《做有智慧的老师》
作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。
正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为学生的一生发展打下坚实的基础。
同理我们将这句话用于我们的班级管理上，可以说：“管是为了不管”。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。让学生人人参与班级管理，首先要摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而增强了管理班级的责任感。
不敢说事必躬亲的班主任就不是一个好的班主任，但他一定不是一个聪明的班主任。
第一只蚂蚁的执著拼搏精神值得我们敬佩, 但是一次次地失败也使我们痛心。是什么原因导致失败?是它缺乏智慧。第二只蚂蚁为什么轻而易举地获得成功?显然它靠的是智慧。从这个小故事我们可以窥见智慧的作用。美国哲学家爱默生曾经说过:“重要的不是生命的长度, 而是生命的深度。”怎样才能延伸生命的深度?我以为, 生命的深度在于智慧, 一个人越有智慧, 其生命就越有深度。我们应该努力延伸生命的深度, 做一个有教育智慧的教师。
一、教育智慧来自勤奋积累
苏霍姆林斯基说过:“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它, 教师要时常读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。”教育智慧不是一朝一夕就能够具有的, 它需要日积月累。可以说, 勤奋积累是智慧的源泉, 离开了日积月累, 智慧就成了无源之水、无本之木。这种积累包括知识的积累和经验的积累两个方面, 前者通过读书来获得, 后者通过教育教学实践来获得。关于读书对智慧的作用, 托尔斯泰曾经说过:“理想的书籍, 是智慧的钥匙。”借助书籍这把钥匙, 能够打开智慧之门。毫不隐瞒地说, 从教几十年来, 随着阅读量的剧增, 我的教育智慧也得到了长足的提高。至于经验的积累, 只能依赖于教育教学的实践。我只当过九年的班主任, 感觉时间有点短, 班主任工作的经验不够丰富, 因此管理学生方面的智慧不足, 这是我感到遗憾的一件事。我不间断地从事课堂教学超过三十年, 自我感觉教学经验丰富, 我所具有的教育智慧大多来自课堂教学实践。
二、教育智慧来自善于思考
善于思考是教育智慧的桥梁, 借助思考, 教师就能够从缺乏教育智慧的此岸到达拥有教育智慧的彼岸。关于思考, 我曾经思考过这段话:“没有思索, 就没有创新, 就没有成功。有见解的思索, 来自对知识的博览与深深地咀嚼, 来自对生活的浓厚兴趣和深刻的社会洞察;没有知识就没有思索, 没有对生活的观察也就没有思索。勇于学习, 深入生活, 勤于思索, 是成功的‘秘诀’。思索是灵感, 我们要捕捉有见解的思索。”能够增加教育智慧的思考包括:第一, 思考社会和人类。一名真正有智慧的教师, 应该把自己思考的触角伸向社会广阔的天地, 伸向社会政治、经济、文化和社会生活的方方面面;伸向人类的过去、现在和外来, 伸向人类的自由、民主、真理、正义、进步、解放、发展、和谐等方方面面。没有这种宏大的思考视角, 难以成为“智者”, 更不会有大智慧。第二, 思考教育事业。要思考教育事业的地位和作用, 思考教育事业发展的历史和现状, 思考教育事业存在的困难和问题, 思考教育事业发展的对策和建议, 等等。只有深入思考教育, 才可能更好地干好教育, 也才可能增长教育的智慧。第三, 思考教育教学行为。著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果写三年教学反思, 就有可能成为名师。”这句话强调了教学反思的重要性。一个教师如果没有对自己教育教学行为的深刻思考, 就必然缺乏对自己教育教学行为的理性认识, 也就不会把握教育教学的规律, 不会明确教育教学的方法、策略和艺术, 就不会看到自己教育教学的成败得失, 其最终结果只能是缺乏教育智慧。
三、教育智慧来自勇于探索
