——源自“课内比教学”的反思
2011年9月至12月，我校‚课内比教学‛活动轰轰烈烈地开展起来，作为一名语文教师，我高度重视此项工作，不仅精心备课，积极参加‚比教学‛活动，而且挤出时间，听了四十节语文课。此次活动，引发我对语文课堂真谛的一些思考：
一、‚为谁教‛——强化主体意识，落实主体地位
为谁教?毋庸置疑，当然是为学生而教!因为课标强调，学生是学习和发展的主体，是教学对象，是‚课堂主人‛。
然而，本次‚比教学‛活动中，有一些语文教师是在为自己，或者说在为听课的同事、领导而教。为了在课堂上展现自己的能力和才华，课前，她们做了大量‚准备‛工作。于是，‚课堂教学‛变成了‚课堂表演‛——很多提问，学生想都不想即刻举手回答;对于教师的任何一个提问，不管多难，总有学生能回答，并且常常妙语连珠;学生朗读文段，无须教师指导，直接读得声情并茂。整节课看起来环环相扣，紧凑流畅，绝不拖泥带水，一气呵成，但是课后反思：这样的展示课有多大价值呢?对于学生而言，他们成了课堂表演的道具，将学习视作演戏，没有独立思考和自主练习的机会，语文能力如何提高?对于教师自己而言，因为课堂太顺畅，没有‚意外‛发生，她们只需要按部就班地念‚台词‛，将事先备好的教学环节过一遍即可，可是，没有精彩的生成，教师如何提高教学水平，如何享受到语文课堂的幸福感?对于听课教师而言，想学习执教者如何处理教师、文本和学生之间的关系，如何教学生从‚不会‛到‚会‛，结果一听课，发现学生没有疑问，所有的知识提前就会了，这样，她们花了40分钟时间来听课，收获却是微乎其微!
特级教师贾志敏老师说过，‚课堂教学和舞台表演不同：前者，
1 追求‘真’，后者，追求‘美’;前者，表现学生学习的过程，后者，展示小演员排练的结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。‛
为学生而教， 教师首先要转变教育观念，准确定位角色——自己是导师而不是讲师。要以学生为中心，让课堂成为学生交流、学习的天地，而教师只是适时点拨、引导，三语(导入语、过渡语、小结语)尽量言简意赅，不喧宾夺主，不过多占用学生宝贵的学习时间。为学生而教，教师要努力‚突出学生，淡化自己‛。
其次，教师要面向全体学生，做到因材施教——既要关注优等生，又要注意中等生，更应重视后进生的学习。要引导每一个学生想学、会学、乐学，引领每一类学生在原有程度上有所提高。
再次，教师要改变教学方式，体现‚以生为本‛——变‚满堂灌‛、‚满堂讲‛、‚满堂问‛为‚自主，合作，探究‛的教学模式。要充分相信学生有能力完成教学任务，该放手时就放手，给学生提供自主思考、互相交流的时空，使其由被动的接受性学习变为积极主动的探究性学习。
二、‚教什么‛——凭借语文手段，提高语文能力
教什么?当然是教语文!著名教育家叶圣陶先生曾说过，‚语文课，即在课堂上教师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写话。‛
事实上，本次‚比教学‛活动中，有不少语文教师是在教课文，而不是用课文做例子教语文。课堂上，要么是音乐欣赏了一曲又一曲，图片贴了一张又一张，要么是教师逐字逐句分析，不厌其烦地讲解，一个问题接一个问题地轮番轰炸，学生不闻‚书声琅琅‛，罕见‚议论纷纷‛。语文课堂失去了浓浓的语文味!
既然是教语文，就要用语文的手段解决语文的问题，即用听说读写的手段去完成字词句篇的学习，提高学生的语文能力。特别要指出的是，精美绝伦的画面，惟妙惟肖的音响，并非真正的语文。
2 教语文，教师首先要树立‚以读为本‛观念。语文教育专家张田若先生说过：‚阅读教学，第一是读，第二也是读，第三也是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程。‛新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。可见，读书在阅读教学中具有极其重要的作用。教师要树立‚以读为本‛的观念，引导学生充分地读，采用范读、默读、齐读、比赛读、配乐读等形式多样地读，让课堂‚书声琅琅‛，弥漫着浓浓的语文味，让学生在读中感悟、体验、理解，在读书的实践中学会读书!
其次，教师要增强语言训练意识。语文教学是语言的学问，学习的直接对象是语言的形式，是语言本身，离开了对语言的学习和训练，学生就无法真正学会语言。教师要有强烈的语言训练意识，精心选择练习题，通过训练使学生的语言能力得到提升。我认为语言训练要做到以下几点：立足教材，体现目标性;精心设计，体现启发性;教师指导，体现层次性。
总之，‚在游泳中学会游泳‛，也就是用语文的手段解决语文的问题，让学生在语言实践中提高语言实践的能力!
