英语听说教学的几点尝试

我们初中英语教学中,听说读写既是教学目的,又是教学手段。听和说是相互依存不可分割的。在英语教学里听是说的前提和基础,说是听的自然结果和反应,要在听的基础上培养说的能力;在说的联系里检查和提高听的能力,听和说要一起抓。

我在教学实践中的主要做法有以下几点:

1 创设语言环境,培养听的习惯

1.1 用英语组织教学

Krashen在《第二语言》中指出 :“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”中学生学习外语缺少语言环境,因此,教师在课堂教学的各个环节应尽量使用英语,尽可能让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,培养他们听的习惯。现行《牛津初中英语》集知识、趣味、实践于一体,有利于创设语言环境。用英语讲课有利于学生集中注意力,培养语感,提高其语言交际能力。

1.2 充分发挥多媒体的作用

实物、简笔画、幻灯片、录音、录像等为学生学习英语提供了很好的“实景”和环境,学生在这种声情并茂的语言环境下进行英语会话训练可以收到事半功倍的效果。通过看图说话,可以发现学生是否准确的观察出各图之间的联系或图画中暗示的内容,从而对其错误进行适当地纠正,提高他们的审题能力和根据情境适当地用语言来表达信息的能力。

1.3 利用课堂情景教学一些有关的语法 、句型

课堂上学生常会出现交头接耳、打瞌睡等各种各样不利于正常教学活动的非正常情景,教师正好可以利用这些特定的情景,用英语组织交际活动,给学生提供听、说英语的机会。

2 形成听说氛围,激发听和说的欲望

听是说的基础和前提,说有助于听,又是听的提高。进行听说训练时,学生的语言活动频率高,容易在大脑中留下较深的印象。凡是能够说出来的东西,听和理解也不难。一旦他们听懂了,他们就表现出要说的欲望。利用课前五分钟作值日生报告,是训练听说的有效手段之一。值日生报告,可以采取多种形式,例如:让值日生用英语讲个故事,并就有关故事内容提出问题或者判断正误;也可以让几个学生把有趣的小故事改编成对话形式进行表演,然后,根据对话内容设计问题进行问答,还可以让英语学习程度好的同学复述故事。在听故事的时候,教师要指导学生注意听语义,而不只注意语言形式,因为越是把精力集中在语义上,就越能记住所听到的内容。

3 坚持听力训练,提高听的能力

3.1 培养良好的听的习惯

学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感, 因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力创造学生开口的机会。比如, 引导学生自觉运用礼貌语言:Hello, Good morning, I'm sorry, Thank you, etc. 还可以从最简单的课堂教学用语着手, 重复使用:Read after me, Look at theblackboard…等组织教学 , 学生听多了 , 不仅听懂 , 而且也能说几句,好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去,使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长,必然给学生带来强烈的求知欲。

3.2 训练听的技能

3.2.1 从易到难训练听的技能

从听最简单的单词、句子等练习开始,慢慢过渡到听些简短的对话、短文。听的同时就对话、短文提一些启发性的问题,让学生回答,最后复述所听内容,检查学生是否听懂了,这样不但提高了听力,同时提高了口语水平。

3.2.2 背记一定数量的词组 、句型结构

背记一定数量的词组、句型结构可以有利于英语理解能力和表达能力的提高;背记还能提高记忆力,能使所学过的知识在脑海里扎根,为实际运用语言奠定基础。但是背记不能只停留在死记硬背上,要在理解的基础上提高运用语言的能力。反过来,学生多听,多说英语,又可以巩固所学的词组、句型结构。

4 听说与读写相得益彰

听说教学和读写活动是密切相关的, 教师应把听说能力和读写能力的培养结合起来。例如在写作课教学中,我经常采取如下方法:(1)先让学生阅读范文,使其对所写文章有一些感性认识;(2)就文章的要点设计几个问题,先让学生口头问答,然后笔头作答,使学生的听、说、读、写都得到训练;(3)根据问题的答案连句成文,先说后写;(4)模仿范文进行写作。这样使学生听、说、读、写四种基本技能得到充分训练,有效的提高了学生运用英语的能力。

5 建立课内外活动小组,加强语言实践

英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出, 出英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行专门的听力训练。

总之,在任何语言中,听说都是第一位的。听是信息的输入,说是信息的输出。教师通过大量的语言信息的输入,使之内化为学习者的一种能力。有了足够量的信息输入才能有信息的输出。输出就是为了交际,用英语交流信息,交流思想,或是口头的,或是书面的。

摘要：英语教学中的预感非常重要,需要在平时的听说中逐渐培养学生的良好预感。语言学家海墨斯曾说过:人们使用语言的最终目的是为了交际。培养学生的语言交际能力,是初中英语教学的一个重要课题。英语交际教学的核心就是把英语基础知识转化为语言技能,进而发展成为运用语言技能进行交际的能力。

关键词：英语语感,听说教学,培养交际,语言环境