在美的音乐里作文

在美的音乐里作文（精选12篇）

在美的音乐里作文篇1

吃过晚饭后，妈妈把DVD机打开，里面传来了优美的音乐声。我把声音调大，站在窗户边，细心地倾听着，生怕浪费这超短暂而美妙的瞬间。开始，音乐有些忧郁，那感伤惆怅的调子使世界静了下来。天空是静静的，夜是静静的，星月是静静的，远处的灯火也是静静的。绰绰约约的.音乐，好象一枝妩媚的小花，散发着朦胧又清晰的花香。这时的夜景美的迷人，美的炫目……忽然，哀婉黯淡的乐声，转为欢快的调子，像叮咚的小溪，倾泻着……悦耳之极，美丽之极

啊，音乐，它是那么伟大，它能够使哀伤的情绪一扫而光，它亦能使狂欢的人们顿时啜泣。在美的音乐里，又美的真谛，美的色彩它本身便是美的结晶！在美的音乐里，有光耀灿烂的理想之国，仿佛生活和命运都发出了绚灿夺目、迷人的光彩，令人如痴如醉！一个沉浸在音乐的人，哪怕他平时很粗鲁，此时此刻也会变得温柔，可爱，我在音乐的王国里，同敦煌的飞仙们在辉煌的天空齐飞，与女神安娜在幻想的城堡玩耍。我仿佛已不复存在，整个身躯，整个思想都深化进这音乐之中，真意料不到这尘世上还存在着一个我！

在美的音乐里作文篇2

一.帮助学生发现美, 激发他们思维的兴趣

文学美与其他形式的美一样, 源于生活又高于生活, 是人与自然的和谐统一, 是作家对“真善美”的感悟和表达。它虽然没有社会美和自然美广阔和丰富, 但它是对社会美和自然美的加工、提炼、改造的结果, 是经过去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地加工而创造出来的, 它比实际生活更集中、概括。它是作家熟练掌握自然与社会的属性后以文字为载体的存在。文学美是以“真”为基础的, 它的丰富内涵符合生活的实际、情理、规律、趋向或理想, 不可能离开现实而存在, 但它也具有极强的主观性, 不是作家对客观现实的机械描述而是其经过头脑加工的产物。

要使学生能跟着作者的思路感受其笔下的美, 首先教师在课内外都要引导教育学生热爱自然、热爱社会、热爱生活, 只有这样学生才能形成良好的思想品德和道德情操, 才能感受到自然、社会、生活的“真善美”。其次, 在课堂教学活动过程中, 教师要善于营造容易激发学生激情的课堂气氛, 根据不同作品的特色, 选择不同的方式方法, 帮助学生置身于文章要求的特殊氛围中。再次, 鼓励学生自己在课文中寻找美, 可以是文章思想内容上的, 也可以是写作技巧上的, 要说出理由并能够联系现实, 还可以拓展到课外, 可以是与课文内容相同、类似的, 也可以是相反、对比的。这样, 学生的学习主动性被激发, 他们思维的丰富、广泛、周密、活泼、大胆都是“注入式”教学所无法设想的, 他们的能量是不容轻视的。

二.引导学生鉴赏美, 开拓他们丰富的想象力

要引导学生对美的鉴赏, 在教学中要善于展开意境, 发挥艺术形象的感染力。引导学生积极联想, 调动学生的知识储存和生活经验, 体会作者的意境, 使他们如闻其声, 如见其人, 如临其境, 自然而然地接受熏陶和感染。

通过有感情地朗读, 可以训练学生的语感, 有助于学生对课文准确的用词、贴切的修辞、奇妙的标点的体会和理解。可以让学生找出自己感受最深的内容, 启发学生进行充分的联想, 把自己的所思所想、所见所闻, 结合自己的生活实践, 鉴赏并创设一种美的意境, 使之得到一种美的熏陶, 达到美的升华。通过学生对美的鉴赏, 不仅使同学们感知的形象更加具体、生动、鲜明, 产生如临其境的审美感受, 更能使审美者突破时间限制, 对感知到的形象进行补充和延伸, 感受到更为丰富的内容。

