小学生学习习惯养成儿歌（精选20篇）
小学生学习习惯养成歌 早晨起，不懒睡，背着书包上学去； 见同学，问声好，讲究礼貌要做到； 见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童；成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；课堂上，专心听，基础打牢成绩好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤于思，善动脑，积极发言才聪明；师教导，要记好，精力集中效果高；写作业，用心记，练就本领比高低；好学生，爱学习，养成习惯终受益！
一小学生不良学习习惯的表现
小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意, 集中表现在以下几个方面:
1. 注意力集中的时间不够长
小学生的注意力不容易集中, 且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲, 学生在下面玩, 精心设计的课堂提问被少数学生“包办”, 大多数学生成了“陪读”。从随堂观察来看, 90%左右的小学生, 一节课的前十分钟注意力比较集中。越往后注意力越分散, 越容易偏离教师的教学内容。在家做作业时, 不够专心, 大多数家长需要陪孩子一起做作业。
2. 认真倾听的习惯欠缺
在课堂上, 常常是老师一提出问题, 有很多学生便把手举得高高的, 甚至有的学生会站起来, 嘴里不停地喊着:“我来, 我来。”最终被叫起回答问题的学生一脸高兴, 急着发表自己的见解;未被叫起的学生则有些垂头丧气, 有的甚至不愿意听同学的发言。在小组合作学习时, 大部分学生喜欢发表各自的见解, 不善于接受别人的意见。在布置作业时, 往往教师读了几遍题目, 但仍然有学生听不清楚题目的要求。
3. 语言表达的能力不足
在小学的课堂中, 还经常出现这样的现象, 当老师提问时, 很多小学生都会把手举得高高的, 但是让个别小学生回答时, 他站起来后又不知道要说什么;有的孩子站起来后, 声音很小;有的孩子则是表达的内容和题目的要求完全无关。
4. 做作业的习惯普遍比较差
有的小学生还没能掌握正确的做作业姿势, 做作业时头趴得很低, 作业本斜放, 握笔过低, 大拇指压着食指, 经常需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改, 页面不整洁, 作业不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二造成不良学习习惯的原因
造成小学生上述不良学习习惯的原因, 主要有以下几个方面。
1. 家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有些家长缺乏表率作用, 无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果, 使孩子在不自觉中受到不良影响。有些家长对孩子过分宠爱, 为了满足孩子的愿望, 不管好坏, 要什么就给什么, 一切按照孩子的意思办。久而久之, 孩子在这种优越的环境下, 从行为上就难以约束自己, 自制能力差。更有甚者, 有的家长认为孩子做点事, 就会影响和耽误学习, 因此事事由父母包办代替, 不注重锻炼孩子的独立性。渴了, 大人忙着给倒水;铅笔断了, 家长忙着削;书包乱了, 父母帮忙整理等。虽然这些看起来不算什么大事, 但时间长了就会让孩子产生依赖心理, 其结果可能使孩子做事责任心差, 缺乏学习主动性, 上课不认真听讲, 作业马虎, 影响孩子的学习自觉性。
2. 学校方面的原因
学校应是青少年儿童健康成长的乐园和保护伞, 但在实际工作中, 如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当, 也会在一定程度上间接地助长了学生的不良品行。有的教师在课堂教学中, 心中只装着教案, 没有注意课堂纪律, 没有采取有力的措施引导学生参与学习活动, 导致学生注意力分散。有的教师教法比较陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中的主体地位没有确立, 致使部分学生思维不活跃、发言不积极。有的教师课堂教学设计不正确、启发性的提问设计不到位、不注重自身的示范作用, 这些都将影响学生养成良好的学习习惯。
3. 社会方面的原因
由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力, 社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生的文化场所和文艺作品也可能对学生的学习习惯的发展产生不良影响。
三培养学生良好学习习惯的建议
那么怎样才能让小学生养成良好的学习习惯呢?由于小学生好动、好问、模仿性强, 所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主, 在培养方法上重视激发欲望, 反复训练, 形成习惯。
1. 及时提醒
在培养小学生学习习惯的过程中, 行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是小学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果, 教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动, 还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时, 及时送去一个眼神、做出一个手势, 就会唤起学生的注意。
2. 树立榜样
在孩子们的眼里, 教师是完美无缺的榜样, 学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此, 教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性的特点, 教师必须发挥榜样作用, 凡是要求学生做到的, 教师应首先做到。学生耳濡目染, 对其良好习惯的形成, 作用不可估量。小学生的另外一个特点就是模仿性强, 还有争强好胜的心理, 多激励他们向身边优秀的小伙伴学习。
3. 表扬与批评相结合
表扬和批评是教育的一种手段, 恰当的批评和表扬, 对激励先进、鞭策后进、融洽师生关系、形成良好的班风都可起到事半功倍的效果, 威廉姆·杰尔士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”教师既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的闪光点。对学生可采用鼓励性的语言, 如“你真行!”“你棒极了, 我们为你感到骄傲”“你真聪明, 老师越来越喜欢你了”等, 积极利用表扬手段让学生体会成功的快乐, 培养学生的自信心。当学生犯错时, 批评要注意场合与分寸, 注意刚柔相济、因人而异, 注意保护学生脆弱的心灵。
4. 家校互联
学校的教育若没有家长的配合, 家庭教育没有学校、教师的指导, 教育便不可能形成合力, 教育就难以产生预想效果。因此, 家校联系相当重要。一方面要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求。另一方面, 通过家访、家庭教育讲座、家长会等多种途径, 加强学校与家庭的联系, 加强对家庭教育的指导, 转变家长重知识轻习惯的观念, 及时与家长沟通, 共同培养学生的良好学习习惯。
经常听一些家长说，学生上小学时学习成绩非常优秀，而上初中后学习成绩退步较大，而有些学生上小学时学习成绩并不是很优秀，而上初中后学习成绩进步较大。究其原因是上小学时没有养成良好的学习习惯。
1.课前预习习惯的养成
1.1告诉孩子预习方法
(1)采取浏览式预习，这种预习方式只是对未来的课堂内容作走马观花式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式适合于时间短促的情况，所以只能采取简单的浏览方式应对。
(2)自学式预习，这种预习方式不仅要细致地阅读课文，而且要能根据课后练习来验证自己掌握的水平和程度，甚至能提出质疑，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对初中以上的学生更合适。
1.2预习是有条件的
成功的预习，会使听课质量更高，学习的效率也会更高。但不符合自己实际情况的预习，不仅浪费时间，而且容易对预习产生反感。所以，预习应该是在有条件的情况下来进行。对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间把以前的薄弱环节和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。
1.3要对孩子预习结果进行检查
每天应提醒孩子对新课预习，让学生知道明天该学什么，并且对孩子预习的结果进行检查。这就要求教师首先得付出一点时间，这也是对孩子学习的一种帮助。因为预习，听课会更轻松，感觉会更精彩!