三、‚怎样教‛——指导学生方法，教会学生学习
怎样教?要授之以渔，在‚教会‛上下足功夫。叶圣陶先生有言，‚语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。‛叶老讲的是教师的主要任务是‚教学生学‛。
我们有许多教师不是这样，她们唯恐学生不懂不会，于是，舍本求末，繁琐分析，无效提问，把课文讲‚肿‛，把学生问累。她们只是‚教过‛而已，而非‚教会‛学生，到头来，学生依旧不会读，不会写，还在疲惫中失去了学习的兴趣。
华东师大教育系李伯棠教授曾说过：‚文章是白话文，学生一读就懂，何必分析来分析去呢?‛再说，知识那么多，哪里教得尽?
3 ‚授人以鱼‛，不如‚授之以渔‛。教师首先要注重培养学生的自学能力。要充分运用自身教育智慧，着力激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，引导学生‚自主学习，自我管理‛，由学会知识向学会学习转变。引导学生自学这一环节的关键是，教师要学会提‚牵一发而动全身‛的问题亦即主干问题，扩大问题的覆盖面，给学生留有较大的思维空间，使学生在这个空间里可以读书、思考、讨论甚至辩论。如讲《天鹅》
二、三自然段时，提出问题‚这是一只怎样的小天鹅?‛显然比‚你为小天鹅担忧吗?画出你为它担忧的句子‛更有价值，给学生留下的思维空间更大，学生在这一问题的指引下，找画重点词句作批注，谈体会，参与学习的积极性和主动性更强，与文本对话的程度更深入，当然，教学效果也就更好。
其次，教师要引导学生‚得法于课内‛。阅读教学不仅要关注‚文‛与‚质‛，即‚语言内容‛与‚思想感情‛，还要关注‚道‛即‚成文法则‛，推敲语言形式的特点。教学中，不应仅仅停留在理解内容的表面，而应引导学生深入体会重点词句的表达效果，在阅读中领悟作者的表达方法。
再次，教师要引导学生‚得益于课外‛。叶老说过，‚教材无非是个例子。‛教学中，教师要适当引导学生把文本拓展延伸到与文本相关的文字资料阅读上，一方面可以强化或美化对相关思想内容和表达形式的领会和感悟，另一方面，增加了学生的阅读量，‚厚积薄发‛，使学生在大量的阅读材料中积累学习的经验，掌握语文的规律，真正学会学习语文!
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摘要：语文教?W可以积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，IQclass、希沃5现代技术的运用让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来。
关键词：IQclass;互动课堂;课程资源;学生平板
随着科技的发展，互联网的无限超链接，可以实现优质共享，随时随地地学习。语文课程标准提出“语文教学可以积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”我们学校的新的互动课堂系统越来越娴熟，新媒体课堂互动课堂系统为初中语文教学插上飞翔的翅膀。
一、 互动课堂系统下语文课堂教学更生动高效
(一) 通过录制微课、视频等方式帮助学生自主预习
在新媒体课堂的教学过程中，课前预习是需要有前置性的，在课前通过让学生除了对文本预习之外，还可以通过录制微课或者运用现有的微课素材，亦或是视频材料来让学生自主观看，达到预习的目的，提高效率。在实际教学过程中，对于文言文讲解的预习指导课上，我都会通过自身录制的文言文翻译注意事项的微课来引导学生进行文言文的预习工作，并且通过适当的视频激发学生对于学习文言文的兴趣。
(二) 巧用交互式白板，激发学生的课堂兴趣
在新媒体课堂中，可以巧借交互式白板教学的各种功能，调动学生的课堂积极性。在《木兰诗》的实际教学中，可以添加豫剧《谁说女子不如男》的片段，在播放过程中通过截频的方式，配合剧中人物所着的服饰，清晰的展示巾帼英雄的人物形象，也可以借助《花木兰》的动画视频来完成。并且在教学过程中以花木兰的不同穿着来体现花木兰不同的人物性格特征：英雄气概、儿女情怀。借助短语回文中去查找相应的讲述，调动学生的主观积极性。通过视频或者多媒体画面的展示可以让学生的注意力集中在课堂上，激发其学习兴趣。
(三) 利用教师平板推送、拍照、抢答等功能，增强师生互动
