英语电影教学总结

英语电影教学总结（精选8篇）

英语电影教学总结 篇1

为了丰富校园文化生活，缓解同学们的学习压力，让同学们了解英美两国的文化和生活方式，我们社团在星期五晚上播放了电影《功夫梦》。

这部影片主要讲了Parker初次来到中国，和小提琴拉得很好的美莹结识，但出身龙腾武校的陆伟程带领他的伙伴屡次围打他。一次，陆伟程几个正围打Parker时，Parker小区的韩先生及时救了他，Parker在他的带领下去找陆伟程的教练和解，叫陆伟程一伙人不要再欺负她，并答应教练让Parker参加武术大赛.韩先生收Parker为徒，渐渐Parker武艺越发高强。比赛时，Parker的妈妈，美莹及美莹的爸爸来观赛。Parker冲进决赛，却在决赛第一场时被龙腾学校的学生打伤腿，但他坚持比赛，与陆伟程站在同一个擂台，虽然陆伟程从中使坏，但Parker还是夺得了冠军。陆伟程心服口服，亲自把奖杯递给Parker，并带龙腾学校的参赛队拜韩先生为师。

影片给了同学们很多启示，我们每个人都有自己的梦想，我们应该像电影中的Parker一样，不管成功的道路多坎坷，我们都不应该畏惧、放弃，应勇往直前，坚强的去克服困难。相信影片会激励同学们去努力奋斗，去追去自己的梦想。

在今后的工作中，我们协会会尽量去给同学们尽可能多的播放原声版经典影片，让同学们在学习英语的同时，激励他们去为自己的目标奋斗，去打拼自己精彩的人生！

英语电影教学总结 篇2

1 高职学生英语学习现状调查

1)研究对象与方法

本研究对象是重庆工程职业技术学院非英语专业(地质与测绘工程学院)2009级和2010级学生。,共计100人作为研究对象,发放问卷100份,回收100,有效率100%。问卷法为主,研究问题主要涉及学习态度、学习兴趣、学习方式等方面,以课堂观察和谈话法为辅。

2)研究结果的分析

高职学生英语学习的兴趣分析的兴趣是一种潜在的素质,它可以激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向,是学生克服困难和推动他们学习活动内在的动力。调查结果显示:仅有30%左右的调查对象是真正喜欢英语,对英语感兴趣,20%左右的调查对象根本不喜欢这门语言,上课根本不听。高职学生英语学习的动机分析的动机是学习语言成功的前提条件。调查结果表明,62.1%的学生能够认识到英语的作用大,这些学生认为英语作为一种全球通用的语言,不论是升学还是就业,学好这门语言非常重要。20.7%的学生认为英语和他们专业关系不大,不需要花费太多时间来学习,能够过三级、四级为就业做准备就可以。而l8.2%的学生认为英语学习和他们没有关系,对他们专业也无用处,不需要学习英语;对高职学生英语基础方面的分析显示:10.4%的学生认为他们的基础较好,这些学生高考英语的成绩均在100分以上;42.7%的学生认为他们的英语基础一般,这些学生的高考英语成绩一般在70到100分之间,35.9%的学生认为自已的英语基础很差,这些学生的英语高考成绩在70分以下。很大一部分的学生掌握的词汇量较少,阅读和听说能力较差,他们的学习能力和普通高校的学生也有很大的差异。上课时跟不上老师的讲课内容和进度、丧失学习兴趣,缺乏学好英语的信心,最后放弃学习英语。

2 采取英语电影教学的理论依据

1)“输入假说”认为学习者需要大量的“可理解输入”(Krashen)。可理解输入指的是习得者通过听和阅读输入并理解把他当前的语言能力稍为多一点点的语言材料(j+1)。Krashen还认为理想的输入还应具备既有趣又相关。恰恰多媒体影视教学的最大优势就是能给学生提供大量的语言输入以及丰富的真实语境。唤起学生的兴趣。听与说,即输人与输出。是学和用的两头输入功能越活跃,越能提高输入的数量和质量。Krashen的“输出过滤”认为输出过滤是由感情因素组成的。邹为城在研究Van Patten理论后认为人们如果对输人材料感兴趣.相对就容易记住一些语言现象,如还能增加输入量,便能产生一定的输出.取得一定的教学效果。因此,通过英语电影进行教授的听说课不单单提供了大量的可理解输人,通过地道的口语,具有情节性的故事。也可以提高学生的学习兴趣,以提高输过滤的通过率,进而提高他们的听说水平。

2)建构主义的学习理论

理论认为,学习就是学习者获取知识的一个过程。知识不是我们的老师传授的,是我们学习者在特定的文化背景下,借助他人的帮助,利用一些学习资料,通过意义建构来获得的。建构主义的学习理论指出学习者是信息的加工的主体和知识意义主动的建构者,老师只是帮助者和促进者。理论重视真实的情景,认为学习者只有在真实的文化背景下,借助社会交互作用,利用一些学习资源,学生才可以积极并有效地建构知识和重新组织原有的知识结构。