2.课堂中学习习惯的养成
2.1学会倾听
小学孩子们的天真烂漫，但他们有时的“没有规矩”着实让人束手无策。课堂上，孩子们小眼放光、小手举起胳膊在课桌上直撤，“我、我、我……”直喊……然而能站起来说的毕竟是少数，多数是在听。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。小学学生玩具还没完全放下就背上书包，他们好动，注意力不集中。如果我们用强制使其听课，只能一堂课下来学生又苦又累，从而产生厌学情绪。
2.2学会发言
“发言”包括回答老师提问、补充、改正他人发言和参加小组讨论等情况。无论那种情况都要求学生先想后说，鼓励学生敢想敢说，逐步做到语句完整，条理清晰流畅。学会不同的场合用合适的语气、声音大小、说话方式。
在学生说的过程中，教师要注意读音和用词，并在说完后纠正。还要教会学生长话短说等使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
2.3学会读书、写字
读书训练不仅可以提高学生成绩，更能够培养学生的表达能力。所以，一定要重视学生的读书训练。上早读时，大声地读，快速地读。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。所以，要求学生写字时坐姿、握笔姿势正确。为此，带低年级学生时每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，“身体坐端正，肩手要放平；双脚平着地，低头要挺胸；胸距桌一拳，眼离本一尺；笔尖到手指，拇指第一节。”边说边观察，边纠正错误的坐姿。其次，让汉字在学生脑子里面形成正确、美观的印象，所以每带一批新学生，先给学生教会写字歌。
3.养成及时整理和复习的习惯
温故而知新，及时整理和复习是非常重要的环节，通过复习可以强化记忆，对知识的掌握有着关键性的作用。因而，在学习过程中，我们应重视复习，做到“拳不离手，曲不离口”。小学生的学习内容是最基础的，也是相对简单的知识。但并不是简单易懂，就不重要。对于小学生的课程，孩子总是形成了在课堂上会了就不再去复习的习惯，明明平时都能学会的东西，但在考试中总是考得不理想，这就是他们平时没有做好充分的复习，学会了但是却又忘记了!
小学生应做好充分的复习，对于每天学过的东西，要做好充分及时的复习，这样才可以保证孩子对于学过的东西有充分的掌握。尤其是小学生正处在好玩的阶段，很容易就会将学过的东西忘记，所以家长和老师要经常让孩子做好复习工作。
1、行为习惯
孔子曰:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度;对于同辈,要友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。
2、生活习惯
“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。
3、学习习惯
(1)制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。
(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和头20名同学的思想工作，让他们起好带头作用。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是实现以后学习效果最优化的可靠途径。那么，怎样培养小学生良好的学习习惯呢? 下面谈谈自己的粗浅认识。
一、课前预习习惯的养成1.告诉孩子预习方法
（1）采取浏览式预习，这种预习方式只是对未来的课堂内容作走马观花的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式适合由于时间短促的情况，所以只能采取简单的浏览的方式应对。
（2）自学式预习，这种预习方式不仅要细致地阅读课文，而且要
能根据课后练习来验证自己掌握的水平和程度，甚至能提出质疑，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对初中以上的学生更合适。
2.预习是有条件的成功的预习，会使听课质量更高，学习的效率也会更高。但不符合自己实际情况的预习，不仅浪费时间，而且容易对预习产生反感。所以，预习应该是在有条件的情况下来进行。对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间把以前的薄弱环节和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。
3.要对孩子预习结果进行检查
每天应提醒孩子对新课预习，让学生知道明天该学什么，并且对孩子预习的结果进行检查。这就要求教师首先得付出一点时间，这也是对孩子学习的一种帮助。因为预习，听课会更轻松，感觉会更精彩！
二、课堂中学习习惯的养成1.学会倾听
小学孩子们的天真烂漫，但他们有时的“没有规矩”着实让人束手无策。课堂上，孩子们小眼放光、小手举起胳膊在课桌上直撴，“我、我、我„„”直喊„„然而能站起来说的毕竟是少数，多数是在听。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。小学学生玩具还没完全
放下就背上书包，他们好动，注意力不集中。如果我们用强制使其听课，只能一堂课下来学生又苦又累，从而产生厌学情绪。
2.学会发言
“发言”包括回答老师提问、补充、改正他人发言和参加小组讨论等情况。无论那种情况都要求学生先想后说，鼓励学生敢想敢说，逐步做到语句完整，条理清晰流畅。学会不同的场合用合适的语气、声音大小、说话方式。
在学生说的过程中，教师要注意读音和用词，并在说完后纠正。还要教会学生长话短说等使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
3.学会读书、写字
读书训练不仅可以提高学生成绩，更能够培养学生的表达能力。所以，一定要重视学生的读书训练。上早读时，大声的读，快速的读。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。所以，要求学生写字时坐姿、握笔姿势正确。为此，带低年级学生时每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，“身体坐端正，肩手要放平；双脚平着地，低头要挺胸；胸距桌一拳，眼离本一尺；笔尖到手指，拇指第一节。”边说边观察，边纠正错误的坐姿。其次，让汉字在学生脑子里面形成正确、美观的印象，所以每带一批新学生，先给学生教会写字歌。
三、养成及时整理和复习的习惯