在课堂教学中, 施教者只要重视知识的多点项的指导, 多角度引导, 全方位的或纵或横的比较, 思维方式的训练, 就能提高中学生的想象力和审美能力。教学中, 注意启发学生捉疑、质疑、释疑, 培养惊异感, 同时授之以审美的常用思维方法, 经过训练, 学生能识别比较复杂事物的美丑、真假、善恶, 同时他们的想象力得到很大的发展。

三.启发学生创造美, 转化知识为能力

语文教学中, 教师应鼓励和启发学生进行创造性思维活动, 激发他们的理智感, 把学生积累的知识转化为运用知识的能力。

审美鉴赏力高度发展, 应是个性与共性的统一。课堂教学中, 教师可以确定一个审美目标, 师生共同逐层深入或者比较鉴别展开鉴赏讨论。这有利于施教者把自己由审美对象引起的审美感受、审美经验传导给受教者, 从而发挥主导作用;又有利于受教者把自己的审美信息传递他人, 相互借鉴, 共同逐步统一, 一道提高审美能力, 达到理性的高度, 从而培养了学生运用知识的能力, 使他们具备学会学习、终身学习的能力。

四.在美的氛围里学习语文

在语文课堂教学中, 只有克服了语文课的空洞乏味, 才能使学生在轻松、美好的氛围中扎实语文基础知识, 完成语文教学的基本任务。

教师在课堂内外都要注意培养学生的兴趣、习惯, 发掘学生的能力, 与学生共同地观察自然环境与人们生活活动, 激发学生热爱自然、热爱社会、热爱生活, 寻找文章中“真善美”的源泉, 理解文章中的“情理趣”的真谛。在美的氛围里, 选择有启发性、典型性、多样性的形式, 帮助学生在感受“美”的同时训练掌握语文的基础知识, 才能把握好《中学语文教学大纲》的要求, 教学寓教于乐, 学习事半功倍。

在美的世界里自由放歌篇3

【关键词】幼儿绘画;感受;表现;创造

绘画活动是幼儿感受美、表现美和创造美的重要途径之一，也是孩子们非常喜欢的活动。可是传统的美术教育模式，使美术活动充满了诸多限制，孩子们只能根据要求进行创作，缺乏审美体验和个性表现，致使很多孩子每次作画时都显得小心翼翼，不敢大胆自信的下笔表现，久而久之逐渐对美术活动失去兴趣。《指南》中提到：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文明生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去发现和创造美。” 结合《指南》精神及自己近几年的美术教学经验，我有了以下几点感触：

一、以美熏陶、促进孩子的欣赏

孩子们的创造来源于感知经验的不断积累，经验越丰富越能创造出别致个性，具有不同视觉效果的作品。因此我们需要在日常生活中鼓励孩子们观察周围的事物，在生活中感知美。如：公园里各种植物的颜色美、形态美;季节变化的四季色彩美;动物的造型美、动态美……经验是最好的老师，只有孩子们充分感受了“美”，积累了一定的经验，才能更好的引发心中表现美的冲动，才能将眼中看到的美记录成自己的绘画语言，从而大胆的展现自己的童画世界。

一年四季伴随着孩子们的成长，不仅给孩子们带来与众不同的美感，也给孩子们带来很多的创作灵感。其中，又以春天为最，这是万物复苏，百花齐放的季节，空气中到处都弥漫着花香，连鸟儿的叫声都特别的明亮清脆。这样的美景孩子们当然不能错过，于是我们有了一次兴高采烈的春游。在忠仑公园里，孩子们近距离的接触到了五颜六色、品种繁多的鲜花，看着娇嫩的花朵在微风中摇曳，孩子们流连忘返，赞不绝口，原来花儿的世界如此丰富多彩。春游活动后，绘画活动《花儿朵朵》应运而生。孩子们选择了各种不同的方式来进行表现，有刮蜡画、水粉画、线描画、砂纸画……这一切都只是为了更好的表现他们看到的美，创造出他们心中的烂漫春花。而所有孩子们的作品都无一雷同，平日里地平线上的花不见了，它们从画纸的各个角落婀娜生长，花的品种也是应有尽有：绣球花、茉莉花、三角梅、杜鹃花、桃花、连不知名的小野花都成了孩子们画中的主角。我透过孩子们的画，看到了童心世界的灿烂春天。

