英语游戏教学读书心得

英语游戏教学读书心得（共10篇）

英语游戏教学读书心得 篇1

1.游戏能使复习变得生动有趣。比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，老师安排游戏 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。

2.游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。我经常安排Listen and do, listen and point, look and say等简单游戏，但要具有检查性质。学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验，而通过这些旧知识的复习，我们自然过度到新知识的传授，以旧带新，一举两得。

3. 当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。中高年级的学生会遇到背单词，记单词的难题。如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

英语游戏教学读书心得 篇2

一、利用多样游戏形式, 激发学生学习热情

小学阶段的学生往往还处于好奇和贪玩的时期, 在这个阶段, 他们很难长时间在课堂上静下心来学习, 注意力很难集中。在这种注意力分散的状态下, 学生的学习效率会比较低, 学习效果也会比较差。尤其对于英语学科来说, 学生对于一种新语言的接受速度往往比较慢, 学习起来比较困难。如果教师一味地采用传统教学方式, 枯燥刻板地传授知识, 只会使学生逐步丧失学习的积极性。因此在小学英语教学中, 教师要创新教学方式, 注重营造轻松愉快的课堂氛围, 使学生对课堂学习感兴趣, 这样学习起来才会事半功倍, 使学习效率得到大幅提升。另外, 通过游戏的方式不仅有利于提升课堂教学效率, 并且有利于开阔学生思维, 激发学生进行创新的积极性。游戏教学方法并不只是简单地在课堂上进行几个游戏。其所采用游戏的形式、游戏的内容都会对教学效果产生影响。此外, 任何人长期致力于同一件事情都会容易产生厌倦情绪。因此, 教师在教学过程中应该避免采用单一的教学形式, 注重对多样游戏的开发和应用, 使学生能够时刻保持对学习的积极性和主动性。

二、恰当采用游戏方法, 增加师生课堂互动体验

在学习完有关动物的词汇, 如大象elephant、兔子rabbit、小狗dog、小鸡chicken、老虎tiger等之后, 教师可以组织学生进行如下游戏形式:让学生在画纸上将这些动物描绘出来, 再按照所画的形状将其裁剪出来, 然后将所有学生裁剪出来的形状混合在一起。首先, 可以通过击鼓传花的形式选择某些学生, 让其随机抽取一些图片并朗读和拼写出与其对应的英语单词。接下来, 教师可以给每位学生发放同样数量和形状的图片。教师在课堂上随机拼写一个单词, 让学生从所给的图片中挑选出与之相对应的图片, 并且对挑选速度最快和最准确的学生给予表扬, 这样能够更加有效地激发学生的学习热情。此外, 教师在进行这项游戏的时候, 还可以与一些表示颜色的词相结合, 让学生在所画的动物上涂上相应的颜色。例如, 学生将小狗涂上黑色之后, 就可以将其表示为“black dog”, 将兔子涂成白色之后, 就可以将其表示为“white rabbit”。在进行游戏的时候, 教师不仅要让学生找出对应的图片还必须让其找出对应的颜色。另外, 教师还可以让学生在找到相应图片后说一句话, 如“I like rabbit, especially white.”这样更有利于锻炼学生的思维敏捷度。通过这种方式不仅可以拓宽学生的知识面, 还可以帮助学生寻找知识之间的联系。

三、合理把握游戏节奏, 保障游戏内容服务于教学

课堂游戏并不是越多越好, 同时也并非适用于任何时间段。在课堂教学过程中, 教师应该合理把握游戏节奏和游戏时机。一般学生在刚开始上课的时候, 往往还处于课间的兴奋状态, 情绪很难平复。这时候学生的注意力往往很难集中。如果教师在此刻采用传统的教学方式进行授课, 刻板地讲授单词或是语法, 学习效果会比较差。这时候教师可以适当地做一些课堂游戏。但是应该注意的是, 不要做剧烈的游戏, 而应该做一些同讲授内容有关, 同时也比较和缓的游戏。比如, 本节课教师将要讲授“my schoolbag”, 那么教师可以组织学生进行“数数我的小书包”的游戏。对于已经学过的词汇, 如pencil、pen、eraser, 可以要求学生用英文进行描述, 而对于像ruler、tape、ball point pen等没有学过的单词, 可以让学生用汉语来替代。这种方式不仅有利于帮助学生平复心情, 同时也能使学生提前熟悉要讲授的知识, 达到更好的教学效果, 实现教师的教学目的。另外, 小学生的注意力集中时间有限, 往往在将要下课的几分钟时间内容易开小差, 听不进去教师所讲授的内容, 这时候教师也可以根据学生学习的实际情况, 组织一些简单的小游戏, 缓解学生听课后的疲劳。