温故而知新，及时整理和复习是非常重要的环节，通过复习可以强化记忆，对知识的掌握有着关键性的作用。因而，在学习过程中，我们应重视复习，做到“拳不离手，曲不离口”。小学生的学习内容是最基础的，也是相对简单的知识。但并不是简单易懂，就不重要。对于小学生的课程，孩子总是形成了在课堂上会了就不再去复习的习惯，明明平时都能学会的东西，但在考试中总是考的不理想，这就是他们平时没有做好充分的复习，学会了但是却又忘记了！
小学生应做好充分的复习，对于每天学过的东西，要做好充分及时的复习，这样才可以保证孩子对于学过的东西有充分的掌握。尤其是小学生正处在好玩的阶段，很容就会将学过的东西忘记，所以家长和老师要经常让孩子做好复习工作。
复习功课并不是简简单单的将老师讲的内容看一遍，而是要领会老师讲的内容的精髓，而且也锻炼了孩子独立思考的能力。在复习时有可能会忘记老师讲的内容，这样在复习时也会提高学生用其他方法解决问题的能力！
让学生养成良好的学习习惯
作者：任慧霞
来源：《新世纪教育导刊》2014年第03期
对于刚踏入小学校门的小学一年级学生而言，养成良好的学习习惯对他的一生都会产生重要的影响，作为一名小学一年级的数学老师在学生刚入学刚开始上数学课时不是急于向学生传授知识，而要重视学生学习习惯的培养，充分地关注学生良好学习习惯的养成。培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。首先为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。其次，对于注意力不集中的学生一定要反复引导，耐心的予以提示，必要时对学生进行专门的训练。培养学生认真书写的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。培养学生独立思考、合作交流的习惯
引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
一、培养学生会听课的习惯
1. 先预习再听课
课前预习可以让学生在课堂上更自信, 也可以让学生积累自学的方法。预习要达到真正的效果, 要做到两条:一是教师要教给学生预习的方法;二是要有布置有检查。不同学科要有不同的方法和要求, 教师应把要求细化, 像课文读几遍, 怎么读, 字词有什么要求, 不同年级不同班级应有不同的要求, 等等。
2. 教会学生听课的方法
只有用心听讲的同学, 他才会真正走进课堂, 才会将学习和思考有机结合起来。要做到会听课就要做到“三会”:
———会听:听要入耳, 学生听讲时要边听边想边记忆, 不仅要听老师的讲解, 还要听同学的发言。
———会想:老师每提一问, 学生必须立即思考, 准备回答。即使答不上来, 也要说出自己是怎么想的, 老师要有的放矢的进行点拨。
———会说:听、想都要通过“说”这一关来体现, 要说就得去想, 要想就得认真听。
3. 鼓励学生“多嘴多舌”
多嘴多舌就是课堂上充分发扬民主, 百花齐放, 百家争鸣。学生多嘴多舌有助于老师及时了解学生的学习状态, 更重要的是课堂的民主气氛会大大鼓舞那些胆小的学生, 使他们也能积极参与到学习中来。
二、培养学生按时完成作业的习惯
1. 培养学生先复习后做作业的习惯
俗话说:“温故而知新”。因此, 我要求学生课后不要急于做作业, 要先对当天所学内容进行认真的复习, 归纳知识要点, 找出知识间的联系, 明确新旧知识间的关联点, 形成完整的知识结构之后再去做作业。刚开始, 学生会觉得这种方法很麻烦, 然而磨刀不误砍柴功, 坚持一段时间后, 学生就会感到这样做不但能提高做作业的效率, 而且学得扎实, 学得透彻, 学得不累。
2. 治疗磨叽的“灵丹妙药”
“磨叽”是每一个老师都能遇到的非常头疼的问题, 这是课堂学习中一个最普遍的问题。这类学生共同的特点是耗时多, 效果小。我的“灵丹妙药”就是开展学习竞赛。教师在课堂教学中多采用一些激励性的语言和竞赛性的活动, 把每一个学生的学习任务都限定在一定的时间内。如“比一比看谁又对又快”、“三十秒快速浏览”、“告诉老师这段话主要讲什么”、“两分钟背一首古诗”、“一分钟口算”等等, 使每项学习任务都处于情趣和竞赛之中, 从而调动每一个学生的热情和潜能去医治“磨叽”的顽疾, 效果十分明显。
3. 专时专用, 分段完成作业
作为初中生，在经过了小学六年的培养教育，再加上幼儿阶段在幼儿园几个年头的教育，本来应该养成很好的学习习惯了，在学习上应该很投入，无论是课堂上听课还是课下完成作业不必老师很操心了。可是，每年的新生入学却让班主任老师很头疼。班级里绝大多数学生没有良好的学习习惯，没有明确的学习目的，
上课不会听课，不能积极主动地完成各学科教师布置的作业，自习课如果班主任老师不去看管，那么，课堂上会有学生大打出手。如此等等的不良学习习惯是每一届新生入学必须亟待纠正的。那么，怎样培养初中生良好的学习习惯呢？
一、教育学生树立明确的学习目的，知道自己为什么学习文化知识
初一学生大都在12～13歲的年龄，应该懂得自己为什么学习了，但事实上是多数学生没有学习目标，更没有人生的目标。这个时候，就需要老师做好学生的思想工作，教育学生给自己设定一个短期的和长期的人生目标，短期里达到什么程度，长大后自己要做什么工作，靠什么本领活下去。很多初中生在这个问题上都是很困惑的，之所以他们没有认真学习，就是由于没有人生的理想。作为初中老师，就要帮助学生提高认识，搞清楚无论今后有怎样的人生目标，都必须通过现在的努力学习才能得以实现，否则，任何理想都只能变成泡影。学生的思想认识提高了，学习也才能有了劲头。
二、帮助学生找到恰当的学习方法，尤其是课堂上听课的学习方法
多数学生学习成绩不好，很大程度上是因为学习方法不得当，特别是有些女同学，她们在学习上很刻苦，每天忙忙碌碌的，很少有玩的时间，但学习效果就是不好。造成这样的结果很重要的原因就是学习方法不得当。这个时候，老师就要多帮助学生，告诉他们在课堂上怎样听课。每一节课上，老师讲了许多话，但有些话是知识的重点，这个时候，作为学生必须紧紧跟随老师的思路，把老师的话牢牢记在心里。一旦有不懂的必须及时提出来，要老师给以解答，直到学懂弄懂。
三、必须按时完成教师布置的作业，以巩固学习成果
很多学生不愿意完成老师布置的作业，即使完成质量也不够好，更有抄袭别人作业的学生。这是导致学习成绩不好的一个很主要的原因。所以，老师必须做好学生的思想工作，让学生充分认识到，老师给布置的作业，绝非只是为了占有大家课后的时间，更重要的是为了巩固大家在课堂上学到的新知识。每节课大家学了很多新知识，不一定都能掌握好，所以，要靠课后的作业来练习和巩固。学生的认识提高了，对待作业就不会再马虎了。
学生良好学习习惯的养成方法
学习习惯,是学生在长期的学习过程中逐步形成的一种本能.良好学习习惯的养成,对于思维能力、推理能力、自控能力的.提高发生作用.俗语说:“习惯养成性格,性格决定命运”.培养学生良好学习习惯的重要性,从某种意义上说,甚至比单纯地教给学生知识与能力更具价值.叶圣陶<习惯成自然>一文指出:“人要是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了.”
