《教育信息化“十三五”规划》明确指出“深化教育教学模式创新，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量”。其中翻转课堂通过对学习流程的翻转、教学要素的重新分配，让师生角色定位之间进行变化使学生可以根据自身情况自主学习，逐步成为高职院校实践新型教学模式。但是，在实际运用过程中，由于种种原因，翻转课堂的效率不高，并没有达到精准教学的效果。
有鉴于此，有必要对翻转课堂中可能出现的问题及挑战进行审视，探索相关解决方案，保证翻转课堂的科学性与有效性，努力实现精准教学。
教师在实施翻转教学过程中，由于学习流程以及师生角色定位的变化不得不面临着更大的挑战。翻转课堂模式是信息技术深入参与课堂教学的结果，而精准教学模式可以提高知识内化的效率。一方面，教师可以利用信息技术提高翻转课堂的效率，实现精准教学;但另一方面如果教师对信息技术过分“倚重”则会加大教师的工作负荷。
作为翻转课堂的设计者和指导者，教师应在录制教学视频之前梳理学科“知识脉络”,细化知识单元的结构,然后根据细化后有逻辑联系的小知识点录制、编辑和发布教学视频。在制作微视频时，教师在把握好教学目标的基础上通过简洁的界面、风趣的讲解、多种多样的形式来吸引学生的兴趣，引导学生积极参与。录制的视频要体现本门课程的逻辑性和层次性，帮助学生建构知识。教师不仅需要制作微视频，还需要设计学习任务列表、练习题和各种拓展资源等，以便学生能够明晰学习内容、目标和方法，并根据学习任务列表的指引完成课前测试和预评估。为了确保学生的学习效率,促使他们主动内化内容和拓展思考,教师在指导学生观看视频的基础上还需要通过网络教学平台、社交平台等为学生答疑解惑,通过对后台大数据的分析,及时发现学生学习过程中出现的问题,这种长效的线上反馈机制也必然要求教师投入大量时间和精力。
传统教学模式下，学生是在课堂中被动的学习知识，学生的个性化学习需求得不到保障。而在翻转课堂教学模式中，学生的学习场所与时间更加自由，可以满足其个性化的需求;在课上，教师让学生自行学习、讨论、研究，着重培养学生解决问题的能力。但是，高职学生学习基础薄弱，学习习惯差和自控能力不足，在课前观看教学视频的过程中容易出现懈怠或知识迷航等情况,在课堂讨论中时间难以控制。
翻转课堂最主要的学习资源是视频微课,它凭借教学时间短、易传播、教学容量小等优势,迅速渗透于MOOCs、SPOC等技术变革中。根据金字塔学习原则,翻转课堂中的微课视频仅涉及视听层面,学生最终对于学习内容的留存仅为20%左右。在这种情况下，翻转课堂的教学模式值得深思，其并没有充分发挥新型学习资源和课堂教学模式的作用。
2019年，我国MOOCs总量和应用规模居世界第一，共计2亿多人次“打卡”慕课学堂，较2017年增长2.7倍，已经上线的MOOCs数量约12500门，增加近3倍。在MOOCs快速发展的今天，教师在设计微课时,通常采用普适设计而忽略了微课的趣味设计。微课视频具有富媒体、自足性、多元化等特征,可在此基础上增加其趣味设计。趣味设计可从“问题化+故事化”“结构化+可视化”等方面入手。趣味设计是为了提高学习者的学习兴趣,增强学生学习主动性,让学习者由被动的接受学习转变为主动的要求学习。这样既可以保证翻转课堂中基础知识点与技能的有效传授，同时也能激发学生的深度学习。微课作为翻转课堂的重要组成部分,它的质量对于翻转课堂的最终效果有着举足轻重的作用。
当前数据大爆炸时代,在教学过程中产生了海量的数据，如何将教学过程中不能被量化的教学行为、教学语言、教学情境、师生沟通等问题通过数据表格来呈现催生了数据思维。教师可以通过数据分析的软件，对教学过程中相关数据的分析来规划教学行为。
教师还可以建立学生的电子学习档案,在此基础上结合结构化、指标化的评价量规,加强过程性评估,充分利用数据分析结果,掌握好学生的学习现状,制订出适合大多数学习者的教学计划及策略。在数据分析过程中，教师应及时发现学生学习过程中出现的问题,及时的进行精确指导，进而提供更加精准的教学。通过数据调查分析得知，开展翻转课堂教学中的教师中有41%来自普通高校,44%来自高等职业学校。翻转课堂的教学形式更能满足职业院校中对经验形成和技能掌握的实践要求。
翻转课堂教学模式存在自身的局限性,为了打破瓶颈教师还可制作翻转课堂的互动数字课本。如果学生只是观看微课程视频,他的学习只能停留在视听阶段,学习内容很容易被遗忘。因此,学生在学习完新知识后，如何内化是非常重要的。在知识内化的过程中，教师要根据教学目标、教学内容以及教学方式将相关学习内容重构，制作好具有富媒体性、交互性的互动数字课本。
总之，翻转课堂作为一种新型教学模式，它凭借学习流程的翻转、教学要素的重新分配、师生角色定位的变化等特性逐步被高职院校采用。在这种教学模式下能够最大限度的调动学生学习积极性，促进学生的学习效率，同时能够保障学生的个性化学习需求。但我们也应该清楚的认识到翻转课堂中可能面临的困境，不断提升对翻转课堂的认识，提高信息技术能力，从而科学有效的实施翻转课堂。
摘要：翻转课堂作为一种新兴的教学模式,确立了学生学习的中心地位,满足了学生个性化的学习需求,体现了深度学习的理念。但是在实施精准教学过程中,没有达到预期的效果。因此需要理性分析翻转课堂存在的问题并加以改善,不断提高翻转课堂的效率,努力实现精准教学。
关键词：翻转课堂,精准教学,智慧校园
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