游戏:浅谈小学英语游戏教学 篇3

关键词:小学;英语;游戏数学

小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”因此,在小学英语教学中激发学生的学习兴趣最有效,简单的方法是采用“游戏教学法”。

一、游戏教学的意义

游戏教学的实质就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动,使学生在玩中学、学中玩,从而有效地达到教学目标。游戏教学既解决了儿童“学与玩”的矛盾,又起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,并有利于化难为易,从而减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

2.游戏教学有利于增长学生的知识,发展学生的智力。游戏一般包含智力因素,在游戏中学生不知不觉学习到了很多知识,也拓展了视野。

3.游戏有利于学生的身心发展。在游戏中,学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣,培养了竞争精神。同时又可以缓解课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。

4.游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。在游戏中,学生可以接触到很多知识,丰富了知识,开阔了视野。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识,提高技能,从而发展他们的能力。

5.游戏有助于陶冶情趣。每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏教学的运用

1.歌曲热身,活跃课堂气氛。英语教学的热身运动也称准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态,通过课前唱一两首熟悉的英语歌曲,唱歌时也可以加上适当的动作,或做熟悉的游戏等,可以集中孩子们的注意力,调动他们的学习兴趣,同时也让他们一开始就感受到英语学习氛围。

2.游戏导入,激起学习欲望。好的开始是成功的一半。课的导入是教学非常重要的一个环节,是学生对于新课学习能否感兴趣的关键。然而有的老师却往往会忽视这一关系,会用比较直白的方式来介绍新课,使得学生在上课伊始就失去了学习的兴趣。如果我们能巧妙的利用游戏导入新课,不仅可以激起他们的学习欲望和好奇心,还可以迅速地把他们带入英语世界中。

这样引入新课,不但让学生复习了大量的单词,为学习新课作了铺垫,还激起学生的求知欲望和学习主动性,使他们迫不及待地想进入学习新知识这个环节。

3.玩中学,使学生乐学不倦。导入新课后,接下来就进入了学习新知一节。这是教学中最重要的一环,可有的老师采取填鸭式教学,很单一地让学生一边遍遍的跟读,毫无乐趣可言。如果我们灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程。让学生学中玩,玩中学,尽快地掌握新学的知识,达到事半功倍的教学效果。在玩中教学,学生特别感兴趣,学习热情极为高涨,就这样他们在玩中不知不觉地学会了单词,并牢记在心。

这个环节是开展游戏活动的好时机,它的游戏活动是很丰富的。除了猜谜活动,还可以开展如悄悄话、抢卡片、你说我话等具有竞赛性和合作性的游戏活动和说唱形式的游戏活动。

4.玩中练,使学生学以致用。学生接受了新的语言知识还不够,因为学习语言的目的是运用。因此,我们可以设置情景性的游戏,让学生使用简单的英语进行交流,同时又体会到运用语言的快乐。例如:在教学完句型How much is it?It's ____yuan.后我让学生拿出事先带来的玩具,并贴上合适的价格,然后将班级分为四组,让学生在小组内分角色扮演服务员和顾客,运用句型进行模拟购物活动。在这样的情景游戏中,学生觉得非常有趣,也很乐于开口说英语,并感受到将语言运用到实际中的快乐。

三、游戏教学中应注意的问题

1.游戏安排要适时、适度、全面。利用游戏进行教学,有利于使教学内容化难为易,有利于减轻学生的负担。但游戏过多,就会喧宾夺主,忽略了主要教学内容的讲授和训练,把英语课上成游戏娱乐课,这样就适得其反了。因此,教师对游戏的把握程度应该像渔夫一样,既要撒得开,又能收得拢。要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,选择游戏的最佳时机,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握。另外,游戏教学还要体现学生的主体性,要求学生共同参与。在组织游戏教学时,教师还要注意面向全体学生,让每个学生在游戏过程中当演员而非观众,不要让任何一个学生坐“冷板凳”,这样才能更好地提高他们的学习积极性。

2.游戏组织要有纪律性。小学生天性好玩,争强好胜。在游戏过程中,学生玩起来很容易忘乎所以,有时会情不自禁地高声叫喊,为了不使课堂变成游乐场,我们老师就应注意游戏的纪律,做好游戏组织,使课堂活而不乱。因此,在开始游戏之前教师需讲清游戏规则,并做好示范。即使出现了混乱,也不能失态发火,而应循循善诱,利用“及时刹车法”、“表扬法”让学生有序而有规则地进行游戏。同时还可以设计“最守纪律小组”、“最佳小评委”、“表现突出奖”等奖项来更好地管理学生。

3.游戏评价要以激励为主。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:激发学生的学习动机的途径有千万条,但最重要的一条就是给予学生成功的体验。小学生具有向师性,都喜欢得到老师的鼓励和表扬。因此,在游戏教学过程中,教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力,恰当地给予学生表扬和鼓励。一句表扬的话语,一个鼓励的眼神,一朵小小的红花,都能给学生带来无穷的信心。此外,在游戏中教师要公平、公正,使学生在游戏比赛中赢得开心,输得服气。在小学英语课堂里,游戏的魅力是无穷的。作为小学英语教师的我们要在教学中不断发挥自己的教育才智,合理有效地进行游戏教学,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”,荡漾着欢乐的笑脸。使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上English。

参考文献:

[1]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社,2000.3.

