音乐游戏在幼儿健康成长中的作用
【摘要】音乐游戏不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，激发幼儿的各项潜能，同时对幼儿的身心健康、情感发展等方面都具有积极的促进作用。本文通过对音乐游戏的特点进行分析，阐述了相应的教学建议，总结了音乐游戏在幼儿健康成长过程中诸方面的作用，期望能对学前音乐教育具有一定的理论性参考价值。
【关键词】音乐游戏;学前音乐教育;幼儿健康发展;艺术教育
随着社会的进步与发展，家长和教师们对于幼儿教育观念不断转变，学前幼儿的艺术教育问题受到社会各界越来越多的关注。学前音乐教育是艺术教育领域的重要组成部分，音乐教育能够促进幼儿音乐能力和身心健康发展。学前教育阶段幼儿的特点是：难以长时间集中注意力，自我控制能力较弱，活泼好动、充满好奇心和求知欲。根据幼儿的年龄特点，游戏是最适合他们的活动方式，游戏能够让幼儿快乐地遨游知识的海洋。音乐游戏在与孩子的沟通方面发挥着重要的作用，它能够将抽象的音乐以易于理解、充满趣味的方式呈现给懵懂的幼儿，是音乐艺术与幼儿音乐认知之间沟通的纽带。基于遵循幼儿的身心发展规律，组织幼儿进行音乐游戏从而达到教育目标，既使幼儿能够体验到音乐启蒙的乐趣，又能培养其音乐感知能力，有利于身心健康全面和谐的发展。
一、音乐游戏的概念
音乐游戏是在歌曲(或乐曲)的伴奏下，幼儿根据音乐的旋律、节奏、乐曲的结构等在愉悦的氛围中进行游戏，通常有规则要求和简单有趣的律动，潜移默化地培养幼儿的音乐能力，促进其身心健康发展。音乐游戏能够用趣味性的方式引导幼儿积极参与音乐活动，让孩子在轻松愉快的氛围中伴随着音乐自如地表现，使幼儿在乐此不疲的游戏中感受、欣赏、表现、创造音乐。
二、音乐游戏的分类及特点
(一)音乐游戏的分类
音乐游戏从形式上划分一般分为歌舞游戏、表演游戏和听辨游戏;另一种划分方式是从游戏的内容和主题上来进行划分，一般可分为主题性游戏和非主题性游戏。主题性游戏一般有一定的主题内容和相应的情节安排，非主题性游戏没有情节构思，幼儿只是跟随音乐做简单的律动。依据这两种形式在幼儿音乐教育实践中可将音乐游戏划分为节奏游戏、歌唱游戏、表演游戏、打击乐游戏。[1]
(二)音乐游戏的特点
1.感知性(音乐性)
首先，幼儿在轻松的氛围中体会到游戏带来的愉悦感，能够以健康饱满的情绪感知音乐，更好地理解音乐，其次，幼儿在游戏中能够对音乐的基本要素诸如旋律、速度、节奏、节拍等进行感知体会，既丰富了幼儿情绪情感的体验，还增进了幼儿音乐感知能力的发展，达到了学习音乐知识的目的，有助于幼儿的身心发展。[2]
2.游戏性
游戏性是幼儿音乐游戏的主要表现形式，音乐游戏能满足幼儿对社会交往、情感体验等方面的需要。爱玩好动是幼儿的天性，教师所准备的教学材料要生动形象，才能够充分吸引幼儿的注意力，与此同时，还要不断挖掘新颖独特的教学方法，以游戏的方式达到音乐活动的目标。
3.趣味性
音乐游戏与普通音乐教育的区别在于有趣、好玩，幼儿才愿意参与到音乐游戏的活动中。教师在开展教学活动时应结合幼儿身心发展特点，在幼儿已有能力或经验的基础上，在音乐活动设计上推陈出新，使活动充满趣味性，让幼儿在活动中充满惊喜感，引导幼兒在快乐中获得音乐知识。
4.创造性
幼儿天生就是富有潜力的艺术家，他们心里都有一颗音乐的种子。幼儿在音乐游戏中能够用自己的理解，通过简单的乐器进行即兴的演奏、表演，即使没有乐器也可以用自己的嗓音或肢体动作来代替乐器进行创造性的表演。教师应尊重每位幼儿的表演并及时给予鼓励，教师的责任在于有效唤起、激发幼儿潜在的音乐本能，鼓励幼儿在音乐游戏中大胆进行表现和创造。
三、音乐游戏在幼儿健康成长中的作用
(一)促进幼儿音乐能力的发展
1.培养幼儿音乐感知能力
(1)培养幼儿听觉能力的发展。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，如果错过了关键期、敏感期，有些能力的发展在后期将难以补偿。意大利教育家蒙台梭利总结说：音乐敏感期是在4-7岁，敏感期时需要给幼儿提供一个适宜的环境，进行科学教育发展幼儿的听觉。培养听觉的目的是发展幼儿对各种音乐要素具有细致的感觉和反应能力。在此基础上，幼儿才会逐渐理解音乐、喜欢音乐、享受音乐，这些能力的获得并非一蹴而就的，而是需要教师耐心引导、鼓励和培养循序渐进形成的。[3]
(2)使幼儿对音乐元素获得初步的感知。幼儿对于音乐的理解和表现，需要通过对音乐元素精细敏锐的辨别和感受。节奏、节拍、速度、力度、音高、音色等是构成音乐的基本要素，柯达伊指出节奏是幼儿园音乐教育中感知和学习的主要方面。教学时可以运用幼儿较为熟悉的歌谣培养他们的节奏感。譬如，传统歌谣《小老鼠上灯台》在读“叽里咕噜、叽里咕噜滚下来”一句时，一边用十六分音符时值朗读，一边配合拍手或其他肢体动作，可以很好地培养幼儿的节奏感和协调性。
(3)辅助幼儿感知音乐结构。诗人歌德说过：“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。”建筑是造型艺术，音乐是听觉艺术，但两者都有严格、固定的结构，给人以美感。音乐的结构呈现方式是体裁与曲式，音乐元素组织起来的框架就是音乐的曲式结构。幼儿所接触音乐作品的范围主要是儿歌和结构较为简单的乐曲，教师需要通过让幼儿感受、体验音乐，使其获得对音乐结构的初步感知，这对于幼儿获得审美能力具有重要意义。[3]如音乐《粉刷匠》是一首AABA句式结构的歌曲，可以设定角色让幼儿扮演粉刷匠，根据乐句做出相应的动作反应，音乐游戏可以在培养幼儿听觉能力的基础上，通过辨别音乐中重复明显的乐句乐段，辅助幼儿提高音乐结构的感知能力。
2.促进幼儿音乐表现能力的发展
音乐表现力主要指幼儿对音乐作品基于美的感受和理解基础上，进行情感与技巧相融合的音乐表现。[4]音乐游戏中教师应多给幼儿提供自由自主的表现机会，鼓励和接纳他们用独特的审美感受和表现方式大胆地表现自己，使幼儿树立自信心、获得满足感。中班音乐游戏《小动物学走路》，幼儿欣赏歌曲熟悉歌词后，教师可引导幼儿发挥想象力，根据听到的音乐，按照节奏，模仿不同小动物走路的模样。在培养幼儿音乐能力的同时，也能够培养其音乐表现力。
3.促进幼儿的音乐创造能力的发展
音乐游戏活动中幼儿的音乐创造性带有自由、即兴的特点。奥尔夫注重幼儿音乐教育的即兴能力培养，他曾说过：“即兴，重要的是让儿童从自己内心出发来表演和感受。”[4]在感兴趣的音乐游戏活动中，幼儿尝试用自己的方式表达自己的情绪情感，进行初步的想象创造，探索用不同的方法解决问题。例如，教师和幼儿围成圆圈听音乐，运用节奏棒进行即兴表演。教师可以先做示范，然后鼓励幼儿发挥想象，根据听到的音乐敲击出不同的节奏或编排肢体动作，按圆圈顺序轮流表演，一名幼儿表演后大家进行模仿。在节奏棒的即兴表演和模仿活动中，幼儿需要集中注意力，并做出敏锐的反应，在相互的观摩、学习下有利于幼儿创造性能力的发展。
