开展小学中年级音乐欣赏教学的策略

摘要：随着音乐教育的不断发展，音乐教育的天平逐步向欣赏教学倾斜，这也就意味着培养学生的音乐欣赏能力势在必行、刻不容缓，因此，让学生拥有较强的鉴赏能力成为小学音乐教师必须进行的一项教学工作。《音乐课程标准》明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”因此，小学中年级音乐教师需重视培养学生的音乐欣赏能力，一方面激发学生音乐学习兴趣，另一方面还可以培养学生的乐感，让学生的审美能力与感知能力更上一层楼的同时，音乐视野也得以开阔，让学生在音乐方面能够得到更好的发展。本文基于笔者的教学经验，就如何开展小学中年级音乐欣赏教学提出自己的几点看法，以供参考。

关键词：小学音乐;中年级;音乐欣赏;

欣赏是培养学生音乐兴趣的最好途径。为让学生对音乐产生兴趣，深入理解音乐知识，感受音乐魅力，在教学过程中应当顺应新课程改革潮流，精心设置教学环节，借助多样化且适合学生发展的教学模式，引导学生开展欣赏教学活动，让学生从无意识的“听”转向对音乐内涵深入的探究、理解与感悟，让学生成为音乐的欣赏者，从而符合“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，达到高效教学的目的。那么，具体该如何引导中年级学生开展音乐欣赏学习呢?

一、开展小学中年级音乐欣赏教学的意义

《音乐教学大纲》中指出，音乐欣赏教学的主要任务是：“扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力，使学生获得丰富的音乐知识，懂得音乐的各种表现手段，培养他们对音乐的兴趣和提高他们的感受、理解音乐的能力。”因此，开展小学中年级音乐欣赏教学有着积极的意义，笔者将在下文就音乐欣赏教学的意义作出分析，以引起广大小学音乐教育工作者的重视，具体如下。

第一，通过引导学生欣赏音乐作品，开阔学生的音乐视野。以往的音乐课，教师以音乐歌曲的教授为主，往往忽略对学生欣赏能力的培养，导致学生以“浅尝辄止”的态度学习音乐作品，学生自然不能够深入理解音乐作品，更不要说让学生有所感悟了。音乐教学不仅需要教会学生唱歌，还让其掌握相关的音乐知识和技能，促使学生富有感情地进行歌唱，并通过歌唱的实践活动掌握更多音乐知识与技能，学生今后便有足够的能力去鉴赏作品，从而有效提高学生对音乐作品的鉴赏能力，扩大学生的音乐视野。

第二，有助于构建趣味音乐课堂。音乐欣赏教学并不是孤立开展的，而是融合了唱歌、技能训练、音乐知识的了解与欣赏等部分的教学，视唱、识谱、认知、乐器、舞蹈等相互配合学习，不仅能够拓展音乐教学内容，还能够增加音乐知识的趣味性，助力教师构建趣味性音乐课堂，吸引学生注意力，让学生摆脱死记硬背的学法，并使音乐课堂气氛处于活跃当中，促使学生掌握更多音乐知识。

比如，在教学《孤独的牧羊人》一课时，为让学生通过聆听与欣赏歌曲，了解演唱中的真假声互换的演唱技巧，并感受其带来的艺术风格，能够通过对音乐作品的欣赏，初步感受美国乡村音乐的风格，接受多元化文化，笔者在教学过程中利用自编简单的韵律动作划分乐段(动作能够合上节拍，并在第二乐段出现的地方变化动作，以体现乐段的变化)，让学生边听音乐边表演，既能够丰富音乐教学内容，开阔学生的音乐视野，还能够活跃音乐课堂气氛，构建趣味性音乐课堂，吸引学生的注意力，使学生兴趣剧增，对音乐作品的理解也能更为深入些。

第三，对培养学生的音乐鉴赏能力和感受能力有着积极的意义。音乐欣赏课能够给学生更多接触音乐作品的机会，让学生广泛地接触音乐作品，并能够多多聆听音乐，对音乐的各种体裁和形式的声乐和器乐曲有更多的了解，丰富学生的音乐经验，让学生熟悉掌握音乐作品，并能够深入地挖掘音乐作品内涵，让学生感受音乐的魅力，自觉抵制曲调庸俗、内容不健康的音乐，树立起学生的高雅品格，陶冶学生的情操，让学生拥有较强的鉴赏能力，促使学生的身心健康发展。

综上所述，开展小学中年级音乐欣赏教学有助于学生的发展，教师应当重视欣赏教学的开展，并借助多样化教学手段培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐学习效率。

二、开展小学中年级音乐欣赏教学的策略

(一)营造氛围，培养学生的欣赏兴趣

卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣。”也就是说，成功的教学并不在教会学生各种学问，掌握固定的知识，而是让学生产生学习的兴趣，才能够让学生主动“出击”，掌握更多的知识，小学音乐也不例外。为更好地开展音乐欣赏教学，培养学生的鉴赏能力和审美能力，教师有必要运用自己的教学智慧，借助多样性、有效性的教学手段帮助学生建立起通往音乐世界的桥梁，让学生可以喜欢上音乐，爱上音乐，学生才能够积极走近音乐，探究、欣赏、品析音乐，理解音乐内涵，提高学生的音乐鉴赏能力。

