小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五（精选11篇）

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇1

这学期我校非常重视学生的良好习惯的养成教育，积极开展行为规范月活动，下面就我校在日常行为规范的养成教育方面的情况作一总结。

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。

第一、确定指导思想：

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

第二、如何做好养成教育的具体做法：

1、明确意义，激发动机。学生——激发自我教育的动机。

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我校充分班队会、板报等形式，不断提高自我教育活动。

同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、少先队或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。同时，明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，从抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内

容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)值日制度：由本校执勤干部及值日教师负责每天的检查，主要是学生的行为表现，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把行为规范落到实处。

(2)学生文明行为考评制度：每月都要对学生行为进行考核，作好记录，与“文明班级”和“优秀中队”相结合，使学生的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

第三、具体措施

在行为习惯的养成教育方面，我校重点进行了六字教育，即：一细，二实，三勤。

一细：即细心，细致。我们都知道，“细节决定成败”，因此，在平时的学习生活中，教师言传身教，用细节教育学生；潜移默化，用细节感染学生。

二实：即脚踏实地，实实在在。行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。作为班主任，要密切配合学校要求，抓住契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

比如进行“课间不乱跑”这一训练时，我们安排班主任值日，与学校领导一起，针对学生在课间的活动，进行有效的控制。要求学生在课间“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能乱跑，不能乱推，不能在路上乱滚乱爬。并要求少先大队干部针对课间的活动，进行检查，检查结果汇入下周的纪律检查。

又如对学生进行坐立行走姿势的训练。在课堂上，当学生发言时，我要求他们必须先站好，然后才发言。对于边站边说的学生，宁肯花费一些时间，也要让

他重来；对于走路，可能我们都认为训练的必要性不大，但这学期我仔细观察了学生走路的姿势，发现很多孩子“走不好路”，如走路时脚去踢东西，走路时脚不提起来，走路时踩着鞋带„„见此情况，我告诉了学生，作为小学生正确的走路姿势是什么，并在每天做操时，派少先队大队干部进行检查学生的做操的姿势。对于实在不好的进行反复训练。

三勤：即勤动眼，勤动手，勤动脑。在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结，最重要的是，每天都要点燃一盏思想的明灯，多进行思考。

比如每天学校领导及值日教师就在教室里和操场上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对文明休息，热爱劳动，遵守纪律的予以表扬，对大声吵闹或野跑野玩，做剧烈运动的予以批评指出。如此经常说，学生活动的安全意识就会逐渐增强。

虽然我们的养成教育取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。对行为规范训练的落实不是非常到位，没有从细小处入手，很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。根据少年儿童身心发展的特点，行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我校的养成教育做得更好。

石莱镇中心小学

2012.5

《小学生良好习惯养成教育》

阶段性总结

石莱镇中心小学

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇2

一、养成教育刻不容缓

现在的小学生在养成方面暴露的问题极为严重。独生子女的依赖性、惰性更强日趋明显, 学校重规范知识传递, 轻行为实践导引, 不从日常生活中的细节开始, 忽视基本的良好习惯培养, 脱离广大青少年生活实际, 不遵循他们身心发展的特点。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中, 常常可以看到“高分低能, 高分低德”的现象。为此, 学生的养成教育已成为刻不容缓的当务之急。

二、以《制度》和《规范》来约束学生的行为习惯

儿童时期是养成习惯的关键期:培养始于父母, 养成始于家庭, 关键在于幼儿园和小学。作为一所小学, 我们严格按照教育部新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来约束学生的行为习惯。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》集中体现了对小学生思想品德和日常行为的基本要求, 对学生树立正确的理想信念, 养成良好行为习惯, 促进身心健康发展起着重要作用。我们经常组织学生学习《守则》和《规范》, 让学生全面了解《守则》和《规范》的内容, 知道什么是正确的, 什么是错误的, 应该做什么, 不应该做什么。提高学生分辨是非, 鉴别美丑的能力。

三、以强化训练塑造学生的良好行为习惯

“习惯”要“习”才能“惯”, 任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下, 学生有意识的反复训练中养成的。换言之, 养成教育的重要方法是训练, 就是通过强制性的训练来塑造学生良好的行为习惯。为此, 我们提出了“一月培养一个好习惯”的作法。就是以学月为单位, 每月确定一个习惯训练的内容。我们把学生的行为习惯大致分为四类:学习习惯、生活习惯、劳动卫生习惯、文明礼仪习惯。我们先从训练学生的学习习惯着手。比如第一学月重点训练学生课前准备的习惯, 班主任和科任老师共同配合, 每天每节课坚持训练。学月末学校进行检查评比, 给予做得好的班级表彰奖励, 达到示范激励的效果。

四、以监督检查机制来帮助学生养成良好的行为习惯

一个人良好行为习惯的养成不是一天一时的事情, 必须反复抓, 抓反复, 需要不断地巩固, 才能形成一个好习惯。学生在习惯养成的过程中, 缺乏自觉性、意志力。前一学月才刚刚养成的一个好习惯, 这一学月有可能就记不住了, 又回到了原点。这个时候, 就需要提醒和监督, 需要我们建立监督检查机制来帮助学生养成良好的行为习惯。我们在每个班级设立了一些学生文明监督员, 让文明监督员专门监督学生的行为, 及时发现, 及时提醒。发挥学生自主管理的作用。

五、以评比激励机制活促进学生良好习惯养成

低年级学生年龄小, 任由教师千遍万遍的叮嘱, 他们也是今天听来明天忘, 做手工、剪图案, 纸屑满地飞, 不仅影响教室的整洁, 也使老师说得口干舌燥, 忙得焦头烂额。怎样来改变这一不良习惯?只有利用他们的集体荣誉感、增强竞争机制。针对这一点, 我们在每个班都做了一朵七色花和表格, 哪一组在课堂活动中卫生习惯良好, 哪一组就会不断地“出现”七色花, 积累到七朵七色花就可以实现一个小小的愿望。如此一来, 在课堂上乱抛纸屑的不良习惯有了明显的改观。随着年龄的增大, 年级的上升, 他们的习惯也会上升为自觉的有意识的良好习惯。我们还开展了丰富多彩的比赛、评比活动。如整理学习用具, 消灭废纸屑的比赛等, 使学生学有方向, 赶有目标, 有效地调动了他们的积极性, 进一步促进了学生良好行为习惯的养成。

六、以文化建设来引导学生养成良好的行为习惯

俗话说:“环境育人。”作为学校, 我们应该为学生创设积极健康向上的校园环境, 让学生从中受到熏陶和感染, 从而规范自己的言行。我校一直以来都非常重视校园文化的建设。我们在校园中建设走廓文化, 把学生的优秀书画作品装表挂在走廓的墙上, 让学生每天欣赏。贴上“上下楼梯靠右行”、“脚步轻轻, 说话小声”等宣传语提醒学生不影响他人。我们建设花园文化, 在美丽的花坛里插上:“别踩我, 我很疼!”、“请别打扰我, 我正在睡觉!”等人性化的标语提醒学生共同呵护美丽的花草。我们建设班级文化, 每个班在教室里都设有名人名言、班风、班训、图书角、科技角等专栏。通过创设优美高雅的校园环境让学生自觉规范自己的言行。