(二)促进幼儿身心健康发展
1.利于幼儿身体机能协调发展
音乐游戏通过运用幼儿身体的不同部位，如耳、眼、脑、嗓音、肢体的协调配合促进其生长发育，达到锻炼身体、增强体质的作用。音乐游戏不仅使幼儿更加灵活地进行肢体运动，对身体也有明确的认识和掌控，身体协调能力都可以得到发展。[5]同时，音乐游戏能够吸引幼儿的注意力，使幼儿的专注力得到发展，在唱歌谣做肢体动作时有助于发展幼儿的记忆，提高了大脑反应的灵活性，这些能力也可以迁移到幼儿其他领域的学习中去。
2.促进幼儿情绪情感的发展
音乐丰富着我们的精神世界，艺术家们通过艺术作品向我们表达情感节操，对我们产生潜移默化的影响。当今社会，大部分幼儿都是独生子女，孩子们的情感需要培养，而情感的健康发展需要从小为孩子们提供良好的环境、精心的呵护与适当的艺术教育。
艺术教育首先是情感教育，幼儿在音乐游戏时欣赏小朋友的作品，就是在学习、了解和体会他人的情感表达，幼儿参与音乐游戏活动时身心愉悦，情感得到释放与调节。当幼儿在被音乐游戏感染时，会主动谈论想法、表达感受，不由自主地伴随音乐旋律翩翩起舞。教师应鼓励幼儿大胆表达自己的想法，在了解幼儿如何感受、理解音乐之后，教师可以引导、帮助幼儿用语言或肢体动作表达音乐的基本情绪，从而加深幼儿的音乐审美感受。[6]
3.促进幼儿社会能力的发展
艺术活动是丰富人际交流的方式，可以使人们的心灵得到慰藉和理解。在音乐游戏中音乐节奏的掌握、动作的编排潜移默化地使幼儿养成自觉遵守规则的好习惯，培养幼儿自我约束、自我激励的能力。幼儿园的音乐游戏活动让幼儿体验到合作意识与集体观念，在相互交流表达时学会尊重他人、欣赏他人，使幼儿形成健康的心理品质，促进其社会能力的发展。
四、结语
根据音乐游戏在幼儿健康成长中的作用，结合幼儿的身心发展特点，音乐游戏具有巨大的发展空间。音乐游戏是幼儿园音乐教育活动的重要方法，通过音乐游戏不仅能提高幼儿的审美能力、表现力、创造力，促进幼儿音乐能力的发展，同时也能够促进幼儿身体机能、情绪情感、社会性等健康发展。幼儿教师应在了解幼儿生理和心理健康发展特点后，充分发挥音乐游戏活动在学前音乐教育中的作用，不断创新音乐游戏的内容，丰富音乐游戏的策略，挖掘有趣的游戏形式，尽可能地发掘每个幼儿的潜在能力，促进其身心全面的健康成长。
参考文献
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作者简介：易波(1995—)，女，吉林省，哈尔滨师范大学学前教育研究生。
作者：易波
摘 要：音乐是从胎教开始就被专家指定为能够起到教育作用的方式，伴随着成长，音乐一直都是儿童身边世界的一部分，起到了非常积极的影响。本文结合儿童音乐教育的主要特点，对其在儿童成长中的作用进行了深入的剖析。通过本文的研究可以有效的提高儿童音乐教育的质量，增强孩子对音乐的感知力，创造力，从而形成积极向上的性格与稳定的情绪。
关键词：音乐教育;儿童成长;作用
音乐作为最古老的艺术形式，早在远古时代就给人们带来了劳作治之余的快乐，使得人们形成了良好的情绪与积极的生活态度。随着人们生活水平的提高以及教育思想的转变，越来越多的教育专家开始认识到音乐教育对孩子成长的重要性，开始研究如何有效提高音乐在儿童成长中的作用。在儿童阶段音乐教育对成长的辅助作用已经成为了人们研究的主要课题之一。
1 儿童音乐教育的主要特点
1.1 符合儿童的身心发展特点
儿童的自制力较弱，好奇心强，对于新鲜的颜色，动作以及音符等都有非常好的辨别力，并且非常容易被其吸引。基于儿童的这一心理特点，音乐教育也必须符合一定的要求，要在儿童的身心特点的基础上进行教育。比如当前大部分的儿童歌曲都贴近儿童的生活实際，歌曲节奏欢快，动感强烈，而且歌词朗朗上口，便于记忆。儿童在听的过程中会产生兴趣，并且能够很快的记住乐曲的旋律，从而让儿童在日常的歌唱中潜移默化的受到感染和教育。
1.2 儿童音乐具有寓教于乐的特点
当前流行的儿童音乐大多有一定的教育意义，通过学习歌曲，可以让儿童在明确自己应该怎样做，如何做。如安全教育的歌曲《提防怪叔叔》，爱国教育的歌曲《国家》，感恩父母的歌曲《爸爸妈妈，我爱你》等。这些歌曲不但欢快动听，而且可以让儿童在学习的过程中学习到生活知识，提高修养，能够起到良好的教育作用。这个学习的过程也更加符合孩子的特点，更利于被孩子们接受，比家长教师单一的进行说教，效果要好得多。
1.3 音乐教育的方式多种多样
针对儿童开展的教育必须要应用多种多样的教育方式，从而增加儿童的注意力，提高他们的学习兴趣。音乐教育同样也不能单一的进行听与学，而是要在游戏中融入音乐，在集体活动中学习音乐，通过多种学习的方式，提高儿童对音乐的感知力。教师也可以开展一些歌伴舞的活动，让儿童能够得到全面的锻炼与学习，在肢体活动中感受音乐的韵律与节奏，增强儿童学习音乐的乐趣。
2 音乐教育对儿童成长的影响
2.1 音乐教育能增强幼儿的记忆力、注意力及观察力
在传统的音乐教育中，儿童往往处于被动接受方，这种方式并不利于儿童个性的发挥。现代儿童教育融合了先进的教育理念与教育方式，并且通过增强肢体动作提高儿童在音乐教育中的参与度，增强他们学习音乐的积极性。教师也在逐渐摸索音乐教育的新模式与新方法，在尊重儿童的基础与感知力的基础上，提供更多的新鲜有趣的教育模式。比如教师可以将音乐教育植入到故事中，让儿童通过了解角色的形象，提高对音乐的了解。教师也可以将音乐植入到游戏中，让儿童在轻松愉悦的环境里，潜移默化的将音乐的旋律与自己的情绪联系在一起，增强对节奏和旋律的理解。通过这些多种多样的教育方式，可以有效的增强幼儿的记忆力与观察力，提高专注力。
2.2 音乐教育对幼儿表现力及创造力的培养
在音乐的学习过程中，我们经常可以看到孩子们会情不自禁的跟着节奏舞动，有的儿童还会创作一些舞蹈的动作进行辅助歌唱，这是音乐的魅力，也是对儿童创造力和表现力的有效培养方式。现代教育的理念就是尊重儿童的个性发展需求，让孩子可以自由的氛围中发展自己的特长。通过音乐的教育则可以非常有效的营造一个自由轻松的环境，让孩子们可以根据自己的理解与对音乐的认知，进行创造与表演。幼儿教师要鼓励儿童的个性化行为，在保障安全的前提下允许孩子们自由发挥，激发孩子们的活力与童趣。幼儿园也可以组织儿童参与音乐剧表演，情境舞剧等新鲜的活动中，让儿童既能够得到音乐的熏陶，又能够充分的表现自己，产生自信心与成就感，通过音乐教育产生快乐的情绪。
2.3 音乐教育能够促进幼儿审美能力的发展
