中等职业学校德育教师专业能力提升 促进德育课堂教学质量

卢桂英，既是严师，又是慈母，她阳光、开朗、谈吐亲和。办事稳重，作为学校管理者，她工作务实，深受广大师生的尊敬与喜爱。作为一名教师，她对学生关爱有加。

“作为学校的领导，我和同学们之间交流的时间非常有限，但是作为一名德育老师，就会有更多的时间和机会同学生们在一起。我珍惜每一次和同学们心与心坦诚相对的机会，我喜欢和学生们一起探究问题，在这个过程中会有成就感、幸福感。”

——题记

德育课堂教学是中职生思想道德教育的主阵地。党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，要培养建设中国特色社会主义事业的建设者和接班人，加强和改进中职生德育工作就落在了每位德育教师的身上。

为此，在海南省教育厅、海南省教育研究培训院的推动下，2015 年海南省成立了中职德育工作室。几年来，为了落实立德树人的根本任务，工作室在对海南省中职德育教学工作现状及问题进行深入调查的基础上，针对“海南省中职德育教师普遍存在着专业发展意识不强，专业知识结构不合理，专业能力较弱”等情况提出构想：改善中职德育课堂教学现状，首先要提升德育教师的专业能力，并且以此为前提，开展了为期三年的“提升海南省中职德育教师专业能力培养的活动”。

一、中职德育教师专业能力

中职德育教师专业能力就是指从事中职德育工作所具备的专业知识与技能，较好的专业能力能够促进德育课堂教学取得良好的效果，而作为中职教师，其专业能力范围较普通教育教师更加广泛。

长期以来，中职德育教师专业能力发展主要依靠个人经验的积累，而实际上，德育教师需要的专业知识与能力更加宽泛，除了必修的德育四门课程之外，还有心理健康教育、时事政策教育、环

境教育、安全教育、预防教育，等等。因涉及的学科较多，德育教师在做好自己教学工作的同时，还要积极配合专业教师做好思想的引导工作，从而使得德育课程成为专业课程的先导，促进专业课程的学习，此外，在信息化的时代背景下，德育教师还要思考如何将信息化手段融入德育教学，促进德育课堂教学效果的优化。总之，作为一名中职德育教师，仅凭借个人经验是无法胜任工作的。

二、提升中职德育教师专业能力的有效途径

根据以上分析，能够胜任中职德育课程的教师应有的专业能力，包括教学能力，科研能力，信息化处理能力和综合运用能力等。为此，海南省德育工作室开始了为期三年的提升海南省中职德育教师专业能力的探索。

1.制定规划，唤醒自我专业发展意识

叶澜教授曾指出，教师专业发展的动力来源来自三个方面：一是教师在日常生活中所遇到的必须解决的问题;二是在自我专业发展意识引导下教师自身对专业发展的主观追求;三是外界的各种教师教育的支持。但任何形式的发展动力和机会都取决于教师的自我专业发展意识。只有增强教师的自我专业发展意识，才能真正激发德育教师教学科研的热情。合理制定自我专业发展规划，其实就是在对自己全面分析的基础上进行专业发展的自我设计和自我规划，而这种深入的自我分析与思考不仅仅是中职德育教师专业发展的重要环节，同时也对德育教师自身专业发展起着要的引导、监控作用。

通过对自己职业生涯的规划，教师对自己的专业发展有了深刻的认识，对德育专业发展标准和专业发展环境有了准确的把握，从而唤醒了德育教师自我发展的意识。

2.以赛促教，促进课堂教学能力发展

教学之道，教师为本。以赛促教，提高教师课堂教学能力，通过开展德育课堂教学比赛、德育微课制作比赛、德育教学案设计比赛、德育教师职业生涯规划设计比赛等各类德育教学基本功比赛，一方面了解全省德育教师的教学状况，另一方面引导德育教师在日常教学中规范教学行为，提高德育教师教学技能，提升德育课堂教学效果。此外，比赛成果还可以进一步进行转化，即通过各类比赛能选拨出的一批优秀德育教师，发挥他们的示范作用，通过他们的示范课，同课异构课等方式，送教到每个市县的中职学校，切实提高全省教师德育教学水平。

3.创新机制，助力教师自身发展

培训工作是促进德育教师自身发展的重要途径。为确保培训工作科学、创新、高效。我们改革了培训机制，采用了从上至下的培训方法，即先培训职业学校校长、中层干部，再培训德育骨干教师、德育课教师，依次将德育教学改革思想贯彻到教学的每个环节。在培训中，我们更加关注教师

的专业发展和自身发展的内驱力问题，通过不同形式的培训解决各自的关键问题。

4.更新知识，提高教师信息化能力

面对网络信息时代，信息化与中职学校德育课程的融合也成为发展的趋势。作为一名德育教师，要掌握信息化应用能力，有助于提高与学生有效沟通、自主学习和应用知识解决问题的能力。而提高这种能力不仅要通过各类培训来完成知识技能的学习，还有通过比赛方式来巩固所学知识技能，更重要的是通过成果的转化真正地促进德育课堂教学改革。

5.课程整合，提高教师课程改造能力

编写校本教材是每个中职德育教师可遇不可求的。虽然每位教师在教学中均发现国家规划教材的不适用内容，但是出于时间、精力、能力的限制，并没有转化成实际的成果。因此，我们发挥省级教研部门的优势，整合全省优质资源，依托国家规划教材，制作适合海南本地中职德育教学的资源库。三年间，通过选拔全省骨干教师，组建优秀教材编写团队，对职业生涯规划等教材进行改编，同时，制作了中职德育四门课程的课件、优质课视频、试题库等，切实为全省中职德育教师提供优质教学资源。通过一对一帮扶的方式，以老带新，提高了全省中职德育教师的课程改造能力和教科研能力。

60后与90后相差30岁，难以跨越的年龄鸿沟;黑土地上的世居民族与新疆少数民族语言不同，风俗迥异……但秦桂芝却跨越了空间的距离、年龄的代沟、文化的差异，成为一群90后新疆孩子们心里最喜欢、最爱戴和最尊敬的“秦妈妈”。学生祖勒胡马说将来也要当一个“秦妈妈”一样的好老师。

民族高校与高等院校一样，肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化保护传承与创新的重要使命，同时，民族高校还具有明显的特殊性，肩负着“培养民族团结的种子，创造民族团结经验”的特殊使命。

——题记

要筑牢民族团结的铜墙铁壁，青年大学生是不可或缺的中坚力量，大学校园是开展民族团结教育，培育民族团结种子的重要阵地。特别是在多民族学子较为集中的高校，完全体现着我们国家多民族的特点。