明了TEM4对教师教学有一定程度上的积极影响，但影响不大。第6、7题调查TEM4在帮助教师了解学生学习水平方面的作用，分别有75%和81%的教师给出了4、3级的高级评价，说明TEM4在检验及反馈学生学习效果的作用方面受到了教师的普遍认可。第8、9题主要调查TEM4是否会产生应试教育的负面影响，数据显示2题中各有60%的教师给出了4、3级的高级评价，说明多数教师认为TEM4会导致一定程度上的应试效果。第10题调查TEM4对学生学习热情的影响，数据显示给出4、3、2级评价的比例分别是24%、24%、45%。说明多数教师认为TEM4对于学生学习热情的提高有一定的促进作用，但效果有限。

调查问卷第二部分主要调查TEM4对教师的教学内容、方法、手段、进度和管理方面的积极或负面影响。对教师教学内容的积极影响方面有88%的教师给出了3、2级评价；负面影响方面有58%的教师给出了3、2级评价，此外有30%的教师给出了O级评价。说明多数教师认为TEM4对教学内容方面的影响是积极的。在TEM4对于教师教学方法、手段和管理方面的积极和负面影响上，数据结果与教学内容方面类似，在此不再赘述。对于TEM4对教师教学进度的积极影响方面，67%的教师给出了2、1级评价；负面印象方面数据较为分散，4至0级评价的比例分别为9%、31%、21%、27%、12%。数据整体反应出教师认为TEM4对教学进度有一定的负面影响。

英语专业的前景 篇4

①教师

如果你就是一个一般本科毕业、那么就去自己的城市的小学中学当个英语教师、如果继续考研读博

那么可以留在高校当老师。

现在大学已经严重贬值、英语专业更是下坡路、我们这边现在很多初中都要求华师本部以上学历。（我的家乡还只是3线城市）

现实真的很残酷、除非你有很硬的关系

②外贸

外贸几乎是所有英语专业学生都会提及的职业、要说完全和英语专业对口 其实也没那么恰当。先不说这个职业的前景

但你自己必须考虑到

这个职业一般要去大城市和沿海、要远离家乡。很多人把做外贸当跳板 做几年后然后自己发展

也有做到中途放弃的、怎么说了、做外贸没有做教师稳定

谋事在人成事在天、一切看自己的造化

③翻译

说到翻译、英语专业的孩纸一定不会陌生、但是殊不知翻译真的是一条漫长而艰巨的旅途、不要以为过了专八

过了高口就可以很好的胜任。一切都是浮云、翻译要求的精准性与时效性不言而喻、不是说随便把一段话自己翻译的认为不错就可以了、作为一个专业的翻译 对于个人各方面的素养以及文化底蕴要求是很高的。

翻译这门艺术真的是高不可测、不过如果你只想去一下什么小作坊之类的公司翻翻字典就可以翻译的职位

那就没什么好说的了。

如果有能力、有对英语学习浓厚的兴趣、那么同传就是非常值得一试的职位。不过其中的幸苦我就不多说了。

作为一个英专毕业的应届生、总的来说

我对前途是迷茫的、不过我的这种迷茫也是建立在因为荒废了大学四年的光景。所谓职业没有贵贱

其实专业也是一样、只要你全身心的投入去学习、把英语学好学精、其实不愁没有工作的。

英语专业的自我评价 篇5

高校应届生，具有较强的上进心，工作兴趣浓好，具有较大可塑性和工作潜力。经过四年中南英语专业的学习，掌握了扎实的基础知识，语言应用能力得到较大提高，沟通能力较强。学校严格的教育管理体制塑造了我服从上级决策和管理制度的意识。性格较外向，善于团结同志，能较好地处理人际关系，协作能力较强。

性格开朗乐观，待人真诚，积极参加学校开展的各项活动，有较好的团队协作精神和沟通能力，英语专业知识扎实，能熟练掌握计算机办公自动化软件。在修完规定的课程同时，先后取得了国家英语专业四级、中级口译资格证书以及普通话证书。通过实习时对专业知识的运用，积累了一定的实践经验。