教师在课堂中所扮演的应该是教学引导者的身份，新媒体课堂可以让学生更好地实现其课堂的主体地位，为其提供更多的展示机会。在上《我的第一本书》平板课中，我就设置了四次的平板运用。备课之前拍下优秀的预习作业，让优秀的学生受到鼓励。第二次平板运用是小组抢答，运用抢答机智，调动孩子们的积极性。
语文不同的课型在新媒体的教学中，也有不同的运用，比如在练习讲评课中，结合本校的教学案，你可以拍摄完成不到位的学生的作品，让小组批改，加深印象，还可以将不同题目推送给不同小组，这样就可以多多的调动各小组的积极性，也可以了解各小组对于这部分知识的掌握程度。在综合性学习课型中可以让学生事先收集资料，课堂上通过平板与同学分享，不但拓宽学生的视野，也增强了学生自主学习能力跟展示能力。
(四) 希沃白板、IQclass新的教学方式让课堂教学更流畅
在七年级《西游记》名著的教学中，我先用希沃白板课堂活动中的“分组竞争”，“分组竞争”是在上课导入下一环节人物介绍环节用，设置了找关于人物辨别的分组竞争，过程：先打开白板――课堂活动――分组竞争，找到城市气球模式，输入主题《人物大作战――找出与西游记有关的人物并准确击中》，在正确答案里输入15个，干扰项里输入《三国演义》《水浒传》15个。难度设置三颗星。时长48秒。其次“连接配对”在预习反馈环节使用。设计了“法器我认识”和“法号我知道”这两个环节。让学生进行配对，从辨析这西游记中师徒四人的法号和对应的法器。游戏的使用，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生对相应知识点记忆更清晰。接着让学生自主运用多媒体网络，让学生运用白板当场搜索形成图片和文字并进行展示。小组讨论IQclass中作业推送和学生展示时的解说功能，在展示学生积累的屏幕解说，更加直观地展示小组讨论成果。最后的拓展运用拍照上传作业的功能，上课过程中有用手机随机拍摄习作上传屏幕上。这节语文课就非常紧凑，符合七年级孩子的性格特点，学生学得开心而且高效，同时希沃授课助手的手机与电脑同频功能，老师可以离开讲台关注更多的学生，并且不挡住学生视线。
二、 互动课堂系统下学生主体性更灵活自主
(一) 学生积极参与，让课堂“活”起来
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学;我们的电子平板就向学生敞开，课下学生可以自由使用平板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受平板的神奇;课上学生和老师密切的配合使学生对知识理解更加透彻，速度也会更快。
(二) 学生自主开发课件，让白板真正“动”起来
新媒体软件的开发和使用，光靠老师的力量是不够的，尤其是年龄较长的老师而言，平板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生啊，课下学生就是老师的好帮手，帮助老师探究适合本学科的新功能。在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让课堂真正的“动”了起来。学生积极地参与课堂可以更好地引发学生的课堂学习能力。就语文而言，新媒体课堂的教学方式可以最大限度地调动学生学习语文的兴趣，可以在潜移默化中提高学生对于问题的分析能力以及口语表达能力。
三、 互动课堂系统也是一把双刃剑
首先，上课过程中老师随时用手机拍摄学生的习作上传屏幕上，但是手机屏幕小，在点击过程中会误点，影响上课节奏。其次，语文课堂展示的文字较多，学生打字来不及，手写字又比较难看，对其他学生的观感有一定影响，有时口头表达反而更便捷，能节约时间。再次，学生运用平板电脑当场搜索形成图片和文字并进行展示，但发现浏览器不同，图片下载储存方式也不一样，导致很多小组在下载完图片后找不到储存路径。最后，使用了IQclass。希沃5ppt功能太局限，在预习反馈环节用了课堂活动游戏，音效单一，无法插入图片等等，字体也无法自由调整。
总之，现代信息技术要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的教学活动中去，充分发挥学生学习的主动性。互动课堂系统就是为了更好地服务教学，它也不是一蹴而就的，需要老师用心用好它，让它为语文学习插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011版.