二、大胆放手、鼓励孩子的创造

传统美术教学中，很多老师为了追求孩子们画得“好”，画得“像”，经常把范例作为孩子们学习绘画时缺一不可的教学手段。艺术大师毕加索曾说：“我一辈子都在向儿童学习，但一辈子都没有真正地学会。”虽然模仿是孩子的天性，但如果我们教他们画一些第一印象是最强烈的刻板印象，会抑制孩子们大胆的想象力和创造。也许就看不到孩子们画中那些打破我们成人有关艺术创作的条条框框的表现，最终使孩子们对生活中随处可见的美无动于衷，对生动有趣的事物失去兴趣，久而久之就不敢画不会画。

所以，为了保护孩子们的想象力、激发孩子们的创造力，作为教师应该尽可能为孩子们创设最宽松的艺术氛围，给予最大限度的想象空间，并且鼓励孩子们去尝试、接触、感受各种绘画形式、各种绘画材料，更多的选择能让孩子们迸发出更多的想法，促发更多的兴趣点，从而引发孩子们更加大胆独特的创作和勇于表现的欲望。

绘画的形式多种多样，其中图形添画是孩子们非常喜欢的美术形式，也是培养孩子们丰富想象力和创造力的重要形式之一。在美术活动《图形变变变》中，我先是和孩子们针对各种图形可以变成什么展开了一场有趣的讨论，从一开始单一图形的变变变到后来组合图形的各种想象，孩子们的答案越来越有趣，涉及面也越来越广……连平时不善言辞的孩子们都打开了话匣子，积极的诉说着自己的想法。更让我惊喜的是，随后孩子们都把这些想象全部倾注于画上，各种图形变化体跃然纸上，创造出了一个多彩的图案变化的世界。在这种形式的激发下，孩子们的思维越来越活跃，我们又开展了一系列的活动，如《果蔬便便便》、《神奇的楼梯》、《魔法森林》等，而呈现出来的绘画作品也精彩纷呈，拥有不同的个性美，所有的线条、色块都充满了孩子们的无限遐想。

除此之外，为了激发孩子们的兴趣，我还常常提供棉签、牙刷、纸条花、刻纸板、蔬菜切面、吸管、棉花、铁丝球、气球等工具供幼儿开展各种形式的绘画创作，启发他们去想象，去创造。因此，他们在“小鸟找家”、“我的太阳”、“繁华的大街”、“寻找美丽”……等许多活动中越来越积极，下笔也越来越自信，越大胆。

三、充分尊重、倾听孩子的表达

我想，儿童画就是儿童“话”，它反映了孩子们的所见、所闻、所感、所想，所以一定要用心倾听，用爱对话，感受画中的真、善、美。在绘画中孩子们可以更幸福更快乐，从中感受到艺术所带来的精神上的愉悦和美感。正如《指南》中提到的：“要了解和倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图”。很多孩子因为受到年龄的限制，大多情况下可能想法很多，但并不一定都能很好、很完整的表达在自己的画里，这个时候我们不要操之过急，不用成人审美眼光去评判孩子们的作品，而是应该尊重孩子们的表达，静下心来，倾听孩子画里的声音，听听他们对于自己的画的介绍，你会发现画里的故事很精彩。