工作踏实，适应能力强，有开拓的视野和开朗的性格，为人诚恳，喜欢结交朋友，思想独立，富有创造力，乐于接受挑战，有较强的组织能力和团队精神。同时，在多种实践与工作中学到很多课堂里没有的东西，拥有丰富的社会实践经验和工作经验，并开拓了自己的组织能力。

英语专业的优秀简历 篇6

女，25岁

学历：硕士及以上

期望工资：5001-8000元

工作年限：1-3年

工作区域：上海

工作经历：

北京语言大学新闻中心

职位名称：英语翻译

公司行业：政府/公共事业/非盈利机构

工作时间：2015-03-01 00:00:00-2016-10-01 00:00:00

职位描述：针对北京语言大学网站的新闻稿件进行汉译英的工作，工作认真负责，稿件质量高，绝对保证翻译正确率

XX网海外新闻中心

职位名称：新闻翻译

公司行业：互联网/电子商务

工作时间：2013-04-01 00:00:00-2013-06-01 00:00:00

职位描述：XX网新闻中心国际栏目英文稿件的翻译工作，服从领导安排，团队合作能力强，按时完成翻译任务，稿件质量高

教育经历：

北京语言大学

专业：英语

在校时间：2014-09-01 00:00:00-2017-03-07 00:00:00

北京第二外国语学院

专业：英语

在校时间：2010-09-01 00:00:00-2014-07-01 00:00:00

自我介绍：

我踏实认真，学习能力强，有强烈的进步愿望，在本科和研究生期间逐渐完善自己的英语能力水平之后，希望能找一份专业英语翻译的工作，作为长期职业发展的目标。

★ 英语专业毕业优秀简历

★ 英语专业双学位简历

★ 英语专业专科简历

★ 英语专业就业简历

★ 商务英语专业应届毕业生简历

★ 英语专业教师求职简历

★ 英语专业销售及翻译简历

★ 经贸英语专业工作简历

★ 英语专业毕业就业简历

英语专业的论文 篇7

一、恢复阶段

改革的号角吹响以后,全国召开几次外语座谈会,这是我国外语教育迅猛发展和大幅提高的起跑线。北二外的归属问题的大谈论充分说明了党和国家对外语人才的重视和关怀。研究决定北二外仍由教育部和北京市双重领导,以教育部为主,主要培养外语翻译人才。考虑到国家旅游事业的发展急需大量外语人才,根据旅游总局的需要,尽可能从二外的毕业生中选调。同时,在二外增设旅游干训部,开办干训班和外语进修班,培训旅游业务干部和翻译。该研究决议以提高高校英语教学质量为根本,兼顾当今和长远各方面外语人才的需要、增强外语人才在今后工作中的适应性。事实证明,在这个决议执行后的5年,北二外取得全面的发展和巨大的成就。

全国外语教育座谈会之后,会议形成了《加强外语教育的几点意见》。其中提到,要大力办好高等学校公共外语教育和各种形式的业余外语教育,培养既懂专业又掌握外语的科技人才。开办各种形式的客家人员,高校理工科教师以及出国留学生的外语培训班。有条件的院校要开展科技外语教学研究,通过试点,开办科技外语专业,培养从事科技外语教学的教师和其他有关人员。要开展多种形式的业余外语教育,办好广播电视外语讲座。集中精力办好一批重点外语院系,使之成为培养水平较高的外事翻译、高校专业外语师资和外国语言文学研究人才的基地。

二、“复合型人才”培养的提出

20世纪八九十年代,世界的一个基本特征是经济全球化,主要表现在贸易全球化、投资全球化、金融全球化和跨国公司生产经营全球化。国际贸易规模庞大,世界贸易依赖度高;国际直接投资增长率高于国际贸易增长率和世界生产总值的增长率;随着国内改革的深入,经济、金融、贸易等各个行业都得到了迅猛发展,国际交流与贸易日益频繁,中国逐步迈入世界经济发展大循环之中。

