高中生物教学在新课程理念下的优化策略

摘要：随着新课程的改革和发展，新课标要求教师培养学生综合素养。为此，高中生物教师需要对自身教学进行反思，对传统的教学模式进行优化和升级，调动学生参与课堂学习的积极性，这已经成为每一位生物教师重点研究的问题。在教学的过程当中，教师要对传统的教学方法和教学理念进行创新和改革，充分发挥出学生积极主动参与课堂的能动性。本文主要基于新课改理念，探讨高中生物教师如何对自身的教学方法进行优化和创新，对知识点进行总结归纳，构建知识体系，提高学生学习效率和水平。

关键词：高中生物;教学优化;方法

引言：在高中生物教学过程当中，教师不仅要对高中阶段生物教材当中所涉及的知识和技能进行教学，还需要让学生对学习到的知识点进行合理应用，提高知识点的应用价值，加强教师与学生之间的互动性。生物教师在对生物教学进行设计时要从不同角度开展不同形式的教学活动，在高中生物课堂教学过程当中要形成教与学结合的实践探究课堂，充分利用科学的教学评价方式，让学生积极地参与课堂当中，以探究活动提高学生素养。

一、高中生物教学改革的重要性

随着新课程标准的提出，传统的生物教学模式和方法已经不能够满足学生的发展需求，问题突出。教师对教学当中存在的问题进行系统研究和分析发现，传统的生物学课堂没有尊重教学模式的科学性，学生参与课堂的效率不高，学生在课堂当中出现走神、睡觉等各种现象，为此，加强对生物教学的改革显得尤为重要。教师对传统的教学方式进行优化和升级，促进生物知识理论与实践的结合，让学生通过实践活动对知识进行应用。通过课堂模式的改革能够帮助学生对知识进行深层次理解，学生也能够对新的学习方式和新的学习方法予以关注，提高学生学习效率。

二、高中生物教学中存在的问题

1.教师主观思想严重，不能满足学生内心需求

传统的教学主要是以老师讲，学生听的形式开展，这种教学形式虽然能够达成一定的教学目标，但是不能够提高学生对知识的理解程度，即使是开展实验课程，一般也会受课堂实验条件的限制，学生很难融入课堂实验当中。生物课本当中蕴含着很多概念知识，学生对概念的理解过于片面，死记硬背。虽然生物十分有趣，但是学生很难被生物知识所吸引，这导致学生学和老师教出现严重脱节。

2.学生的学习方法不当

生物课堂当中涉及很多知识，大部分学生主要对生物课本中生物概念进行勾画，盲目地记好老师的板书笔记。学生做实验的过程当中没有充分领悟到知识点的内涵，学生对生物概念死记硬背并不能够在生物习题当中对知识点进行合理应用，由于学生的学习方法不合理，学生在学完一本教材之后对所学到的知识点没有构建良好的知识体系，也只是盲目地应付考试，没有对思维进行创新和开发，这和新课程标准提出的教学目标有着很大差距，学生的实践能力也不能够得到有效培养。生物涉及的知识点内容比较多，很多学生甚至采用学习文科的方法来对生物概念进行死记硬背，这不仅会增加学生学习的压力和负担，而且这种学习方式很容易将生物课程和其他数理化课程相分开，生物的知识点内容多且复杂，学生在学习的过程当中不能够加强各个知识点之间的联系，考试过程当中也不能够应用知识点解决问题。

3.教师教学方式需要改进

对生物教学现状进行调查研究发现，很多教师没有对生物知识结构进行合理教学，没有在课堂当中激发学生主动学习课程的积极性。这不能够从根本上促进学生综合能力的提升，对学生的综合应用能力也会造成不利影响。在实际的教学过程当中，教师没有对自身的生物知识构建知识体系，一些教师自身具备专业的知识能力和水平欠缺，这就造成教学水平和教学效果不能够得到有效提升。对即将到来的考试，老师们会采用题海战术对学生成绩进行提升，老师没有制定科学合理的教学模式和教学方法，在教学过程当中过于关注学生的成绩，通过大量的题目让学生进行练习和训练，学生对知识的应用能力欠缺，对学生的发展也会造成不利影响。在整个生物学习当中学生对课堂感到枯燥无味，学生不能积极地参与到教师开展的生物活动当中。除此之外，老师在实际的教学活动当中没有对课程进行优化和创新。在教学过程当中，教师主要采用传统的老师讲、学生听的教学模式，这种课堂教学模式之下学生只能够以传统的方法学习，没有对自身学习当中存在的问题进行分析和研究，不能够提高学生的学习效率和教学水平。