在一次小班美术活动《下雨了》中，孩子们在感受了不同的下雨场景的声音，欣赏了雨中场景的图片之后，开始了自己的创作。放眼望去，孩子们的画面了布满了大小雨点，还有一些“水坑”（孩子们边画边说的），其间还夹杂着几把颜色各异的小伞，画面很是清新。可是柯竣博小朋友的作品很是与众不同，他在画面上方用了一大片黑色，而且乱糟糟的一团团，线条无序。也许很多人会说：怎么画面这么脏、这么乱，会建议他重新画。但如果这样做，或许这个孩子以后有可能就不喜欢画画了，因为没人给他表达的机会。因此，我选择了蹲下来，跟他的作品进行一次对话。“哇，你的画跟其他小朋友的都不一样，好特别哦，你给我说一说好吗？”我一句充满惊奇的感叹之后，竣博打开了他的童画世界，兴奋的向我介绍着：“我告诉你哦，这是要下大雨了，天很黑很黑，暗暗的，什么都看不见啦！我们要赶快回家……”多么贴近生活的解释，多么注意观察的孩子啊。听着孩子充满童真的介绍，我很庆幸我跟他的作品进行了对话，保护了他的童真，呵护了他幼小心灵萌发的表现欲。

绘画带着孩子们梦幻的色彩，装着孩子们无尽的秘密，藏着孩子们独特的思想。正如罗里斯·马拉古兹所说：孩子，是由一百种组成的。一百种语言，一百双手，一百个想法，一百个思考、游戏、说话的方式……一百种世界等着孩子们去创造;一百种世界，等着孩子们去梦想……和孩子们一起感受大千世界的美是一趟旅程，欣赏孩子们天马行空的创作是一种享受，倾听孩子们作品中的话是一种幸福。当孩子们在用他的眼睛观察世界，用他独特的手法去表现这个世界的时候，我们也应该用我们的耳朵，我们的心，去感知孩子们的一切，和孩子们一起徜徉在美术的世界里自由放歌，感受表现与创造的魅力。让我们期待这些孩子们用他们丰富多彩的想象力、创造力去改变世界，使我们的未来更加的绚丽多彩吧！

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013.3.

音乐教案在农场里篇4

《在农场里》是一首言简意赅又不失童趣的外国儿童歌曲，歌曲旋律跨度小，在1到6之间的音域内展开，平缓无大跳，以级进上下行为主。第二乐句是对第一乐句移高大二度的模进，第三乐句上移四度后，像要继续模进但稍有变化，其后半句在上行到4后没有像前边的旋律“2 0| 2 0 |”“3 0| 3 0|”进行到 “4 0| 4 0|”，而是紧缩在一个小节内，接着以二分音符保持在全曲最高音上，然后级进下行回到主音结束。歌曲生动模拟了动物的叫声，适合儿童学习心理，使孩子们在歌唱中获得极大的乐趣。教学目标：

1、能够完整、准确、有感情的演唱歌曲。

2、能够结合聆听和表演创造性地表现动物的叫声和它们的生活。

3、能够读出多种动物叫声的节奏，模仿它们的动作。

4、从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱动物、热爱大自然。

5、引导学生用轻快的声音进行演唱，并体验“×”“××” “×－”三种长短不同的节奏；

重点: 能够完整、准确、有感情的演唱歌曲。从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱动物、热爱大自然。难点 :“×”“××”“×－”三种长短不同的节奏；歌曲创编。教具学具: 曲子、动物头饰，电子琴，一、组织教学：体现引入部分

1、听《雁群飞》音乐，做大雁飞翔动作进教室。

2、师生音乐问好。

二、谈话引入新课：学唱歌曲《在农场里》

（一）引入部分

1、师：这节课让老师带同学们去参观音乐里的农场。

2、启发学生想象：农场里有什么？怎么样？由师生共同先用语言描绘一个农场。花草树木，动物图片等，在学生和老师共同设计想象中的农场时，轻轻地放出背景音乐《在农场里》，让学生对歌曲旋律有初步的印象。