勇于探索是智慧的基石。一个有智慧的教师, 应该积极进行教育教学探索。这种探索既包括对教育教学理论的探索, 也包括对教育教学实践的探索。探索的过程, 就是把握教育教学规律的过程, 就是掌握教育教学方法、策略和艺术的过程, 因此也就是教育智慧提高的过程。我对教育教学的探索主要体现在课堂教学上。第一, 探索教学策略。我在《精彩课堂教学策略》一书中谈到, 可从八个方面探索课堂教学策略:一是探索精彩课堂教学设计策略, 二是探索精彩课堂教学资源运用策略, 三是探索精彩课堂教学行为实施策略, 四是探索精彩课堂教学方法运用策略, 五是探索精彩课堂心理健康教育策略, 六是探索精彩课堂道德教育策略, 七是探索精彩课堂法制教育策略, 八是探索精彩课堂国情教育策略。第二, 探索教学模式。我于2009年提出了单元立体优化教学模式, 并且在学校实践这一模式至今。这一教学模式以一个教学单元为一个周期, 分准备课、探讨课、演练课、活动课、复习课、测评课、反思课等七个课型进行立体优化教学, 最终达成立体化、最优化的教学目标。第三, 探索教学艺术。我从六个方面探索课堂教学艺术:一是探索使课堂教学锦上添花的教师语言艺术, 二是探索让教学生机勃勃的课堂活动组织艺术, 三是探索让课堂焕发生命活力的教学方式运用艺术, 四是探索让教学妙不可言的课堂提问设计艺术, 五是探索让课堂繁花似锦的教学情境材料选取艺术, 六是探索让课堂教学发生深刻变革的教育理念实施艺术。我觉得, 对课堂教学的持续探索过程, 就是教师不断提高自己教育智慧的过程。
四、教育智慧来自主动修炼
著名教育专家李希贵有这样一句话:“不要像一般的人一样生活, 否则你就只能成为一般的人。”这是主张教师不要做“一般的人”。什么样的教师不一般?我的理解就是, 职业素养比较高的教师。职业素养是教育智慧的保障, 一个职业素养比较高的教师, 才能使教育智慧具有可靠的保障, 相反, 一个职业素养比较差的教师, 要真正拥有教育智慧是不可能的, 至多能够耍一些小聪明, 或者有那么一点可怜的教育技巧。能够保障教育智慧的职业素养从哪里来?要从积极主动的职业修炼中来。
修炼职业道德素养。教师的职业道德素养包括爱国守法, 爱岗敬业, 关爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习等方面。就拿关爱学生来说, 能不能以关爱之心对待“学困生”, 就反映了一个教师的职业道德素养修炼程度。我自认为是关爱“学困生”的。有一位八年级的男生, 在学习和行为上表现都不好, 在七年级时头被同班的同学打破, 在头顶留下了约3厘米长的伤疤。由于这个男生留的是小平头, 伤疤清晰地显露了出来, 我于是关切地对他说:“今后不要留小平头了, 可以把头发留得稍长一些, 这样就可以把伤疤遮住。”他听后深以为然, 对我的关爱很感动, 也很感激。就是这么一点点关心, 就会对学生产生深刻的影响。
修炼职业能力素养。教师的职业能力素养包括优秀的组织管理能力、杰出的课堂教学能力、高超的育人能力、较强的教育科研能力等。就拿教育科研能力来说, 不少教师不是缺乏教育科研的热情和愿望, 而是缺乏教育科研能力。在教育科研上往往是心有余而力不足, 最终结果是不得其门而入, 对教育科研敬而远之, 这就极大地限制了教师教育智慧的增长。
修炼职业心理素养。教师良好的职业心理素养包括积极的情绪状态、健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、乐观开朗的性格和强烈的自我意识等。就拿情绪状态来说, 不少教师容易对学生生气动怒、发火, 把学生当成“出气筒”, 这严重伤害了学生的自尊心, 伤害了学生的心灵, 影响了学生的身心健康, 这是缺乏职业心理素养修炼的表现。为此, 我曾撰文《面对调皮学生, 我不会生气》, 文中开头这样写道:一天, 一位年轻的班主任表示歉意地对我说:“王老师, 真对不起, 我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说:“你不必这样说。对调皮学生, 我不会生气。”他一脸茫然, 我解释说:“我像你这样的年龄时, 对调皮学生, 肯定会生气, 而且有时很生气。但是现在, 对调皮学生, 我不会生气, 因为生气没有意义, 没有价值, 没有必要, 也没有道理。面对调皮学生, 我的心情很沉重, 因为他们是不幸的, 绝大多数情况下, 是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣, 使他们缺乏基本的学习习惯和行为习惯。我因为很同情这样的学生, 所以不会生气。”这就是我对待调皮学生的态度, 它在一定程度上表现了我职业心理素养修炼的状况。