随着信息技术时代的来临，将信息技术完美融合进教学当中成为广大小学教育工作者值得探究的问题。小学音乐教师也应当借助信息技术给音乐课堂创造一个新的发展机遇，营造欣赏氛围，以便在丰富音乐教学内容、扩展学生的音乐视野的同时，激发学生的音乐学习兴趣，让学生主动融入到音乐作品中品鉴音乐、欣赏音乐，使学生的音乐学习水平更上一层楼。

以《飞来的花瓣》这一音乐作品的教学为例，为让中年级小学生感受这样的意境，笔者在教学过程中利用多媒体开展教学，首先播放有关《飞来的花瓣》的音频或视频，让学生观看、聆听这首歌曲，并演唱这首歌曲，使学生的各种感官都处于敏感时期，触动学生的心灵，让学生对音乐作品进行相应的品鉴活动，细细品鉴其中对恩师的感激之情。如，针对作品A段的欣赏过程中，利用多媒体朗读小诗，“看，飘飘洒洒的花瓣，飞进了我们的校园，我们的课堂，还飞到了我的手里，它藏着怎样的秘密呢?听，它带来了怎样的思念?你能读出它的感受与深情吗?”通过品味情感，感受旋律线，让细腻的师生情触碰学生的心弦，进而加深学生的理解与体会，学生就会很容易进入音乐世界，了解该音乐的表现力，进而激发学生对合唱艺术的兴趣。

(二)由听入赏，培养学生的欣赏习惯

音乐欣赏能力并非一朝一夕便可形成的，需要教师坚持不断地运用有效教学手段引导学生开展欣赏活动，音乐欣赏能力才会在学生的身上逐步显现，学生在学习音乐之时才会沉下心来，用心去感受、体会、欣赏音乐作品，融入到音乐世界之中，体会音乐的美。因此，小学音乐教师需重视培养学生的欣赏习惯，让学生能够由最开始的聆听到后来的欣赏，将欣赏音乐这种行为形成一种常态，有助于提升学生欣赏音乐的水平和能力。要知道，中年级阶段的学生由于年龄和聆听音乐作品数量与质量的限制，其欣赏能力还比较弱，教师要做的是，从当下音乐作品学习开始，引导学生一步一步地进行音乐欣赏，将欣赏当成一种习惯，才能够真正有效提升学生的欣赏能力。

比如，拿《洪湖水，浪打浪》这首歌曲来讲，它是电影《洪湖赤卫队》中的插曲，是局中人韩英与秋菊的二重唱。这首歌取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之境，下片重抒感恩之情，以其美妙的拖腔使旋律更为动人。歌曲富有民歌特色，是湖北民歌的象征。为加深学生的理解，培养学生的欣赏习惯，笔者首先结合电影剧情简要地介绍时代背景，加深学生对音乐作品的理解;其次，笔者将电影剪辑成相应短片，让学生对电影故事有更为直观的了解;第三，在学生欣赏电影的基础之上聆听这首插曲，令学生自然地投入到歌曲的学习之中，在欣赏中随歌轻声哼唱，体会歌曲的情绪;第四，结合影片画面，让学生尝试歌曲配画面，使学生的情感得以升华，提高学生对歌曲的体验与表现。通过这样的学习，一方面让学生形成欣赏步骤，拥有欣赏的能力;另一方面，让学生更加深入地体会音乐作品所表达的思想感情，激发学生对家乡的无限热爱和赞美之情。

(三)引导想象，助力欣赏音乐意境

与音乐产生情感共鸣是音乐欣赏的高境界。中年级学生在聆听了一首歌曲之后，除了能够听懂歌词意思、理解音乐基本情感，还能够在歌曲旋律中找到一定的归属感，与音乐产生情感共鸣，才能够真正达到欣赏的目的。要达到这样的效果，教师应当借助多元化教学方式刺激学生的想象力，引发学生的情感，让学生逐步随着歌曲旋律进入音乐的世界，用灵魂触摸每个一个音符，感受每一个旋律，以迸溅出情感的火花，促使学生欣赏音乐的意境之美，提高学生的音乐水平。

比如，在教学《乘着歌声的翅膀》一课时，为让学生参与欣赏合唱，感受艺术歌曲带来的美感，并大胆地表现自己的想法，笔者利用言语引导，刺激学生的想象力，让学生在音乐与语言的引导下，随着诗人畅想印度恒河原野的迷人景色，如，“就让我们乘着歌声的翅膀，随着诗人一起前往恒河岸旁，在宁静月夜，去看开满红花、玉莲、玫瑰、紫罗兰的美景，去闻紫罗兰、玫瑰、白莲花的芳香。要说具体做什么事情，那就是赏盛开的红花，亲自陪着玉莲花等待，聆听紫罗兰微笑的耳语，一起和它仰望天空中明亮的星星。清澈的水波，碧绿的棕榈，月光下的花园，还有那善良的羚羊，心爱的人，听那远处圣河流淌的声音……”学生的思维随着笔者的语言而运转，融入这梦幻的歌声中，在诗人所创造的神奇世界里，随着迷人的异国情调，去品尝素雅、宁静的意境里透着的那份憧憬的甜蜜……

参考文献

[1]黄莎莎.小学音乐教学中进行音乐欣赏的尝试与反思[J].内蒙古教育，2019(17):45.