3)心理学的研究结果

心理学的研究表明,人类获得信息有83%的来自我们的视觉、11%来自我们的听觉,其它器官获得的占6%。运用多种感官的刺激获取地信息量,要比单一听教师讲课多。相关资料显示:我们一般能够记住10%的阅读内容,20%的听到内容,30%的看到内容,50%的听到并且看到内容的,70%的我们在交流中所说的内容。影视教学结合了声、文、图像等现代的信息技术,并于电脑程序结合起来形成了超文本和超媒体的信息的传播的方式,可以将图片、文字、声音、影像等等一起显示,有利于知识的获取和保持。

3 影视教学的具体实施

1)在教学过程中,我们利用电影教学激发学生学习英语的兴趣,提高他们的积极性。这就要求,教师在选择影片时要注意几个问题,应该尽量选择画面比较优美、播放流畅并且带有一定的趣味性或者是哲理性的电影,这种电影能让人心情放松,从中获得启迪。还有一点要注意,有些电影比较低俗、恐怖和暴力,这些电影不利于学生学习,教师一定不要选择。教师要经常给学生放一些积极性的影片,例如:有关历史传记、校园生活的等等。在选择影片的同时教师还要注意影片的时间。如果是仅仅观赏一部完整的电影,时间最好控制在两个小时以内。短片电影还是比较受到学生们的喜爱,因为,人的注意力时间是有限的。时间太长会让人感觉到乏味,以至于达不到想要的效果。教师为了实际教学的需要,可以选择一部电影的其中一部分来给学生看,这样也能取得很好的效果。选取的电影的语速不要太快也不要太慢,要适中,如果,太快的话,学生就跟不上电影的速度,要是太慢的话,就达不到效果,学不到什么了,再一个就是选取的电影发音不仅要清晰,还要规范。笔者给大家推荐几部发音清晰规范并语速适中的优秀电影作为参考:比如《The King Elvis Presley》(猫王)、《魂断蓝桥》、《阿凡达》、《Harry Potter》、《罗马假日》、《乱世佳人》、、《音乐之声》、《简爱》、《阿甘正传》、《傲慢与偏见》、《公主日记》、Slumdog Mjlliionare《贫民窟的百万富翁》等。这些影片生动有趣、故事情节优美并且有积极向上的内容,语言方面难度不大。此外,老师也要告诉学生欣赏电影并不是要看懂字字句句,了解到影片的故事情节、能够感受到其中的文化氛围并且能够体会到影片的精彩之处已经很不错了。

2)欣赏电影时的手段

教师要尽可能地将英语影片与课程内容结合起来,要使英语影片为为我们的教学服务。老师首先要做好前期的准备工作,也要精心地进行课程的设计,认真地组织课堂上的活动。可以围绕英语电影组织学生进行多种活动,也可以按照从易到难的步骤,从单词、短语的听写到句子的跟读、角色扮演或者配音、再到口头讲述故事、讨论与电影有关的问题或者口头评论所看的电影。学生口头评论电影后,我们可以分析并评价学生评论的优点与不足,提出相应的改进建议,也可以令其他学生分析评价同学的影评,从而提高他们的概括与口头表达的能力。在组织学生围绕电影进行小组讨论时,教师要在学生讨论时仔细观察,尽量参与到小组讨论中,随时为有需要的小组提供帮助。另外,学生进行的各项活都结束后,老师都要给予恰当的评价。

教师还应做到:尽可能的提供充分的与电影相关的背景知识、提供一些相关的学习策略等;教师还应该调动学生学习的潜能:可以利用小组比赛的方式,来激发学生学习的积极性,争取使学生的学习能力保持在最佳的状态,从而不断提高学生的英语综合能力。观影后,老师也可以挑选出一些比较经典的对白让我们的学生进行角色配音。这样不仅可以加深学生对所看电影的印象,而且也可以纠正他的发音、练习语音语调,使学生掌握部分单词的一些发音规律和技巧。如果时间充裕,可以指导学生进行角色的表演,这样可以挖掘学生语言方面的潜能、调动学生学习的积极性。书面形式建议可以写观后感,观后感可以评价电影的语言、相关细节、人物等等。通过观后感的写作,可以提高学生的书面写作能力,增加学生学习英语的兴趣,增强使用英语表达的信心,减少与国际友人交流时的紧张心理。通过看电影作出评论,能够提高学生的语言运用的能力,提高他们的审美能力与人文素养,学生可以深入了解西方文化。老师也可以指导学生进行剧本的阅读,总结一些精彩的语句。对于这些语句,应当指导他们理解、讨论并消化它们的深刻内涵。