[2]国家教育部《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7-29.

英语教学类读书心得优秀 篇4

先从第一章《阅读动机》说起。

阅读课前要有warm-up，不言而喻，作用是激发阅读兴趣及动机，或提供必要的背景知识。但有时课时紧、备课不充分时，常会省掉此环节，忽略阅读动机的重要性，觉得赶路要紧，赶紧地培养下阅读技能、发展下语言能力。但书中有句话说得好：“你可以把马牵到河边，却无法强迫其饮水”，一句话说出了阅读动机的重要性：为所有一切提供可能性，特别对于我们学校那些倔驴子犟马。所以不能再忽略下去了。

阅读动机有四方面：第一，阅读的欲望;第二，体验快乐，表现出浓厚的兴趣;第三，阅读的主动性和自主性;第四，对阅读的兴趣持久。从中有两点值得注意：学生能否体验快乐?兴趣是否持久且主动?而内部动机阅读者的信息加工层次高、理解较深刻，动机的强弱与阅读能力呈正相关，这就说明了激发内部动机的重要性。

影响动机的因素分个人因素(学习者对阅读的态度，对成败的归因)，材料因素(难度，图式，与学生生活相关度)，环境因素(良好的阅读氛围)，教学因素(教学能否给学生带来期望的东西，快乐，欣赏)。学生的兴趣、接受程度，需要什么永远是备课的重点。

具体如何激发阅读动机。书中有介绍如下几点。一是，赋予阅读真实的目的。读前赋予目的、理由，读后在与实际生活相关的活动中运用语言，如设计旅游计划、设计海报、制作操作图等。二是，创设阅读期待。做好需求分析，学生的基础等不说，学生的阅读动机、相关图式要特别注意。寻找阅读与生活的联系，就需要老师打开思路，设身处地，大胆尝试，这都是课前活动。课前活动还有对于学生感到陌生的题材，布置费课程内容的阅读，让学生去查找相关资料，可扩大阅读量有起到图式准备的作用，当然，找什么、如何去找都需要老师去引导。在读后活动中，布置任务型阅读任务，而不是机械地技能培养和语言学习，开展内容本位的阅读。另外还有，教学总运用信息差创设期待。

这些真的让我去反思，我的阅读课激发了学生的阅读动机吗?是否有读前的需求分析呢?是否巧妙地找到了与学生生活的联系并设计了相应的活动?是否只是机械地技能培养和语言学习?有激发学生的兴趣，使一切阅读活动成为可能吗?我又有让学生阅读是产生信息差，还是简简单单地一刀切了，简单而粗暴?第三，让学生体验成功。其实，我有时也挺腹黑的，会想弄点难题让学生领略下高处的风景，但凡人都需要成就感的，总是受打击我们学习动机本来不足的学生谁还愿意跟你玩。所以，循序渐进，搭建支架，这些好说，还有根据学生的学习风格和多元智能设计活动，以及增加教学评价的选择性和开放性就需要多动脑筋，打开思路了。另外，有意思的一点是，增加活动的合作，减少竞争，少一些焦虑感。四是，选择适当的阅读材料，以学生的兴趣为基础，以学生的图式为基础，鼓励学生自己在半开放或完全开放的条件下选择材料这些都好理解。第五，减轻学生的焦虑，“过度焦虑往往是影响学生学习的主要因素之一”，说的挺胆战心惊的，但本学期我也的确注意到这一点，注意去营造轻松的学习氛围。也许有人会认为，严肃紧张、团结活泼的氛围才是利于学习的，学生太轻松，老师似乎不安心。记得高中时的两位老师，数老的特点就是一开学就上难题，难倒众人了，他就很开心，然后说，就是让你们知道自己不会，然后认真学。这样对我们那个年代学习动机很强的内地学生来说，的确能越挫越勇，并且像弹簧，弹得可能更高。我似乎是其中一个也，数学成绩反正越学越棒了。但。。。这样的思想比较太成人，太小众。一位化老，是班主任，不多说，自然是严严严，记得当年上化学课时空气似乎都是凝结的，那时我真切体会到了一根针掉地上都能听见的境界，大家诚惶诚恐，而绝对安静时，我反而觉得超搞笑的那种，无法，只能掐着自己的手背，低下头，咬着嘴，大气不敢出地小小翼翼着。