三、新课程理念下高中生物教学的优化方法

1.对教学内容进行优化，突出教学重点

要想对教材知识点进行分类和整理，教师首先要对学生的内心发展需求进行了解，要对学生们的认知能力和认知水平进行熟悉和掌握，在教学的过程当中对不同的知识点构建知识体系，突出重难点问题。例如，在现有的生物教材当中，有一章是讲减数分裂，在这一章节当中学生学习会产生很大差距，因为这一章节当中涉及的知识点比较复杂，包括减数分裂，又包括有丝分裂，学生很容易将二者混淆。所以针对这种问题就是应当在课堂上对两种分裂方式的区别进行重点讲解，针对具体问题让学生进行思考，例如，教师可以提出这样的问题，减数第一次分裂时，染色体的变化是什么?第二次分裂时，染色体组成又会发生怎样变化?邀请学生对其进行回答，在学生回答问题之后，教师对其进行讲解，让学生自己去对有丝分裂和减数分裂的相同点和异同点进行总结和归纳。

2.加强师生交流，营造良好的课堂氛围

教师是课堂的主导者，学生是参与课堂的主要活动人员，教师教学的目的就是能够增强学生的理解能力，让学生对知识进行掌握。教师和学生之间的关系也需要进行转换，教师要转变自身角色，保障课堂教学设计的优化，提高学生学习效率和水平。新教材注重的是以学生为主体，对知识的应用能力，学生不再是单纯的被动学习人员，教师也不再是单纯的知识传授者，二者之间要建立平等互动的关系，相互合作。只有通过沟通交流，教师才能够对每一个学生的学习状况和认知能力进行掌握，学生能够在沟通的过程当中对生物课堂的教学模式提出建议，教师通过学生的建议对课堂模式进行优化和升级，只有这样才能够增进师生之间的关系，为教学水平和教学效率提升奠定坚实基础。

营造良好的课堂氛围是调动学生参与课堂积极性的前提和基础，为学生的发展也会带来重要影响，从根本上提高生物学习的水平和效率。教师在营造良好的学习氛围当中，根据生物课堂教学创建良好的教学模式，对学生的认知水平进行熟悉和掌握。教师在对动物器官进行教学的过程当中，可以拿着实验室动物标本作为教学内容。在班级的窗台当中摆放一定的花草树木，学生在学习紧张之余能够通过观察花草树木缓解压力，还能够每天观看花草的生长变化，通过生活情境激发学生学习生物的好奇心，为学生学习提供坚实基础。

3.利用计算机辅助教学优化课堂教学模式

在学习过程当中，学生难以通过书本和教师的讲解来对知识点进行理解。教师可以采用多媒体技术，对相关的知识点以动画或者图形的形式对其进行展示，让抽象的事物具体化，变静态为动态，对教学模式进行优化和升级，教师在教学过程当中可以利用这种模式突出教学中的重点内容，对教学中的难点进行化解，促进教学工作的有序进行。例如，高中生物有丝分裂这部分内容，突出的是细胞在不同时期的结构变化特征，因为细胞的结构十分微小，细胞在分裂的过程当中会出现不同形态变化，在对这一知识点进行讲解的过程当中，教师可以采用多媒体技术对其进行展示，通过对课本当中的静态知识转化成为动态图像，加上背景音乐和色彩的影响，让画面显得更加生动，逼真有趣。不同时期学生学习知识的内容不同，但是知识点之间有联系，学生通过表面和深层次不同阶段的学习，学习人体组成内容的变化过程，包括DNA、染色体等等，教师对其发展过程进行详细讲解，采用动画的模式对进行展示，以基础概念和形态变化对过程层层递进，配备相关的动画过程和语言解说，提高学生的学习效率和学习水平。

4.注重培养学生科学探究能力

高中生物实验教学要求学生能够在实验当中对学习到的理论知识进行应用，同时还能够通过实验课程对自身的思维进行发散，提高实验自主探究能力，对生物当中的问题和生物当中的规律进行验证，让学生对不同的问题展开多样形式的探究，同时也能够对知识点进行联系，提高学生的知识应用能力和水平。对生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的检测过程当中，教师组织学生对蛋白质进行检测，可以引导学生思考怎样应用检测方式，乳制品的蛋白含量具体规定是什么，蛋白质的含量如何进行测定，根据不同食物当中蛋白质的含量，怎样对人们的饮食习惯进行调整，才能够促进人们的健康发展，所以，教师可以在实验当中向学生提出问题，激发学生对科学探究的好奇心，所以在生物教学过程当中，教师应当对学生的能力进行关注和培养，定期地开展生物实践活动，让学生对生物知识进行探索和思考，调动学生学习生物的积极性。

四、结束语

综上所述，在高中生物教学模式进行优化和升级过程当中，教师不仅要对学生内心需求以及学生的认知能力进行熟悉了解，还需要对学生参与实验的积极性进行调动，结合学生需求，对教学模式进行创新和改革，因为生物课堂教学活动是一个复杂的过程，教师要根据实际情况对学生参与课堂的好奇心进行激发和引导，提高学生学习生物的效率和水平。在高中生物教学过程当中，教师要不断提高自身的能力和专业化水平。对生活知识，对教材内容的创新和改革进行了解，在课堂教学过程当中对知识结构和知识体系进行构建，提高学生对生物知识的理解能力和水平，学生通过不同的学习模式也能够培养良好素养和学习能力。

参考文献

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