3、师：看！我们来到农场里。瞧！动物们玩得多开心呀！你们听，它们在欢迎我们哩！同学们，你们说，动物们可不可爱？

4、师：刚才我们听了《在农场里》这首乐曲，你们知道歌曲中写了什么吗？有什么动物？它们在干什么？它们又是怎么叫的呢？

5、师：对，小动物们的叫声真好听，我们也真想加入到它们之中。那我们就有请同学们每一个人都来学一种动物的叫声，把它们请出来吧。

（二）学唱部分

1、小动物们很欢迎大家的到来呢！刚才你们听到有谁和我们打招呼了？生：猪儿、牛儿、鸭子（板书）

师：在歌声里，它们是怎样和我们打招呼的，让我们再来听一遍（播放音乐）师：谁能学学它们的声音？答对的同学奖励头饰（板书）生：猪儿噜噜牛儿哞哞鸭子嘎嘎(出示歌词，按照歌词进行朗读)

2、①教师读前面部分，学生读叫声部分（强调第１２句的噜要断得干净。第３４句的噜噜叫要唱得舒展）②学生分组进行角色朗读

３、①教师范唱整首歌曲，学生在心里默唱。②学生用“６”进行哼唱。

③教师演唱前半句，学生演唱后半句。④完整地演唱整首歌曲。

４、小动物欢迎我们的时候心情是怎样的？那我们唱这首歌曲应该用怎样的心情去唱呢？

师：高兴，欢快地演唱歌曲。

（三）、表演歌曲

大家唱得这么棒！小动物们高兴的跳起舞来。你们知道它们是怎样跳舞的吗？你们来学习它们好吗？

① 个别表演：老师这里有头饰，我请同学们挑选自己喜欢的动物，随音乐随音乐进行表演。② 集体表演：

唱到哪种动物代表哪种动物的组就起立表演。没轮到的组就拍手为他们伴奏。一起唱起歌来，我们也一起来吧。分组扮演各种动物。先唱原曲。再把创编的加上。

四、拓展总结

今天我们和这么多小动物见面，一起唱歌跳舞，你们玩的开心吗？老师有几个问题要问大家，你们最喜欢什么动物？为什么？是怎样对待他们的？同学们回答的都很好，音乐农庄里的这些小动物我们都很喜欢，因为他们是我们人类的好朋友，我们要善待他们，爱护他们，善待动物就是善待我们自己，保护好动物也是保护好我们人类自己。

在农场里中班音乐教案篇5

1、借助图谱，学习运用分角色、接唱等不同形式演唱歌曲。

2、尝试按原歌词的格式和内容创编和替换歌词。

3、体验合作歌唱的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备：

经验准备：理解什么是农场，对小动物的叫声有了一定的认知经验。

物质准备：图谱、小动物图片、钢琴。

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

1、小朋友，今天老师想带你们去农场。

2、农场里有哪些小动物呢?

二、理解歌词，学习演唱歌曲。

(一)、欣赏歌曲，理解歌词

1、让我们一起来听一听都有哪些小动物跟大家打招呼。

2、用音乐把小动物叫出来。

(二)跟着音乐，学唱歌曲。

1、让我们跟着音乐一起和小动物们唱歌吧。

2、分角色演唱歌曲。

3、用接唱的方式演绎歌曲。

三、替换歌词，创编歌曲。

1、农场里除了有这三种小动物，还会有什么小动物呢?

2、它们会怎么唱呢?或者会干嘛呢?

3、我们一起来唱一唱。

四、结束语

这首歌曲还有一个好听的名字叫“在农场里”。农场主说玩了一天，农场里的小动物们要休息了，那我们下次再来和他们做游戏吧!