七、家校合力共同推进学生养成良好的行为习惯

俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过:人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱, 你可以随时提取它的利息, 享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷, 老在还款, 老还不清, 最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。今天的家长要想给自己的儿女留下什么?我想应该给我们的子女从现在开始留下好的习惯, 这就是他一生最大的财富。

小学生良好行为习惯的养成教育 篇3

关键词：小学生；行为习惯；养成教育

【分类号】G621

近代教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

小学生年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？

一、防微杜渐，从细节入手

本学期我调入本学校工作，随后成为了二年级的语文教师及班主任。接手这个班后，我发现我们班学生的学习习惯还是比较好的，大部分同学能认真完成作业并能干净整齐的交上来。但我发现学生的好多行为习惯较差，如：说话不注意，一出口就是脏话；行为不好，一出手就是到处乱扔垃圾；和同学说话不注意方式，常常同学之间出现纠纷，甚至大打出手。鉴于此种情况，我积极贯彻学校开展的“日行一善”活动，培养学生从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生回家做一件自己力所能及的家务劳动，如：扫地，拖地，收拾自己的房间，洗自己的衣物等简单的劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母到田间去劳动；还有的说帮妈妈做饭。听到这些，我很欣慰。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，学生不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会学生最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活生存下去。

良好的行为習惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

二、加强监督，强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导、同学的监督下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，一段时间后，我便有意不提醒学生了，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。如：我们班有一部分孩子是留守儿童，父母出去打工或是到老家种田。孩子都是有奶奶或爷爷带领，由于各辈的的差异，奶奶或爷爷带领的孩子比较受到娇惯，很多事都不去做，而且懒于动手。像王紫嫣同学，有奶奶带领，娇惯的使她一些小事都懒怠去做，常常是衣来伸手、饭来张口。经过学校开展“日行一善”活动以来，她受到了很大的教育，知道父母的辛劳、奶奶生活的不易，自己开始帮奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好评。并对老师说，学校开展的这项活动非常好，将大力支持学校将这项活动持久长远的开展下去。学校开展的“日行一善”活动及“日行一善”活动进社区，在社会上也起到了良好的社会效应。受到了社会的一致好评。

三、师之品行，良好习惯的示范者

教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。特别是低年级的学生，学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，学校在教室设立了图书柜，在教学楼的小广场，学校为学生们提供了读书的场所，为同学们的课外阅读提供方便。图书角的书主要是发动同学们进行捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不知不觉中逐渐形成了。

四、考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周总结，而且在每周都对学生进行评比，评出本周的“日行一善”小天使，在年级值周总结的表彰会上，发奖状进行表彰鼓励。并让他们说说自己的善行小故事，激励再的同学也积极主动的去做一些小的善行事情，使活动不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。正所谓 “没有规矩，不成方圆”。小学阶段主要是养成教育，小学是各种习惯养成的基础时期，低年级更是良好习惯养成的关键时期。应而我特别重视孩子良好行为习惯的培养，从现在做起，使孩子全面发展。

参考文献

[1]刘春茂.小学生良好行为习惯的培养方法[J].教学与管理 2003年26期

学生良好行为习惯养成教育方案 篇4

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，根据教育部颁发的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我校的实际，特制定本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的一系列指示精神为依据，以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为基本内容，遵循青少年身心发展规律，通过科学的方法和途径，促使学生养成做人、做事、学习等方面的良好习惯，促进学生健康人格的发展，努力构建新型的人才培养模式，提高学校素质教育的质量和水平。

二、教育目标

通过礼仪、感恩的教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、善恶、美丑的能力； 通过生活卫生习惯教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活自理能力和环保意识；通过学习习惯教育，帮助学生提高学习效率，促进学生文化素质的提高；通过节俭习惯教育，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本内容，从自尊自爱、注重仪表教育；诚实守信、礼貌待人教育；真诚友爱、勤奋学习教育；勤劳俭朴、孝敬父母教育；遵守公德、严于律己教育五个方面规范学生的行为习惯。

四、实施途径

1、高尚师德引领：教师的思想品德和人格力量对学生有巨大的示范引导作用，全体教师应加强自身修养，使自己成为学生文明行为的楷模。

2、主题活动教育：各班组织积极开展主题教育和系列教育活动，促进师生文明行为的养成。

3、学科德育渗透：紧跟新课程改革的步伐，加强教学研究，各学科教学要

实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。

4、校园文化影响：注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

5、家校互动协管：加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，争取得到他们的支持与配合。

五、实施步骤与措施

第一阶段：“知”（2010.10.28-10.29）

本阶段为组织发动阶段。通过学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、校纪班规，学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，让学生知道在学习和生活中如何做，怎样做。

1.成立七年级学生日常行为习惯养成教育领导小组。加强领导，健全制度，建立网络，科学规划，真正把对学生养成教育的每一项要求落到实处。

组长：刘齐齐

副组长：吴法仁、艾六平、方 俊、成员：罗 丹、姜 文、李杰雄、张仔刚、七年级任课老师

包班情况：

104班： 小 组长：罗 丹

督查领导：艾六平、方在中

组员：吴荷花、危思敏

105班： 小 组长：姜 文

督查领导：张仔刚、吴渡春

组员：刘 芬、方 俊

106班： 小 组长：李杰雄

督查领导：刘齐齐、吴法仁

组员：郑了华、唐 璇

2.组织七年级学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并于11月初进行闭卷考试和随机抽查，让学生明确并牢记守则和规范的要求。考试未及格的学生需到政教处学习。所有学生均参与随机抽查。

3.各班进行学生日常行为规范认知情况问卷调查，让学生自查自纠，在广泛

调查摸底的基础上，研究制定本班养成教育的具体实施方案。方案要有针对性，有明确的阶段工作目标和工作重点。成立班级督查小组，切合实际，有利于促进教育教学工作和学生的全面发展。

4.针对学校实际，政教处对学生的仪容仪表、作息习惯、卫生习惯、学习习惯等日常行为提出具体的要求，各班组织学生认真学习并落实。

5.学校开展养成教育讲座，由吴法仁主任、艾六平主任、方俊老师主讲；各班开展“告别陋习，争创文明”、“养成好习惯，受益我终身”、“小习惯成就大未来”等主题班会或其他形式生动的教育活动，使学生认识到养成良好行为习惯的重要性。

第二阶段：“行” 与“督”（2010.11.1-2010.11.5）

本阶段为执行与检查落实阶段。学生在明确良好习惯要求的基础上，贯彻落实，自理自律，养成好习惯终身受益。同时进行学校专项检查督促帮助学生坚定的道德意志，督促学生巩固良好的行为习惯。

养成良好的行为习惯是日积月累、反复训练、循序渐进的过程。根据行为习惯的养成特点，和学生身心发展特点，把行为规范逐条分解，具体落实，循环往复，巩固习惯养成。专项养成教育内容及检查督促办法如下：

主题一：严格守纪，按时作息

要求：升旗、早操按时到操场；按时上课，杜绝迟到、早退、旷课现象；午、晚休及时回宿舍，按时关灯，安静就寝。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：在学校大门、校运动场门口、教学楼楼梯口、宿舍区专人检查主题二：：注重仪表、礼貌待人