还记得化老在讲课投入时喜欢闭上眼睛，晃着脑袋极沉浸其中，这是我们就会开心地看着他，但当他突然睁开眼睛，要点人回答问题时，那是一片死寂，大家至少是绝大多数人纷纷低下了脑袋，仿佛和他的目光交错会让自己陷入万劫不复之地，毫无个性、软弱的民众呀。还记得，一次化老激动了，一拍桌子，我前面体重轻的女生吓得从椅子上跳了起来，当然我只能心里嘿嘿，皮囊严肃认真啦。毫无疑问，我们是极度焦虑的，我一直没在化学课上消化知识，因为一直处于怕被点名，怕被注意，怕表情不对的境地中。但我的消化道着实出了问题，在高二时，终于，一上化学课，我就犯急性肠炎。说多了，回忆这些点滴的记忆，也只想为自己的教育之路树个路牌。文中有句话很好：“对于科普、地理类的说明文往往学生会有畏难情绪。再者，如果文章中出现了很多学生不熟悉的人名、地名，尤其是很长的人名或地名，也会带来阅读焦虑”。“阅读的第一步是语音解码，如果学生无法自动地将文本符合转变为语音符合，其理解就会数组”。另外教师对学生成败的态度也是焦虑的重要原因。

《勇敢者的游戏》的读书心得体会 篇5

暑假的一天，我临睡之前翻开了刚买的《勇敢者的游戏》，这是我今天要妈妈给我买的，因为之前同学推荐我看这本《勇敢者的游戏》，现在终于能看了，我迫不及待地看了起来，这本书精彩的故事内容深深地吸引了我。

《勇敢者的游戏》讲得是四个孩子约好一起在沙滩上玩，忽然一个孩子发现了一个棋盘，于是他们怀着好奇的心把这个棋盘打开来，看见里面居然是一个游戏。一个叫艾伦的.孩子提议说：“不如我们来玩一下吧。”其他三个孩子都举手表示同意。游戏就这样开始了，艾伦拿起骰子向上一抛他骰到了12点，就在这时游戏盘中间蓝色的圆圈上显示出一排字：植物成精，势不可挡。说是迟那时快一朵巨大的食人花向他们迎面扑来，它张开血盆大口一下子咬到了艾伦的脚，快要吞下去的时候，一个叫朱迪的孩子灵机一动去他们搭的小帐篷里拿来一把斧头，一刀就把食人花大卸八块，艾伦终于得救了，其他两个孩子被吓得瑟瑟发抖，不敢再继续玩下去了。

艾伦对他们说：“这个游戏开始了就必须得玩下去，否则它永远不会结束，我们大家一定要团结一致，勇敢面对相信通过努力一定能取得成功回到现实。”听了艾伦的话，他们俩又回到棋盘边继续开始游戏，这回轮到朱迪骰了，他骰了8点，棋盘中间显示的字是：不速之客。这时立刻出现一个猎人把他们的棋盘抢走了，四人连忙奋起直追来到一个大型游乐场，艾伦招呼其他三个伙伴一同坐上一辆碰碰车，把那猎人撞得头破血流，他们终于抢回了棋盘继续游戏，最后通过四人的齐心协力战胜了一切困难他们赢得了胜利回到了原来的地方，这场游戏终于结束了。

寒假英语教师读书心得 篇6

1《给教师的建议》心得体会

世纪路小学 耿晓娟

记得大学时代就听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，这个寒假当我再次抱起这本“教育宝典”,怀着无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵再次受到了深深的震撼。

首先，我要爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，最不能忽视的就是这一点。

再次，“兴趣是最好的老师。”仔细阅读了《给教师的建议》中的部分章节，我有了更深的触动。我深知如何提高学生的学习兴趣，是我首先应该考虑的问题。

英语是一门语言的学科。通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，甚至孩子们想要使用英语来交流。可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。如何使学生对英语学习有兴趣，保持兴趣？值得深思。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了一定的效果。

1、第一时间教会学生一些日常用语。初学英语时，学生都感到有一种神秘感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热情。如：Hello.Good morning.Good night.Thank you.Bye.Happy Birthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。

2、以有趣的方式教学。在课堂英语教学，要使学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习monkey,duck,horse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最后，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习巩固单词。

3、多创造表演的机会。我鼓励学生到讲台上说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。

4、帮助学生树立信心，多多创造成功机会。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能诱导学生参与学习活动，产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学们充满自信心，感觉英语没有什么了不起，自己一定能学好它，从而树立 起英语学习的心理优势。