审美是应该从小培养的一种能力，它不仅仅是简单的对颜色，形象的美的认识，更是融合了民族文化特色与传统文化精神的一种深层次的对美的认识。通过音乐，可以让儿童产生积极乐观的情绪，并且在这种情绪下感知周围的世界，从而产生与万物和谐相处的幸福感。在这种教育的过程中，融合了儿童的感知力，并且激发了儿童的共情能力，更有利于儿童对事物产生理解与尊重，并且学会求同存异的相处方式。这是音乐教育的感染力所带给孩子们的改变，也是当前儿童审美能力发展的有效推动力。
3 结语
通过本文的研究可以看出，音乐教育对儿童的成长具有非常有效的促进作用。因此相关研究人员应该尽快结合教育现状，研究和探索音乐教育实施的模式，使音乐教育更加符合儿童的心理特点，提高教育效率，同时也要注意创新教育的方式方法，减少儿童在接受音乐教育时产生被教育的感受，而是让他们在潜移默化中发现音乐之美，并且在沉浸中感受到音乐的教育作用。
参考文献：
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青岛市实验幼儿园 (山东省青岛市 266000)
作者：马妍
摘 要：近年来，随着人们对幼儿教育重视程度的逐渐加深，学前音乐教育逐渐成为幼儿园、早期教育机构重点关注的研究内容。学前音乐教育作为学前教育的重要组成部分，除了可以提升学前幼儿的学习和认知兴趣外，對于学前幼儿的综合素质提升也有明显的作用。以学前音乐教育教学内容的实施为研究对象，分析其在幼儿成长教育过程中的作用。
关键词：学前音乐教育;幼儿;学前儿童;早期教育
学前音乐教育不同于普通的音乐教育，它是以学前幼儿为实施对象而进行的音乐教育，除了尊重传统音乐艺术教育外，还需要考虑学前幼儿对音乐的接受能力。通过学前音乐教育可以让学前幼儿对音乐的感觉、领悟有所表达，如可以通过唱歌、跳舞、音乐欣赏等活动体现出来。下述以学前音乐教育教学内容的实施方案为研究对象，分析其在幼儿成长教育过程中的作用。
1 学前音乐教育的国内外研究现状
自19世纪中后期“乐歌”课堂在全国各地学堂疯狂传颂开始，学前音乐教育便拉开了序幕，逐步成为一种非常重要的儿童思想启蒙教育方式。时任教育总长的蔡元培就提出了“五育并举”的教育方针，其中，特别提到了“美育”的重要性，而学前音乐教育正是“美育”中的重要组成部分[1]。除此以外，著名教育家陶行知先生更是提出了融合健康、劳动、科学、艺术及改造社会的“生活教育理论”概念，其中，《锄头舞歌》即是对学前儿童音乐教育最好的诠释。这些前期学前的音乐教育相关理论成为现在学前音乐教育的坚实理论基础，也为后续培养众多的“美育工作者”和音乐艺术人才奠定了重要的理论基础。但是到目前为止，我国仍没有确立真正适合我国儿童心理特征和身心发展的音乐教育模式，大部分都是照搬国外的音乐教育模式，所以在音乐教学的实践过程中，总是过分强调对音乐技能的培养和训练或者简单地陷入娱乐性的歌舞活动，从而制约了我国学前音乐教育的发展。
在西方，关于学前音乐教育方面的研究更早、更加广泛，例如，柏拉图就非常重视音乐的魅力，把它比作灵魂和性格的核心，而到了文艺复兴时期，对音乐的重视程度更为加强。卢梭将音乐教育和自然教育的观念进行了深度的融合，《爱弥儿》即是最佳的诠释。其中，奥尔夫更是创造了音乐教育的神话，提出了一种至今仍在广泛传播的奥尔夫音乐教室实施方案。总之，国外的相关研究比国内的更早，也更为成熟，值得国内的相关学者借鉴。
2 学前音乐教育的教学内容及实施
2.1 歌唱
歌曲作为音乐教育教学内容的重要组成部分，不仅可以让学前儿童感知到丰富多彩的真实世界，还可以让他们通过思考感知熟悉的事物，所以，以歌曲为歌唱内容的教学形式实现了学前儿童内心世界的神游想象，除了让他们的见识得到增长以外，还能了解更多的世界音乐文化概念。
2.2 韵律活动
韵律活动是除了歌唱以外比较重要的音乐教育内容，通过适当的韵律活动，学前儿童的身体协调能力得到了提高，从而让学前儿童的身体和心灵相互贯通，最终实现学前儿童在想象力、审美能力方面的提升。当然，这种韵律活动必须要依据学前儿童的身心发展规律，不能单调地进行累积和盲目照搬。
2.3 音乐游戏
音乐游戏以其独特的游戏目标为教学内容，结合学前儿童的身心发展规律，让学前儿童在充满想象和富有情趣的音乐游戏环境中感受游戏所带的快乐，从而让学前儿童对音乐的感知力、表达力以及创造力有所提升，进而让学前儿童在交际、团队合作以及自律方面得到有效的增强。
2.4 乐器演奏
从学前儿童的身心发展规律来看，适合他们的乐器主要是打击类乐器，如各种各样的鼓、钹、锣以及木鱼等，这些打击乐器非常适合学前的适龄儿童学习，而且也非常容易让学前儿童从中感受成功的快乐和音乐的快乐。这些打击类的乐器表演更是让学前儿童得到心理上的愉悦和满足，同时，再配以歌唱的方式，让学前儿童掌握儿童辨析音色和韵律的能力。
2.5 音乐鉴赏
学前儿童由于其自身心理发展不成熟，老师需要提前将音乐鉴赏的方法和技巧传授给他们，然后再让他们通过参与相关的音乐鉴赏活动感受音乐中的快乐和愉悦。从而让他们通过欣赏各种各样的优秀音乐作品提升音乐鉴赏能力，丰富音乐经历，进而有效地增强他们的音乐见识。
3 学前音乐教育在幼儿成长教育中的作用
众所周知，艺术来源于生活，但是又高于生活，作为艺术教育中重要组成部分的音乐也不例外。随着人们对精神财富追求的提高和转变，音乐对人类社会所起的作用日益强大，进而凸显出音乐教育的重要性，已经成为不可忽视的元素之一。而作为音乐教育开始的早期教育便是学前音乐教育，学前音乐教育有着开启人类音乐教育大门的重要作用，其在幼儿成长教育中的作用不可忽视[2]。
3.1 促进学前幼儿的智力和身体发展
学前幼儿大脑智力的发展受众多因素的制约，其中，外界环境的影响也占有非常重要的比例，从相关的研究结果来看，从小就喜欢音乐并研究音乐的人，其右脑的开发程度要比常人的大，爱因斯坦就是其中非常典型的代表，他小时候的音乐爱好使得他的大脑具有超常的开发程度。学前幼儿时期的大脑对音乐的敏感度更高，如果在最佳的时间段对大脑进行整体性的音乐开发教育，智力必然会得到最大的提升空间。
学前幼儿的音乐教育中不可避免地会有很多身体部位的运动，这种随着音乐而进行的动作表演或乐器演奏活动，会让学前幼儿身体各部分的肌肉、骨骼以及韧带都得到相应的锻炼和协调。所以经常参加各种音乐表演或乐器演奏活动的儿童，在身体和心理上会得到相应的锻炼和提高。科学合理的音乐教育会让学前幼儿在获取大量音乐知识的过程中得到积极正面的情绪体验，不仅让天生好动的幼儿在音乐教育中得到满足，也让他们在音乐中适当减少体能消耗。
除此以外，音乐对学前幼儿的记忆力开发也具有一定的作用，积极向上的音乐可以让学前幼儿的记忆力得到充分的挖掘、开拓，同时，对于幼儿的心理、生理情況也会产生积极主动的调整作用[3]。
3.2 促进学前幼儿的语言和认知发展