作者简介：陈细美，福建省厦门市，厦门市蔡塘学校。
信息技术与学科整合是永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了。
1 不一样的开始，不一样的效果――创设问题情景，激发学生求知欲
“好的开始就是成功的一半”。在教学活动中教师适当应用信息技术辅助教学，创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受知识。教师结合教学内容设计的导人序曲，在瞬间抓住学生分散的注意力，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐于学习的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，同时因势利导创设和谐的教学氛围，促使学生产生质疑，并产生积极的学习动机。
笔者曾观摩了一节有关“细胞的增殖”的课，教学一开始，授课教师就借助现代信息技术的优势，利用Flash制作了草履虫的分裂生殖和小鸡破壳而出课件，画面生动有趣，动画刚一展示，立刻就吸引了全体学生的注意，一些平时不爱上生物课的学生这时也活跃起来。学生迅速地进入本堂课的教学情境中。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”。
与教师传统的说教导课方式不同，学生摆脱了枯燥乏味。通过信息技术与教学有机地整合，学生跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说。教师为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
2 不一样的演示，不一样的效果――解决教学中的重点、难点问题
学生在学习过程中，会将精力和热情集中于自己感兴趣的课程。过去教师在介绍原理、概念时较多采用文字、图片以及流程图的形式，这样的展示对学生而言较为枯燥。但若把单调的文字说明转变成生动形象的动画过程，利用交互式计算机多媒体课件产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，就容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
在关于“减数分裂”的一节课中，授课教师避开了传统的用橡皮泥演示染色体模型的方法，另辟蹊径，设计Flash动画演示精子的形成过程。在这个Flash动画中，设置了暂停、播放、前进、后退等按钮，既可以进行片段的演示、每个时期的演示，还可以进行完整的精子形成过程演示;同时学生可以清楚的观看到染色体、DNA在每个时期的数目变化。这个课件的演示，可以在学生的脑海中留下生动的、形象的精子形成过程，为进一步理解减数分裂打开突破口。在学习“DNA是主要的遗传物质”一课时，教师将课本上的格里菲斯肺炎双球菌实验转化成动画，让学生通过计算机操作探究不同处理下肺炎双球菌对小鼠生命活动的影响，取得了良好的教学效果。
传统的口头讲解或展示挂图的教学方式，教学内容缺少直观性、生动性，同时容易机械、片面地曲解知识，科学性不高，并且学生易产生学习疲劳，而计算机屏幕显示的动画能使学生一目了然，学生的学习积极性必然得到很大的提高。
3 不一样的练习，不一样的效果――展示成果，改进错误，提高效率
练习是学生掌握知识的必备环节，也是影响教学质量最重要的环节。练习质量的好坏直接决定着一节课的成败。通过练习，既可以巩固新知识，又可以训练技能技巧，发展学习者多方面的智能，又可以树立学习的信心，从而培养学习兴趣乃至情感。
教师可利用多媒体做好课堂教学的练习准备工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。利用课件制作一系列有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。它的最大优点在于化单一思维为多向思维，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣。比如在生物的“减数分裂”练习中，授课教师利用ASP网页的形式编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，通过局域网进行发布。学生可在客户端进行答题操作，然后由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要图片或是语音表扬鼓励等。这样节约了时间，加大了练习的密度，使得课堂的40min得以充分运用。
学生通过这样生动有趣的练习，不仅可以巩固新知识，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。而传统的练习主要是通过发小卷或是投影的方式，这不仅不能够激发他们的学习兴趣，不能吸引注意力，而且学生对本节课所学知识的掌握情况教师也不能及时了解。
4 不一样的结尾，不一样的效果――回扣目标，再次释疑，形成能力
课堂小结是课堂重要的教学环节之一，一直以来都被广大教师所重视。在课尾运用信息技术进行有效小结，能起到画龙点睛之效。
比如教师可以提供生活性的图片资料，让学生在现实中总结。在教学中，教师可以充分挖掘生活资源，使学生有更多的机会从周围熟悉的真实的事物中学习。在“物质跨膜运输的实例”这节课的小结中，授课教师在课尾运用课件演示物质跨膜运输在生活中应用的图片，并提出相应的问题，例如：当你把白菜剁碎准备做饺子馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的?为什么?蔫了的青菜叶放人清水中浸泡一段时间后，会有什么变化?为什么?在观看图片中，教师引导学生概括所学知识，让学生不知不觉地感受到所学知识的无穷魅力;再如可以用PPT展示一些与本节课相关的问题，然后让学生进行相应的抢答。如果在网络教室上课，教师还可以将知识点在课前进行总结，然后发布到网上，学生可以根据自己对知识的掌握情况在网上查找不足等。通过利用信息技术的这种优势，不但能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且还可以对本节课所学知识进行系统性的巩固，提高教学效果。
试想，如果在课堂小结时，授课教师采用传统的说教方式，多以教师小结知识点为主，很少涉及过程与方法，情感、态度与价值观的内容，那么就容易忽视学生的主体地位，不能引起学生对本节课知识进行有效梳理的兴趣，相应的课堂小结也就不能很好地起到它应有的作用。
总之，教师应当清醒的认识到信息技术是一种行之有效的教学辅助工具，它能够合理的应用于教学过程中的各个环节，既能应用在解决一节课的重点、难点，也能应用在教学的导人、练习、小结等各个环节。教师只有恰当地选准现代信息技术教学手段与课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用现代信息技术，才会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效;才可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施;也才能更好地为新课程实施提供支持，调动学生的学习积极性和主动性、使学生真正成为学习的主人。
八仙过海，各显神通;一招一式，尽显真功——微雕路桥区2010
高中思想政治课堂教学评比印象
如果说邂逅是一种风景的话，我踏着寒风的足迹来到路中，参加2010年路桥区思想政治优质课观摩活动，则是一种实实在在的幸福——因为我收获了许多平时很难得到的经验与体会，与高水平的课堂对话，心里充满了喜悦和幸福。
这次到路桥中学共听了5节课，一天下来有些累，但是每节课对我来说都是一次难得的学习机会。有幸听到我们区教育界同行最高水准的课，心里充满了喜悦和幸福。因此可以说是累，并快乐着!