4 结束语

以多种学习理论为指导的高职英语电影教学能够突出“以学生为中心、以教师为指导”的教学思想,能够充分的调动学生的积极性、自主性与创造性。这样的学习的过程可以将文化知识、语言知识、学习方法、情感因素、语言技能等融为一体,我们的教学过程中综合了听说读写方面的练习,令我们的学生在比较真实的语言环境中感受学习资源,学生不仅可以获取感性信息、提高学习兴趣,而且可以训练他们的听说技能,是一种较好的教学方法。利用电影教学大方向上是积极的,但也存在不足。利用英语电影进行英语教学,可以使一部分学生听懂看懂影片,可以提高他们的英语听说技能,但是也会让一部分学生陷入误区。对于基础知识较差的学生来说,由于各方面的因素,他们可能会只顾着欣赏电影的情节,不去听台词,这样不能提高他们听的能力。因此,可以说,英语电影教学一定程度上根本无法照顾到水平参差不齐的学生。另外,大学生在欣赏英语电影时候,应警惕西方文化霸权的侵入和渗透,维护自己文化意识和价值观念。

摘要：调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于英语教育工作者,这项任务任重而道远。观看英语电影或录像是特别受大学生的喜爱。通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境,提供大量的输入材料,并且能够使语言学习和文化学习同步进行,是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。

关键词：非英语专业的高职生英语学习,教学方法,英语电影,交际能力

参考文献

[1]成应翠.最经典的蓝调影院[M].北京:机械工业出版社,2008.

[2]Krashen S.Principles and Practice in Second Language Ac-quisition[M].Pergumon,1982.

[3]姬晓媛,史小妹.任务教学法与多媒体听说教学[J].外语电化教学,2004(3).

[4]王芳.电影作者和作者电影[M].上海:上海三联书店,2006.

[5]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.

原版英语电影引入英语教学初探 篇3

【关键词】英语电影 英语教学 方法 能力

电影教学以多媒体为手段,融视、听、说于一体,使传播知识和接受知识的通道加宽,调动人的多种感官来接受信息。优秀的英文影片是包罗万象的文化载体,它多方面、多角度地展示了英语民族的文化。英语电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵,是英美国家特定时代社会生活和文化最直观、最集中、最生动的反映。生动的故事情节及艺术表现给学生的学习提供了社会语境,可以帮助学生对语义的推测和理解。电影英语字幕的快速切换,帮助学生更好地完成中英两种语言的交汇,这为培养学生的快速阅读能力创造了绝好的机会。对广大学生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化,提高听说能力,扩充学生文化背景知识,提高学生英语学习的积极性,从而促进英语教学。

一、电影教学的优势

1.创设轻松的语言环境,培养学生语感,提高听说能力

乔姆斯基认为:语言是某种天赋,人类天生就有一种语言习得机制,即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。电影教学内容生动丰富,语言地道通俗且接近生活,加上人物的面部表情、手势和体态,最大限度地体现语言的感染力,使语言形象化,生动化,能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境,为学生提供了练习听说的绝好机会。学生所面对的不再是沉闷的语言知识,而是真实、直观的实践活动,电影把学生带入了一个"英语思维"的理想氛围。这种轻松自如的语言氛围使学生在心理上进入最佳联想、最佳认知的状态,在观看电影时会自然地学习到纯正的语音、语调和丰富地道的语言,从而提高语言表达能力,并最终实现英语教学的目标和任务。

2.寓教于乐,调动学习热情,提高学习效率

电影的魅力和娱乐的功能不仅能抓住学生的注意力,而且可以把学生拉进电影所呈现的语言世界里。心理学的研究成果表明:人会自然记住自己感兴趣的东西,遗忘自己不感兴趣的东西。由于电影题材广泛,情节生动,画面逼真,富有极大的感染力,观看电影时学生们都会表现的兴趣盎然。如《狮子王》、《泰坦尼克号》、《飞屋环游记》《博物馆奇妙夜》和《阿甘正傳》等或以波澜壮阔的场景,或以优美迷人的画面,或以至纯至深的情感,或以演员高超的演艺给学生们留下了深刻的印象。这样在促使学生感受情节的同时,也完成了大量语言信息输入,学生们积极参与,事半功倍。电影在激发学生兴趣的同时,也同样能够激发语言表达的欲望。除了欣赏电影,学生们也会经常谈论喜欢的电影,模仿其中的某些片段,就相关问题进行讨论分析。这样的练习会克服平时英语学习中的胆怯,表达学生自己的理解。同时每观看一部影片,教师要帮助学生适当地注意收集、积累生活化的经典语句,帮助学生活学活用,提高表达能力。