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，我们要在培养学生英语兴趣方面多下功夫，使他们顺利获取知识，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。这个寒假，我的心再一次被感动，被洗礼！在新学期来临之时，我带着这份感动，会倍加努力来完善自我，充实自我！

2读 《英语课程标准》心得体会

姚寨总校 宋永星

带着自己对课堂中的困惑我重读这本书，慢慢地阅读和领会，和两年前读这本书的体会已有不同，它让我看到了自己教学中的不足，看到了自己应该努力的方向和途径，从而能更好地指导我的教学。

这次读书给我体会比较深刻的有五个字，分别是“工具性”和“评价”.先说“工具性”吧，在课标第一部分：课程性质中写道：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关的科学文化知识奠定基础。”工具“在汉语字典里有这样的解释：人在生产过程中用来加工制造产品的器具；比喻用以达到目的的事物。而语言就是在人类的劳动生产中产生的，是为了交流产生的语言，语言是用来交流的工具。随着社会的进步学习语言已不仅仅是交流，也用来学习其他相关的科学文化知识的工具。课程的性质决定了课程的基本理念，就”工具性“而言，因而课程理念中写到”强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”实践性“不是教学生们”哑巴英语“,而要鼓励学生们张开嘴说，用英语去表达。”应用性“让学生们用英语去做事情。只有让学生们去说英语，用英语做事情，学生们在这个”说“和”做“的过程中才能体验和理解真实的语言，回顾自己的课堂我这一点做的不够，应该给学生创设出更多的真实的有效的有意义的语言环境，鼓励他们多说，让学生去体验，要敢于放手让孩子们去表达，鼓励他们去表达，不要怕学生出错。

再谈谈”评价“,课标中这样写：”评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。“学生是评价的主体。回顾自己的课堂，学生是学习的主体，但是却不完全是评价的主体，课堂上我评价的更多，而学生评价的少，在以后的课堂中我会指导学生学习使用适当的评价方法。()注意评价方法的合理性和多样性。回顾上学期我在课堂评价上做出了一些改变，不是单一的只看课堂的表现，简单的给予赞扬”Good“"Excellent.”“Good job”.等。在上学期我在三年级的两个班中设计了一个贯穿整个学期的评价活动“我给妈妈挣项链”,我根据教学目标，教学内容，从学生的“听说读写”等语言的综合运用能力方面并结合课堂表现，作业完成情况等给予小印章奖励，攒够十个小印章可以换一颗珠子，珠子可以自己选择，一星期在班里进行公布和总结，鼓励同学们积极学习争取得到更多的珠子，这个学期孩子们的学习热情都很高涨。学期末的时候让大家拿来自己挣来的项链，比一比谁的项链长，谁的珠子多，在班级里做了总结和评价，也让学生们谈谈自己的感受。我想这就是为什么课标中提出“小学英语教学评价应以激励为主。”“小学英语教学评价应以激励学生学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式。”

英语游戏教学读书心得 篇7

如今, 英语作为初中教学的一门主要课程, 受到越来越多的家长和学生的重视, 每一位家长都希望自己的孩子能说一口流利的英语。2012年改版后的冀教版英语教材增加了难度, 词汇量越来越大, 语法内容越来越深, 学生学起来很费劲, 学习英语的挫败感使他们产生厌学、惧学等情绪。新英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神……”兴趣是最好的老师, 它不仅能唤起学生强烈的好奇心, 而且能激发学生强烈的求知欲。所以在英语课堂中激发学生学习英语的兴趣, 尤为重要。而合理地加设游戏, 便是行之有效的教学方法。

中学生学英语最大的弊端就是没有真实的语言环境, 教师可利用游戏为学生创造丰富的语言交际情景, 使枯燥的语言知识更加生动有趣地呈现给学生, 学生“在玩中学, 在学中玩”, 享受着学习英语的乐趣, 从而最终实现素质教育的教学理念。

对于如何合理地在英语课堂中设计游戏, 让学生彻底地爱上英语, 我有几个教学中的小游戏和大家一起分享。

1.在教授冀教版Book 1 Unit1 What’s your name时, 学生对于“你我他她”区分不太好, 常常说错, 所以在教授这一环节时, 我通常叫男女生依次站好, 如此进行对话练习。

A:My name is A.What’s your name?

B:My name is B.His name is A.My name is B.What’s your name?

C:My name is C.His name is A.Her name is B.My name is C.What’s your name?

D:...

E:...