要求：在校期间一律仪表大方，不戴耳环首饰、不留怪异发型、不染发，在教学区及公共场所不穿拖鞋；使用礼貌用语，见到师长朋友，礼貌问好；升旗时面向国旗行注目礼，不随意走动，不看书报；集会时，不讲话，不看书报，离开会场时保持会场干净。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：各班督查小组每天自查，学校随机抽取检查各班级学生

主题三：遵规守纪，勤奋学习

要求：按时到校，不迟到、早退或旷课；下午及晚自习课安静学习，不玩手机mp3，不随意走动；讨论问题尽量小声不影响他人；课前预习，课后复习，按时完成作业，考试不作弊。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：学校随机检查各班级学生；

主题四：讲究卫生，遵守公德

要求：各班做好教室、寝室卫生，清理垃圾死角，保持室内外整洁，美化生活学习环境；爱惜粮食，节约水电；爱护公物；遵守公共秩序和交通秩序。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：逐班检查与随机抽查相结合主题五：孝敬父母，感恩社会

要求：各班召开感恩教育主题班会；各班进行为父母、师长做一件事以示感恩的活动；要求学生尊重父母的意愿和教导，讲道理，不任性，不顶撞；体贴父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动；待客热情，主动关心帮助有困难的人。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：逐个检查各班开展感恩教育的情况；通过学生、家长的访谈了解感恩活动的开展情况与效果

检查督促的要求：

1.值日制度全面检查：值日人员由领导、教师、学生组成，负责检查每天对各班的文明礼仪、纪律、卫生、两操、就餐、就寝等情况进行督查和评比，值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。

2.专人专项检查：根据养成教育的重点，政教处组织有关部门人员及团委学生会干部进行定期或不定期的专项检查，发现问题，及时教育、整改。

3.学生自查互纠：各班在班级内进行形式活泼的行为习惯主题剧表演、主题班会等，促使学生进行自我检查，互评互助，充分发挥学生的自主学习自觉性，提高学生的自我管理，自我教育的能力。

4.畅通反馈渠道，加强检查指导。领导小组要加强与班主任的联系，班主任

要加强与学生、家长的联系，通过班主任例会汇报、学生、家访、调查问卷等途径，及时发现工作中出现的问题，及时纠正工作偏差，调整策略，使养成教育朝着健康的方向发展。

5.注重阶段总结。通过学生座谈、访谈，班主任汇报、检查评比的形式针对每一类教育内容做好阶段性及专项总结。通过班主任工作经验交流，推广先进工作经验，确保养成教育工作的深入有效的进行。

第三阶段：“评”（2010.11.8 – 2010.11.9）

本阶段是总结评比阶段。采用专项评比与全面评比相结合的方式，树立典型，以点带面，总结表彰，弘扬先进，调动广大师生的积极性。做好交流工作，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，为今后的养成教育工作奠定基础。

1.考核评比。

（1）根据各阶段的教育主题，各班评出本班五星各3名，即“文明之星”、“守纪之星”、“环保之星”、“勤学之星”、“孝敬之星”，通报表彰奖励。

（2）在年级范围评出文明班级，十佳文明标兵，并给予奖励。

2.总结表彰。本学期养成教育结束后，每个学生写一份收获体会交班主任，班主任要及时写出本班活动的书面总结（总结材料应有具体数据、典型事例及效果反映，包括文明养成教育的基本情况、主要成绩、成功经验、办法措施、存在不足等），政教处写出全校活动的书面总结，然后召开全校大会，总结表彰文明养成教育活动中的先进集体和个人。

3.交流提高。开展养成教育经验交流会，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，为今后的养成教育工作奠定基础。

龙门中学七年级组

谈谈学生良好行为习惯的养成教育 篇5

谈谈学生良好行为习惯的养成教育

赵严

良好的行为习惯的形成是思想品德培养的最重要目的，它在学校教育中，占有非常重要的地位，只有认识而没有良好的行为习惯是不完全的教育，正如叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”.行为教育虽然不是学校教育的全部，但却是学校教育中最“实”的部分。正如有的教育专家说：看一个学校教育如何，只要看看学生的行为习惯就基本知道学校的情况。良好的行为习惯教育具有重要的意义。

第一、良好的行为习惯可以为学生成才打下坚定的基础。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”.培养学生良好的行为习惯，可以促进学生成才，可以使学生修养更高，行为更规范，成为有教养的文明人。

第二、良好的行为习惯是国家安定，社会进步的有力保障。行为习惯涉及人的修养，涉及人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、集体、社会和自然界起作用。在现实生活中，许多人的不良行为习惯造成人们之间的矛盾。

第三、良好的行为习惯是一个学校、地区、国家文明程序的标志之一，与别人的接触，首先是我们的行为习惯，因此，抓好良好行为习惯教育，有利于提高学校、地区、国家的声望。

良好行为习惯的养成教育是一项十分复杂而具体的工作。培养学生良好的.行为习惯需要做长期的细致的工作和运用科学的方法。下面谈谈几种方法。

第一、制定详细的宽严适度的规章制度。要教育学生养成良好的行为习惯，建立制定必要的纪律、规范、制度等约束学生，使其按正确的要求去做，并逐步养成良好的行为习惯。青少年自学性不高，需要一定的纪律制约。要克服不良行为习惯需要内部的意志力，也需要外部的强制力。学生违反了纪律，给予一定的批评教育以至处分是必要的。“没有规矩不成方圆”,因此要制定严格的纪律，以此约束学生的行为。鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违反规定的事。

第二、严格要求，反复训练，持之以恒。古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使机体与环境之间形成稳定的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠纯说教形成的，只有反复训练要强调反复和持之以恒。良好的行为习惯的养成是一项长期的工作，养成良好的行为习惯不是一天，两天的事，要长期抓，持之以恒。如我校学生带学生证的问题，抓一段时间情况较好，放松情况就较差。这就说明反复抓，持之以恒的重要性

第三、正负强化，榜样示范，齐抓共管，纵横协调。良好的行为习惯教育中应运用“强化法”.强化法分为正强化和负强化，正强化是表扬，奖励，肯定等，它能使有机体的某种行为方式得以巩固。负强化是批评，惩罚，否定等，它能使某种活动减弱，消退。正强化的目的是使学生养成良好的行为习惯，负强化的目的是帮助学生克服不良的行为习惯。因此，我们教师特别是班主任要大力地及时地表扬遵纪的行为良好的学生。也要及时地批评，处理违纪的不良行为的学生。

列宁说“榜样的力量是无穷的”.榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。如我校每年评选“十佳共青团员”,每学期评的“三好”学生和优秀班干部、优秀团员，就是好的榜样。这些好榜样，学校、教师应教育他们在养成良好的行为习惯方面起到真正的榜样作用，还有学校的优秀分子学生会干部、团委会干部等都应该在良好的行为习上起榜样作用。俗话说说“正人先正已”,教师要培养学生良好的行为习惯。教师的榜样很重要。对学生提出在良好行为习惯上的要求，为人师表的教师就应起示范作用，要在文明行为习惯上处处给学生起榜样作用。