3.扩大知识面,了解风土人情,提高学生英语综合应用能力

文化教学在英语教学中是必不可少的,对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提,发展交际能力是语言教学的首要目标。英文电影可以帮助学生更好地了解西方文化,日常生活中的语言,西方人的生活点滴以及思维方式等许多实用的英语知识,只有理解西方的文化才会以西方的思维方式,才能站在该角色的立场来感受其文化,才能更好地了解、掌握一些跨文化交际方面的知识,为以后与外国人充分沟通、无障碍交流打下良好基础。通过电影教学,学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况,比如,吃什么、穿什么、住什么房子,如何与朋友交谈,进行什么娱乐活动,有什么节日,怎样庆祝节日,以及说话的表情、手势等,让学生有身临其境的感觉,另外,一些反映中西文化差异碰撞的影片,如《通天塔》、《碰撞》、《卢旺达饭店》和《刮痧》等。这些影片能帮助学生通过英语电影故事的叙述,情节的发展以及人物关系的变迁可以更好的了解与中式思维不太相同的外国的文化,用心体会东西方价值观念的不同,以及由此产生的思维方式的差异,从而将语言上升到真正意义上的交流,提高跨文化交际的能力。

二、利用英语电影进行英语教学

1.选择合适的英文电影并加强文化历史背景知识的导入

在放映每一部电影之前,教师要选择合适的影片。要选择贴合教学目标,符合学生语言水平的电影。对于初级水平的学生,选择电影的时候题材要轻松、内容要简单。如《狮子王》、《音乐之声》、《怪物史瑞克》和《冰河世纪》等;中级水平的学生除学习语言本身外,更要提高对英语文化背景知识的了解。可以选择《阿甘正传》、《勇敢的心》、《当幸福来敲门》等历史题材或励志影片来学习;水平相对比较高的学生可以选择《女王》、《纳尼亚传奇》等影片,学习一些比较地道的口语表达。另外,考虑到时间的限制,教师还要对影片做必要的删减,播放影片中精彩的片段。所以选择电影,要注意语言文化信息含量要高,情节内容要积极健康,要贴近生活,语音语调要清晰地道。

2.课堂上的练习活动

首先,教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来,提前发给学生。如果只能播放片段,教师还要介绍历史背景、剧情提要,以及人物之间的关系。这就要求学生课前预习好此材料,课后复习好此佳句,活学活用。然后,让学生思考与电影内容相关的问题,板书在黑板上,并指导他们展开讨论。最后教师对学生提出的问题,有的要加以回答,以便他们能更好地理解影片,有的则暂不回答,留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案,或给他们留下该问题,以引起他们观看影片的兴趣。

3.观片之后的语言知识的强化及运用

每看完一部影片就让学生写一篇影评,评论的内容可以是整部电影,也可以是某一个人物或一件事,帮助学生消化好影片。也可以进行测试,分为笔试或口试。笔试要求教师出好考题学生作答,内容包括:根据所看电影回答问题,判断对错,英汉句子互译等。测试的成绩可以作为期末考试成绩的一部分,引导学生重视欣赏并学习影片。口试有两种形式,一种是模仿电影中人物的对白,复述影片故事情节、角色扮演、问题讨论,分析主要人物的性格特点,背诵经典对白,给电影角色配音等。另一种是口头复述影片故事情节或做个影评等,内容不限。教师要做好观片之后学生语言知识的强化和运用,使学生真正的掌握住所学内容。

三、英语电影能够很好地促进英语教学

电影的英语教学设计 篇4

《人生遥控器》方案

为了让广大社员提高影视欣赏水平和文化知识，并在此基础上了解国情、了解祖国的繁荣昌盛、了解我国的经济水平与发展前景，所以这学期的电影放映的主题为《直击世博》。对本次活动作以下具体按排：

一、活动主题：感悟人生影视放映

二、活动目的：

1.提高社员的影视欣赏水平和文化知识 2.了解祖国的历史文化及科技成果等 3.提升文化修养与人格魅力 4.增进广大社员对影视的爱好

三、主办单位：

重庆文理学院应用技术师范学院乐尚影视沙龙

四、活动时间：4月16日

五、活动地点:待定

六、活动参与人员：全体社员及社联嘉宾

七、活动形式：影视鉴赏

八、活动详细实施方案

(一)活动安排

1.活动策划：策划方案

2.活动宣传：由宣传部以海报的形式宣传 3.活动内容质量监督：(负责人：吴玉容)

4.人员通知：由组织部全权负责通知全体成员及邀请嘉宾 5.场地布置：策划部、宣传部 6.材料购买:财务部 7.主持人：刘庆 8.会场纪律：组织部、摄影部

(二)活动流程

1.各会员及嘉宾入场;