一、 亮点与收获:
1、 用心导入。这次所听的课中，导入做到了节节有亮点，课课有新意。比如丛凯老师用了路中49届运动会的图片作为导入，从学生最熟悉的生活出发，带着轻松上路;吴小燕老师用温家宝总理的《仰望星空》开始了一节课，让学生在浓浓的诗歌文化氛围中领悟，唤醒沉睡记忆;赵亚阳老师用了《令中国人自豪的传统文化》视频，带领学生进入诗情画意的传统文化之境，开启文化与生活的大门;散发明老师和周晔老师都采用了最新的亚运会题材进入学生的视野，用新鲜的题材引发学生的思考。
2、过程精致。在所听到的5节课中，老师们的教学设计也十分饱满、顺畅，足见教学功底深厚。吴小燕老师用她激情澎湃的语言演绎了“感悟文化——构建文化体系——实战练兵(文化知识大检验)”三部曲，在充分发挥学生的主体性的认真落实教学知识前提下，采用“开火车”的互动方式，充分激发了学生的积极性，让全体同学都做到了认真思考，积极发言，激活了学生自我成长的需要，激发了学生的潜能，赢得了听课老师赞许的目光。同时，在进行完基础知识的复习之后，选择了搞笑的网络文化的照片和《人民日报》关于网络文化的报道，用惨烈的事件冲击学生的情感，带领学生进入现实生活问题的思考和解决，从生活起航又回到了生活，引领学生不断进行心灵体验，情感升华;课堂设计，层层递进，富有感染力;散发明老师课件制作富有较强的视觉观感，色彩和谐，体系完整难点知识梳理非常到位，真是一个功底深厚，经验老道的老师。丛凯老师一看
就是一位经验丰富的资深老师，整节课都是以学生熟悉的现象开始，引领学生从简单的问题开始，一步一步的引领学生进行深层次的思考，在和风细雨中落实了教学的任务，实现了大象无形的智慧境界。给人留下了睿智，冷静，缜密的印象!让人悠然而生敬意!年轻而朴素的赵亚阳老师语言表达能力强，并以其细致入微的观察力、敏捷的思维力和灵活的应变力，驾驭着课堂，细数着文化生活中的“点点滴滴易错点和重难点”;鼓励学生大胆表达，“心动不如行动”，让学生以自己的行动实践“一切皆有可能”。
3、还原生本。新课程的课堂是生命与生命的交流，思想与思想的碰撞，是鲜活的，有生成的课堂。丛凯老师由校运会的图片引出文化无时不有，无处不在，挖掘生活的例子进行教学符合陶行知先生提出的“生活既教育”的理念，培养了学生的细节意识。思维流畅，做到水到渠成，自然过渡升华。顺利实现知识目标，能力目标和情感目标。从老师引出本课的课题之后，把构建知识体系的任务交给了学生，由学生合作思考共同完成基础知识的构建，然后通过三个同学不同的构建方式的呈现，科学而高效的解决了存在的问题，真正的做到了生本的课堂。最精彩的是吴小燕老师在基础知识的构建和实战练兵阶段都采用每组接龙的游戏，最先说不出来的，将首先被淘汰。看哪个组能够夺得冠军。通过这一情景载体，通过让学生比拼的方式，充分调动了每个学生的思考，实现了全员参与。初冬的天气，散发着微微的寒意，教室里火热的比拼热情让人感觉不像是冬天，倒像是春天了，朝气蓬勃，充满活力。
4、放飞思维。平等尊重的气氛一直在教室里流淌，学生和老师平等交流，认真倾听，双方思维活跃，从不同视角出发的观点都得到展示的机会，并得到了肯定和鼓励。让交流之路一路绿灯，一路畅通!比如一个学生举例说，一个石头不是文化，刻了字的石头就有了文化，得到了老师肯定的评价——你的观点很新颖!学生开心一笑，获得了肯定和支持，激发了其他同学表达的欲望;还有一个学生说“乡音不变，证明文化的影响具有深远持久的特点”。老师给了一个灿烂的笑容，但是老师并未结束，而后又给了一个问题：你认为深远持久和 潜移默化这两个词，哪个是从结果角度看，哪个是从过程的角度来看的?又引发了学生进一步的思考。让我们的课堂风生水起，风景无限!