校长要管理发展好一所学校，笔者认为最重要的有以下三点。
一、确立卓越的发展理念，致力于谋划学校的高水平发展
校长是学校的掌舵人，一位好校长，就是一所好学校。一名优秀的校长，不仅要有引导学校可持续发展的战略和规划，更要有打造学校品牌的策略与思路，这样才能出色完成任期的目标与任务，把学校办出水平。
卓越的发展理念，是学校在创建和发展过程中的核心教育理念。卓越是一种价值追求，卓越是一种工作目标，确立卓越发展的理念，就是学校质量立校、品牌发展、可持续发展的战略决策。
以笔者所主持创办的苏州工业园区星湾学校为例，2007年学校创建伊始，就坚持“高视野、高标准、高速度、高质量”的理念发展学校，以科学发展观统领工作。秉承本区域开放、圆融的理念，提出了“共享国际化背景下的教育智慧”的办学策略。由此产生了一系列完整的学校发展目标、队伍建设目标、学校文化建设目标。如学校的发展目标是：“创建教师与学生共同发展，共性与个性相融的和谐校园；崇尚文化与开拓创新，自主发展与个性张扬的活力校园；面向世界、高品质、现代化、精品化、人文化的魅力校园。”再如学校的人才培养目标是：“努力培养追求卓越的园区人；充满睿智的现代人；放眼世界的国际人。”
正是在卓越的发展理念和学校发展总体策略的引领下，我们致力于推进“以人为本”的学校内涵建设，推进个性教育理念引领下的特色建设，推进和谐发展理念下的品牌建设，学校办学短短几年时间就获得了很高的社会声誉。
二、确立以人为本的理念，致力于推进学校的内涵建设
学校长远发展策略的核心，是追求内涵发展，走文化强校之路。作为一名有管理智慧的校长，其学校管理的着力点，应在于加强学校的内部管理，最大限度地发挥内涵建设的效应。
内涵发展，是校长管理智慧的重心。在学校内涵建设的过程中，需要校长充分利用学校内在的资源，努力挖掘和形成学校内部发展潜力及发展机制，增强内部凝聚力，使学校内部迸发出勃勃生机与活力，推动学校持续发展。
以人为本，是校长管理智慧的精髓。构建一个和谐的集体是校长管理智慧的具体体现。校长在管理的过程中，其决策、计划、组织、协调和控制职能的实施，要以清醒运用组织赋予的领导权力和充分体现管理者的管理智慧为基础，所有这些决定着职能发挥作用的程度和效度，甚至可以产生出神入化的内涵动力与内部发展效应。
知人用人，是校长管理智慧的核心。古人云：“为政之要，唯在得人。”而“得人”的前提是“知人”。知人，就是了解人、认识人。只有知人，才能让每个教师人尽其才，各尽其能。“欲知其才，问其言；欲审其德，观其行。”校长要了解每个教师的个性、能力、特点，尊重每个教师的情趣与诉求，这样才能以己之心，换人之心，做到与教师心贴心，心气相通，成为教师的知己。知人，更在于善于用人。“没有无用的人才，只有无能的管理”。作为一个智慧的校长，必须善于用人，使每个教师能安心耕耘，各得其所，各随其志，各尽其能，各展其才，各献其功。
我坚定不移地认为：以人为本，师为其本。学校发展要以师之本，学生发展要以师为魂。在一所高起点高品位的学校，高素养高效能的教师队伍，更是学校办学之基础和关键！
仍以星湾学校为例。我把打造一支高素质的教师队伍，增强师资队伍的凝聚力、内涵力、战斗力放在学校建设与发展的首位。依托本区域良好的区位优势和灵活的用人机制，制定形式多样、切实可行的师资发展规划，落实从教师的考核到教育教学的奖励制度，加强对教师的基本功培训和提升，从与时俱进的师德教育到高屋建瓴的专业培训，从素质教育的理论实践到现代教育技术的专业指导，走近名家，聆听报告，同伴互助，分享探讨，极大地提高了教师的专业素养。
在实践与探索中，我们构建了“低起点、快节奏、大容量、多层次、高效率”的课堂教学特色，将“师生激情投入、学生训练有素、课堂讲练结合、教学和谐民主”视为优质课堂的标准。校内教研氛围浓，经常开设名教师示范课、骨干教师研讨课、新教师入门课、爬坡课等，在浓浓的教研氛围中，课堂研究不断推向深入，教学质量持续攀升。
作为校长，还要注重对教师的人文关怀，以学校的办学目标、办学愿景鼓舞教师，以教师个人与学校的共同发展来激励教师，以浓厚的团队凝聚力来吸引教师，以真诚的态度、热情的关怀来感动教师。教师对工作的热情和对学校的忠诚，是这个学校最宝贵的财富。校长不一定伟大，但必须富有管理智慧，最大限度调动教师的工作热情和教育智慧，让更多的教师伟大，给教师更多的创造机会。