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇6

良好的习惯属于人们的道德资本，这个道德资本是不断增值的。对于人们的现实生存具有非常密切的关系，人们只是依靠理性进行支配，还要受到思维和行为的制约，使规范的期待可以变成稳定的习惯。小学生具有很强的可塑性，这个阶段最有利于习惯的养成。如果只是利用传统的方式，就会引起学生的抵触情绪，结合生理和心理方面的特点，找到培养小学生行为习惯的实效性策略。

一、小学生良好行为习惯养成教育的问题

小学生思想道德过程中存在着一定的问题，和小学生日常行为规范养成教育过程中，其中的制约因素是比较对应的，存在以下几个制约因素：教育者在认识上存在一定的偏差，教师和家长没有重视学生的.日常行为规范，过于重视读书的分数，规范只是一些表面性的工作。教育的方法也比较陈旧，缺乏一定的实效性，教师并没有正确的认识学生的日常行为规范，缺乏有效的科学方法，在学生资产行为规范养成的过程中，发挥出来的作用是非常有限的。当前的社会环境比较复杂，我国正在不断的社会转型，存在很多诚信缺失和假冒伪劣等行为，对于涉世未深的小学生来说，是一种严重的影响。社会中不良的环境削弱了学校的教育作用，很多的学校都没有形成具有自身特点的评价体系，利用传统评价方法，无法对学生起到激励作用，对于学生良好行为习惯的培养没有促进作用。

二、小学生良好行为习惯养成教育的对策

1.优化校园育人环境。将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响，养成行为规范会受到来自各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合，学校中的教师和校园环境需要进行协调统一，形成一股合力，让学生可以在人文环境当中，形成良好的行为规范。在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境。利用先进的教学设备，使管理呈现出规范化，引导学生正确的生活和做人。例如：某农村小学，为了培养学生的良好行为习惯，在学校创办文明角，张贴各种励志宣传语言，利用各种夸张又强烈的背景和图片，吸引学生前来观看，潜移默化的影响学生的成长。

2.将课堂教学进行优化。在课程教学过程中，将行为规范的养成教育进行渗透，习惯主要是在不断的实践过程中逐渐养成的。通过积累，就会在各个方面形成良好的习惯。针对习惯的养成教育，需要在各个学科的课堂教学过程中，给予有机的渗透，使理论和实际进行有效的联系，并且结合各个学科的特点，进行教育。先进思想的主要载体就是知识，在行为规范的养成教育过程中有效的渗透各种知识，这样一来，学生可以更容易的接受。教师需要以学科教学的特点为基础，将教育的目标确定下来，在教学过程中渗透行为规范的养成教育。将学生的日常行为规范的训练目标进行细化，小学生心理和身体的发展属于一个渐进的过程，小学生日常行为规范的养成，提高其道德认知，需要符合心理成长的规律，养成过程的设计需要具有阶段性和层递性。

3.健全监督机制。在各个班级活动当中融入“小学生日常行为规范”的训练。养成教育的主要渠道就是少先队活动，利用大型的校队活动，可以对学生的行为规范进行训练。在活动开始之后，学生要以排队的形式入场，并且按照一定的`次序就坐，要求他们认真的听讲，给予礼貌的故障，严格规定队员的敬礼和站立等行为，使学生可以集体活动当中受到良好的教育。让学生在活动过程中，明确遵守规范的意义，结束了互动，需要让每个学生对活动给予反馈。在学生的日常生活当中融入小学生日常行为规范，在校的生活要具有规范化和序列化。

4.优化乡镇德育环境。利用乡镇德育，可以有效的延伸和补充学校德育，德育资源比较丰富，具有很强的感染力，自身具有辐射力和渗透性。社会环境对于学生行为规范的养成具有直接的影响，属于一种社会外部控制，可以潜移默化的影响人的思想和情感。因此需要充分利用社会德育资源，建设出良好的环境氛围，培养社会文明风尚。

三、结束语

通过以上综合的论述，对小学生良好行为习惯养成教育问题、对策进行全面的论述，提出具体的措施，希望可以促进我国当代的小学生养成良好的习惯，将我国的素质教育落实到实处，可以更好的做人。

参考文献：

[1]杨献南，鹿志海，张传昌，张盼.习惯教育视野下小学生体育锻炼习惯养成机制与策略研究[J].南京体育学院学报(社会科学版)，，01：80—85.

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇7

关键词：小学生,行为习惯,养成教育

著名心理学巨匠威廉·詹姆士说:“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”近代教育家叶圣陶也说:“教育就是培养习惯”。因此, 人自幼就应该通过养成教育, 去形成一种好的习惯。如何培养学生良好行为习惯的养成呢?我谈一谈自己的实践和做法。

一、营造良好校园文化氛围, 是开展好学生养成教育活动的前提

苏霍姆林斯基说:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书, 它既有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧, 也有利于学生素质的提高。

我们要注重校园环境、校园文化氛围对学生品行的影响, 做到环境教育人, 文化氛围影响人。我校已把校园文化建设摆上了议事日程, 促使校园文化建设上档次、出品味。新栽种的花草树木, 给校园新添几分姿色。校园环境给学生营造出的氛围起到的是潜移默化的作用, 无论是窗明几净的教室环境, 还是墙上挂的各种文明警示标语都是一种潜在教育。

二、发挥课堂教学优势, 进行“知”的教育

我们要在学科教学中渗透养成教育。教师要转变自己的角色, 不能再当一个教书匠。教育家陶行知说:教师的任务是“千教万教, 教人求真”;学生的任务是“千学万学, 学做真人”。

要教书, 先育人, 要育人, 先做人。每一个教师身上肩负的都不只是传授知识这一项单一责任。作为教师不仅在课堂上, 更要在生活中关心爱护学生的身心健康。教育是一场终身发展服务, 传授知识的同时也是以身作则的教会学生如何做人的过程。

三、以“创建特色班级”为实施养成教育工作的突破口

每一位班主任都有自己独特的管理特色, 不同的班主任带出风格各异的班集体。但创建一个特色班级不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事, 每一项活动, 每一节课, 长期熏陶才能形成。我们要在全校范围内开展“特色班级”的评选活动, 并让学生们都自觉地参加这项活动。首先我们要组织学生们共同找到班级奋斗目标, 然后师生配合设计出属于自己班级的特色。同时需要学校配合, 为学生积极打造各种展示学生才华的平台。例如学校的礼堂里开展各种“我是班级小主人”主题演讲比赛等。其次学生们的课间生活丰富起来, 课间老师带领学生们一起做游戏, 进行一些体育锻炼, 不仅锻炼学生的身体, 也丰富课间活动内容。定期举行快乐大舞台展示活动, 与重大节日的庆典合并举行。这些多彩多样的活动让学生和老师的心贴得更近, 各个班级的老师可以展开创新性思维, 将自己的班级打造成特色班级, 培养师生间和学生之间的团结精神。这些活动每一个学生都有机会积极参与进来, 另一方面也培养了学生的班级责任感, 主动为自己的班级增光添彩。

四、以活动为载体, 实现养成教育的育人功能

(一) 开展主题教育系列活动, 落实“行”的要求

以少先队大队部为龙头, 广泛深入地组织学习并落实新的《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》。开展形式多样的主题实践活动, 从活动中培养良好行为习惯。