2.主持人致欢迎词及介绍各嘉宾; 3.社长宣读活动目的;

4.放映《直击世博》影视材料; 5.社联评议部嘉宾点评; 6.社长总结;

九、活动要求

1.社团成员准时到场; 2.社员言行举止得体;

3.保护好公共设施，保证现场的清洁卫生及纪律; 4.对本次活动积极参与、不得无故缺席;

十、详细经费预算(另见开支单) 十

一、安全保障方案

为了加强活动的安全保障工作坚持“防患于未然”的基本原则，本着精简务实的态度，按照安全零事故的目标，特制定以下安全机制： 为了保障此项工作的顺利开展，物成立活动安全保障领导小组： 组长：吴玉容(安全第一负责人) 副组长：刘庆

成员：张雪琳、白小娟、所有组织部成员及各部门部长

在活动过程中如遇安全问题，立即向小组组长汇报，组长接到汇报后立即到场处理。

重庆文理学院应用技术师范学院乐尚影视沙龙

英语电影在教学中的应用 篇5

关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用

研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。

如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。

影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性;既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。

在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。

参考文献：

[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。

[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。

英语电影教学总结 篇6

江西省宁都中学 杨新年

[摘 要] 高中英语听力教学始终是英语教学中一个很薄弱的环节，学生的听说水平提高很慢很难。传统的听力教学已不适应时代发展的要求。因此,英语原声电影进入课堂成为了必要与必然。此文将结合本人教学实践,试从英语听力教学现状、电影选择等方面探析英语电影在英语听力教学中所起到的积极的推进作用。

[关键词] 听力教学 英语原声电影 听力现状 口语 选材标准 作用

英语学习尤其是听力学习最佳途径就是使学生置身于英语的情景中，正如英国语言学家提出的情景教学法说的一样，“语言必须在情景中呈现和练习”，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。英语原声电影就能提供一种最好的语言环境，它在听力教学中有着不可忽视甚至是不可替代的作用。现在很多学校和教师都意识到它的作用而较重视，但是问题也就出现了。这里本人结合自己的实践来谈谈怎样最好使用英语原声电影在听力教学中。

一、英语听力教学的现状

英语听力教学中存在的一些问题,其中比较突出的几个问题包括：(1)听力几乎是所有学生的弱项；(2)听力训练的目的单一,只是为了应付听力测试的需要,或提高听力能力；(3)现有的听力能力不能满足口语交际,甚至是听力测试的需要。我认为导致这些问题出现的主要原因是：

(一)教学“无境化”

所谓“无境化”是说英语听力教学作为一种语言教学长久以来几乎是完全脱离该语种的语境，文化，背景等，成了一种空谈的教学，学生只是靠死记的单词和简单的了解来学听力。

(二)以教师讲授为主的教学模式的弊端

英语听力普遍的教学模式是“听音—练习—答案”。教师播放听力材料,学生在下面听,听完以后教师提问对答案。于是听力课成了“测试课”,其实质是测,而不是教。教师在这一过程中扮演着测试者和检查者的角色,学生始终是被测试

的对象,必须传递出是否理解的信号,根本没有发挥出主动性和积极性。学生在这种任务型的教学模式中学到的是如何被动地接受所传递的信息而不是利用“自上而下”和“自下而上”的信息加工模式主动地对信息进行分析,所以他们的听力理解能力始终得不到有效的提高,感觉到自己的外语听力能力很差,继而产生反感情绪。

(三)教学内容的单一

听力的课堂教学内容一般都采用以语言教学为目的、围绕教学大纲编写的教材。这些教材的内容既不自然又缺乏趣味性,无论语速、语调、措辞还是语气、句子的停顿和句子结构都与真实的语言材料有很大的不同。长期采用这样的教材内容后,学生一旦接触到真实的活生生的日常口语就会感到很难听懂。

英语原声电影的介入很好的弥补了这些，英语原声电影用于英语听说教学的优越性在于：

(一)提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣

电影故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此，看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种文化特征的场景，如表演、手势、着装等超语言线索，这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往教学中常见的烦躁、走神等现象。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。不同的文化内容，只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正提高听与说的实际能力。

(二)提供真实的语言材料

电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话，是

最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语

和经典句型。另一方面，学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方式以及英

式英语和美式英语的不同。

(三)沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异

从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示

英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有

很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思

维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反

映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方

不同的文化内容，这一切都是英语听说能力很需要的，一个学生只有真正把握这些才能从根本上提高听说的能力。

二、电影选材的标准

英文原声电影虽然有这么好的作用，但教师一定要加强对材料的选择，一般把关如下两方面

(一)语言方面

应该选题材在语言上标准规范、简单易懂，所选的电影语速不宜过快，应该选主人公发音纯正、对话清楚，没有粗野污秽言语和词汇的影片。比较适合的影片如《飘》、《罗马假日》、《公主日记》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《傲慢与偏见》等。