以上这些变化对高校英语教育提出了新的要求。在经济全球化趋势迅猛发展、国际交往日益频繁的环境中,作为全球使用最广泛的语言—英语,需要融合到各行各业中去。

新形势下,英语专业教育的改革迫在眉睫,而且是一场全局性的和根本性的改革。“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势,过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要,市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此,外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。随着国际交往的扩大、我国改革开放步伐的加快、国际交往中经济因素的不断增大和我国以经济建设为中心的国策,在外语专业教学中迫切要求我们在原有的文学和语言学基础上增加有关外交、经贸和金融等方面的内容。”(《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》,2007)江泽民同志指出,高等教育要实现“两个根本性”转变,就是要全面地适应现代化建设对各类高级人才的需求,全面地提高办学质量和效益。昔日“专业对口”的教育模式应逐步改之为“专业适应”,培养更多“宽口径、厚基础”的高级专业人才,以适应社会之千变万化。李岚清也指出,外语教育“不能只靠外语,要加大内容,增加外交,外贸等方面的知识,要培养复合型的人才。基础研究不能丢,但外语教学也要适应新形势的需要。”在人才培养方向上,从语言类人才转向以外语为主的复合型人才培养。

三、整体可持续发展阶段

复合型外语人才的培养模式是英语专业人才培养试图与市场经济建设接轨的一种尝试。“复合型人才培养为外语教育提出了非常复杂的问题。这个问题集中表现在英语语言文学学科与其他学科在教学、科研和组织管理界面的关系上。

在教学上,用英语讲授其他专业的课程造成学科内容方面的类同,造成专业之间的排斥和抵触;在学科研究上,相关专业研究很容易被排斥到英语语言文学学科研究之外;而在组织管理方面,跨专业跨学科的研究和教学使其感到学科和专业界定不明,难以认定英语专业人员在跨学科教学和研究方面的成就。这些问题使得英语专业复合型教学缺乏相应的人才支撑、学术支撑和制度支撑。英语专业现有的复合型人才培养(包括ESP)主要来自于社会需求和市场的拉动,而缺乏学科发展的促动力。”正是因为复合型人才培养在发展过程中存在这些硬伤,复合型人才在某种程度上来讲,并没有得到很好的培养。

摘要：十一届三中全会以后,对内搞活,对外开放,经济与社会发展形势的变革对外语专业教育的培养规模、目标、层次和模式提出了新的要求。改革开放后的英语专业教育经历了恢复阶段,提出“复合型”人才培养目标的阶段和整体可持续发展阶段这三个阶段。

关键词：专业教育,恢复阶段,复合型,整体可持续发展

参考文献

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004.

英语专业的论文 篇8

为了提高大学生的英语水平，笔者在课后进行了大量的调查。据学生反映，英语水平不高的主要原因是他们对于英语学习压根不感兴趣，没有学习动机，尽管他们知道学好英语很重要。有的同学甚至说：“如果不是学校纪律的约束，我是不会来上英语课的。”听到这样的话，笔者一方面感到有些许的失望，但同时，也可以看出大学生的英语水平，并不是学生学习语言的能力差，无药可救。如果我们能激发学生学习英语的兴趣，那么学生英语水平的提高就有很大的空间和可能性。可以说激发大学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径。

“兴趣是最好的老师，”由此足见兴趣对某事物学习的重要性，英语学习更是如此。有了兴趣，学习起来就会事半功倍。有学生说就是对英语学习就是没兴趣，觉得英语很无聊。其实，兴趣是可以通过一定途径培养出来的。大多数学生对英语课程缺少兴趣，但绝大数学生对英语电影、英文歌曲、英文著作、动画片等这些东西有着极大的甚至疯狂的迷恋。宿舍里，电影是大家最大的消遣；走在路上，大家首选的歌曲是英文歌曲，而这就是培养对英语学习兴趣的入口。语言学习的目的就是交流。培养学生的语言交际意识，可以使语言学习很快在具体的社会活动中产生效应。学生会很快注意到自己的价值，增加自信，那他们学习语言的兴趣就会被调动起来。在此我们鼓励学生多参加相关的涉外活动，比如“英语角”活动，“外语导游活动”以及相关的“英语翻译”活动。这会让学生在实践中锻炼的同时，真正体会到“书到用时方恨少”这句话的含义，这样也会激发他们学习英语的兴趣和动机。

此外，一定的文化背景知识对激发学生学习兴趣也有较大的作用。它不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，激发学生学习英语的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在此，我们可以在课下利用便利的互联网了解有关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，了解西方文化，激发其学习英语的兴趣。