作 者：马爱兰 刘晓文 作者单位：济宁市琵琶山中心小学 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G42 关键词：
为了使学生形成“积极的学习态度、科学的学习方法”，为学生终身学习打下良好基础，我们抓学生学习习惯养成工作，并取得了显著效果，现将成果汇报如下：
1、预习和复习的习惯的培养
在课前把预习看书作为课后练习布置给学生，指导看书方法，要求学生每天把第二天要学习的内容先看一看、想一想，对于看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，培养学生阅读课本的习惯。通过平时的课堂教学表明，学生课堂上学会的东西，课后还会忘记。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以复习是必须的。
2、倾听习惯的培养
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课时。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。例如：当遇到课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上会示意别的学生进行思考。“刚才某某同学回答的好不好，你们能重复一遍吗？”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高课堂效率。
3、积极思考习惯的培养
在课堂上教师注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
4、自评作业习惯的培养
在学生的作业中，出现最多的是一些小错误，比如：数字抄错、计算错误、过程不全，看错运算符号等。造成这些错误的原因是多方面的，其中做完作业不进行检查是导致错误的主要原因。因此，我们要求学生每次做完作业后，对作业进行自评。
5、常规习惯的培养
指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。
良好的学习习惯会达到事半功倍的效果。通过此项工作的开展，学生的学习习惯有了明显的改善，学生学习成绩稳步提高。而学习习惯养成工作非一日之功，学校将不断总结、反思，进一步深入和完善此项工作，让良好的学习习惯与学生相伴终身。的米小学
关键词 小学生 学习习惯 策略
【分类号】G621
小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！
习惯的养成需要坚持。习惯的培养是一个持之以恒的过程。良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓、抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。
习惯是养成教育的结果。养成良好的习惯是行为的最高层次，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活的方式，是在重复出现而又规律的刺激下形成的，这种方式长期积累，反复强化就会形成习惯。一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，成为一种不做不行的“自然”，这就是我们所说的“习惯成自然”。
培養习惯是个长期的过程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。由于人们往往具有惰性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以只有在学科老师、班主任、心理老师和家长的共同监督及督促下，孩子才更容易养成好的学习习惯。同时，对于孩子反复出现的不良现象，要反复抓，不能放松，想抓住孩子习惯培养的关键时期，就要从现在、从小事开始训练孩子的行为，相信会有可喜的收获。
俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”良好的学习习惯是一种高度自觉的、自主化的持久学习方式，是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。那么，如何养成良好的学习习惯呢？笔者认为，应从以下几方面去努力。
一、培养学生仔细听课的好习惯
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主载体，学生养成仔细听课的习惯是获取知识、技能的必要条件。这就要求：铃声一响，学生就要端正地坐在位子上等待老师上课。坐端正了才会精神振作，眼睛要正视黑板或老师，两手自然地放在桌子上，思维始终要与老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言。发言不要畏惧错误，误以为回答错了会被人嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题要声音响亮。所以，我在课上要求学生眼睛看着我，跟着我转。对于发言而且声音响亮的学生，我都说：“老师喜欢你的声音。”这样不但鼓励了发言的学生，也让没发言的学生知道老师课上喜欢什么样的学生。
二、培养学生养成勤思好问的好习惯
有人说过，学习的过程其实就是思考的过程。应鼓励学生遇到问题敢于开口求教，提问不要有顾忌，不要因问题简单而想到会不会被老师批评或别人讥笑，要打破沙锅问到底。“学起于思”，想要学好知识，必须具有强烈求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，在教学上，我充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，大胆发言，并逐步养成习惯。为达到上述目的，我在教学中首先抓住教材中的重点和难点，在课堂中启发学生积极思考。其次，还从教材的特点和学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学课件，激发学生的兴趣，学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。尤其是农村的孩子，见得少，课件教学学生是很喜欢的，乐于上这样的课，积极思考，勤于发言，教学效果也不错。
三、要让学生养成课前预习的好习惯
课前预习是听课前的准备工作，准备工作做得充分了，带着问题听课，学生上课时才会处于一种主动、自觉、紧张的状态。刚开始学生预习，可能会无从着手，应针对新课内容让学生有针对地预习，课前检查。
四、培养学生养成课外阅读的好习惯
《新课程标准》对小学生提出的阅读要求是小学生要阅读145万字。阅读可以让学生学会做人；增长知识、活跃思维；学会写作、培养创新能力；有助于课内知识的学习和巩固。教学中，有计划地介绍一些课外阅读书目，指导学生阅读，教给学生读书方法和使用工具书的方法。班级定期开展阅读交流会，提高他们的分析能力与口头表达能力。我做了课外阅读的小课题研究，取得了一点成绩，我的孩子们特别爱阅读，这对于教学是很有帮助的。
五、培养学生认真书写的好习惯
良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，所以应要求学生书面整洁，不潦草，不涂抹。要培养学生作业书写工整的好习惯，首先，教学时板书设计要合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。身教重于言教，日复一日，年复一年，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的书写习惯。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，在本学期指导生字书写时，强调学生自己观察字形结构，提醒学生注意个别笔画的写法。范写时则着重强调每一笔在什么位置，尤其是主笔写得位置。批改写字练习时则按照指导时的要求，不合格的就重写。书写规范必须经过长期的强化训练逐步形成。现在的小学生很多读书姿势不正确，眼睛离书本太近，近视情况非常严重。因此，培养学生良好的书写习惯就更为重要了。
一、引导
德国著名教育家第斯多惠曾说:“聪明的老师是让学生去发现真理,愚钝的老师是向学生讲授真理。”教师“教”学生就是为了“不教”,尽可能让学生在自主的环境下积极思考,在教师的“引导”下学懂知识,掌握知识。这期间,教师的角色要从“教”转向“导”,工作重点应该放在“引导同学们去探寻知识的规律”,而不是“带着规律交给同学们”,要善于引导学生找出规律。
在英语短文阅读教学时,笔者通常安排学生事先粗读文章,划出在拼读和理解上有困难的单词,然后将这些单词展示出来,鼓励学生运用工具书查找,或者请教英语学习成绩较好的同学,并将两种方法进行比对。必要时会请学习优秀的学生向大家介绍如何快速运用工具书、如何解决英语阅读中不熟悉的单词等问题。在这种氛围中,学生会争做勤快的好孩子,工具书就会成为大家学习的“好老师”了。
经过这样的训练,在准备下一课的阅读学习任务时,学生就会自觉清除单词障碍。这样,教师在上课时就可以请学生交流自学成果,最后进行归纳总结,轻松高效地完成教学任务。
二、尝试
《小马过河》告诉我们,如果小马一直是由妈妈背着过河的话,可能一辈子都过不了那条河。只有在尝试中获取宝贵经验,才能够得到过河的能力。从中可以看出尝试的重要价值。英语学习也是如此,语法教学尤甚。例如在现代进行时的句型教学时,可以让学生先看这些例句:
(1)I am reading now.
(2)He is playing football now.
(3)Look,the girl is dancing.
(4)Listen,the students are singing.
(5)They are having an English lesson now.
