小学美术课堂学习习惯养成策略

摘要：五育并举，德育为首，行为习惯培养是小学德育的重要内容。小学美术课堂如何培养学生养成良好的行为习惯，直接关系到小学美术课堂的学习效率以及学科德育实效，习惯培养对小学美术教师开展课堂教学有着重要的意义。文章从当前小学美术课堂教学中常见的不良现象，寻找改正学生不良学习习惯的方法，对小学美术习惯养成教育具有一定意义。

关键词：小学美术;习惯养成;

著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯，良好的行为习惯是学习的保障。从小养成良好的习惯，对一个人的一生非常重要。他说，“学生上学，随俗地说是去读书，正确地说可不是去读书，是去受教育。”“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。”习惯是一种顽强而巨大的力量，我们应该从小开始通过教育培养良好的习惯。习惯好，事半功倍。习惯不好，事倍功半。小学美术学科的课堂教学有其自身特点，在学习习惯的培养上，与其他学科有着显著区别。如何培养小学生美术课堂学习习惯，我们必须先认识到当下美术课堂普遍存在的习惯问题。

一、小学美术课堂学生学习习惯存在的普遍问题

美术学习习惯，狭义地说，是指学生在美术课上的行为习惯，是一种学生在学习过程中的外在行为表现。而广义地说，美术学习习惯，应该包括形象思维的习惯、动手操作的习惯、语言表达的习惯、与人合作的习惯等，它是学生在美术学习、创作表现与交流中存在于学生个体身上的容易反复出现的行为或定势。

当前小学美术教学中学生普遍存在哪些不良的学习习惯呢?(1)学生不重视美术课，认为美术课就是放松和娱乐的课，从而出现上课不认真听讲、做小动作、乱涂乱画等不良行为习惯。(2)学生个人劳动习惯不好，上课不带美术用具，课中乱丢纸屑，美术用品和作业随处乱扔，课后不会认真收拾等。(3)不善于与人合作，容易引发口角。不懂得节约用品，浪费现象严重。(4)作业中经常出现恶搞内容，作业随心所欲，质量不高。(5)不爱想象，不善于自主学习和思考，有依赖性。

究其原因，我们发现这些行为背后与人们对美术学科的观念有重要关系。美术，作为一门艺术类学科，在培养学生审美素养和综合能力方面占有重要地位，但由于家长过于重视分数，必然会忽视非中考项目的美术。许多家长认为学好语、数、英就够了，毕竟这对孩子们的升学才是最重要的，其他学科，特别是艺术学科，就让孩子们玩玩就行了，也就忽视孩子学习习惯的养成。殊不知学习习惯的养成往往影响到学生的学习态度和动机。另外，教师对学习习惯培养不够重视，对学生身上细微的不良表现没有加以指正，从而导致不良习惯产生。如何纠正学生不良习惯，培养学生良好的美术课堂学习习惯，可以从以下方面进行引导。

二、小学美术课堂学习习惯培养的策略

1. 培养学生美术学习的兴趣

兴趣是学生学习的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。教师要与学生建立良好的师生关系，精心设计每一节课，创设有趣的教学情境，让学生不仅学习到美术知识和技能，也能在动手实践中丰富和发展学生的审美素养，改变对美术学科的认识观念。美术学习，并不是简单地做做、画画，也不是简单地模仿学习，而是审美情趣、空间思维、表现能力的综合性学习过程，它对学生的空间思维能力、审美能力、创造能力、表达能力等的提高都有重要作用。我们应该改变既有的印象，让孩子快乐地学习美术，积极参与美术学习活动，满足孩子们的审美表现欲望。

2. 培养学生美术课前认真准备的习惯

教师在上课前，要提前告知学生下节课的学习内容，让学生养成预习的良好习惯。针对预习的内容，把自己要用到的工具材料写在书上或写在备忘录上，同时，写下自己预习该课时产生的疑问。教师可以给每个学生分发学习成长记录表，其中设置了课题、准备材料、我思考的问题、我学到的知识、作业评价(自评、小组评、老师评)等内容。让学生在每节课的下课前三分钟，完成预习，把预习作为课堂学习的一部分内容，然后按要求完成下一节课的学习任务。坚持下来，学生的预习习惯能得到良好的引导，渐渐养成自主学习的习惯。到了高年级，学生便能主动去查找资料，解决疑难和困惑。在美术创作时，学生也会更有想法，更敢于创新。

3. 培养学生美术课后收拾整理的习惯

一屋不扫何以扫天下!学生收拾整理的习惯，在美术课堂学习中尤为重要。美术课上，学生因为使用颜料、油画棒、纸张等工具材料，往往会产生一系列的垃圾，污染教室环境。如果不养成认真收拾整理，爱护教室环境卫生的习惯，久而久之，会助长学生自私自利，不爱护环境的陋习。为了培养学生课后收拾整理的习惯，可以采取以下几种办法：(1)由美术课代表负责安排值日生，以小组为单位，轮流值日。每次下课，所有同学要帮值日生把椅子搬到桌上，缩短值日生的劳动时间。因为，值日生的劳动时间只有短短的十分钟。(2)设置小小垃圾桶。手工课上，每四人小组一个小垃圾桶，所有同学要在自己的桌上垫上一张报纸，把剪下来的纸屑用报纸收集起来，下课放到小垃圾桶里，不能随地乱扔。(3)洗笔时，采用轮流洗笔的方式，甚至不洗。以小组为单位进行洗笔，也可以先完成作业的同学先洗。水龙头的水不能开得太大。洗笔时间只能短短十秒钟。老师要在一旁监督。为了防止水花四溅，可以在水龙头上绑上毛巾或布，让水流更加柔和一些。