活动主题可以根据培养学生习惯的种类来定, 例如想要培养学生的卫生习惯, 可以组织“城市小清洁工”或者“家庭卫生小卫士” 等, 培养学生的学习习惯可以组织“新闻小小播报员”活动, 让学生们关注新闻民生, 并且自己组织语言播报新闻, 还可以组织“阅读小明星评选”等。活动内容丰富多彩, 学生们兴趣浓厚, 这些有趣的实践活动可以让平时做惯了“小皇帝”“小公主”的孩子们改掉娇气的毛病, 成为热爱班级, 热爱社会, 热爱劳动的小少年。

(二) 健全管理制度, 强化检查监督

在促进良好习惯养成教育活动中, 要健全各项管理制度, 加强对学生的培养和管理, 要充分发挥少先队大队部、文明礼仪岗、值周教师等组织的作用, 认真开展一日常规评比, 把学生日常行为表现、班风建设、班主任班级管理工作及时收集记录, 作为学生的自我教育。通过“知、比、纠、行”教育系列开展行为习惯养成教育, 使学生在训练、自纠、巩固的过程中养成良好的行为习惯。

五、将家庭、学校、社区三部分组成一体式养成教育网络

学校教育、家庭教育和社区环境影响是学生学习发展过程中不可或缺的三个部分。尤其是家庭教育的影响。日本教育家福泽渝吉曾说“家庭是习惯的学校, 父母是习惯的老师”, 可见, 要教育好一个孩子, 家庭与学校的配合是多么的重要。另外, 学生养成的好习惯也要家长检查督促, 因此, 家长与老师配合, 家校合一, 才会有效果。

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇8

【关键词】行为习惯 养成教育 学习

【中图分类号】G621

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要。本学期，我们学校结合课题《小学语文“少教多学”的策略与方法研究》，进行了参与式教学。课堂教学打破了过去那种全体学生面向黑板、教师讲学生听的教学方式的束缚来建立合作小组。教学上课堂“活”了起来，自主、合作、探究已广为学生所掌握与运用。但始料未及的是学生的课堂行为习惯却不尽人意，出现了各种各样的课堂行为。

一、学生的不良课堂行为习惯具体表现在：

1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；

2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有一半的同学在说话、打闹；

3、举手习惯差，所有的孩子生怕自己没被老师点到，有的站起来举手，有的边举手边喊：“老师，点我，我会。”等等；

4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人；

5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子；

6、不能很好的倾听，有人回答问题时，想到就任意插嘴，或者直接嚷嚷出答案的；

7、没有良好的坐姿，站姿。有的跪在凳子上做作业，有的趴着看书做作业；站起来回答问题时不能站的直直的；

8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象；

9、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动。

针对以上存在的问题，本人认为。从以下几点培养学生的良好行为。

二、首先培养学生的自主学习能力

（一）创设良好氛围，激励自主学习

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：

1.主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

2.互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小組讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。

三、开展互助合作式学习

互助合作式学习，就是通过学生和学生、学生和教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。

（一）、合作小组的组合。合作是一种以情感为细节，平等为基础，以相互尊重、交换意见为特征的交往方式。因此，在组合小组时，教师本着自愿自主的原则，进行小组成员之间的搭配，进行分工。尤其是小组长负责小组的总体合作学习，在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的同学，扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，不偏离讨论的话题。endprint

（二）加强教师的指导。在我们课题研究听课的过程中，仍发现有的老师把合作学习等同于合坐学习，只是从外在形式上去把握，把几个学生凑在一起，就一个问题进行研究，这种理解未免肤浅，对合作学习的定义缺乏真正的理解，更没有培养学生的合作学习能力。在进行教学时，学生进行合作学习的同时，教师要深入到学生的小组合作学习实践活动中，具体指导小组内成员，如何根据小组的学习目标来确定每个成员的具体分工，以便于更好的合作，更好的互动。长期这样的培养，使学生的合作能力得到提升。

（三）创设竞争机制，激发小组的凝聚力。我们教师应该抓住小学生的好胜特点，创设小组竞争机制，使各个合作学习小组之间进行平等竞争，引导孩子们在竞争过程中不断的反思自我，学习他人，激发小组的凝聚力，使小组良性发展，共同进步。这样的小组性合作学习活动中，能够减轻学习后进生和性格内向生的焦虑心理、厌倦心理。长期这样做，使他们表现出更大的学习积极性和主动性，在更大范围内体现学生学习的主体地位。

（四）给学生充足的思考时间。尽管课堂的时间是有限的，但可以培养学生课前预习的良好学习习惯。有课前充分的准备，未解决的问题，课堂上就可以展开师生间的共同解决。当然，教师课堂上要有等待学生的耐心，尽量给学生留出足够的思考交流的时间。这样做，难免会出现教学进度的拖延和教学重点的偏移，但课堂教学更多的是以学生的需求为出发点，以关注学生的终身发展为目的。有些重要的知识点教师可以稍后补充。从人的长远发展来看，学生自身的分析问题、解决问题的能力得到了更好的锻炼和发展，学生会获得比结论更有价值的东西。

四、培养学生良好的课堂常规习惯：

（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。

（2）上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。

（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。

（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。

（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。

（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。

（7）养成良好的个人卫生习惯，小组合作建立之后，空间相对比较狭窄。 要想让学生养成良好的卫生行为习惯，必须让学生知道养成好习惯的重要性。我们只有让学生从思想上加以认同，明白了道理，才能使学生自觉地按照要求去做。我们通过学生自定班级卫生公约，运用多媒体手段，去欣赏文明之国、文明城市、文明校园的美，举行“我爱整洁之美” 剪贴报制作等比赛，开展“我做一个怎样的学生”的讨论，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。古人云：没有规矩不成方圆，让学生知道养成良好习惯的重要性仅仅是第一步，我们还必须让学生知道怎样做才能养成好习惯，必备的行为规范知识是形成良好行为习惯的基础，让学生了解卫生行为习惯的具体要求，明白哪些该做，哪些不该做，做到事事有标准，样样有规范。

（8）改进教法，增强兴趣。学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高課堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。

总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。

参考文献

[1]于兴东，培养小学生良好行为习惯的实践与探[[J]；科学教育；2011年期。

[2]李宏奇，小学生行为习惯养成教育浅析[J]；课程教材教学研究（小教研究）；2011年Z3期

[3] 赵丽荣，浅谈培养小学生良好行为习惯的对策[[J]，新课程（教研），2011年08期

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇9

一、指导思想

教育家叶圣陶说：“教育是什么？教育就是养成习惯”。培养学生具有良好的行为习惯，会使学生终生受益。行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。

二、教育目标

培养小学生良好的学习和行为习惯，促进小学生全面健康成长。

三、教育内容

根据《松山区中小学生良好行为习惯养成教育评价细则》的具体要求，本着为学生终生奠基的教育理念,培养学生形成健全的人格为目标。扎实做好小学生良好行为习惯养成教育工作，制定了《东山小学良好行为习惯养成教育评价标准》，依据此标准开展工作。