学前幼儿的音乐教育对于幼儿的语言启蒙学习起着非常重要的积极作用，通过学习大量的音乐歌曲可以让幼儿的音乐词汇得到相应的增加，也促进了幼儿对语言方面的理解和领悟。幼儿语言的学习依赖于对听力、分辨能力以及记忆力和声音符号重现能力的掌控程度，而音乐教育正好符合这种情况。因而学前幼儿的音乐教育对于幼儿的语言学习和培养起着非常重要的促进作用。
音乐教育不同于其他教育，它主要是通过听觉器官来实现的，所有的音乐教学活动以听力为前提，长期进行音乐教育的幼儿其听觉系统肯定要优于其他幼儿，而听力系统的发育对于促进幼儿的想象力、联想能力都有不可忽视的作用，对于幼儿认知水平的发展是不可或缺的。目前，科学家们已经研究出音乐活动与幼儿的想象力有着不可分割的联系，而想象力又是学前幼儿从音乐教育中获得快乐的重要方法之一。
3.3 促进学前幼儿的个性与情感发展
在幼儿个性的发展过程中，个人的意识倾向性是人类开展任何活动的本质动力，而个人意识倾向性主要体现在幼儿对事物认知和活动对象的倾向和选择上，主要包括需要、动机、兴趣、理想信念和世界观。学前音乐教育的初衷正是培养幼儿的认识倾向、个人兴趣和爱好。所以，优秀的学前音乐教育对于学前幼儿的个性意识倾向性培养起着非常重要的推进作用。
众所周知，音乐对于人的影响是巨大而深远的，它不仅可以直接影响人的情感，而且还能影响人们的内心活动，早在《论语》中就有记录，高尔基在《人间》中也特别提到了欣赏音乐的强烈感受。学前幼儿正处于幼儿情感发展的关键时期，所以，音乐教育活动的开展对于学前幼儿的情感教育有着不可忽视的作用，幼儿通过参加各种各样的音乐活动让其情感变得更加丰富，同时，也让他们对爱、温暖、同情等一些词汇有了更为直观和深刻的理解。
3.4 促进学前幼儿的社会交往发展
学前幼儿的音乐教育对于幼儿之间的交往和合作能力的发展有着非常重要的促进作用，对于推进幼儿培养纪律性和责任感也有着不可忽视的影响。音乐活动是一类秩序井然的社会活动，它要求参加者要依照一定的准则活动，与此同时，也需要参加者明确认识并且主动负担起一部分社会责任。
3.5 促进学前幼儿的创造性思维发展
在音乐活动之中，生动开朗的音乐欣赏可以激发儿童的表现欲及创造冲动，使儿童的想象力及创造性思维得以充分展现出来。因此，对幼儿进行早期的音乐教育，能够不断促进他们的大脑发育，使他们的抽象思维能力与形象思维能力得到平衡的发展，从而从小培养出良好的思维活动能力，形成深入而广阔、灵活而敏捷的思维方式，为日后的智力发展奠定扎实的基础。
4 结语
学前幼儿的音乐教育是一项非常重要的启蒙教育，不管是对于幼儿的身心发展，还是学习能力的发展都具有非常重要的促进作用，学前幼儿的音乐教育不仅可以让幼儿的音乐水平得到提升，也对他们的身心全面发展起着非常重要的促进作用。因此，我们应该认识到幼儿音乐教育的重要性，从小就开始培养幼儿的音乐细胞、艺术细胞，让幼儿在音乐艺术的学习中不断提高知识水平，从而提高他们的综合素质能力，让他们的创造力、创新力以及专注力得到全方位的提高。
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作者：原淑慧
摘要：快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧!
关键词：快乐 自主的空间 自由 合作 交流 感知能力 幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味;在欣赏活动中教师让幼儿想："感觉到了什么，还感觉到了什么"?结果他们真的什么也没感觉了!在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得?
新纲要颁布后，把艺术教育定位在"审美教育"的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢?幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提!怎样让幼儿享受音乐的快乐呢?
在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢?于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱《蓝猫》的歌!""我想用《蓝猫》的歌来跳舞!""我想用来打打击乐!""我想画蓝猫和淘气!......"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢?该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢?儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐!
二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢?这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性;南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用";南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动;孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出"叭叭"的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐
当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
在音乐欣赏活动《神奇的门》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出问题："小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。"孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群。两个一伙的热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢塔了"脚门"，与同伴手脚着地用屁股搭起"连环门"，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名"人字门"......许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿在音乐中快乐的成长吧!