接着让学生在各自的学习小组内合作交流,探寻这类语法的规律。在好奇心和好胜心的作用下,学生自主学习的兴趣高涨。教师及时帮助学生归纳总结,对表现优秀的学生予以表扬,这样学生学有榜样,学习兴趣也得到极大提升。
三、独立
在学习的过程中遇到困难,就必须有勇气去面对困难,最后才能将其克服。对小学生来说,自学有着不小的难度,但也是他们必须逐步掌握的一项技能。教师要鼓励学生自学,要有勇气和信心克服困难。聪明的教师往往会利用学生的好奇心,激起学生的探究欲望,在“比一比、赛一赛”的氛围中让学生积极参与自学活动。每次学生自学汇报后,教师要表扬先进,同时请他们介绍经验,让其他学生也学会有效的自学方法。类比也是自学的一种好方法。教师可以在新授之前出示与教学内容相似的简单问题,请学生解答。完成这一环节后,教师提问:“请大家看看今天的学习内容,和刚刚练习的题目有联系吗?”学生给出肯定回答后,教师再建议学生尝试自学回答问题。通过这样的方式,学生独立解决问题的能力会逐渐提高。
四、反馈
在学生的自主学习过程中,教师要根据学生完成问题的情况,及时判断出学生掌握的程度,适时做出调整。这期间,教师要随时关注学生的参与度,这样处理起来才有针对性。
课堂反馈内容依据学生语言活动的情况而定。当学生在开展口语技能训练时,不中途打断,而应在学生完成自主活动后指出可改进的地方。如此,可以避免学生因为害怕错误而不敢开口。英语是一门要读、要说的课程,教师要鼓励学生敢于开口,自主调整。此外,还应在教室里创造良好氛围,让学生能够放心地说,即使语音读错了,也没有关系,只要清楚错误的原因并加以改正即可。遇到嘲笑英语口语有缺陷的同学的现象,必须严厉批评,要相互鼓励,互相帮助,把教室变成自主学习的乐园。
在课后,教师也要适时对一些后进生进行反馈。解决问题要由简入手,教师应帮助他们从背单词、读单词开始,多示范,多反复,多练习,多表扬,及时让他们获得成功的喜悦。
陡铺小学 闫 艳
良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。所以，教师在引导学生求知求识的同时，更应重视良好学习习惯的培养。
在这一阶段教育教学工作中，我重点培养了学生的预习习惯。我认为学生的预习习惯在和其它习惯比起来，它占有相当重要的地位，如果没有良好的预习习惯，特别是对于学习语文这门学科来说麻烦更大。比如说一篇课文，学生要是没有提前预习的话，那就对课文一点不熟悉，字音读不准，句子读不通，文章的主要内容更是不了解。老师在安排的课时内进行教学活动的话会费时费力，效果也不佳。由此，我为了提高课堂40分钟的效率，一直以来，我对我班学生的预习习惯的培养非常重视。一篇课文最低阅读五遍，多则不限，读第一遍时，熟悉一下课文；第二遍读时，一边读，一边画出生字和新词，然后借助拼音把音读准，借助工具书或联系上下文理解词语的意思；第三遍读时，把读不通的句子反复地读，直到读通、读顺为止；第四遍读文时，想想课文中有哪些句子不懂的就划上“波浪线”或“直线”，（同时要求所画的线条规范，让人看了舒服）再反复地读，如果能读懂的话，就在句子旁写上简单的体会，不懂的话就在句子旁边打上“问号”或是“△”，等到老师在课堂上和学生一起共同探讨，予以解决；第五遍读文时，要求学生深入地读，并把课文的主要内容写在家庭作业本上。几年来，我对这一届学生是这样要求的，他们也是这样做的。
记得人们常说的一句话：“字是门楼，书是屋”，“字是人的第二容貌”，可见写字的认真和美观是多么重要，再说学生的各种作业都离不开写字哟。语文这门学科是培养学生写字习惯的好去处。在语文课的教学中，每篇文章学完后最后要写三种作业，另外学生每天的日记、单元中的作文训练都要写不少的字。如果学生没有养成良好的写字、作业习惯，他们的这些作业就无法顺利完成。因此，在这一阶段的工作中，我很重视培养学生的写字作业习惯。在低段教学工作中，我每上完一些字词或是一篇课文后，我就留出不少时间让学生练习写字，在学生写字前，特别强调写字姿势，握笔方法，人的坐姿，眼睛与作业本所保持的距离。在学生进入写字状态时，我在教室来回巡视，如果发现个别学生姿势不对时，就写上提醒其注意。以上这些，是我对学生写字、作业的要求，也是对学生写字、作业良好习惯的培养方法。现在已取得的成绩是：班里大多数学生写字姿势正确，再不用老师时刻提醒了；大多数学生能认真完成作业了；大多数学生的字迹一丝不苟了。
成绩的取得是令人可喜的，但是由于某种原因，少数学生的不足还是存在的。如班里还有极少数顽固性不做作业的学生，还有少数字迹潦草的学生，还有预习作业投机取巧的学生。存在着这些不足的原因是什么呢？有的学生是中途插入本班的；还有个别学生中途生病，假期长达几个月。他们一时半会儿难以适应本班学习习惯的要求。
尽管存在以上这些不足，但我还是有信心让这些学生慢慢适应要求，养成良好的学习习惯，与全体同学共同走向明天。
任何一个班级都有学习方面的纪律，不同的是，有的班级严格执行了，而有的班级却仅仅写在了制度里。之所以不执行，多数情况是这些规定不具有可行性。在制定学习纪律时，我们要根据实际情况，以可操作为原则，灵活处理，该简单的简单，该复杂的复杂。
比如，就“完成作业”这一条纪律，如果仅仅简单要求“按时完成作业”是不具有可行性的。因为。班级中学生的学习水平有很大的差别，老师针对大多数同学布置的作业，对学习能力强的学生会“吃不饱”，而对于基础较差的同学却是“吃不了”。有经验的班主任老师在制定这条制度的同时，一方面协调课任老师在作业的量和难度上有个梯次，尽量能够照顾到不同程度的学生;另一方面，允许学生在作业的量上和难变上自主选择。此外，还可通过各种激励机制，鼓励同学们向量大、难度大的作业挑战。这样，大多数学生都能选择到适合于自己的作业，做作业的积极性自然会提高。
一、在引领学生理想读文上努力而为之
也许人们会这样去说,在学生的读文上,我们已经是尽着自己的努力了,对学生的读要求比以往任何时候都要高。凡一些古诗文以及一些抒情色彩极浓的文章,都要求学生去背熟,而且也都让学生能够在自己的检查中去过关的。这样的认真就是严格意义上的到位了吗?窃以为还没有。因为这样的背熟只能在让学生去有口无心地读着,只能在让学生去囫囵吞枣地背着。对学生的阅读感悟起不到多少十分意义上的效果。说个比较简单的现实,现在的教学课堂,为了让学生感悟,多以音频播放的形式形成学生阅读感悟的促进作用。但那种替代着一个个学生朗读的做法,对学生也是没有任何意义上的好处的。如一些抒情色彩极浓的作品,光靠磁带的播放,没有学生自个儿朗读的体验,学生是不能形成感悟的。如教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》,这是一篇表达词人热爱大自然,关心人民生活,企盼丰年思想情感的词作,其情感基调属于最为基本的自然情感。非骨肉情,也非阶级情。如果,在教学时不注意去引领,而仅让学生就这样去自由地朗读着,也仅以磁带的录音去播放着,那学生即不可能去很理想地将词作所表达的词人之情感表达出来。所以,在教学时,笔者有意地自己范读,让学生在比较理想地自读中处理诗句朗读的轻重缓急、停顿和拖腔等问题。学生不仅仅就能够读好,而感悟也就比较理想地自然生成。
二、引领学生个性感悟上努力而为之
小学生的语文学习,其学习者可以个性化阅读感悟否?也许人们会持有一定的怀疑,因为小学生的社会阅历有限,因为小学生的生活经验有限。如果我们都持有如此观念让学生进行阅读感悟,那学生是根本不可能去形成理想意义上的阅读感悟的,更不可能去出现“冰雪融化后就是春天”之创新性的阅读感悟来的。所以,作为学生语文学习之良好学习习惯的培养,我们也必须思考的问题是注意在引领学生个性感悟上去努力而为之。现在的小学语文课堂教学可以说是相当的热闹,电子白板技术的普遍使用,促使许许多多处于静态化的教材文本内容变成了声形并茂的动态画面。虽然小学生不可以去触摸到那些人物、动物、植物等,但小学生对他们是那样的喜闻乐见。因此,许许多多的小学生便进入这样的境界:多喜好动态的画面,不是那样比较积极而有意义地去揣摩教材文本的语言文字,冷落了一字一世界的那一个个“字”。其实,如果我们能够让学生去阅读感悟,那学生也是可以去感悟到一字一世界之比较理想境界的。如学生去阅读着一篇篇古诗文,尤其是学生去感悟着一首首古诗,真正让学生去阅读,真正实现着学生阅读感悟的个性化,那一首首古诗意境的感悟也完全会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的境界。