活动反思：

在美的音乐里作文篇6

活动目标：

1、感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。

2、尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。

3、能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。活动准备：

农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。活动过程：

一、导入部分、练声

1、“小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一个非常漂亮、好玩的地方——农场，想去吗？我们乘着火车出发吧！”（播放音乐，进入场地）

“农场到了！瞧！农场里有什么呀？”幼儿讲述。

2、练声

“哇！农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅栏，还有许多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱一唱，好吗？”

带领幼儿唱《我爱我的小动物》。

二、学习新歌

1、“小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧！”

“除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼吧！小猪是怎么叫的？”引导幼儿学习小猪的叫声。

2、“小猪看到小朋友们可开心了！听，它唱起了歌——”

老师范唱歌曲。

3、“歌曲的名字叫什么？”幼儿讲述后出示汉字：在农场里。

4、“你听到歌曲里唱了些什么？”

请个别幼儿讲述，教师出示相应图片。

5、“小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？”

带领幼儿念歌词。

6、“我们也来唱一唱吧！”

幼儿演唱歌曲。

7、“在农场里这首歌曲听上去怎么样？我们应该用什么样的声音演唱歌曲？我们来听一听。”

教师播放歌曲。

请幼儿讲述。

“这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。”

8、“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧！”

再次演唱。

三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲

1、“小朋友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢？”

请幼儿讲述。

2、“小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗？”

“谁想来做太阳？剩下的小朋友做白云。”

四、创编歌词

“农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选一种你喜欢的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗？

1、幼儿交流，教师巡回指导

2、个别幼儿答

“你来做太阳，我们来做白云，好吗？”

四、结束部分

“小朋友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不早了，我们赶快回家吧！”

在美的音乐里作文篇7

歌曲《在农场里》

教学内容：1、听音乐做律动。

2、学唱歌曲《在农场里》。

3、多声部节奏练习。

教学对象：天河区黄村小学一年（2）班学生

教学目标：1、从音乐及活动中感受动物可爱的形象，培养学生热爱大自然，并懂得动物是人类的好朋友。

2、能从动物的叫声中体验到“x”、“x—”三种长短不同的节奏；在聆听音乐时，尝试用动作表达自己想象中的动物形象。

教学重难点：1、学唱歌曲《在农场里》。

2、多声部节奏练习。

教具准备：计算机、cai课件、音响、图片、节奏卡等。

教学过程：

一、创设情景，导入课题

1、运用歌曲伴奏《在农场里》作律动进课室，创设课堂气氛。

2、谈话引入，讨论动物的动作与叫声。

3、听音乐模仿动物走路。

二、新歌教学

1、听动物的叫声，并说出动物的名字。

2、听歌曲《在农场里》的范唱录音。

3、说出歌曲里的动物。

4、学唱新歌。

5、根据歌曲内容，边唱边模仿动物的动作。

三、节奏练习

1、做填空练习。

2、多声部节奏练习：

小鸡：

小狗：x x x x

小猫：x — x —

3、音乐欣赏《公鸡和母鸡》。

四、课堂小结

在美的音乐里作文篇8

昆山机关幼儿园 215300 傅旻

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，使幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。音乐既是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，又是实践的、表现的艺术。音乐教学过程不是封闭孤立的，而是幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程；教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程，要体现出其特有的多元性。结合德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念，我认为，多元的音乐活动，应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。为此，我做了以下探索：

一、在多元的音乐氛围中培养幼儿灵敏的音乐感受。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操，促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。因此我在对幼儿进行音乐教育时，注意创设优美的音乐环境并开展活动。活动中，我注意创造一种美好的音乐氛围，使幼儿自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼，培养幼儿“音乐的耳朵”。奥尔夫认为“音乐来自于生活”，我努力让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。在教学过程中，我根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的的多方面联系、相互作用及影响，让音乐回归自然，回归生活。这种氛围是多方位的，可听、可见、可感、可想，它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。我经常在钢琴上弹奏与主题内容相吻合的曲子，使幼儿一进入活动室便感到音乐的气氛，还会在游戏区的小舞台播放优美的音乐，摆放碰铃、铃鼓、沙球、双响梆子等一些乐器，让幼儿生活在音乐的氛围中，从中提高音乐鉴赏能力，愉悦幼儿身心，诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，创造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。