（二）听力

听力是另大多数学生的头疼的难题，考试中听力失分十分严重。听力水平地提高在于多听多练，由于非英语专业学生没有专门的听力课程等原因，听力成了其弱项。既然提高听力在于多听多练，那么听什么？VOA（Voice of America）、Listen to This、Step by Step等皆是不错的材料。怎么听？在此拿VOA作例子。VOA有慢速和常速之分，初恋者比较适合慢速，可用来辨别发音和纠正发音。方法如下：先听一遍，明白起大体意思。第二遍时建议边听边写，复读听写一般以5到8秒的短句为单位。实际上5到8秒的短句是机械记忆音节，超过10秒音节太多，只能先理解记忆。遇到不懂的单词尽量查词典。实在听不懂的再对照参考译文。这样做主要是为了增强辨音能力，同时也是为了增强声音与脑子反应之间的刺激强度。对照，对照的前提是实在听不懂。通过对照，参考译文可以从自己的错误中学到很多知识。对照是很重要的一个环节，也是最容易被忽视的一个环节。其具体操作如下：把错误点总结分类，可以包括语音、语法、拼写、增添等；整理生词；统计错误率，例如语言5、语法2、拼写3、增添1、生词2共计13处，错误率13%。等接下来，熟悉录音内容，并尝试背诵。最初不必求多，而在于“精”。慢慢积累，听力的整体水平就会得到提升。然后，可尝试听VOA Standard English(常速英语）、名人演讲、影视作品来全面提高听力。

（三）口语

清晨漫步在校园里，莘莘学子朗朗的读书声是校园里一道不可或缺的风景。作为英语专业的学生，细听之下，会发现有不少学生朗读的英语无法听懂，不禁苦笑和感觉无奈。“朗读是进行口语训练的基础。”读尚且如此，说的时候古怪、拗口更可想而知，可见我们大学生的英语语音问题具有普遍性，是语言交流所遭遇的首要障碍。“哑巴英语”是学生英语实际应用能力的一个极端表现，很多学生学了多年英语，却不会说，不敢说，这和英语学习在我国主要属于外语学习有关，学生的语言表现受到自然环境的制约，被动的语言学习无法产生积极的语言输出。

大学生英语交流所遭遇的首要障碍是语音问题。它是影响学生口语能力的突出表现。许多学生因为自己发音不标准担心别人听不懂或怕被笑话，加上交流环境的限制，缺少锻炼的机会，索性很少开口或不开口，从而形成恶性循环。而这第一道障碍如果加以正确引导，是最容易克服，最容易在短期内见效，也最容易增强学生口语表达的自信心。“为了正确理解和熟练运用口语，就必须首先在语音上打下良好的基础。”非英语专业学生在语音学习中，首先是单词重音问题。不少学生古怪、拗口的发音和重音很有关系。学生在学习中注意正确的重音位置，了解重音在词义、词性、语法辩义及表达情感、态度方面的区别，注意不仅单词本身有重音，发准重音会使语音表现大为改观而且重音的不同和变化可以引起词义、词性的变化，可以有不同的语法辩义功能，可以表达不同的情感和态度。英语句子由于重音的关系形成一定的节奏，虽然不象诗歌的韵律要求那样严格，但是遵循一定的轻重节奏规律，可以使说话清晰，流畅，易于辨认。对单词和句子一律重读或一律弱读，说的时候古怪和拗口也就不可避免。一般来说，句子中需要重读的词有名词、动词、形容词和副词；冠词、连接词、介词和人称代词等所谓的虚词都不要重读。掌握了基本的语音知识之后，同学之间可以相互对话练习，还可充分利用多媒体的语音环境，培养对英语语言的良好感觉，逐步稳健地提高自身的口语水平，为以后学习、工作中自由、流畅的口语交际打下坚实的基础。

随着时代的发展，中国已融入了经济全球化、改革开放的大潮中，而且在其中起着越来越重要的作用，英语不仅仅是交流工具，而且也成为推动我国向前发展的动力之一，大学生是推动祖国发展的栋梁和建设者，必须有较高的英语交际能力。希望上述三大瓶颈的应对方法对大学生提高英语水平有一定借鉴之处。