三、在引领学生深度探求上努力而为之
有专家做出这样的研究,即学生的阅读感悟,从相关意义上讲需要实现不同层面上的阅读感悟。如果从具体的教材文本角度去思考,一篇篇文本酷似一个个姹紫嫣红的园圃,如果仅让学生去进行比较浅表意义上的阅读感悟,那学生所能感悟的就是比较浅表性的语言文字。对于作品之富矿的质地优良,是学生所不能去感悟出来的。那也就是枉对了我们教材编者的良苦用心,就是对小学生良好语文素养的形成也是一定意义上的弊大于利。所以,平时的语文教学,我们所必需秉承的理念是,语文教学学生的阅读感悟需要在引领学生深度探求上努力而为之。小学生是相当容易满足的,当他们比较直接地介入那些比较短小精悍的文本后,获取着一定意义上的文字方面的意义性的了解后,则比较飘飘然起来。鉴于此,在平时的语文教学中,作为教师,我们必须去极力思考学生之如此不良习惯的问题。教正学生之如此的不良习惯,还应当完全赖于阅读感悟的实践。如一首古诗,学生进行相关的阅读后,所描写的景,所叙述的事,任何一个学生都可以去立马知晓的,但文字背后所蕴含着的意义是一个个学生仅凭比较肤浅意义上的阅读所不可能去感悟的。因此,作为教学,需要引领学生对教材文本进行某些意义上的深究。如我们可以让学生去探究文本内层方面的文学层面的意义,我们也完全需要去做好让学生探究文本之深层之文化层面上的意义。教育教学的实践告诉我们:一朝学生都去进行探究,那语文教学会是怎样的局面?应当就是我们所不言而喻的。
培养学生学习语文的良好学习习惯,还不完全就是我们所思考的,需要人们去穷尽自己的思维,更需要人们去形成科学而又理想的策略。我们将奋力而前行,以此获取培养学生学习语文的良好学习习惯之靓丽奇葩的绽放。
参考文献
[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯,2015(2D).
[2]孙红果.朝花即拾[M].北京:现代出版社,2015(5).
教师如果能树立好正确的观念,就能采取正确的策略,改革小学中低年级的语文课外作业,我认为应从以下几方面来做。
1 帮助学生明确三种思想
让学生明确:“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”,而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来,明白作业是为了提高能力自身能力,作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。
2 培养学生养成三种习惯
2.1 自我检测的习惯。课本知识巩固作业在低段来说,适量的抄写记忆还是很有必要,是为了避免重复劳动,老师在设计作业上可以投其所好,以趣味取胜。
2.2 阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出:教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力,这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践,日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍,尤其要引导学生读好三类书:一是与教材密切相关的文章,二是优秀的少儿读物,以这些优秀的文学作品来充实学生头脑,增加学生文化底蕴;三是科普读物,包括当今世界最新科技动态,以丰富学生知识,开阔学生眼界,促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法,培养不动笔墨不看书的习惯,让学生在阅读的同时作好摘录,并写好读书笔记,真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。
2.3 在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文,教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活,人们的生活离不开浓浓的文化氛围,观察生活可直接丰富知识,提高语文水平。在日记本上能将观察所得记录下来,生活经验就成为学生的财富。
3 引导学生做好三类作业
如果一个农民在自留地上只种青菜,那么,他即使天天锄草、施肥,所获也就只是青菜。同样,有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语,那么他就只是掌握了些词语。种青菜、抄词语固然简单易行,但所获也就有限,相对来说,也就造成了资源浪费:浪费了土地,浪费了时间。所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。我认为要引导学生耕作好“三方田园”,相应地就要引导学生设置好三种作业本:一是“基础田园”——教材同步作业本,学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业,以此来保证完成课本内容的学习。二是“增产田园”——课外学习摘抄本,学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段,摘录知识、辑录学习资料,以此来增加积蓄,这主要在双休日完成。三是“试验田园”——课外练笔或日记本,可要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。这样由阅读到练笔,由积蓄到表达,学生生活上、心理上有准备,技能上有积累,持之以恒学生定能言之有物。
4 教师要树立好三种观念
4.1 学生是主人的观念。学生不仅仅是课堂学习的主人,更毫无疑问应是自己作业的主人,课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况,认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来,必然事半功倍。所以,教师要在思想上充分尊重学生,充分信任学生,把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。
4.2 作业即自学观念。当今世界,知识庞杂,而我们的课时有限,如果我们的课堂只是传授知识,作业只是巩固课堂所学知识,那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法,为学生打好基础,课后才是运用方法,获取知识,形成能力。所谓“得法于课内,得益于课外”。也就是说,作业决不能只为课堂拾漏补缺,作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。