摘要：音乐家贝多芬曾说过，“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”所以音乐教育对幼儿成长起到非常重要的作用，而且雨果也曾说过“开启人类智慧宝库有三把钥匙：数、学、字母、音符”，这句话也道出了音乐教育对提高整体素质的重要性，因此，在幼儿时期对其进行音乐教育的方式尤为重要。
实践证明，在这个知识发展的时代，幼儿音乐教育已经越来越受到人们的重视。因为音乐教育，不只是提高幼儿的音乐能力，而且在学习过程中升华了孩子的思想、文化素质，促进了孩子的创造力、思维能力等能的发展，促进幼儿德、智、体、美全面发展。
关键词：音乐教育
兴趣培养
幼儿素质培养
幼儿发展
一、幼儿音乐教育的意义与重要性
(一)、音乐教育对幼儿的意义：音乐在幼儿的生活中有着非常重要的意义，但是随着社会的发展，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。因为音乐教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着至关重要的作用。
幼儿音乐教育活动不仅仅是教幼儿歌曲和一些简单的音乐技巧和方法，更多的是激发了孩子的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力，促进个性发展。在一种轻松愉快的环境中提高幼儿感官和动作的敏锐反应度,让幼儿的身体、身心、智力、情感、个性和社会性得到更加全面的发展，让幼儿在不同音乐中获得经验和技能,用自己喜欢的方式来创造性地表现音乐形象,培养幼儿创新意识,促进其整体素质和个性健康发展。
近年来，随着人类对幼儿音乐的研究，已经证实：幼儿音乐教育能影
响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这个观点已得到越来越多的认同和支持。所以，在这个重视素质教育的社会，同时伴随着科技的进步中，音乐教育在幼儿的生活中已经越来越重要了。
(二)音乐教育对幼儿成长的重要性：我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：“音乐是儿童生活中的灵魂”。幼儿时期是孩子成长的黄金期。新《纲要》中也明确提出音乐教育的目标，是：要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美”，“喜欢参加音乐活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行表现活动”。这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。
(三)幼儿音乐教育的魅力：在音乐教育活动中要注意它娱乐性、趣味性和审美性，它可以使一些深刻的、孩子难以明白的道理用一种简单、易懂的形式表达出来，这就是音乐的魅力。在大班幼儿歌曲《牙刷的表演节目》里，形象生动地用肢体动作快乐地进行表演，这就是音乐的魅力。而审美能力及情趣的培养，则是通过具体的音乐教育活动实现的，让孩子感受音乐，感受生活，在潜移默化中提高素养及审美能力，只有掌握了粗浅的音乐知识技能、有一定的音乐素质与能力，幼儿才能在具体的音乐活动中体会和联想音乐中所传达的感情。并运用学过的音乐技能表现自己的感受。
二、音乐教育对幼儿兴趣的培养
(一)音乐教育培养幼儿兴趣的目的：幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素，教育发掘幼儿的潜能，首先必须激发幼儿学习音乐的兴趣。兴趣又是幼儿学习音乐的最初动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。注重培养幼儿对音乐的兴趣，为幼儿插上音乐灵性的翅膀。
兴趣，是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，也是产生学习动机的重要心理因素。由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着直接的联系，而且幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响。因此在幼儿时期，必须充分考虑到幼儿的心理特点，并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。
(二)音乐教育使幼儿体验快乐：《纲要》艺术领域目标也提出：培养幼儿对音乐的兴趣，让幼在音乐活动中体验成功，感受快乐。强调幼儿的感受和兴趣的培养，来引导幼儿在艺术的环境中，享受音乐，充分激发其学习的主动性、求知的积极性，从而培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现。
(三)如何培养幼儿的兴趣：
1.首先教学内容与选材的选择要符合幼儿身心发展，并且要丰富多彩，紧密联系幼儿的生活：让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望和来调动他们的兴趣，打动他们的情感，让幼儿愉快地受到教育。
2.在音乐活动采用灵活、多样的方法，来增强学习趣味性：让幼儿对一首新歌产生兴趣，并把新歌学好不是一件很容易的事。但，只要掌握一些正确、适当的方法、策略，能有效激发幼儿的兴趣，因此要抓住幼儿“好玩、好动、好奇”的天性特点，进行趣味性教学。如：让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。从而激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣。
3.在音乐教育教学活动过程中，给予幼儿更多自己的体验、自由发挥和自由创作的机会：因为在过去的教学中，往往会忽略幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练，无法产生感情上的共鸣。所以，老师要给幼儿自我表现和表达的机会，来激起幼儿学习的兴趣。
4.开展音乐游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣：游戏能促进幼儿认知发展，是幼儿参与社会活动的特殊形式。在音乐游戏中幼儿占主体地位，因为幼儿比较喜欢游戏，所以教学中边唱歌边游戏能有效的激发幼儿音乐欲望。音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美。
5.让孩子们边玩边探索，在玩游戏的过程中逐步掌握知识：所以，要提高孩子对音乐的兴趣，就要根据孩子好动、好游戏的特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让幼儿感到新奇，产生浓厚的兴趣。在玩的过程中受到教育，轻松学到知识，技能，并喜爱音乐。
6.结合生活中流行的元素，激发孩子兴趣：幼儿的生活中去选找素材，音乐来源于生活，在生活中发展，又回归生活，幼儿园的音乐活动一定充满乐趣。
三、音乐教育在幼儿成长发展中的作用
(一)幼儿在音乐中体验情感的变化与表达：音乐是最善于表达、激发情感的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，幼儿难以用言语表达他们内心的情感和体验。而在艺术世界里，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡，让儿童发自内心地流露感情。正是音乐，陶冶儿童的情感，培养和发展了儿童的想象力，并激发他们对生活的热爱以及对美好未来的向往。
不仅如此，音乐还有一种特殊的力量，它能够触动人的情感。在音乐教学活动中，老师不仅仅是简单地教幼儿歌曲和动作，而是重视调动幼儿的情感与丰富生活的积累，引导幼儿主动、愉悦地体验音乐艺术的美与快乐，并鼓励幼儿把自己内心的感受用自己的喜欢的方式表达出来。如：往往美好的音乐作品能够使人振奋，能够使人感触。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、不快乐，产生悲观厌世的情绪。幼儿通过广泛接触不同的音乐，体验不同情感，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。而且，音乐是一种兴奋的语言，对幼儿有着极大的感染力，是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，也是对幼儿进行情感教育的最佳工具，还是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。
(二)音乐教育对幼儿的审美能力的影响：随着对与幼儿能力和教育的实践与理论深入研究，打破了幼儿无知无能旧观念，幼儿教育已经越来越受到人们的关注和重视。所以，在幼儿音乐教育活动中不能过于片面强调知识的传授和技能的训练，而应该重视审美能力的培养，这是非常重要的。
音乐教育的美育内容：包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏。通过这些音乐活动来培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，建立起健康的审美观点，使每个幼儿都能真正获得美的体验。如《柳树姑娘》让幼儿在音乐的感染中，激发他们的想象，感受柳树姑娘的美丽，和表现美。
(三)音乐教育是提升幼儿素质的一种手段：音乐教育对幼儿的身心全面发展和素质的提高有着其独特的作用，儿童思维能力与兴趣的培养是幼儿素质的重要手段。
幼儿音乐在实现思想教育的作用时，并不是靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用，从而提高幼儿的素质。如《咱们从小讲礼貌》在轻松的音乐环境中，受到教育，养成讲礼貌、不乱丢垃圾、等。
(四)音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和谐发展：音乐教育对儿童智力的发展有着积极的促进作用它影响幼儿智力的发展，注意力的提高，促进幼儿学会自我控制，它还可以满足幼儿成就感，促进有的全面发展。它强调个性和创造性潜能的开发，《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出：艺术活动是一种情感和创造性的活动，要有创新和个性化的表现。老师要要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式创意，哪怕它是一个简单的动作，然而这个尝试的过程足够使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性，丰富自身经验。这就是目的：培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性，促幼儿全面、和谐发展。通过音乐艺术形象直接地影响着幼儿全面发展，可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。