由此类推, 随着节奏的加快, 学生也越来越兴奋, 游戏中每一名学生都保持了高度的注意力, 既练习了自己的听力, 又做到了正确使用my, your, her, his这四个形容词性物主代词。

2.学习英语的关键是掌握大量的词汇, 每天让学生反复地背诵记忆那些单词, 学生会感到很厌烦, 所以我通常会采用肢体动作和眼口耳并用的方法, 让学生一边读单词的同时, 一边伸出他的手, 先击掌, 然后伸出左手, 竖起大拇指, 接着伸出右手, 竖起大拇指, 从击掌到竖起大拇指这三个动作连接很快, 学生边做出三个动作, 边读出三个单词, 此游戏激发了学生挑战自我的欲望, 同时培养了他们学习英语的兴趣。

3.英语中的对话教学, 英语游戏的效果更为明显。我们可以采取角色互换、小组表演、小组PK、互相打分、预设问题提问等多种方式, 给学生创造一种真实的学习英语的氛围, 让学生身临其境地去享受英语所带给他们的快乐。比如, 对于购物的话题, 我创设了如此的情境:把教室当成一个购物商城, 学生带来真实的衣物鞋子和衣架, 设置鞋帽专柜、运动专柜以及su permarket, 让学生在整个教室自由地试穿买卖。学生对此时的教室大卖场非常地感兴趣, 积极地参与进来, 在不知不觉中练习了英语的对话内容, 真正地体现了“在玩中学, 在学中玩”的教学理念。再如, 在问路的对话中, 把教室的各个角落都贴上表示地点的画或单词, 设置红绿灯的标志, 教室的过道变成大街的名字, 还有两个学生扮演的policemen站立于“马路”中间, 学生随意地穿行于教室的各个角落, 并完成问路的对话。学生的潜力真的是很大的, 他们会在前一天分好组, 做好了分工, 有导演, 有演员, 导演写好剧本, 提前彩排。现场表演极具震撼力:对话编得极有创意, 不仅有问路的基本句型, 还有课本中没有学过的句型, 这些新的句型是学生通过网上自学查阅到的, 学习已经成为了他们的自觉行动, 游戏真正地让学生发自内心地、彻底地、疯狂地爱上了英语!

4.语法教学中, 我设计了饶口令游戏。把一些易淆、难记的语法点编成绕口令, 在朗朗上口的背诵中记住所要掌握的语法知识。比如be的用法可用两句话:“我用am, 你用are, 其余全部用is。”随着教材的加深, 再添上:“单数is, 复数are”。学生会背、好记, 做起作业来无差错。再比如, 以o结尾的名词加es时可说:英雄 (hero) 爱吃西红柿 (tomato) 和土豆 (potato) 。类似绕口令很多, 可自己编, 也可以鼓励学生一起编, 这对强化记忆可起到良好的推动作用。

可见, 英语课堂游戏教学法是一种值得提倡和使用的教学方法。其中接龙游戏、连连看、绘画、捉迷藏、角色表演、讲故事、竞赛游戏、猜谜、触摸物品、绕口令及拼写游戏等都比较适合初中英语教学。

初中英语课堂游戏教学初探 篇8

根据不同的教学内容开展游戏活动,可组织语音教学游戏、词汇教学游戏、语法教学游戏、语法学习游戏。课堂游戏,作为一种重要的教学组织形式,可以用于教学的许多环节。我们应根据不同的教学目标和内容设计合理有效的游戏活动。游戏可用于新课导入,教师可以用课堂游戏作为一段引子,激发学生的兴趣,引起学生的注意,使他们迅速进入最佳的学习状态,为其学习新知识作好准备。

1. 课堂游戏教学注重目标性和有效性。课堂游戏不同于课外游戏,课外游戏的目的只是为了轻松一下头脑,活跃一下气氛,而课堂游戏的目的不仅仅是这些,它有极强的教学目的性。任何一种课堂游戏都应该为一定的教学目标和教学内容服务,寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,在快乐中学会用英语进行交际。因此,在开展课堂游戏教学时,要避免片面追求形式热闹而忽视教学效果的倾向,不为游戏而游戏。在努力激发学生学习英语兴趣的同时,应充分考虑所选游戏能否对教学目标的达成和教学实效的提高起促进作用。只有当课堂游戏为教学目标和教学内容服务时,它才真正成为一种有效的课堂教学形式。

2. 课堂游戏教学注重合理性和可行性。课堂游戏合理可行才能收到实效。首先,教师应根据学生的认知能力和英语水平设计难度适中的游戏,使不同层次的学生都能参与到活动中来,都能学有所乐,学有所获。如果游戏内容超出学生的能力和水平或形式过于繁杂,学生不仅不能顺利完成任务,而且会产生畏惧心理,降低学习热情。反之,游戏内容过于浅显或形式过于低龄化,毫无挑战性,学生就感受不到其中的乐趣,提不起活动的兴致来。其次,教师要具备较强的教学组织能力,充分发挥指导和调控作用。在游戏前,教师应向学生介绍游戏规则、评分标准和纪律要求,给学生清晰明确的指令,合理安排游戏时间、游戏步骤以及学生在游戏中的分工,这样才能使游戏活动放得开、收得住,有条不紊,活而不乱。