(二)内容方面

一方面，选材要考虑知识趣味性，使学生产生兴趣并处于积极主动的最佳心理状态，从而使他们积极思考既有价值又有趣味的问题。另一方面，还必须考虑内容是否健康有意义，是否有利于青年学生的身心发展。应该选择历史传记片、校园生活片、社会伦理片，而不应该是战斗片、动作片、恐怖片。

三、看电影练听力的操作方法

英语电影作为英语学习的手段,并不是简单的播放和观看。

（一）观看电影，进行学习

1.第一遍：欣赏剧情，找出语言对白难点

第一次看片要注意听和看,由于有画面配合,可以直观看到角色说话以及手势和活动等，有助于理解语言。一边观看，一边进行“影子练习”即跟着角色说话，并随时写下有用的口语对白。在初次观看时,不容易听懂的语言对白难点有三个：生词和习语、语速快的地方、角色所在环境嘈杂时，这些都会阻碍对片中人物语言的充分理解。

2.查看电影脚本，促进理解

在看完第一遍之后，记住自己比较难听懂的段落，查看脚本，仔细研读并朗读出来。例如,在《音乐之声》里Maria和孩子们划船从湖里上岸后看到上校，Maria和上校争吵，这段对白说得很快，很难听懂。在看完影片之后，应马上查看脚本中的对白，大声朗读并记忆。

3.第二遍：欣赏语言，模仿练习

在对电影有了细致的研究并弄清了所有难听懂的对白之后，进行第二遍观看，检验一下对电影及人物语言的理解比第一遍是否有长进，这种成就感可以激励学生继续努力。同时欣赏语言,进行“影子练习”，继续写下更多有用的口语对白。

（二）和口语训练相结合

英语电影中有丰富和自然、地道的英语口语,学生可以学习人物说话的方式,包括发音、语调、节奏和速度，多方位地培养学生口语技能，口语的训练有利于学生听力的提高，二者是相辅相成的，具体且具有操作性的形式有：

1、模仿和复述。

人物或角色，模仿其发音、语调、节奏和速度。这样的练习必须进行很多次,才有助于习得准确且流利的口语。复述是指观看完电影之后,对其内容进行概述,这样的训练有助于

提高逻辑表达能力。

2、配音。

配音是一种最吸引人、最有挑战性、也很有趣的活动。教师选几个场景让学生来配音。画面静音播放,学生替演员配音。这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，为了配得好,须做大量准备工作,最后达到发音地道,感情饱满。笔者曾选取《威尼斯商人》的一些片断

让学生进行配音。这篇课文是高中教材必学内容。学生做了大量的准备，如背诵对白、反复模仿等，通过配音练习，还可以学到许多新的口语表达方式。

3、角色表演。

选取影片情景,由学生扮演其中人物,并在课上表演。为了演得好,学生必须得进行大量的听和模仿,一遍一遍地重复演练。

四、结束语

学生仅靠听可以记住全部信息的15%,仅靠看可以记住25%,而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。电影是一门综合性的艺术,集美术、音乐、文学、表演为一体，是非常有价值的听力影像材料来源。英语原声电影为学生打造出身临其境的目的语语言环境,是学生学习地道语言的语素及语用、了解目的语国家的文化外延及内涵、提高跨文化交际及语言运用能力的一条佳径，因此,将英语原声电影引入到英语听力教学中来,构建以英语语言知识与运用技能结合、学习策略和跨文化交际结合为主要内容的,以外语教学理论为指导的,集多种教学模式和教学手段为一体的多面的教学体系,对英语听力的教学能起到十分有效的推进作用,进而更加有效地、迅速地提高学生的英语听力能力。

论英语电影在英语教学中的意义 篇7

传统英语教学呆板、生硬、无聊, 很多学生对英语学习产生了厌恶感, 就是英语学的好的学生, 有的也仅仅停留在听写上, 对于说以及对英语文化的了解少之又少, 很多老师抱怨英语教学的枯燥, 认为如果不改革英语教学, 我们的英语教育现状就不可能改善, 这种状况直接导致的后果就是我们的教学需要广开渠道, 积极的引进多元化的教学模式, 尤其是影音技术的多媒体教学模式, 通过影音实现近距离的接触。

传统英语教学中英语老师的作用甚大, 老师通过课堂授课实现学生英语水平的提高, 而现实情况是, 课堂教育手段还不能满足学生对英语水平提升的需求, 有的学生自发的组织英语角, 组织英语交流协会等等, 通过多种形式提高英语水平。在这个过程中英语电影发挥了积极的作用, 一些针对英语教学的老师也发现, 那些经常看英语电影的学生英语听力及对英语文化的了解比那些只认书本的学生提升的快, 这种现实情况让激发了英语教学中的老师们加入了英语电影学习机课后作业的几率, 很多老师会在课堂结束后推荐几部经典的英语电影供学生们课后观看, 这些学生或许不会选择老师的推荐, 但是也增加了观看英语电影的次数, 久而久之, 这些观看英语电影的学生, 学生的英语水平也得到了长足的进步。