我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到儿童生活中去，使儿童无论学习、劳动、游戏时，都能意志统一，行动合拍，精神愉快地表现，使儿童生活音乐化。“让音乐成为开启幼儿智慧的金钥匙，丰富情感，完善个性，使他们能身心健康、全面和谐地发展。随着社会的不断进步，音乐教育对幼儿的成长尤为重要，不仅让幼儿的情感得到共鸣，心灵受触动，在音乐中获得真实感受，和情感的表达。让幼儿在“乐”教“乐”学的环境中受到教育，通过形象音乐的艺术激发幼儿的兴趣和创造力，努力发挥音乐教育最大的感染力，使幼儿在学习音乐的同时提高自身的音乐素养，对培养他们的兴趣，情感，想象力、创造力有着不可估计的作用。
参
考
文
献:
[1]王懿颖《学前包儿童音乐教育的理论与实践》北京师范大学出版社2004年版
[2]
刘建军《音乐与智力》华中工学院出版社1987年
[3]
黄瑾《学前儿童音乐教育》上海华东师范大学出版社2006
[4]许卓娅《学前儿童艺术教育》华东师范大学出版社2008年03月
[5]朱家雄《幼儿园教师参考用书》长江文艺出版社
备战2013期末 经典优秀例文展示
在挫折中成长 不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷了路而忽视了自然风光。只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，才能找到生活的闪光点，享受成长中的每一面的精彩。
人生变化莫测，它如同无边无际大海，时而风平浪静，时而巨浪拍岸，然而在我的生活遇到过种种的荆棘坎坷。
那是一个晨光熹微的早晨，我们进行了一次英语测试。也正是那次，我怀着揣揣不安的心理迎来了挫折的考验——考试失利。闻之，我心如刀绞，一枝枝利箭好像从四面八方刺穿了我那幼小的心灵。为什么每次考试的结果都是“遍体鳞伤”，那真的是太可怕，太恐怖了，它的滋味我铭记在心。随后，我好好地反省了自己，努力寻找自己自身的不足与缺陷。
但是，我应该怎么面对挫折，是回避?是沉沦?都不是，关键就是看自己的抉择，我想;人生就是由无数的挫折累积起来的，若禁不起大风大浪，重重艰险，也就不能战胜自己，而被压倒所屈服。
其实挫折未必是坏的，而是财富。以后，因为学习上有了挫折与失败，我这才懂得如何奋力地撑着那只在逆水中行驶的独木舟，才懂得戒骄戒躁、精益求精，才懂得在谷底中再次站起来去迎接更多的挑战。
失败了没有关系，重新振作起来。阳光总在风雨后，没有一个人会随随便便成功。我坚信，风雨之后的彩虹永远都是最美的。
挫折伴我成长，我会以乐观当航标，这样才不会迷失方向。没有了乐观的态度，就会迷失奋斗的方向、丢失一切信念，任理想的帆船在汹涌的挫折波涛里随波逐流、上下颠簸乃至全体覆没。而挫折并不是到了一败涂地的境地，而是俨然警示你不要懒散，要坚持信念，随时以乐观、沉着去乘风破浪。如此我的成长之路哪能离开挫折这个善良严师?
挫折伴我成长，我会以坚强当后盾，这样才不会被轻易打倒。任何生命不坚强，必不能安然存在。若树不坚强，干不挺拔，如何能收获一片阳光雨露;若竹不坚强，如何能咬定青山不放松受人敬仰;若梅不坚强，如何能有凌寒独自开的铮铮傲骨;若人不坚强，如何能有拼搏、追寻打败挫折，战胜自己的力量?如此我的成长之路哪能离开挫折这个勉励好友。
挫折伴我成长，我会以谦逊作底线，这样才不会丢弃人格。人不仅应在成功时懂得谦虚，更应在挫败时坚持谦逊好学的风格。不以谦逊为准则，纵使真有一身本领也会因为自大、顽固而白白流失。如此我的成长之路哪能离开挫折这个刚中带柔的成功之母?
成功的机会只留给有准备的头脑， 你准备好了吗? Lzw 备战2013期末 经典优秀例文展示
挫折，让我懂得乐观、学会坚强、保持谦逊，让我的生活更精彩，我要挫折伴我成长!
在快乐中成长 生活应该是阳光般灿烂的快乐。 ---题记
在快乐中成长,这就是我自认为极好的成长方式,你问我秘诀?哈,那就看以下三个快乐公式. 学习=快乐
" 游泳'的滋味很不错吧?我可是酷爱之极硪---在知识的海洋里遨游.我酷爱文学,程度深得胜于我爱零食之深---废寝忘食,所达到的记录是一天看完3厘米厚的书.你问我数学?哈哈,当然喜欢逻,当你解开一道难题或发现某种规律时,一定是嘴都笑裂到脑后了.还问我英语?废话,叽里咕噜说几个洋文,惹得大家捧腹大笑. 友情=快乐
我一直都对这份友情感到幸运,是不是我的前世与她是相见恨晚的知己啊?我与她有共同的语言,嘿嘿,一样的狡猾,一样的要强,甚至喜欢同一种颜色.正如我崇拜的莫泊桑所说:"与其是互相理解的快乐,倒不如说是心灵内在的快乐.' 亲情=快乐
我是很肯定肯定地说,拥有这个家庭一定是我的幸福.我的妈妈很喜欢笑,也很喜欢做鬼脸,看上去非常年轻漂亮,如果不是有我这个11岁的小丫头,别人一定会以为她是个大姑娘的.我爸爸就截然不同了,他是个教师,所以经常"职业化'---摆出一副十分严肃使人怕怕的样子,不过,他是很慈祥的.我认为,他们就像两股风---溺风和劲风,我必须好好把握住自己的小船,让它不倒向任何一股风. 或许你会羡慕我,但是最主要的是你自己要快乐.
我在读书中成长
(一) 江苏东台中考满分作文
从小我就喜欢读书。
在灿烂的阳光中，在膝上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页的美妙声音。妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架，我总是站在前面，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。
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无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书。
我的物理一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我有点心灰意冷地想放弃努力。看到我不思进取想后退的破罐子破摔的行为，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《再试一次》。
这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业摸爬滚打，失败了许多次最终成为百万富翁的故事。情节并不时髦，甚至有些俗套，但是有一句话让我印象很深“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了，每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又进了一步，再试一次，或许你就成功了。”
这本书，告诉了我短短的两句话，却又是一个对我影响深远的道理。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后伤心沮丧时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说“再试一次，我就会成功”，终于，我的物理成绩一跃排在了班中的前几名。面对着我的进步，我笑了，妈妈笑了，我觉得那本书，也笑了。
其实我真的应该感谢书，书不仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。
再美的花儿也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，但只要有了书将它们珍藏其中，便会成为永恒的美丽。
【满分揭秘】读完本文，心中也有了一种莫名的感动，的确往往是一本书影响一个人的一生。小作者是一个善于用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找出一种适合自己的方法。
文章娓娓道来，不加雕琢，情感真挚。特别是结尾的抒情，更使主题得到了深化和升华。
我在读书中成长
(二) 江苏东台中考满分作文
“当你需要帮助时，书会伸出援助之手;当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口;当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程„„”这是我写在自己读书笔记上的一段话，因为我深深地爱读书。
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可是，并不是每个人生来就喜欢读书的。上小学时的我，就是最头疼读书的一个，每次捧起书，看着那毫无生气的方块字，我总是大喊没意思。后来，我是怎样喜欢上读书的呢?这得从一节语文课前活动说起„„
那是小学五年级的时候，一次语文课前活动要搞成语接龙游戏，每个同学必须依次回答出一个成语来。“气象万千”“千军万马”„„同学们一个个都顺利地过了关。轮到我了，这时我的脑子却嗡嗡直响，同学们都用焦急的目光看着我，后面的同学急得直跺脚，“马，马大哈!”不知怎的，我一下子冲口而出，直到同学们都哄堂大笑，我才知道自己闹了个大笑话，又羞又恼，恨不得在地上找条缝钻进去。老师走过来拍拍我的脑袋说“没关系，以后要注意多看书，才能积累知识呀!”于是，我便暗暗下了决心，一定要多读书，懂好多好多的知识。
渐渐地，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷，为狼牙山五壮士的悲壮殉国流过眼泪，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已„„我深深地陶醉在书的海洋中了。
那是一个深秋的黄昏，我在一次期中考试中成绩很糟。放学了，我带着满腹的痛苦和绝望回到家中，透过模糊的泪水和昏暗的灯光，我看到了书架上的那本书《钢铁是怎样炼成的》，读后，体会到主人公保尔那种不向命运屈服的顽强斗争的精神，激起了我的勇气，一股巨大的力量注入我的体内。是呀，难道自己遇到这样一点小小的挫折便要一蹶不振吗?我重新打开了试卷，认真分析了其中的错误，为自己制定了今后的学习计划，我对自己说：“我一定要像保尔一样，做一个人生的强者!”终于，我在期末考试中一举夺魁。这，都是读书给我的智慧和力量呀!