二、在多元的游戏活动中发展幼儿自由的音乐想象。

一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过的事的人。”人的幼年期是生命力最活跃的成长期，也是接受音乐教育的最佳期。德国音乐教育家奥尔夫主张，幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，让幼儿在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。幼儿的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。丰富多彩的音乐游戏活动，诸如《兔子和狼》、《老鹰和小鸟》、《小白兔和大黑熊》等，都有角色、有故事、有剧情，带有强烈的童话色彩，再配以幼儿于语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界。我尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音乐转化为形象，然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节。当幼儿自由地用身体动作反映音乐主题时，我鼓励幼儿进行动作创造，引导幼儿同伴间的合作，这样不但丰富了情节，还充实了音乐形象，尤其在参与角色表演的动态上更加惟妙惟肖，充分体现了幼儿的想象力和创造力。愉快而有益的游戏活动，不仅使幼儿的精神世界得到了愉悦，同时也唤起了幼儿对音乐更大的兴趣和更强烈的喜爱，让幼儿用自己独特的方式自由想象音乐、创造音乐，激发幼儿尽可能多的音乐潜能。

三、通过多元的教育媒体积累幼儿的音乐经验。

科学技术的进步和发展，对音乐教学手段的现代化提出了新的要求，同时也为教学提供了有利的条件。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了音乐活动中必要的手段，它能开阔幼儿的视野，拓展音乐文化范畴，可以让幼儿获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的空间。电教化手段在音乐教学中的广泛运用，不受时间、空间限制，视听结合，提高了信息的传播速度，扩大了传播的广度，大大提高教学效率，激发了幼儿学习积极性。课件、录像，采用了图像与声音相结合的方式传递信息，使幼儿的感受更清晰生动，更能引起他们的想象，从中发展其想象力、创造力，为幼儿积累丰富的音乐感受。伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。作为幼儿，还不可能具有这种能力。但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节、一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。这样，一方面可以留下较多的音乐活动资料，以备幼儿今后的学习、模仿和再创造；另一方面，当幼儿看到自己的形象出现在电视中，心中会涌现强烈的自豪感，也会激发他们进一步学习创造与表现音乐、丰富自己音乐经验的强烈愿望，从而使他们的音乐潜能得到多元化的发展与表现。

在美的音乐里作文篇9

◆活动目标

1.学习边演唱歌曲边做相应的动作。

2.能分角色演唱歌曲，并模仿不同动物的叫声。

3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

◆活动准备

◎同幼儿人数相等的小猪、小牛、小鸭头饰若干，并分别分组放置在小椅子下面。

◎《在农场里》挂图(见教具盒)。

◎歌曲《在农场里》(见语言音乐光盘CD)。

◆活动过程

☆ 谈话出示挂图《在农场里》(见教具盒)，幼儿观察讲述农场里的小动物。

教师：这是什么地方?

农场里都有谁呀?

☆熟悉歌曲

1.幼儿倾听歌曲《在农场里》(见语言音乐光盘CD)，模仿歌曲中小动物的叫声。

教师：农场里的小动物可开心了，它们想唱不一样的歌给大家听，听一听它们是怎样唱的?

你能学一学农场里的小动物是怎样叫的吗?

2.教师清唱歌曲第一段，启发幼儿有节奏地说唱歌词，初步熟悉歌曲内容。

教师：听一听，小猪是在什么地方?它是怎样唱歌的?

3.教师清唱歌曲第二、三段，启发幼儿有节奏地说歌词，完整熟悉歌曲内容。

教师：听一听，小牛在什么地方?它是怎样唱歌的?

听一听，小鸭子们在哪里?它们又是怎样唱的?

☆学唱歌曲

1.幼儿随琴声伴奏演唱歌曲第一段，感受歌曲的节奏。

教师：小朋友，来学学小猪唱歌吧。

2.幼儿随琴声伴奏演唱歌曲第二段、第三段部分，并模仿不同动物的叫声。

教师：想一想，小牛怎样唱歌的?我们学一学吧。

小鸭子又是怎样唱歌的?我们一起和小鸭子唱唱歌吧。

3.幼儿随琴声完整地演唱歌曲，感受歌曲的旋律与相关内容。

教师：让我们和农场里的小动物一起唱歌吧。

☆表演歌曲

1.分段播放音乐，引导幼儿戴上小动物头饰，分角色随音乐表演歌曲。

教师：说一说，你扮演的是谁?