4. 培养学生敢于创新和表达的习惯

在美术教学中，有些学生不够自信，在课堂发言和作品展示交流时比较胆怯，不敢说出自己的想法。为了激发和鼓励学生的自信心，教师要特别注意与这些特殊生的交流和沟通。老师一个鼓励的眼神，一个赞美的大拇指，还有全班赞许的掌声，都能让学生树立信心，彼此互相学习和欣赏。对待学生的作品，有时老师不一定了解其画面的内容，这时，不要急于给学生的作品下结论，可以请孩子来谈谈画了什么内容。老师要认真倾听，对孩子的想法要给予肯定和鼓励，往往孩子的想法会让老师惊奇不已。我们不难发现能把画面内容说得头头是道的孩子是逻辑思维特别好的孩子，他们往往能在简单的作品中融入各种新奇的想法。这不正是我们要鼓励孩子敢于创新和表现的最好体现吗?孩子对主题的构思胜过了画面呈现出来的简单形式。老师鼓励性的语言、动作、表情等，能鼓舞学生信心，慢慢地学生也就克服了不自信的感觉，进而大胆地展示自己。长此以往，学生学习兴趣得到激发，创作表现能力也会随老师的鼓励慢慢提高。

5. 培养学生耐心细致独立思考的习惯

美术课有很强的实践性，老师要让学生在动手实践中体验美术学习创作的乐趣，着重培养学生耐心细致和独立思考的习惯。有的学生在美术学习中不爱独立思考，不会认真观察和耐心分析，在学习中比较被动，存在一定的依赖性。对于学习上确实存在困难的，老师要进行分层指导。如果只是习惯上的问题，老师的鼓励和肯定对于学生耐心细致独立思考的表现非常有用。对于学生的依赖，老师应该鼓励学生自己想一想、试一试，等他们成功后，要给予肯定和表扬。对于坐不住的学生，特别是在创作阶段，他们容易分心，开小差，影响到其他学生。老师要特别关注他们，适当帮他们一把，让他们感到老师是愿意帮助自己的。但是，面对那么多学生，老师有时难以叫出姓名，这时，老师还可以在课堂上玩“抓特务”等游戏，帮助学生克服注意力不集中，爱做小动作的习惯。

6. 培养学生认真观察分析的习惯

美术课同样需要理性的观察和分析，它能有效地帮助学生创作与表现，培养学生的观察分析习惯非常重要。如何培养学生认真观察分析的习惯?教师要经常有意识地用直观的图例让学生进行分析和比较。比如，上写生课时，让学生对人物进行仔细的观察和分析，找出人物的五官比例。在教学透视时，让学生观察分析景物的透视，发现近大远小的规律，以及平行透视和成角透视的区别。在教学抽象画时，让学生从一系列作品中发现规律，找到表现的方法和材料。只有养成学生认真观察分析的习惯，才能有效控制学生的注意力，提高学生的学习能力。

7. 培养学生团结协作的习惯

团结协作有利于学生集体主义精神的培养，用团队精神来鼓舞全班学生共同进步，提高班级及小组的凝聚力。老师要利用手工课或综合探索课，采取小组合作学习创作的形式，为学生提供合作的平台。在合作前，要指导小组进行合理分工，创作中，要团结协作。老师在作品评价中，不仅要评价作品，更要侧重评价小组的合作精神，用小组的合作精神来作为衡量作品好坏的依据，让学生明白合作的重要性，学会与人合作，共同进步。

8. 转变特殊生的学习习惯

课堂上往往最令人头疼的是个别行为习惯特殊的学生，因为身体或家庭教育等多种因素，他们的行为习惯表现与学校和老师的要求常常格格不入。这就需要老师有更多的耐心和爱心去感化和培养他们。对于个别特殊生，我们可以采用“加担子”的办法，让特殊生感受到老师的信任，从而增强责任感和自我约束能力。比如，让特殊生担任某个职务，负责某项工作，调动其工作的积极性。谁当不好就把谁换掉，有了这种优胜劣汰的机制，特殊生的行为习惯能多少得到一点约束。还可以采用表扬法和谈心法，在特殊生取得进步的时候要大加表扬，甚至放大其优点，帮助其树立自信心，从而形成积极良好的学习心态和行为;在特殊生每次犯错误的时候，要主动与之谈心，使其感受到老师的关爱，引导其发现自身的不足，同时，用约法三章的形式，约束学生的不良习惯，使之成为师生间的默契。

三、结语

总之，培养小学生美术学习习惯还有很多行之有效的策略。其实，素质教育也好，核心素养也罢，关键是要落实到人的行为上，落实到人的习惯上。习惯养成是核心素养形成的基础。一个孩子，只有把良好而全面的习惯作为终身持续发展的动力，才是我们教育应该追寻的彼岸。

参考文献

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