四、方法和途径

1、利用国旗下讲话对学生进行良好行为习惯的养成教育

坚持每周一及重大节日升旗和国旗下讲话制度，通过国旗下讲话对学生进行生活常识、文明礼仪、学习习惯、行为习惯、安全知识等常规教育，树立良好的校风、学风、班风。

2、利用专项活动对学生进行良好行为习惯的养成教育

结合重大节日活动、安全教育活动、文明礼貌月活动，开展系列专题活动，活动过程中让学生深刻体会具有良好行为习惯的重要性，同时让学生养成良好的行为习惯。

3、利用学科教学对学生渗透良好行为习惯的养成教育 充分发挥学科教学的育人功能，挖掘学科教学的德育教育点，渗透德育教育。特别是要发挥思想品德课育人作用。

4、利用主题班队会对学生进行良好行为习惯的养成教育

班主任组织设计好班队会，结合学生实际设计好班队会的主题，通过班队会活动，对学生进行良好行为习惯的养成教育。

5、建立学生良好行为习惯养成教育的长效评价机制

利用教育局基础教育股下发的综合组织评价手册，通过学生互评、小组评价、教师评价、家长评价、领导小组评价等多种形式，及时对学生的学习、行为习惯进行评价，学期末汇总，评选“星级少年”、“优秀少先队员”、“优秀学生干部”等，进行表奖。

五、主要工作措施

1、成立学生良好行为行为习惯养成教育领导小组。具体落实《学生良好行为习惯养成教育实施方案》，加强领导，健全制度，创新思路，研究探讨不同时期、不同年龄段学生习惯养成教育的新内容、新方法、新措施，拓展学生习惯养成教育的渠道，真正把学生养成习惯教育落到实处。

组 长：李洪恩（校长）

副组长：王文忠（政教主任）

成 员：周子云（班主任）

于国莉（班主任）

郭海广（班主任）

纪凤芬（班主任）乔秀忠（班主任）

高凤杰（班主任）

张海波（班主任）

李相林（班主任）

乔秀武（生活组组长）

2、班级建立红领巾“督查岗”，及时纠正学生的不良行为；学校以中队为单位成立红领巾“督察岗”，督查学生的日常行为习惯。

3、评选“优秀班集体”、“文明宿舍”，4、班主任经常与学生家长取得联系，及时勾通学生的行为习惯表现，家校联合，对学生进行良好行为习惯的养成教育。

5、行为习惯养成教育要齐抓共管，常抓不懈。把良好行为习惯的养成教育做为长期性的常规工作来抓，日检查，周通报，月评比。

六、实施步骤

第一阶段：宣传教育阶段（2012年9月至10月）

1、学校成立良好行为习惯教育领导小组，全面负责学生的习惯养成教育。

2、全校动员，全体参与，结合校情，学生情况有针对性的确定教育重点，制定学生习惯养成教育的评价标准。做到统一要求，统一布臵。

3、利用各种形式进行宣传，组织学生学习评价标准。

4、通过校讯通和《致家长一封信》等形式，了解学生的在家表现，共同探讨学生习惯养成教育的方式、方法。第二阶段：确定目标阶段（2012年11月至12月）

学校在深入了解学生状况的基础上，制定《学生良好行为习惯养成教育实施方案》。在《方案》的指导下，制定教育目标，工作重点。

第三阶段：实施阶段（2013年3月）

小学生良好行为习惯养成教育工作总结 五 篇10

实施方案

福田小学

课题组

(2002、12)

一、问题的提出：

良好习惯是学生全面素质的重要组成部分，是学生可持续发展的行为基础，是学生思想认识、道德行为、内心情感等的外在表现是有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人最应具备的人格品质。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》在谈到加强中小学德育工作时明确指出：“小学从行为习惯入手，重点进行社会主义公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育”。基础教育各学科课程标准均把培养学生具备良好习惯作为课程目标鲜明地提了出来。“小学语文课程标准”在“总目标”中，明确提出“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学字的自信心和良好习惯”。在“阶段目标”中，还分别提出了“养成良好的学习习惯”、“养成讲普通话的习惯”、“主动识字的习惯”、“默读习惯”、“勤观察的习惯"、“读书看报的习惯”。“小学数学课程标准”也在“总目标”中，明确提出了“形成实事求是的态度以及进行质凝问难和独立思考的习惯”等等。在学校教育教学工作中，抓好学生良好习惯的养成教育就是抓住了小学思想道德教育的关键，抓住了学生发展的可持续性的根本，也是学校全面实施素质教育的重要举措。

良好习惯是学生科学、规范并自动化了的行为方式。要使学生形 成科学、规范并自动化了的行为方式，必须加强养成教育。我们认为，根据课程改革的要求，从课程校本化的视野，将学生良好行为习惯养成教育作为校本课程加以研究，加以凸显，运用课程理论，结合学校实际发挥学校潜在的资源优势，探索学校在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价中如何落实良好行为习惯养成教育的途径、形式、方法和规律，将良好行为习惯养成教育与课程改革有机结合，从而形成独具特色的良好行为习惯养成教育的校本课程，是学校顺应时代要求、开展课程改革、促进学校改革和发展的必然选择，也是学校加强和改进德育工作、全面实施素质教育、促进学生全面发展的必然选择。

二、课程实施目标：

1、通过良好行为习惯养成教育校本课程的实施，培养学生具备 自好的道德习惯、学习习惯、卫生习惯，促进学生健康全面地发展。

2、运用课程理论，探索在小学阶段进行良好行为习惯养成教育 校本课程的途径、形式、方法和规律，通过探索、总结、提炼，形成 独具特色的学生良好行为习惯养成教育的校本课程体系。

3、积累和汇集实施课程的精典案例、课例、学例、范本以及各 种多媒体课件、录像、录音、图片等信息资料，物化校本课程研究成 果，形成学校系统规范的学生良好习惯养成教育校本课程的可供借鉴 和运用的资料系列，并产生经验性思考的理论文章、评价体系和经验 总结系列文章。

三、课程内容：

在认真调查研究的基础上，根据党和国家教育方针、政策、法规 和文件所提出的要求，根据素质教育关于人才培养以及国家课程目标 所提要求，根据学校教育教学实际和学生发展的实际，遵循学生年龄 特征和认识事物的规律，按低、中、高年级及各学科教学的内容，分 别列出学生良好行为习惯养成教育的以下具体内容：