读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。我在读书中成长!
【满分揭秘】这篇记叙文写得较有特色，谋篇布局和语言组织都有特色。这篇文章起笔采用一组排比句式，并运用拟人和比喻的修辞方法，以抒情的笔调写出了读书给人带来的各种帮助，借以表现自己对书的喜爱，见证读书陪伴我成长的过程，照应了文章的题目。作文的最后一段再次点题，由衷地道出“我在读书中成长”的心声。全篇采用第一人称，条理清晰，一脉贯穿，语言优美流畅，叙事通俗易懂，给人以清新活泼的感觉，字里行间散发出了当代中学生的青春朝气。
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在自信中成长
成长过程中我们需要些什么?我认为有很多，但自信是不可或缺的一部分。
没有天生的自信，只有不断培养的自信。自信其实很简单，那就是自己相信自己。我深刻的体会过这层含义。彩虹绚丽是因为雨滴的牺牲，鲜花艳丽是因为绿叶的陪衬，心灵美丽是因为行为的点亮，白云纯洁是因为蓝天的拥抱……世界上的美丽有千千万万，惟独一类人的美丽别具一格。他们因为自信，一个个美丽的梦才会悄悄地将他们从心底的灰暗中拉出，给他们编织了一个绚丽多彩的世界，沉浸于幸福之中。我现在还不属于这一类令我羡慕的人，但是我知道地球不会因为我的自卑而停止转动，却会因为我的自信而转动得更好，而且自信原本就是一种美丽，自信的人往往获得成功，进行成长。
著名音乐家小泽征尔也是一位在自信中获得成功的典范。在一场国际音乐指挥大赛的决赛上，前两名选手在指挥过程中都出现了一小段不悦耳的演奏，但都“认真”指挥过去了，还抱歉地向裁判席欠身微笑。小泽征尔是第三个，也是最后一个登上指挥台的。演奏十分顺利地进行着，跟前两位一样，他忽然看到乐谱上有一小段不和谐。他试着指挥，但停了下来，问裁判席上的人是否弄错了，裁判冷眼相待：“请继续演奏，这是最权威的乐谱!”小泽征尔又试着指挥，但最终又停了下来，说是乐谱搞错了，裁判警告他不可傲视权威，他却坚定地喊道：“不!这一定是弄错了!”这时，裁判都站起来，热烈的鼓掌，“恭
喜小泽征尔，获得了大奖。 ”
前两位指挥家难道没有发现错误吗?不是，那是他们不敢坚定的提出质疑。然而，成功只垂青于小泽征尔这样有自信的人。他对“权威”的质疑使我更容易明白，自信走向成功，成功走向未来，未来代表成长。只要还活在这个世界上，每个人就需成长。此时此刻的我正在努力的成长，即便不知道接下来的路程有多坎坷、多曲折，但我愿意去尝试那段漫长的路途。过去是否自信过已经被遗忘了在天际，所以必须向前走，迎着灿烂、温暖的太阳前进，才能知道我的未来是否被阳光一直照耀着而充满自信、光明和美好。
在磨练中成长作文
(一)
如果人生是一幅美丽的画卷，军训就是画卷上最鲜艳的色彩;如果人生是大海，军训就是大海中的灯塔。军训带给了我的生活一抹别样的色彩，军训就像一杯浓郁而久远的茶，不会苦很久，只会苦一会儿，而苦带来的是别样的香甜。
军训这几天我学会了很多很多，从刚开始军训的抱怨，到最后把军训看做一种享受;从刚开始觉得度日如年，到最后觉得时光飞逝，这一点一滴的变化让我感受到了成长的滋味。这几天里我不仅学会到了跨立，稍息立正，停止间转反这些基本的东西，更是从中明白了许多道理。
每当我军训累的时候，我都想要休息，哪怕只是休息一眨眼的功夫，也会舒服很多，可是我想到了老师每天在讲台上站着讲课，一站就是一节课的时候，我咬咬牙还是坚持了下去。军训本来就是一个磨练自己的过程，在过程中，我们不能放弃，只有坚持，才能取得最后的胜利。当教官让我们活动一下的时候我们顿时就会有一种如释重负的感觉，那种感觉，让我们感受到了坚持到最后的喜悦。
军训对每个人来说都是一次宝贵的经历，这经历早已烙进了我的记忆力，擦不掉，抹不去。当我遇到困难时这将会带给我克服困难的勇气，带给我一种动力，让我在苦难中心不会摇曳。军训带给我的足以让我享用一生，使我明白了纪律性，明白了集体荣誉感，我想军训就是为了让我们明白这些。让我们在军训中得到成长，得到锻炼。
军训使我们学了坚持就是胜利。更让我们从教官的身上看到了军人的顽强，和坚韧不拔的毅力。军训教会了我们很多很多，我们学会的这些就像成长路上的秘密花朵，美丽而久远，令我们受益匪浅又难以忘怀。我们以后一定会向教官们学习，一定会好好学习，一定会努力做到。
在磨练中成长作文
(二)
在我们成长的过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴，他们都是人生的一大财富。
苦难艰辛的处境，使我们饱受痛楚;挫折与磨难，使我们锐气受挫;一次次的失败，让我们原本热情高涨的心顿时变得冰冷。但正是苦难艰辛的处境，使我们志怀高远;正是挫折与磨难，使我们变得成熟;也正是一次次的失败，引领我们最终走向成功!
有人说过：“所谓成长，就是自己一个人踉一跄的受伤，跌一撞的坚强!”是的，在成长的过程中，我们会遇到无数的艰难险阻，这使我们受挫。但正是这些艰难险阻，磨练了，我们，成为了我们不断向前发展的动力!在这些艰难险阻中，我们逐渐长大了，变得成熟，变得更优秀了!试问，如果没有成长道路上的这些艰难险阻磨砺我们，我们是否能够成长起来?恐怕这一切都是未知数了吧!
比如早晨出操，在天寒地冻的冬季，集合起来，这真是一种受罪!但他同时磨练了我们的意志，也磨练了我们的身体!经常出操的同学们，你们是否觉得自己的意志力更强了呢?也是否觉得你们的身体比以前更结实，更容易适应周围恶劣的环境呢?
铁不经反复锻造难以成钢，人不经过磨练难以成长!在一次次的磨练中，我们逐渐摆脱了蒙昧，自私，幼稚，也正在一次次的磨练中我们变得坚强，我们逐渐成长。在磨练中成长，我们不仅可以收获经验，而且也可以体会到逐渐摆脱依性后的喜悦!
在磨练中成长，我们变得坚强，我们不断成长!