二、 瑕疵与不足
1、 部分老师时间驾驭能力不够，变通性不强。从所听的课来看，80%的老师存在拖堂现象。一方面影响了下面老师的上课，另一方面影响了评委对自己的印象。主要原因是课程设置过于丰满，缺乏空间，导致不能及时调整。其次是老师上课时候的心理过于紧张，无意注意能力降低，看不到教室里面钟表的时间，导致时间到了之后匆忙收尾，给人意犹未尽之感。我认为，一堂好课，要做到内容充实但还有空间;结构严谨并且具有层次的起伏感，结尾要具有美感，引人思考，激发想象，拥有良好的变通处理能力和课堂调节能力。
2、个别老师地方材料设置不合理，目的单一或者重复，不能起到充分激发学生和巩固所学知识的目的。我们选择材料的目的是为了用，并且要用够，要够用，坚持做到一材多用。比如，设置了很漂亮的视频导入，除了引起学生思考的热情之外，在后面的教学中还要多次应用才是，否则是一种浪费。比如归纳不同的做题方法的时候，如果自己口头总结了，幻灯片就不需要在出现，二者选择其中的一种就可以了，否则对宝贵的课堂时间是一种浪费。比如，我们所有的答案都应该是一种参考答案，如果说是正确答案，好像过于绝对了。
3、学生的主体性未能充分调动，有的课似乎常常“只见”老师，“不见”学生——老师依然成为传统的主角，学生也只是沦为配角。一个老师在讲文化体系的时候，没有给学生引导，而是直接自己讲出来答案，学生只有被动的接受，没有自己的思考和生成。有一个老师把课堂安排的满满的，每张幻灯片都是满满的文字，可见老师是花了很多功夫制作课件的，一节课一直在不停的问，学生就不停的回答。只有预设，缺乏生成。所有的答案都是在老师的预设之下产生的，是一种虚假的探究。课堂气氛很沉重，我们的心情也很沉重，为老师着急，为同学着急，怎么还不下课啊!这是当时最大的感受!
4、评价过于形式化，缺乏新意
在听课的过程中，当学生有回答问题时，不论学生是否答到了点子上，不论是否全面，不论是否完整，一律用一个字——好来评价，或者用很好，很棒，很精彩。其实这是不符合课堂的实际情况的，对于学生，对于老师都是一个损失。
老师失去了一次有效鼓励的机会，对于学生失去了一次提高的机会。我认为，正确的做法是从细节出发，认真的对待同学的表现，给与有效的肯定方式。比如说，这位同学很勇敢，第一个站起来，我们为勇敢的心鼓掌;比如说这位同学思考的角度很新颖，老师当时都没有考虑到，很难得;比如说这位同学思考很全面，从3个方面对这个问题进行了阐述，很有大局意识;比如说这位同学的反应速度很惊人，真是一个积极思考的人。只有给学生真实而积极的肯定，对学生的鼓励才是真的有效。当学生的良好行为得到及时的肯定，学生才更加有信心去完成任务，才有更多的热情参与到这个课堂上来，才能实现师生之间良性的互动。
在生活的海洋里起航，在师生互动的模式里讨论，在积极及时的肯定里前进，在新颖的探究里培养学生的能力，在创意的实践中培养情感的升华，这是我所追求的有生命力的课堂!