观看英语电影学习英语用语及英语文化也存在误区, 这个误区就是英语电影未必能够真实反映出英语国家的现实情况, 未必能够准确表达出英语用语习惯, 另外, 英语电影在宣传欧美文化的同时, 也有贬低, 甚至是诋毁其他文化的现象, 甚至有的电影在宣传文化方面, 采取了文化霸权的做法。这些英语电影或多或少的成为了欧美文化入侵其他地区的重要工具, 学生在观看英语电影的同时, 也在受到英语电影携带的文化等信息的影响, 由此, 产生的一些后果和负面效应也在彰显, 这种现实情况让英语教学过程中采取观看英语电影有一定的顾虑, 尽管很多电影都是老师精挑细选的, 但是很多学生会通过其他途径观看很多英语电影, 这个过程中学生的世界观和价值观也多少受到英语电影的影响。

二、英语教学中运用英语电影教学的必然趋势

当前, 我国英语教学面临全球化新形势, 英语已经不再是课本里的东西, 不再是单纯的考分, 它可能就在你的身边。英语作为全球性的官方语言, 有着不可替代的作用和价值, 这个作用和价值需要对我国英语教学有个重新的审视和评判, 在经历了全球融合和国家交流逐步加深的现实之后, 我国的英语教学也正在深刻变革, 这个变革就是要培养能够与国际接轨的掌握一定英语技能的人才。

现实情况, 要求英语教学的改革必须要以实际应用为前提, 提高学生掌握交流及应用的技能, 英语电影声情并茂, 通过影音能够实现对英语用语及英语国家文化的了解和洞察。

三、英语电影教学中需要注意的事项

首先, 英语电影的选择要有所甄别。一看语言含量是否大;二看内容是否贴近生活;三看发音是否清晰地道。以上三个方面涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素, 是英语学习的最佳伴侣。英语电影的信息量大, 里边包含了英语单词从平常的单词, 到复杂的专业词汇都有, 而且英语电影为了推广, 采取的尽力都是英语普通话, 用语标准, 这些基本要素都为英语学习者提供了良好的平台。

其次, 看的过程中要采取渐进的方式。第一步:硬着头皮看电影。在看一部新电影之前, 千万不要看剧本, 看不懂也要硬着头皮上, 至少能对情节有所了解, 这个过程比较重要, 也比价枯燥, 虽然图像会带给感官的刺激, 但是语言的障碍会让人多少有些不耐烦, 但是要坚持住。第二步:边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、GRE等就可以应付一切阅读。实际上, 电影中的有些对话看起来很费劲, 里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式, 要多看多听, 才能适应它。第三步:反复精听。争取听懂每一个单词, 可以采取听写的方法, 这个过程需要学生反复观看一部电影, 详细分析电影中的语法现象, 找到自己不理解和不懂的地方。第四步:背诵英语电影的对话, 开始可以用中文思考美国人的逻辑思维, 边思考边背诵, 大约坚持10天左右, 这样之后就能大体上用英文思考, 把美国人的逻辑慢慢变为自己的了, 背诵时重视模仿, 这一点很重要, 用语言思维去思维事情, 我们的逻辑架构就会发生变化, 这对真正意义上的提升英语水平具有重要作用。

最后, 电影是文化的传播者, 无论是故事的叙述, 情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方, 而这些通过语言表达出来的文化差异, 却不能仅仅用语言分析透彻, 这就需要我们对西方文化, 尤其是美国文化的一些特点加以了解, 在了解的基础上再逐点分析, 不断地加以总结, 用心体会东西方价值观念的不同, 以及由此产生的思维方式的差异, 通过对西方历史文化等方面的综合理解, 将语言上升到真正意义上的交流, 让英语“活”起来。

链接英文电影，教学生动英语 篇8

【关键词】初中英语 英文电影 生动英语

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0111-02

英语课程标准中强调，活化教学资源，多给学生提供富有情境趣味的学习环境，让他们能在多种感官协调运用中主动接受英语，定利于提高课堂教学有效性。结合近几年的教学实践，运用英语原声电影活化教学，能在吸引学生眼球和注意力的基础上丰富课程教学资源，让学生在耳濡目染的过程中主动接受英语，形成敏锐语言感知和深化认知思维，帮助他们在观摩学习的过程中学习和使用英语。