4.3 大语文教育观念。语文无处不在,而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限,所以说教材只是例子,而教学是要通过这些例子让学生举一反三,真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念,认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点,教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书,作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本,到语文知识的大海中去遨游。
另外,为了保证学生作业态度端正、方式有效、内容安排合理,自主作业也要及时反馈。一般每周检查一次,这样便于学生统筹安排。同时,自主作业更要允许差异。学生作业质量必然不相同,但只要学生在自己原有基础上认真地做了,学生自身在作业过程中得到了发展,都应予以肯定和鼓励。这样学生才能更积极自主地做好作业,作业才能真正有效地促进每个学生的发展。
中 期 汇 报 材 料
芍药山中心完小
课题组
2016.6
《小学生学习习惯养成教育研究》
中期汇报材料
通过对“小学生学习习惯 养成教育研究”在本课题组成员的努力下课题得以顺利的实施并获得了预期的成果。
1、通过对课题的实施，学生学习习惯有了明显改善。学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生从“愿学”、提升到了“乐学”、“会学”的层次。学生能真正做到自主学习，能掌握一定的学习方法，能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。
2、课题组采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段，各学科良好学习习惯的培养策略。
3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养学生良好的学习习惯。我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，使学生良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。
4、学习习惯养成工作非一日之功，我们要不断总结、反思，进一步深入和完善此项工作，让良好的学习习惯与学生相伴终身。
5、良好学习习惯一旦养成，学生的学习能力，学习效率，都能从他们的平时表现、学习成绩上反映出来，但必须持之以恒地坚持，如果哪个环节稍有松懈，就会导致前功尽弃。所以，课题研究的成果需要一整套完整评价体系来体现，而习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，我们只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效率。
丛树小学：周踊
摘要：
“习惯成自然”①，好习惯影响着我们的一生，良好的学习习惯对小学生的成长起着至关重要的作用。教师在传授小学生知识的同时，还要注意培养小学生养成良好的学习习惯。教师要以身作则，从自身做起；要从小开始培养学生养成良好的学习习惯；要有耐心，要持之以恒；还要充分发动各方面的力量，齐抓共管，促使小学生养成良好的学习习惯。
关键词：
培养 小学生 良好 学习习惯
在教学实践活动中，我们经常会看见这样或那样的不良学习习惯：有的同学没有养成课前准备的习惯，老师宣布上课后，他还在抽屉里忙忙碌碌地找书本、找作业本、找笔等等，一下课，他却又跑出教室了，下一节课开始后，他又重复着刚才的动作；有的同学没有养成认真听讲的习惯，坐姿不正确，一块橡皮擦，一支铅笔拿在手里都能玩一节课；有的同学没有养成课后完成作业的习惯，一遇到放寒假或者暑假的时候，开始玩得可开心啦，— 1 — 到了要开学的前几天，才想起自己的作业没完成……这些不良的学习习惯直接影响了他们正常的学习。由此可见，培养小学生养成良好的学习习惯是很有必要的，良好的学习习惯会为学生以后的学习打下坚实的基础，有利于小学生有条不紊地进行学习，有利于知识的积累与运用，也有利于小学生学习独立性的养成，使他们终身受益。那么，如何培养小学生养成良好的学习习惯呢？
一、以身作则，从我做起
小学生的模仿能力是很强的。在长期的教学实践活动中，我们不难发现，如果某老师的字写得特别好，他教的学生写的字也一定非常优美；如果某老师的普通话特别标准，他的学生的朗读水平会非常高……反之，如果要求学生要把字写工整，而自己在板书时，却天马行空，龙飞凤舞；要求学生要说普通话，而自己在上课时，却用着一口流利的方言；要求学生作图用工具，而自己却徒手画在黑板上……这时，学生就会为他们的不良学习习惯找借口 “老师就是这样做的”。所以，教师要以身作则，树立榜样。需知，你的一言一行，你的一颦一笑，甚至你的喜怒哀乐都在潜移默化地影响着学生。
二、良好的学习习惯要从小开始培养
“教育要从娃娃抓起”②。小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦养成后，是很难改变的，良好的学— 2 —习习惯一定要从小养成。现在不少农村的家长为了让家庭经济条件更加宽裕，爸爸妈妈双双出门打工，将子女丢给爷爷奶妈、外公外婆管教，出自于对外孙、外孙女、孙子、孙女的溺爱，不知不觉中，不少小学生养成了一些不良的学习习惯，造成学习成绩不好，不爱学习，爸爸妈妈觉得到了非管不可的时候，于是辞职回家专门管教孩子，殊不知孩子的学习习惯已经定型，一下子很难转变了。有一次和一个家长聊天时，他谈到自己的孩子每天放学回家都要先完成作业后再去做其他的事情，如果不先做完作业，他是无论如何也不去做其他的事情的。显而易见，学生的良好学习习惯要从小开始培养。
三、培养学生养成良好的学习习惯要有耐心，要持之以恒 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。③小学生天性好玩，要培养学生养成良好的学习习惯，就需要教师在管理上一刻也不能松懈，要有毅力，要有耐心，要持之以恒，如果老师要求不严，一会儿严格，一会儿放松，学生就会出现反复的情况。比如，要求学生读书写字时要做到“三个一即眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。”那么学生每次读书写字时，教师都要提醒学生注意，通过天天讲、反复练习、不断强化，坚持每天做，久而久之，就会成为一种下意识的行为。
四、培养学生养成良好的学习习惯还需要齐抓共管 一个人的精力是有限的，仅仅光靠教师一人是不够的，教师不可能每时每刻都关注某一个人。这就需要小学生自身努力，自觉养成良好的学习习惯，还需要家长的监督和指导。在学校里，依靠教师的严格要求和其他同学的监督，学生能养成良好的学习习惯，那么回家以后，家长也要不断提醒、督促和检查，发现小学生没有学校要求的那样去做，要立即指出来，帮助其纠正。教师和家长要长期取得联系，尽可能地保持小学生良好学习习惯养成教育的一致性和连续性。通过学生自身努力，学校、家庭的外力因素，内外结合，小学生养成良好的学习习惯就会达到事半功倍的效果。
“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”。小学生良好学习习惯的养成是一项长期、系统的工程，需要我们教师以身作则，榜样示范，从小抓起，从小事做起，要有耐心，有毅力，持之以恒，发动其他各方面的力量，促使小学生养成良好的学习习惯，为小学生走向成功保健护航。
参考文献：
①《汉书〃贾谊传》 ②邓小平1977年
一、思考是解决问题的先决条件