3. 课堂游戏教学提倡多样性和灵活性。英语课堂游戏吸引学生的最大原因是它的趣味性。假如游戏形式单一陈旧,缺乏创新,就很难保持学生原先的兴趣。为此,教师要经常翻新游戏形式,设计出新颖多样、富有创意,学生们喜闻乐见的课堂游戏,以满足学生好奇求新的心理,调动他们参与活动的积极性和主动性,不断增强他们学习英语的兴趣。同时课堂游戏的安排要适时适量,切忌不分时机,数量过滥,缺乏教学针对性。

4. 课堂游戏教学强调参与性和合作性。新课程倡导面向全体,参与合作,在游戏教学时也应充分体现这一理念。所以,教师应尽量设计需要集体参与、相互合作才能完成的课堂游戏,促使学生在游戏中团结协作、互学互助、共同提高。如果游戏的参与面窄,大多数学生只能充当“观众”,那么游戏效果会大打折扣,难以达到预期的教学目标。学生是游戏教学的主体,教师要想方设法扩大参与面,让学生在参与游戏的过程中感知体验、获得知识、学会合作。

5. 课堂游戏教学倡导多元性和激励性。游戏活动作为课堂教学的一部分,需要评价手段的支持。游戏结束时,教师应和学生一起对游戏的过程和结果作出客观公正、全面合理的即时评价。评价要体现多元性,不仅关注输赢胜负,而且关注学生在游戏过程中多方面的表现,如知识和技能的掌握情况、综合语言运用能力、活动中的情感态度、合作精神等。通过多元评价使学生及时得到反馈信息,明了自己成功或失败的原因,对游戏的结果心悦诚服,进一步提高参与的热情,期待在下一次的游戏活动中获得成功。此外,评价要具有激励性,对于学生的出色表现,教师应及时给予表扬。游戏的答案不求千篇一律,只要学生言之有理,教师就应予以鼓励和肯定。为培养学生的创新思维,教师应努力营造宽松开放的游戏教学氛围。

英语教师读书心得体会 篇9

首先，坚持用英语组织教学活动。

教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：Whos on duty today?Good morning/afternoon。How are you? Im fine， thanks、And you?。建立如 Daily talk 或 2 至 4 人一组的Pair work/Group work。的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四、在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用知识技能，学习能力，学习态度来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料;

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采用五步教学法即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

英语教育心理学读书心得 篇10

本学期里，我阅读了与自己工作中相关的书籍——《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。下面是我对书中内容的吸收和思考:

在书中没有找到著者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。对教学过程我深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，而学校教学或更细些的课堂教学更是与我这么多年的教学和学习体会一致的；另一方面，我也认识到教与学各是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。

教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可谓十分密切。我们可以说教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。尽管普通心理学和儿童心理学的研究成果基本理论对教育心理学具有很好的指导作用，但教育心理学又有很多自己的独特之处，毕竟它研究的是与教学过程密切相关的现象积聚于这些现象之上的理论，在与教学过程相结合的过程中它产生的一些现象无法再用普通心理学和儿童心理学的理论去解释清楚，同时并不是普通心理学和儿童心理学的所有成果都是教学心理学能够应用得上的。举个有些不恰当的例子，在有了马克思主义基本原理以后，我们还需要毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想与科学发展观这些与中国实际相结合的理论来指导中国的实践一样，这些相对更具体更准确的理论才能更好地指导我们的实践，使用起来也更方便。与学习心理学的比较就比较明显了，学习这是教学这个过程的一部分，学习心理学当然不能概括教育心理学了。

教育心理学与教育技术的关系：我在这本书上找到了这样的一个对教育技术的定义：对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。这个不能像学习心理学一样说它是包含于教育心理学的，无论从学科基础还是学科研究对象这些问题上来讲，我们都可以看出它们的差异，同时也可以看出它们的密切关系。仅教育技术追求“教学结果最优化”这个一点就可以派生出很多关系来：教育技术为了达到教育的目的不仅仅是动用了心理活动的指导理论，还有学习资源的最佳配置等等这一系列的问题，当然我们也可以看到这里起主要指导作用的当然是教育心理学。

在学科介绍的开始，著者探讨教学是科学还是艺术，探讨教师在教学过程中的重要作用以及教师自身在教学过程中的成长，最后还明确的提出了教育心理学在教学过程中的重要作用。那到底什么是教育心理学？结合教育心理学的作用，我想这样来概括一下我目前对教育心理学的认识：针对教学过程中的心理活动规律和原理，为更好地完成教学过程，针对教学各个过程提出科学合理的指导理论这样的一门学科。当然它应该至少包含了这样两方面内容：一是要把其学科基础的理论进一步与教学过程与教学实际相结合，即对普通心理学、儿童心理学、学习心理学等学科的成果进行再加工，更关键的是要利用我们处理过的理论规律针对我们的教学过程提出相应的策略或指导意见。