一、创设情境，自觉表达

欣赏电影，需要一定的环境，需要给学生静谧、宽松的氛围，让他们带着好奇心情和新鲜感主动欣赏，从中挖掘值得学习运用之处。预设与电影内容相似的情境，让学生在身临其境的环境中筛选有价值信息，形成有意义学习感知。

创设情境，使得英语课堂更加生动有趣。如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1“Dream Homes”的“Reading Homes around the World”教学中，结合“The different favorite home”，不妨建议学生欣赏电影《Wizards of Waverly Place少年魔法师》，在欣赏该电影之前，要求学生搜集该电影的有关海报，特别是影片中少年所变幻的各种美丽的房屋家园，让学生低着好奇主动欣赏电影。教师还可让学生从Alex，Justin，还有Max的魔法表演中就“What did you see from the movie？”和“How are you going to introduce their home？”等问题进行同桌交流，让他们在打开表达思维后可建议他们就“What is your dream home？”进行小组合作讨论，让他们结合阅读素材中内容予以对比和灵活运用，帮助他们深化识记。

通过这样的引导，能利于学生获得了更多的参学机会，让他们在主动与教材文本进行对话的过程中获得深刻感知。关注学生的认知需要，可引导他们就教材中发现问题主动结合电影场景进行对比，让他们在综合运用中产生表达冲动，自觉转化学习思维方法。

二、聆听对白，深化思维

电影中对白不仅是人物内心世界的告白，更是体现人物语言表达和作者独具匠心的艺术技巧。引导学生聆听对白，深入揣摩人物角色的语言表达运用思维，利于学生在深化理解识记中形成敏锐语言感知，转变学习方法。

聆听对白，让学生走出以本为本的英语学习模式，有更多自我实践运用机会。如，在7BUnit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教学中，我带领学生观看了莱昂纳多·迪卡普里奥主演电影《荒野猎人》，利用影片中皮草猎人被熊所伤并被其他猎人抢走财物抛弃荒野，经历痛苦奇迹存活后开始复仇的有趣情节，让学生有更多的兴趣学习和欣赏猎人中经典对白，像As long as you can still grab a breath，you fight.You breathe... keep breathing.（只要一息尚存，就不得不战。深呼吸，不要间断，深呼吸）；You came all this way just for your revenge，huh？ Did you enjoy it，Glass？...'Cause there ain'tnothin' gon' bring your boy back.（你一路走来，只是为了复仇？格拉斯，你乐在其中么？因为想换回你兄弟，已是于事无补）等，让学生通过模拟人物角色进行对话，帮助他们在反复识记运用的过程中获得思维灵感。

聆听对白，能使得学生在认真领会的过程中有了更多揣摩学习的机会，能使得学生在反复实践操练的过程中增强运用的灵活性和地道性。多给学生模拟对白的机会，引导他们能够就相关的语言表达归纳总结，形成丰富语言理性认知，开阔视野思维。

三、欣赏文化，强化底蕴

任何一部影片都与其民族文化息息相关，都是体现一定民情风俗或者地理风貌特征，是各民族文明发展的综合体现。从英语原声电影中捕捉丰富的文化信息，不仅能有效弥补学生跨文化知识的贫瘠，更能够使得他们在不断积累中深化感知运用。

捕捉影片中文化元素，让学生在主动对比鉴析中获得相应思维灵感，能使得课堂教学更有浓浓的文化底蕴。如，在欣赏第88届奥斯卡获奖的《蛇之拥抱》的影片时，我从“寻找生态文明”文化的角度引导学生深入观察，围绕两个探险家于不同时期在亚马逊雨林中巫师的帮助下寻找失落文明，感受雨林中沉睡的记忆逐渐被唤醒，过往留下的疯狂与灾难亦如热带植物般滋长，蔓生成更扭曲的疮疤的特征，多给学生更多的思考余地：From the movie，what did you find让他们能够就其中的内容提出自己的认知，让他们从“与狼共舞，与蛇拥抱”的主题中获得“生态文明是人类语言文化发展进步的不可少的厚实基础”感触，给他们更多的自我实践和尝试探究机会。

找出影片中的文化元素，引导学生多以对比鉴赏、批判吸收理念，认真揣摩其中的内容，帮助学生获得不一样的深刻感知。重视学生的语言对比分析，让他们能够在深入探讨过程中转变认知思维方式，给他们更多的问题思考与互动交流。

如前所言，利用英语原声电影，让学生在接近真实的语言学习环境中获得深刻体验，让他们在眼观耳听脑思的过程中获得丰富感知。利用原声电影中有价值对白，通过精选片段和文化欣赏，让学生跳出教材文本资源和表达思维束缚，使得他们在主动实践运用中积淀深厚知识，提高语用技能。

参考文献：

[1]祁飞飞.英文电影在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014（06）.