三、确立个性教育的理念，致力于把学校打造成特色鲜明的品牌学校
校长的管理智慧，还体现在校长超前的发展意识，清晰的创新意识，卓越的品牌意识。一个真正有智慧的校长，要敢为人先，敢于挑战，积极谋求学校主动发展、卓越发展、超越发展。在教育条件、教育资源、教育质量大致相当的情况下，塑造个性教育，打造办学特色，形成学校品牌，最大限度满足人们对优质教育资源的需求，是学校站在教育高地，扩大办学影响的重要法宝，也是体现校长教育智慧的最高平台。
品牌建设，是教育现代化向优质教育资源方向前行的唯一选择。站在这一背景下的学校校长，要用智慧推进学校品牌建设，在学校办学特色上动脑筋，善于在“找准位置立校、彰显个性拓展、闪亮特色发展”上做文章，努力做到在创新上谋求发展，在特点上大做文章，在特色上与众不同。
品牌建设，说到底是学校内涵发展的集中体现。内涵发展的根本，是提升教育质量，培养优秀人才。作为有智慧的校长，要敢于在公众面前亮出特色，炫出品牌，其实质就是向公众承诺教育质量，承诺育人水平。
还以星湾学校为例，我们以教育科研为品牌建设的基础，把学校品牌建设的方向初步确立为：“开放圆融背景下的多元文化交融教育研究”，所研究的课题与学校管理和发展紧密联系，与学校特色建设和品牌创立相关。本着“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的教育理想，注重在发展学生的自主学习能力、实践创新能力、参与国际交往能力等方面积极探索，努力为学生的成长发展提供各种平台，创造各种机会。以“朋辈辅导”为特色的学校心理健康教育，正成为星湾闪亮的心理品牌、德育亮点。
我们注重开发学生的聪明才智，通过校园双语节、艺术节、体育节、科技节、风筝节等，让学生人人登台表演，各有机会参与。按照上级部门“一校一品”品牌建设的要求，积极开展羽毛球活动，创建市体教结合羽毛球特色学校，不断挖掘羽毛球运动的文化内涵。在浓浓的艺术体育氛围中，学生提高了艺体素养。
我们改革评价标准，建立多元评价的机制，设置了“爱心少年”、“智慧少年”、“诚信少年”、“阳光少年”等单项评选。星湾“十佳阳光少年”的评选，更是让学生在荣誉中提高自信，在激励中茁壮成长。我们制定和完善了学校特色建设方案，明确各学段的目标和考核细则，致力于让每个学生掌握一口流利的、纯正的英语，具备较好的艺体素养。我们与世界多个国家的学校建立友好关系，组织学生赴加拿大、新加坡、英国、美国等地修学。通过学校交流、师生互访、学生入住等形式，更好地推进了学校的国际交流，使学子进一步开阔视野，提高素养，增长才干。如今阳光大气、蓬勃向上的星湾学子正成为校园内一道亮丽的风景线。
当然，作为一名有智慧的校长，还需要不断地加强学习。没有学习，就没有可持续发展，—个人发展如此，一所学校的发展也如此。学习不仅仅是一种观念，一种态度，更是一种需要。作为校长，要不断学习现代学校管理学、教育学、心理学理论知识，不断丰富管理经验，提高管理艺术和水平，把握教育方向。要经常阅读教育期刊，了解最新讯息，这样才能适应现代化教育管理的需要。多年来，我注意不断学习，提高自身管理水平，形成了星湾学校精细管理、品质管理的管理模式和独特的“追求卓越、追求完美，没有最好、只有更好”的行事文化。
卓越的发展理念，以人为本的管理，能产生强大的学校凝聚力，极大地调动教师的工作积极性，促进学校各项事业不断地发展。
（作者系江苏省苏州工业园区星湾学校校长）
这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：
1、真实的生活：全书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，让你感受他（她）就是你，你就是他（她）。
2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹。
3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。
其中，给我印象深刻的有这两个小故事：
第一，叶隽老师的《我可以否定孩子的行为吗》讲的是：周末里和家人一起在公园里散步，她叫自己的小女儿不要怎样，又不要怎样，但是没效果，最终还是由女儿的爸爸告诉她要怎样怎样才取得了好效果。此事引发了作者的思索：好孩子是夸出来的吗？真的不能跟孩子说否定句吗？