教育是一门充满遗憾的艺术，我们要做的就是尽自己的努力，尽量缩短从此岸到彼岸的距离。这是我一生追求的目标，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
总而言之，这是一次难得的机会、一次特别有意义的活动，一次值得纪念的事情，也是一个契机，一个新的起点。
陈丽琼2010年11月19日上午于金清中学
近几年来，我市坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为根本，以文明孝感建设为总抓手，按照社会主义新农村建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求，扎实推进农村精神文明建设，取得了一定成效。
一、坚持强化组织保障，创造农村精神文明建设有利环境 近年来，我市高度重视农村精神文明建设，把文明村镇建设摆在各级党委政府重要的议事日程。市“四大家”主要领导亲自挂帅、靠前指挥。市里成立了由主要领导挂帅、文明委成员单位齐抓共管的领导小组和主要职能部门主管主抓的工作专班。从“九五”起，市委市政府把全市文明村镇建设分别列入党代会报告、市政府工作报告和长远规划，并纳入市委市政府对县市区、乡镇两级党委政府的年终责任目标考核。制定出台了《县市区文明城市、文明村镇创建工作考核办法》和《全市文明村镇考核细则》，将文明村镇创建工作与全市经济社会工作同部署、同检查、同考核，使文明村镇创建工作步入规范化、长效化的发展轨道，推动文明村镇创建上新水平。市文明办作为农村精神文明建设的主管部门，每年组织召开高规格、大规模的全市文明新村创建现场交流会，市“四大家”有相领导出席会议，市文明委成员单位主要领导、县市区委常委、宣传部长、文明办主任及部分村镇主要负责人参加会议，会议及时总结宣传各地经验，大力推动全市
农村精神文明建设。各县市区、各乡镇都相应成立了高规格的领导小组和工作专班。各级党政领导都亲自挂村办点，加强领导。
二、坚持丰富宣教载体，努力营造农村文明新风尚
以抓教育促素质，以提素质促风气好转，是我市长期坚持的农村精神文明建设法宝之一。一是实施集中培训、宣讲辅导、研讨交流等学习教育制度。深入开展了社会主义核心价值体系“下基层、进乡镇”、“新农村建设理论进万家”宣讲讲谈活动，向基层干部群众广泛宣讲了社会主义核心价值体系、科学发展观、构建和谐社会和建设社会主义新农村的重大意义、基本内涵和具体要求，对新形势下群众关心的热点、难点问题进行了宣讲对谈，增强了农民群众建设和谐社会的信心和决心。二是以《公民道德建设实施纲要》为主要内容，深入宣传公民基本道德规范。扎实开展“道德进万家”、“讲道德从我做起”、“婚育新风进万家”、“十星级文明农户”、“和谐农家”等教育实践活动，促进了农民群众思想道德素质的提高。三是围绕营造良好社会风尚，广泛开展移风易俗活动。充分发挥道德评议会、红白理事会等群众自治组织的独特作用，组织开展了“讲文明、讲卫生、讲科学、树新风”活动，引导农民自觉摒弃陈规陋习。如孝南区袁湖村、汉川市刘家台村、安陆市李园村、孝昌县新龙村等地多年坚持发挥道德评议会、红白理事会、计生协会等群众自治组织的独特作用，组织开展“卫生庭院”、 “十星级文明农户”、“好婆媳”、“好妯娌”等群众性创评活动，引导农民自觉摒弃陈规陋习，逐
步养成了健康文明的生活方式。四是深化完善梯级包保责任制，扎实推进未成年人思想道德建设。我们针对近百万留守儿童在农村的实际，探索出“留守儿童双线梯级包保责任制”(“双线”即学校和社会，“梯级”是县、乡、村和学校、班主任、老师三级)，从根本上解决“留守孩”心理失衡、行为失管的问题。为确保梯级包保责任制的落实，我们制订了严格的考评机制，实行定期检查通报，并将包保责任与责任人的评选晋级挂钩，与文明单位、文明村镇评选表彰挂钩。几年来，建立“留守学生”档案卡40余万份，招募1000名“爱心妈妈”与留守儿童结对帮扶，向留守孩赠送手机1000部，话费400万元，建立亲情联系10万个。五是开展道德模范评选表彰活动，引导广大干群做一个有道德的人。近年来，我市在积极宣传推荐全国、省级道德模范和身边好人的同时，大张旗鼓地在全市组织开展孝感市级道德模范推荐评选和“美德少年”评选表彰活动。通过表彰评选活动，在全市掀起崇尚道德模范、学习道德模范、争做道德模范的热潮，全市上百万基层干部群众参与了推荐评选活动，投票产生了48名表彰对象，其中来自农村基层的道德模范和身边好人21人。为充分发挥首先模范在农村公民道德建设中的示范引导作用，进一步推动农村形成知荣辱、讲文明、树新风、促和谐的良好社会风尚，我们组织市内各级道德模范到个村镇宣讲先进事迹，用身边鲜活生动的事例教育引导广大干部群众“做一个有道德的人”，收到了很好的成效。