歌曲中唱到谁，谁就来唱歌。

2.完整播放音乐，引导幼儿互换角色随音乐一起完整表演唱。

教师：我们一起来扮演歌曲中的小动物唱歌吧。

◆活动建议

《在农场里》是一首幽默诙谐、节奏欢快、活泼轻松的幼儿歌曲，可以让幼儿用表演唱的形式学唱歌曲，体验不同的演唱方法。

教师在教唱歌曲时，先用说唱歌词的形式，帮助幼儿掌握歌词内容。“屈,老师.教,案,网”如歌词“猪儿在农场” 要有节奏地说出来，而后面的歌词“噜噜”就要随歌曲旋律的节奏演唱出来。在歌曲间奏处，教师还可以用语言、手势、小动物的模仿动作提示幼儿做相应的表演。在教唱歌曲时，可根据幼儿的实际水平，采取示范、跟唱、齐唱等方法，进行表演唱。

幼儿熟悉歌曲后，可以仿编歌词，增加演唱的乐趣。如：小鸡在农场叽叽，小羊在农场咩咩等。

◆资源包

教学反思：

歌唱《在农场里》的集教活动，我将活动目标定为：1.能初步控制声音进行歌唱，学习仿编歌词。2、敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声交流的快乐。

我使用了生动的动物手偶，以及相应小动物的图片，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活;同时我将活动形式分为歌唱、体态律动等，让幼儿进一步熟悉歌曲的旋律，然后再在熟悉旋律的基础上创编歌词。通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近与小动物的距离。

以提问的方式引导幼儿回忆农场里的动物：“农场里有哪些动物朋友，我们把它们也请到农场里?”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：“小羊、小狗、公鸡是怎么叫的?如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱?”这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面根据图片分别领唱并表演，以带领其他幼儿进行创编和模仿。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在轻松、愉快、活泼的气氛中进行、结束，还让幼儿体验了完成一件力所能及的事情的愉悦和成功

我的生命里有音乐作文篇10

生命就像一首歌，有低落，也有高潮;有沉郁，也有欢快;有快也有慢。

音乐可以表达生命中的痛苦与快乐，当你感到难过痛苦的时候，用一首低沉伤感的歌曲，来发汇自己的感情;当你高兴的时候，用一首激情欢快的歌，来发泄心中的愉悦。

生命里的音乐如同一缕阳光，使你冰冷的内心得到温暖;如同一支蜡烛，使你黑暗的前途得到光明;如同一缕清风，使你闷热的心情得到凉爽;如同一杯凉茶，使你干涸的嘴唇得到湿润。

水有水的性格——灵动，山有山有性情——沉稳，音乐有音乐的品质——纯洁，水的灵动给人以智慧，山的沉稳给人以敦厚，音乐的纯洁给人崇尚。

人生的路途，有风有雨，纷繁的世界，有寒有冷，但愿生命的音乐一路走过，如一池青莲不染一丝纤尘;又如一泓碧水，清澈见底，我不再感到孤独无助，而是满怀信心与勇气，义无反顾地走一走。这就是人生。

森林里的音乐会作文篇11

狮子见它们不想唱歌，愤怒地说：“我们来练习一下吧?”动物们只好垂头丧气地说：“那好吧。”狮子大王做起指挥，小狗唱一声，鸭子也唱一声，羊也唱一声，动物们不断地练习，声音好听极了，不过狮子大王发现了一只羊学鸭子的叫声，就叫它唐老羊;还有一只小狗喜欢趴在地上被叫做趴趴狗。后来，动物们越唱越好，都很喜欢唱歌了。

音乐会开始了，动物们打扮得很漂亮，兴高采烈地参加音乐会。狮子指挥着小动物们唱歌。它们唱得很动听，大家都被吸引了，不断地欢呼。音乐会举办得很成功，狮子兴奋地说：“你们真棒!”