（一）低年段（一二年级）：

1、按时作息

2、见到老师行礼问好

3、上课认真听讲

4、积极举手发言

5、遵守课堂纪律

6、作业按时完成

7、课间玩正当游戏

8、学会使用文明礼貌用语

9、轻声慢步过走廊

10、不乱丢果皮纸屑

11、养成用眼“三个一”习惯

12、养成爱卫生“六勤”习惯

（二）、中年段（三四年级）：

1、认真有礼貌地听人讲话；

2、课前准备好学习用具；

3、课堂内主动学习、自觉钻研；

4、积极参加小组合作学习；

5、自觉预习功课；

6、认真完成作业；

7、主动进行课外阅读；

8、学会谦让；

9、爱护桌椅；

10、积极锻炼身体；

11、不打人，不骂人；

12、自己的事自己做

（三）、高年段（五六年级）

1、严于责已，宽于待人

2、团结同学，珍惜友谊

3、珍惜时间

4、刻苦学习

5、学会思考，大胆质疑

6、自觉预习、及时复习功课

7、学会和小组同学共同探究

8、今日事今日毕

9、做班集体的小主人

10、孝敬父母

11、遵守社会公德

12、发挥特长，成功自我

（四）、各学科课程标准中所提出的各种良好习惯的培养内容。

四、课程实施：

（一）、课程实施的原则：

1、遵循学生年龄特征和认知规律的原则：

课程实施应遵循低、中、高三个年龄段学生的认知水平和思惟 特点，注重内容的形象具体，形式的富于变化，表述语言的通俗生动、避免空洞说教。

2、以事明理的原则：

课程实施过程应根据课程内容的特点，精选具体生动的事例、图片、学生生活中的故事等，通过具体生动的事例，让学生明白道理。

3、行为训练原则：

良好习惯是一种科学、规范、自动化了的行为方式。要使学生具备良好习惯，就必须反复对学生进行相应的行为训练。

4、行为规范提示原则：

每一种良好习惯都有其相应的行为规范。在课程实施过程中，应根据习惯的培养要求，为学生提示行为的规范以指导学生按规范去进行行为实践活动。

5、综合训练原则：

除利用班会、队会、开设专门的习惯养成教育课程外，思品、心理健康教育、语文、数学、英语等各科教学都要渗透良好习惯的养 成教育。学校大队部及行政值日检查、德育活动等也要将良好习惯养 成教育作为重要内容给予落实，形成全校对学生开展良好习惯综合训 练的良好氛围，以有效培养学生的良好习惯。

（二）、课程实施的主要途径及形式

1、开设专门的习惯养成教育训练课，每周一次。利用班会、队会或早读、自习时间，由班主任组织实施，有目的、有计划、有重点地开展良好习惯的养成教育。

2、各学科渗透习惯的养成教育。每一位任课教师都要将学生良 好习惯的养成教育作为重翠的教育教学任务，落实至怕己的教学过程 中。每个教师在拟定教学计划、备课、教学、检查和考评学生时，应 将良好习惯的养成教育作为重要内容予以安排和落实，使学科教学成 为良好习惯养成教育的主要途径。

3、专题教育活动。班级或全校根据学生良好习惯养成情况的实 际，开展良好习惯的专题教育活动。活动前拟定计划，确立目标，安 排一段时间，有始有终地对学生进行专项的良好习惯的培养和教育，务必取得良好效果。

4、良好良惯的养成教育主要由班主任和辅导员根据学校要求具体在班集中组织实施。要将良好习惯养成教育作为班会、队会活动的主要内容落实。班主任要制定相应的良好习惯养成教育计划。在班级管理中，采取多种形式，举行主题教育、树立具有良好习惯的好学生榜样、开展“良好习惯之星”的评比活动、举办良好习惯养成的经验交流会等等，使良好习惯养成教育在班级管理中落实。

5、学校教导处对全校良好习惯养成教育校本课程进行全面的 管理。在校长领导下，要切实拟定好每学期的课程计划，选定课程内 容、安排课时，开尽检查，组织考评，进行总结，搜集和整理好相关 资料、把学生良好习惯养成情况的考评作为学生综合素质发展水平评 价的重要内容，进入学生的思想道德和学业水平的期未和的成绩 记载册，并通知学生和家长。

6、学校大队部根据学校的统一安排，发挥少先队工作的特点，采取多种形式，组织各种活动，利用红领巾广播站、墙报、学生值日 检查、国旗下讲话，纪律卫生红旗评比、中队、小队主题队会等对良 好习惯养成教育进行宣传、检查、评比、表彰，促进良好习惯养成教 育校本课程的落实，也形成学校少先队工作的特色。

7、学校成立“良好习惯养成教育校本课程信息技术制作小组”，自校长任组长，主管副校长为副组长，教导处、教科室、大队部负责 人和电教教师为组员，负责制作良好习惯养成教育校本课程所需要的 Ⅲ象生动的课件、照片、图片、录音、录像等信息读物。形成学校良好习惯养成教育校本课程的生动载体，以促进良好习惯养成教育校本 课程的有效开展。

8、将良好习惯养成教育与学校艺术教育有机结合，采用歌曲演 唱、舞蹈、小品、话剧表演、器乐演奏以及绘画、书法等形式，将良 好习惯养成教育校本课程形象化，使学生受到生动具体的养成教育。

9、每位教师在备课、上课、批改作业、辅导学生、考试评价学生、开展教学总结的过程中，都要把学生良好习惯养成教育作为不可缺少的内容予以落实，使良好习惯养成教育校本课程渗透到教育教学的全过程之中。

（三）、课程实施的保障措施：

1、学校成立良好习惯养成教育校本课程领导小组。黎敏成校长 为组长，苏慧贤、李志刚副校长为副组长，教导处、教科室、总务处、大队部负责人及学科组长为组员，加强对学校校本课程的领导，及时 研究情况，及时采取措施，排除困难，保证良好习惯养成教育校本课程的顺利实施。

2、建立良好习惯养成教育校本课程的教研制度。每周二下午第 二书课后为教研活动时间。学校每周工作安排、每学期工作计划，都 要安排良好习惯养成教育校本课程研究内容，安排负责研究的人员，确立研究的重点，提出研究的要求，进行研究记载，开展研究情况的 总结，以形成研究制度，提高研究水平。

3、定期召开良好习惯养成教育校本课程实施的经验交流会、通 报会、专家评议会、现场会、总结会，使良好习惯养成教育校本课程 的实施不断深化。

4、认真选择和确立良好习惯养成教育课程实施样本班。加强样 本班的课程实施的研究探索工作，力争产生出良好的效果和经验，充 分发挥样本班的典型示范带头作用。

5、邀请有关专家、学者来校进行学术讲座、开展指导。聘请有 关的专家为指导教师和学术顾问，经常请导师和学术顾问来校指导校 本课程的试验研究工作，确保良好习惯养成教育校本课程实施工作沿 着健康道路发展。

6、组织好样本班教师的学习、培训工作，确保样本班教师的时 间，为样本班教师提供一定的条件让样本班教师全身心投入到．校本 课程的研究之中，促使样本班教师多出成果。

7、及时搜集良好习惯养成教育校本课程实施的各种资料，开展 各种调查问卷，实事求是地收集对比数据，建立起规范的档案管理制 度，形成学校校本课程的系列档案资料。

8、加强校本课程实施过程的管理工作，认真对学生良好习惯养 成情况开展日常的检查、记载、评价、公布、总结和表彰工作，将学 生良好习惯养成教育落实到学校每日工作的常规管理之中，使校本课 程实施工作具体化。