在磨练中成长作文
(三)
进入初中，就意味着必须接受军训的磨练。对于我们这些一直生活在父母的羽翼下的人而言，无疑是一种挑战。在这看似漫长的军训期间，我们要以原来互不相识的同学相互认识，并且要齐心协力，团结一致。
在烈日照耀下的空气弥漫着灼热的气息，大家心里都在企盼人能一阵微风吹过。长时间的军姿站力使我的肩、腿都变得又酸又痛，实在让我苦不堪言。豆大的汗珠湿透了衣裳，布满了额头。操场像蒸笼般，是热浪向脚扑来。身上仿佛有万千小虫在爬一般，但看到周围的人纹丝不动的坚持着，我又岂能轻言放弃。于是咬紧牙关忍受天气的炙热和身体的酸痛的考验。时间过得极慢，十几分钟的军姿训练却变得遥遥无期。似乎过了许久教官才下令放松。我喜悦，因为我坚持住了，没有退缩。我从中学到了只有坚持，才会成功。
站军姿，给了你炎黄子孙无穷的毅力，也给了你龙的传人不屈脊梁的身体;练转身，体现了天之娇子敏捷而又活跃的思维。“不积滴水，无以成江海”。只有每个人都付出努力，才能成为一个高质量的团体。训练的这每个动作，让我学会了团结、合作的重要意义，今后无论在哪个岗位上，他都使我受益匪浅。初中的第一堂课---军训，今天，结束了。!回想起那紧张训练的日子，我感概万千，真是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”啊!
在紧张的军训期间，我们还收听了许多讲座——它教会了我如何做一名遵纪守法的中学生;教会了我要遵守治安法则;教会了我要如何与同学相处;教会了我高效率的学习方法„„
总之，我们要想成为闪闪发光的金子，就要勇于承受各种磨炼的考验和接受所有心灵的洗礼，因为只有这样，我们才有魄力，有勇气去乘风破浪，迎接新一期学习生涯的挑战!
在幸福中成长作文
（一）
常常听到这样一句话：“孩子的成长都离不开父母，”是啊！从我们哇哇落地到我们长大成人，父母总是伴随在我们身边，给予我们爱护，给予我们幸福。
在一个阳光明媚的早上，我们全家人都早早的起来，我站在窗边欣赏清晨的风景，妈妈坐在沙发上织毛衣，父亲则在一旁品着茶看着报。“晨晨，帮我把剪刀拿过来。”妈妈的话把我从美丽的风景中唤了回来，于是我连忙找来剪刀递给妈妈，那尖利的一头正对着妈妈的手，一不小心就扎破了妈妈的手，我急忙找来创可贴帮妈妈包扎，一会大家都沉默了，我突然心血来潮想剪窗花，于是就找妈妈要了剪刀，妈妈把剪刀尖利的一头对着自己，把手柄的一头对着我，我的心好像被什么狠狠地撞了一下，虽然这只是个小小的动作，但却包含了妈妈对我深深的爱，眼泪忍不住的流了下来，我拿着剪刀迅速转过身去，想想我真的好幸福。
饭桌上摆满了妈妈亲手做的美味佳肴，爸爸一边帮我把瘦肉夹到我碗里一边说：“你喜欢吃的就多吃一点”我只是埋头着头大口的吃饭，思索着爸爸的话语，于是抬起头看了看爸爸，只见他似乎是津津有味的吃着炒青椒，没有吃一块瘦肉，我感到很奇怪就问他：“爸爸，你为什么不吃瘦肉呢？”爸爸笑了笑说：“我不喜欢瘦肉｜”哦，我一副恍然大悟的样子。后来我又喜欢上吃辣椒，爸爸则又喜欢上吃瘦肉，当时我愣了愣，看向窗外，阳光是那么刺眼，照的我泪流满面，此刻我知道我真的很幸福。
天下父母为了子女，什么都可以将就，什么都可以忍受，什么都可以改变父母对儿女的爱是天下间最博深，最无私，最纯洁的爱，他们就像天使，默默的守护我们，在我们需要帮助的时候，需要安慰的时候毫不犹豫的站出来，在他们看来，我们的快乐就是他们最大的幸福。
小溪缓缓地流啊流，最终将流入心底，我对着蓝天大喊：“我真的很幸福。”
在幸福中成长作文
（二）
柳叶枯了，有再绿的时候；桃花败了，有再开的时候；燕子飞了，有再来的时候。时光却来也匆匆，去也匆匆，一去不复返。我在爸爸妈妈的呵护，爱护下成长。一天又一天，一年又一年，我在幸福中成长。
儿时，我赖在妈妈的怀里，想听爸爸唱的儿歌；童年，我上学了，和爸爸妈妈分开了，哭了，玩的时间也少了；现在，更是珍惜现有的一分一秒了，步入紧张的学习，感到乏味，枯燥。
还模糊的记得那一次与爸爸妈妈玩老鹰捉小鸡的游戏，我怎么也捉不住爸爸妈妈，就说：“不玩了。”他们便放松了警惕，我讯雷不及眼耳之势，一下捉住了爸爸，果然兵不厌诈。那时，我依偎在妈妈怀里，感到我是世界上最幸福的人，最快乐的人！
那一次，我哭了，哭得很伤心，很大声，我在和小伙伴们玩耍，没注意脚下的石头“扑通”一声，摔了个四脚朝天，鲜红的“果汁”从皮肤流了出来，好像是草莓味的，我顾不上疼痛，好奇起来。爸爸闻声赶来，把我抱到了村里的小诊所包扎了一下，好极了，像电视里常放的木乃伊。回到家，妈妈做了好多好吃的，我们一看，顾不上洗手，就去吃饭了，妈妈在一边唠唠叨叨，我一句也没听进去，一直啃我美味的鸡爪了。
这就是我丰富多彩的童年时代，淘气是我的一大优点，我在幸福中成长。
在幸福中成长作文
（三）
幸福是什么？幸福为何物？烈日的炙酷，考试的失败，父亲的训斥„„一切的一切，何谈幸福？我质问着，但我的记忆提醒我，我错了，其实我一直在幸福中成长！
我想起了我小时候。小时候我很淘气，在溜旱冰时“啪”的一声，我摔倒了，额头磕到了花盆上，血一下子就流了出来。妈妈赶紧冲了上来，把我抱起来，奶奶一嘴一个“心肝”。不知过了多久到了医院，不一会儿我就被推进了手术室，手术室门外的亲人焦急的探着头。过了一会儿，我的额头上多了一块纱布！我这才知道，妈妈看到我流血的样子，都晕倒了，就连平时一向严肃的爸爸，都把我拉过去，爱抚的看着我！这时，我有一种莫名的感觉涌上心口，我的眼眶渐渐湿润了！那时幸福的泪水！那时幸福之泉！
幸福是满足，是一点一滴的小事！
从我们的衣食住行就能体现我们身处幸福中！从自己做完作业后，妈妈送来的热牛奶中就能体现！从自己失败后，爸爸一句鼓励的话语就能体现！
从一个眼神，一个动作！一句鼓励的话语就能体现我们身处幸福中！
对我而言，幸福，是我忠诚的伴侣！幸福就如那一轮美丽的落日，温暖着我！让我从不感到孤独无援；幸福又如那甘甜的雨露，滋润着我，让我拥有战胜困难的勇气；幸福还如一面镜子，提醒着我，让我不断完善自我„„
我很幸福，因为我在幸福中成长。
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