初中历史作业布置的策略

作业是落实课堂教学目标的重要途径, 也是巩固教学效果的重要环节。对教师来说, 作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段;对学生来说, 通过完成老师布置的作业, 可以消化课堂上所学知识并使之得到巩固和深化, 可以进一步培养学以致用的能力。历史教学中很多教师都重视作业的布置, 但是对历史作业如何布置, 布置多少, 许多教师尚缺乏深刻、全面的认识, 布置作业缺少策略, 存在简单化、单一化、模式化的现象:一是布置作业过少或者不布置作业, 导致历史教学达不到课标要求, 学生的历史教育边缘化。二是搞题海战术, 布置了大量的作业加重学生的负担;三是作业布置单调, 不论是哪种类型的学生, 作业都是一模一样的, 忽视了学生的个性差异。这些都背离了素质教育的实质。笔者认为, 历史作业布置要应该讲究一定的策略, 作业要以学生的发展为本, 既要考虑落实和巩固知识目标, 还要兼顾学生的能力的培养;作业的设计要力求新颖多样、面向全体同时兼顾个别, 布置的作业要学以培养学生多种能力为目标, 以达到作业与教学的有效结合。作业的布置要在以下几个方面下工夫:

1 内容上要重“质”少“量”

初中阶段历史学科不是重要学科, 是小学科, 从属于语数外等大学科, 如果课业负担太重, 占用了太多的课余时间, 将不利于学校学科的总体发展。历史教师应该从学科特点和目标出发, 正确认识作业的性质和功能, 从切实减轻学生课业负担为出发, 布置适量适度的课外作业。一般情况下, 一次课后作业所花的时间, 以中等程度的学生为标准, 最好是10—20分钟内能够完成。作业的布置, 要本着培养学生多种能力, 精心设计, 同时要照顾不同层次的学生的特点和发展要求。使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果, 要选择能突出重点, 能激发学生兴趣的, 能培养学生能力的作业题, 在作业的质量上下工夫, 不应该在题量上下工夫。

2 形式上要活泼, 力求多样化

不能简单的认为作业就是做练习。作业既要考虑落实和巩固知识目标外, 更要考虑的是多元化的目标, 即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。要给学生提供多角度考虑问题的机会, 培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业, 加强知识性作业与社会生活的联系。改变作业形式单一死板、分量过多、答案过死的机械训练习惯模式, 力求开放, 力求多样化。如通过参观、考察历史遗存, 历史调查, 撰写历史习作, 制作历史模型, 编绘历史图表, 制作历史课件等, 让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验一证。实践证明, 学生完全可以独立地完成适合自己水平和生活的作业, 而这些贴近生活、重在实践行动的作业, 对于学生提高学习兴趣, 培养学生的自信心和成就感很有效果。

3 作业布置要有针对性, 要体现层次性和渐进性

不同年级、不同年龄段的学生, 由于心理特征、思维发展、水平知识储备程度的不同, 作业布置上应注意层次性和渐进性。布置作业时, 既要考虑不同层次学生的需要, 也要考虑不同年龄段学生的需要。对于层次较高的学生, 布置的作业应该在巩固的基础上, 有所拓展, 以提高学生能力和素养。对于层次较低的学生, 则以巩固基础知识和训练基本能力为主。针对不同的学生布置不同要求的作业, 可以使学生在各自的基础上有所进步和发展。作业的布置, 不同的学段也应有不同的要求。七年级学生的认知倾向于外在的兴趣和事物的表象, 因此在设置作业题时应力求趣味化, 形式多样化, 才能激发他们的学习兴趣, 拓展学生的思维能力。作业的设计可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式, 使学生在寓教于乐中掌握了学习方法, 培养了能力, 提升了教学的有效性。八年级学生的意志力、自主学习能力都有所提高, 在作业的设置上可选择写历史小论文, 办历史手抄报, 开展社会调查等。九年级学生的自主能力, 理性思考进一步增强, 因此在九年级布置的作业题应有一定的深度和广度。教师在布置作业的时候, 必须要考虑学生原有的知识和经验, 给不同层次的学生安排相应层次的作业, 以达到帮助他们建构知识体系的目的。

4 方法上应体现创造性

在新课程、新理念的推动下, 教师可以创造性地利用各类教学资源, 设计形式多样的作业, 避免简单重复的作业。首先, 可以从作业的内容上可以体现一定的创造性, 将课堂知识与社会实践结合起来, 要求学生动手、动脑思考, 从多个层面要求学生。其次, 可以从作业的形式上创新, 改变以往作业的习惯性做法, 例如, 可以采用选择、填空、搭配、连线、简答、小组合作、小论文、调查报告等等。第三, 可以从作业的方法上创新, 多设计和布置一些要求合作、探究形式的作业。如通过撰写历史小论文, 组织故事会, 历史小剧场等, 陈述历史事实, 阐明自己的历史观点, 训练学生对历史问题的口头和书面表达能力。创造性的作业不仅能起到巩固强化课堂知识的目的, 还能培养学生的创新精神。

5 实施效果上要重视作业的完善和反思改进

作业收上来之后, 在认真批改作业的基础上, 教师还要根据学生完成作业的情况, 善于收集和整理学生在作业中的反馈出来的信息。对于作业中存在的问题, 教师还要在课堂上挤出时间, 针对其中的带有普遍性的问题进行讲评, 对出现的重大问题还要进行一些必要的反思和改进, 甚至要对作业进行二次设计。二次设计的时候, 还要认真对照前述的四个方面, 对作业的内容、形式、层次、方法等方面, 进行必要的修改和完善。这样, 不仅有利于教师的专业成长, 也可以使作业的布置更科学、更合理, 同时也更有利于学生的学习和成长。

综上所述, 笔者认为, 在新课程理念下, 历史作业的布置要以学生发展为本, 历史教学中必须重视历史作业的落实以及对学好历史的重要性。历史作业, 不应是强加给学生的负担, 而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。因此, 历史教师要充分认识到作业设计的重要性, 不仅要研究课堂教学, 更要花时间、精力去钻研历史作业, 不断提高学生学习历史的兴趣, 从而使有效教学与有效作业相得益彰, 使学生学习历史真正达到最佳效果。