学生学习这一活动, 归根到底是思维的活动, 只有勤动脑, 多思考, 才能理解和掌握知识, 形成各种能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望, 善于提出启发学生思考的问题, 形成学生能够发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据, 培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三, 要留给学生充分的思考时间, 让学生在教师的指导下, 充分发挥个人的见解, 主动探索新知, 多渠道、多角度地寻求解决问题的方法, 促使思维水平逐步提高。一般情况下, 学生想出比较新颖独特的解题思路, 大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的, 如果教师过早地作出评价, 往往会挫伤学生思维的积极性, 不利于学生思维的进一步拓展。所以, 课堂上教师要善于观察, 多方引导, 恰当把握时机, 发展学生的思维能力。
二、聆听是获取信息的必要手段
这里的聆听, 应包括两方面的意思:一是指在课堂上, 精力要集中, 不做与学习无关的动作, 要认真倾听教师的点拨、指导, 抓住新知识的生长点和新旧知识间的联系;二是要认真听其他同学的发言, 对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。听时, 要做好积极的心理准备, 把注意力集中到要探讨的问题上, 先独立想一想自己对这个问题的看法, 再虚心倾听别人的意见, 逐步学会记住他人发言的要点, 并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。听时还要求学生目光注视对方, 用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听;用“我明白了”“请您把……再讲一遍好吗”等语言信号表明自己听的结果。
三、观察是获取知识的基本途径
对客观事物的观察, 是获取知识最基本的途径, 也是认识客观事物的基本环节, 每一位同学都应当学会观察, 逐步养成观察意识, 学会恰当的观察方法, 养成良好的观察习惯, 培养敏锐的观察能力。首先, 观察要有目的性, 没有目的的感知就算不上观察, 要求同学明确观察对象、要求、步骤、方法。在让同学们进行观察时, 应先让他们静下心来, 再告之具体的要求, 分步完成观察的任务。其次, 观察要有条理性, 学习中对象的观察往往不是轻而易举地就能达到目的的, 在这种情况下, 学习者就不能杂乱无章地进行观察, 而应逐步养成观察的条理性, 可分门别类地观察, 可注重对象间联系进行观察, 可从特征上进行观察等等。
四、自信是取得成功的必备素质
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。自信作为一种个性化的学习习惯, 在个人一生的发展中起着不可替代的作用。透过自信的学习习惯培养过程, 能使学生敢于对自己提出高要求, 在失败中看到成功的希望, 鼓励自己不断努力, 最终获得成功。在平时生活中, 家长要鼓励自己的孩子独立钻研问题、分析问题、解决问题, 经常使用“我认为”“我的想法是”“再让我试一试”“我还有更好的方法”等提出意见的方式, 培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。
五、评价是自我提高的有效措施
完成作业是学习过程中重要的一环, 要培养学生养成良好的作业习惯:做作业前要准备好一切学习用品, 如书、本、笔、尺等, 而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容, 然后再独立完成作业, 不抄袭别人的。做作业时精力要集中。使他们养成自我评价的习惯。做完作业, 先验算, 发现问题再看书, 看例题对照检查, 做出正确与否的评价, 及时总结经验教训, 不断提高作业的质量。
多一个好习惯, 心中就将多一份自信;多一个好习惯, 人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯, 我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者, 就要努力地培养学生良好的学习习惯, 让学生乘着良好习惯这艘帆船, 乘风破浪, 顺利地到达成功的彼岸!
一、问题提出
在教学中，我对所带年级的学生进行了很长时间的调查，发现没有课后主动总结习惯的学生成绩都不太理想.不善于总结反思的学生主要表现为以下几个方面.
1.“Copy”初中的学习方法.
在初中由于知识点较少，学生往往采用死记硬背的方式，就可以考到高分.而进入高中后，注重的是学生思维能力和自主学习能力的培养，只有主动课后反思总结的学生，才能掌握解决问题的方法.比如在《三角函数》那一章里的诱导公式的记忆问题：很多学生都是死记硬背，结果掌握的情况非常差，甚至到了高三，还是有很多学生不能完全掌握.要是善于总结的学生，肯定能发现它们共同的规律：“奇变偶不变，符号看象限”，看象限的方法是：“正弦上（x轴上方），余弦右（y轴右侧），切一、三象限”.理解这两句话，可以准确地掌握任何一个诱导公式.
2.教师的“盲目崇拜者”.
这类学生在做题中遇到难题，不是认真思考、主动探究，而是希望老师板演整个过程，结果每次考到同一类型的题目，还是有很多学生不会.所以只有学生学会解题后反思总结题目的类型，总结解题方法才能真正掌握这类题目.
二、解决问题的方法
1.树立学好高中数的信心
学生进入高中以后，必须确立正确的学习目标，树立个人的远大理想.建议学生阅读一些数学家的故事，了解他们学习成长中所经历的种种挫折和克服困难的经历.也可以让一些数学学习优秀的学生谈谈他们的学习方法，以此来激励学生学好数学的信心.
2.培养良好的数学学习习惯
好的学习习惯包括：质疑、思考、归纳、应用和课外学习.如何养成这些习惯呢？可以试着从这几个方面做起：①坚持课前预习.课前预习是上好新课，取得较好学习效果的前提.预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，使学生对所学知识产生疑问.②课堂上带着预习中的问题认真听课，思考老师解
决问题的方法并做好课堂笔记.③用自己的方式归纳总结新课中的数学方法，将所学知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较.④课后一定要及时地通过练习进一步加深对所学知识的理解，通过运用使知识由会到熟.⑤课外学习是课堂学习的补充和延续，指的是阅读相关资料，参加学科竞赛，还有和老师交流心得体会等方面，它不仅能丰富学生的知识，而且能培养学生独立学习的能力，激发学生求知欲.
3.有意识地培养自己的各方面能力
数学能力包括：抽象思维能力、逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题的能力.而这些能力的培养需要在不同的学习环境.在平时学习中注意多参与一些有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛等活动.在学习中多注意问题的不同解法和举一反三的训练.
4.归纳总结常用数学思想和方法
中学数学学习中重要的数学思想有：分类讨论思想、数形结合思想、转化思想和变换思想等.比如求函数f（x）=lnx+2x-3零点个数的问题，本题考查的就是典型数形结合思想应用，学生解决这类问题只需要把函数f（x）=lnx和f（x）=-2x+3的图像在同一个坐标系画出来，观察图像交点个数即可.有了数学思想后，还需要掌握具体的方法，比如在数列已知递推公式求通项中：Ⅰ.形如：an+1=an+f（n）（函数f（n）可以是项数“n”的一次函数、二次函数或指数函数），求通项公式的方法是“叠加法”.Ⅱ.形如：
5.针对个人的学习情况，采取一些具体措施
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