以上是我在学习过程中的粗浅认识，随着学习的深入，我将会把进一步的学习体会诉诸文字，以其得到进一步的提高。

《教育心理学》读书心得

世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。但在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。读了《教育心理学》这本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一,形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。我上小学的时候有个老师教我们数学。全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受他。第二，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学过程中,学生可能产生各种各样的心理问题.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量.之前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人。如果他能够认真的把《教育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，也能成为一位有利于学生的老师吧。教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。回首我曾经的学习历程，遇到过无数的老师，我想老师教的不一定每一个学生都可以是出类拔萃的，但是只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么他才可以把所学的精华教给他们。

《校园守望者----教育心理学论稿》 读书心得

《朱永新教育文集》中，最能吸引我的就是我手中拿的这本《校园守望者――教育心理学论稿》，不知道从何时起，我对心理学这方面便产生了好感。的确，作为一名新世纪的幼儿教师，的确应该不断的充实自己，只有不断的学习中，才能把下一代甚至几代教育好。

刚读完这本书，给我感触最深的便是，朱永新对教育心理学这方面真的是剖析的非常透彻。为此，我在看这本书一半时，特地了解了一下他。朱永新，男，１９５８年生，江苏大丰人，现为苏州市副市长，苏州大学教授、博士生导师，中国心理学会常务理事。主要论著有《中华教育思想研究》《困境与超越--当代

中国教育述评》《心灵的轨迹--中国本土心理学论稿》《校园守望者―教育心理学论稿》等。他的这本《校园守望者》正是我现在看的，里面有很多让人深思的话和让人刻骨铭心的句子。

首先便是打开的“代自序”，里面的一篇诗歌，“我愿意做一个校园里的守望者，我守望孩子的心灵------我愿意做一个校园里的守望者，我要像考尔菲德一样，站在那万丈深渊的悬崖的附近，为了那些可爱的孩子，随时准备献出自己的生命。”中间不关讲了守望孩子的心灵、智慧、情感、意志和交际，他还要像考尔菲德一样，保护孩子奉献生命，这么一个守望者是多么的伟大。

这本书主要分为三个部分，讲了学校心理咨询、学生心理通讯和学习心理研究。朱教授首先便把心理咨询的含义讲了一下，他说：“心理咨询是受过专门训练的咨询人员运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给咨询对象以帮助、启发和教育的工作过程。”知道了这个心理咨询是什么后，他接着告诉我们这样的工作人员具备的条件是：“高尚的职业道德、全面的知识结构、优秀的心理品质、健全的人格。”不光如此，心理咨询还定有基本原则和守则，基本原则有六点：“保密原则、时间限制原则、„来者不拒、去者不追‟原则、情感限定原则、重大决定延期原则和伦理原则。”

守则也有十条。

这本书的中间还讲了关于学校心理咨询的实施、学校心理咨询的内容、原则和心理治疗，其中最详细的有很多，像心理咨询的形式就有十二种，并把它们分为六个阶段进行。后面还有职业兴趣的倾向性和指向性。

在第二部分中，朱教授详细的讲了：怎样更好的认识自我，怎样更好的了解他人、怎样克服轻信心理等很多问题，其中有一段关于“怎样看待冷漠”的，中间是这么说的：“不要忘记，你永远生活在社会之中；不要忘记，真、善、美是生活的主色彩；不要忘记，你是现实世界的创造者；不要忘记，人与人之间需要„感情对流‟；克服观望心理。”我认为写的确实透彻，真是一针见血。

在第三部分中，朱教授主要还是围绕学习来讲的，像：学习动机浅谈、学习与兴趣、意志与学习和几位著名历史人物的学习思想、理论和实践。就说王夫之的学习心理思想吧！他从三方面论证学习对人的心理发展意义，三方面是：学习有助于人性的发展与完善；学习有助于获得、巩固知识和技能；学习有助于施展人的聪明才智。

所以说能看完整本书，就能对教育心理学有更近的认识和了解，并能从更多的角度去看待教育心理学，在这本书中得到了我想要的知识和没有想过要的知识，对我今后的教学及人生真是受益非浅。

读一本好书，读好一本书，的确应该！

《教育心理学》读书心得

世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。但在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。读了《教育心理学》这本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一,形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。我上小学的时候有个老师教我们数学。全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受他。第二，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学过程中,学生可能产生各种各样的心理问题.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量.之前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人。如果他能够认真的把《教育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，也能成为一位有利于学生的老师吧。教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。