9、注意发动家长参与到校本课程实施工作之中来，努力调动家长参与的积极性，定期召开家长会交流情况，使家长和家庭成为学生良好习惯养成教育的重要力量。

10、确保良好习惯养成教育校本课程的实施经费、购置必备的资料与设备、以促进良好习惯养成教育校本课程深入实施。

（四）、课程实施阶段与工作进程：

1、准备阶段（2002年11月至2003年3月）

（1）搜集并学习有关良好习惯养成教育校本课程的理论与信息资料。

（2）严查和分析学校校情、根据实际确立校本课程的重点内容。（3）开展良好习惯养成教育校本课程的研究会。（4）编拟良好习惯养成教育校本课程实施方案。

2、重点实施阶段（2003年4月至2003年11月）

（1）召开全校教职工大会，宣讲良好习惯养成教育校本课程实施 方案，进行宣传动员；

（2）选择和确立样本班。每个年级一个，在样本班，按实施方 案重点开展研究探讨工作；

（3）编拟低、中、高年级良好习惯养成教育纲要，提出各年段 课程实施的具体要求；

（5）各学科教师根据课程实施方案和年段实施要求，结合教材编拟“学期学科渗透良好习惯养成教育一览表”。

（6）开展良好习惯养成教育校本课程信息技术课件的制作工作，形成校本课程信息技术课件系列。

（7）召开良好习惯养成教育校本课程实施经验交流会，邀请专 家、学者来校开展阶段性研究和评价工作。

（8）编印“学生良好习惯行为养成水平评价标准”、开展学生良 好行为习惯养成水平的评价活动。

3、总结鉴定阶段(2003年11月至2004年3月)·

（1）对学生良好习惯养成情况进行全面的考评和总结，提出关于学校学生良好习惯养成水平评价报告；

（2）编撰良好习惯养成教育校本课程信息技术课件、图片、录音、录像等系列成品；

（3）撰写“良好习惯养成教育校本课程研究报告”；

（4）布置进行重复研究的新一轮实施计划。

五、课程评价

1、根据编印的“学生良好习惯行为养成水平评价标准”，采取过 程评价、自我评价、考核评价等多种方法，对学生良好习惯的行为养成水平进行评价，并把评价结果纳入学生素质综合评价的过程，作为学生综合素质发展水平的重要参数。

中职生良好行为习惯的养成教育 篇11

[关键词]中职生；养成教育

现代教育的本质是育人，法治、德治落实在学校的教育工作中就是“依法治校”、“以德治校”，通过教育的力量培养一代又一代适应社会发展的技术人才。下面本人从以下几个方面谈谈自己的一点体会：

职中生大多来自初中学校的“落伍者”、“问题学生”，正因为如此而选择学技术，他们的综合素质不是太高，这使中职学校育人工作的难度增加，但从另一方面来说，职中学生处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大，对我们的教育来说又是有利的。

一、从职中学生实际出发，提出明确的行为要求

职中生良好的行为习惯教育是项艰苦的、长期的工作，我们应高度重视。从学校实际出发，从学生的实际出发，制定周密的教育计划，确立明确的要求，是我们落实这项工作的重要前提。

新学期开始后，新生从原来的各个学校汇聚到了职中，而对新的学校，好奇心与要重新有一良好的开端的想法交织在一起，他们都想重塑自我形象，根据学生的这种心理特征，抓住这一时机，结合学校的有关规定，在开学第一周起就组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，并详细阐述中学生养成良好行为习惯的重要性，提出每一阶段的奋斗目标，比如争做“行为规范人”“文明礼貌人”等，并说明达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。同时每一周评比一次，将一周中无迟到早退现象，遵守纪律好的学生评为“行为规范人”，对模范遵守“中学生日常行为规范”的同学奖励考核分，没达到要求的指明存在什么问题，并要求改正，在这种监督考核之下，大多同学从开始便养成了勤学、守纪的好习惯。

二、自我教育，引导学生形成良好的行为习惯

良好的行为习惯既不是从天上掉下来的，也不是生来就有的，而是在长期的学习和生活中，通过自我磨炼，加强修养而形成的，这就靠我们平时在班级管理中去培养。当然在班级管理中，班主任不可能自始至终地“盯”着学生，学生良好行为习惯的养成，关键还要靠学生自我教育、自我完善。我们充分发扬民主，让学生自己制定《班级制度》、《卫生制度》、《纪律制度》、《财产管理制度》，让每个学生参与班级管理，将班级制度触及到学生日常生活的点滴之中。每周对照班级制度进行考核评价，对学生存在的问题，有针对性地指出，使学生心服口服地改正不足，逐步从细微处形成了良好行为习惯。如班级卫生行为1分，一开始同学们没有这个意识，有时桌凳摆放不整齐，周围环境中有杂物，检查的人及时检查，发现后责令其打扫干净并扣除其分，通过这种方法，一个阶段后同学们养成了一个到校后首先看看桌椅放整齐了没有，地面是否干净，不乱扔杂物，看到杂物，还能主动捡起扔进纸篓，慢慢地好的卫生习惯养成了。

三、指导学生“自省”实现行为矫正

对于一个学生来说，在良好行为养成过程中，常常会因缺少恒心，而行为反复。针对学生的这一特点，我们平时要求他们要不断进行自我反思，“一日三省吾身”。平时要求学生坚持写日记，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，利用周会进行讨论，指出班级同学中哪些行为是有良好道德的表现，哪些行为是不道德的行为，并与自己进行对比，在自我反省中发现自己的长处与不足，使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。还让学生对不道德行为的危害进行评述，让学生认识到其危害进而及时进行行为矫正，改正不足。记得新生刚进校时，因为大多学生来自农村没有养成在楼上生活的好习惯，在卫生间乱扔垃圾、手洗完之后不关水龙头，结果常常导致卫生间水堵塞，浪费水严重，此时便要利用周会课让学生讨论这样的行为是不是好习惯，让学生认识到这种行为损人又损己，是不好的。通过自省，同学们自觉地纠正了不良行为，从而形成了好的习惯。

四、家校配合，创造良好的行为养成环境

从学生成长规律来看，随着年岁的增长，心理渐趋成熟，他们在学习、生活上对家庭有一定的依赖性，但又希望摆脱成人束缚，独立、自立地学习生活。而有些家长往往不理解孩子们的这种心理变化、需求，只希望孩子学习成绩好，什么也不让他们做，子女“热爱劳动”，“自己的事情自己做”等良好行为习惯形成受到限制，到了学校也是不做卫生，对班级事务不闻，桌上乱七八糟。对此，采取开家长会，找家长谈心、电话交流等方式帮助家长转变教育观念，使家长明白“要成才先做人”的道理，家校配合，让学生在具体实践中去养成良好行为习惯。

五、在专业学习和社会实践中体验、感悟

作为一名职中生，专业理论知识与专业技能是形成良好职业道德行为习惯的前提和基础。社会实践是行为养成的根本途径，所以平时注重培养学生良好的学习习惯，教育学生刻苦钻研专业知识，结合所开的《职业道德》等课程对学生进行系统的教育；同时挖掘各学科的德育因素教育学生热爱专业，让学生在专业实习中有意识的进行体验，进而了解职业，了解自我，明确社会对人才的要求，然后对照自己的不足，加以改正，养成良好的行为习惯。因此每当我们组织学生外出实习时，总是有意识地让学生看看各行各业的员工是如何遵守单位规章的，并组织学生讨论：我们将来也要走向工作岗位，现在应怎样养成良好的行为习惯，通地讨论使学生认识到只有从现在做起，从自己做起，时刻注意加强自身修养，才能养成良好的行为习惯，学生在实践中受到教育，在感悟中受到启发，增强了养成良好行为习惯的自觉性。

参考文献：

[1]方祝英，论文《中职生良好行为习惯养成之对策研究》，《中等职业教育》2010年第七期.

[2]黄晓利，《浅析中职学生良好行为习惯的养成教育》，《成功教育》2013第十期.