三、坚持实施文化建设工程，不断满足农民的精神文化需求 党的十七大以来，全市各地大力推进农村公共文化服务体系建设，以基本阵地、基本队伍、基本活动内容和基本活动方式建设为核心，不断开创农村文化事业新局面，努力保障农民基本文化权益，满足农民基本精神文化需求。一是深入推进“一县一品”文化品牌建设。2008年以来，我们将宣传文化建设纳入县市区和市直部门目标管理，有力促进了农村文化建设，形成了一批农村文化品牌。如孝南剪纸、汉川楹联、应城膏雕、云梦皮影、安陆漫画、孝昌书法等民间艺术品牌。二是加强农村文化阵地建设。2009年来，我市争取中央、省文体新项目经费6508.9万元，市县乡三级配套项目建设经费一亿多元。修建村民休闲文化活动广场312处，落实有线电视村村通，彩绘以“新农村建设”、“八荣八耻”、“公民道德规范”、“计划生育”等为主要内容的文化墙3240幅，建有农家书屋1534家，70%的村纳入文化信息资源共享工程，农村文化基础设施的得到不断改善。三加强农村文化队伍建设。为了进一步提高队伍素质、稳定骨干队伍，我们通过举办培训班，提高队伍素质，加大乡土文化人才培养力度。据统计，全市目前共有197支农民专业文艺演出队活跃在城乡大街小巷，极大地丰富了城乡群众的精神文化生活，繁荣了乡村文化。四是开展丰富多彩的文化活动。近年来，为适应发展需求，各地文化部门不断创新服务内容和方式，充分利用春节、元宵节等传统节日，广泛开展民间民俗秧歌、歌舞、戏曲演出、善书、皮影、
电影放映、书画展览、农业技能比赛等文体活动。汉川市沉湖镇、安陆市王义贞镇等地农民自编自导组织举办了“周末文化广场”、“丰收文化节”等文体活动，为村民送上了精彩的文化大餐。大悟县宣化店镇玄坛村自2006年以来，坚持由村民自编、自导、自演的农民艺术节已成功举办五届，每届吸引来自鄂豫两省4县10多个乡镇数万村民前来观看，已成为乡村文化建设的重要品牌。这些活动紧跟时代发展、符合农村实际、体现地方特色、服务农民需要、深受群众欢迎，在丰富群众精神文化生活、提高广大农民思想道德和科学文化素质、推动经济社会可持续发展、保持农村社会和谐稳定等方面发挥了积极作用。
四、坚持创新体制机制，促进文明新村创建上台阶
在农村精神文明建设过程中，我们围绕人育环境、环境育人这个宗旨，紧紧抓住文明新村创建这个载体，加强农村综合环境整治，使全市文明新村创建工作取得新突破。一是全面实施“乡村清洁工程”。全市各地以清洁家园为主线，以农村卫生环境整治为重点，推进以“三清五改”(即清垃圾、清污泥、清路障，改路、改水、改厕、改栏、改厨)为主要内容的“乡村清洁工程”，取得了一定实效，初步改变了农村长期以来房屋乱建、垃圾乱倒、禽畜乱路、柴草乱堆、污水乱泼“五乱”现象，改善了农村人居环境，让农民真切地感受文明新村建设的切实变化。如汉川市田二河镇燕子村把人居环境整治作为文明新村建设的切入点，着力搞好生产生活基础设施建设，实施“五改五通六治”工程，对房
前屋后进行了绿化，门前进行了硬化，配套完善了路灯、下水道等基础设施，村庄面貌焕然一新。二是坚持典型引路。我市在文明新村建设中坚持试点先行、以点带面、稳步推进的工作思路。确定了市、县两级100多个文明新村建设样板村，18位市级领导分别挂点指导，培育出一批各具特色的文明新村。如汉川市沙河沿线创建、云梦县胡金店镇的连片创建、孝南区祝站镇整体推进、安陆市李园村和孝昌县新龙村重点创建都取得了良好成效，吸引了安微、江西、武汉等地前来参观学习。三是坚持城乡共建。市委市政府紧紧围绕文明新村建设，号召市县各级机关单位包村抓点的做法，建立健全了机关帮村、党员干部帮户的城乡共建的帮扶机制，为农民送政策、送项目、送资金。市委宣传部每年变科技、文化、卫生“三下乡”为“常下乡”。这些城乡共建的举措，使农村群众真正得到了实惠，实现了“资源共享、优势互补、整体推进、共创文明”城乡精神文明共建共享的目标。通过抓共建，全市90%以上的村实现了通村公路、有线电视电话进村入户，乡村面貌不断改观。四是建立激励机制。我市通过政策驱动、行政推动等办法，多方为文明新村建设融资。安陆市以政府投入、地方配套的办法带动农户投入8000多万元，充分发挥了政府资金四两拨千斤的作用。云梦、应城等地实行以奖代补，鼓励村民硬化道路和房前屋后，各级财政拿出专项经费为乡村聘请卫生清扫员，并为村庄建设垃圾池、配备垃圾运输车等环卫设施。大悟县采取政府出一点、社会捐一点、地方自筹一点的办法筹资一亿
多元对农村脏乱差现象进行治理，并建立“户保洁、组收集、村转运、镇处理”的农村垃圾收运处理长效机制。通过文明新村创建，群众不但对庭院卫生意识有了转变，对公共卫生也有了讲究，树立了讲卫生、美环境的新意识，“户户讲卫生、个个爱清洁、人人讲文明”的良好氛围正在形成。全市涌现出汉川市长兴铺村、应城市大普村、孝昌县新龙村等国家级文明新村或创建工作先进村。
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