事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。
第二，林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧！
名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。
记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。
如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢？
一、智慧来自健康阳光的心态。
做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。
在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。
二、智慧来自知识的日积月累。
“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。
我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。
苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。
三、智慧来自对教育行为的不断反思。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。
学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。
反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。
四、智慧来自与他人的精诚协作。
常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体的学校。”所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。
许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。
1、课堂是土壤，我们究竟种什么。
爱是理想课堂的道德基础。
爱的本质是人与人之间、人与群体之间思想与感情的正向传递反馈的过程。而师生之间心灵的沟通与感应，让每一个孩子都意识到“老师是在乎我的”，这是所有理想课堂的共性。
课堂作为中国教育内涵改革的土壤，背后的课程文化体系支撑自不必言，但其人性基点和课程核心内容应当是——爱的种子。在这片土壤上，种下什么，你就将收获什么，种下爱，就会收获整个教育的春天。当下推动的课改，只是“松土”的工作，关键是“松土”之后，要种下什么，这个似乎更加重要。
2、教育的智慧。
过去几十年的教育从未把孩子看作教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。因此，孩子无论何时何地都是“被教育”的对象，孩子在整个教育过程中，始终处于被动、消极的地位。
很多教师，唯恐在孩子面前不能立威，习惯于高高在上，习惯于无所不知，面对孩子犯下的错误往往疾言厉色，仿佛全天下的真理都掌握在手。这样的教育者，无论多么辛苦，有着多么朴素或者伟大的动机，都在从事失败和错误的教育。
相反，要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己变得柔弱起来。因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与教师的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。
3、教育的过程与目的。真正的教育绝不是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
5月2日，我有幸聆听了高金英老师的的报告。高老师以“静下心来教书，潜下心来育人”为题，用幽默朴实的语言，讲述了工作中的点点滴滴，并畅谈了自己的人生哲学与教育思想和教育智慧。她用这样几句话形容我们班主任工作。她说班主任工作“小到给所有的苍蝇戴上手套；给所有的蚊子戴上口罩；给所有的老鼠戴上脚镣。大到给“珠峰盖个电梯间；给长城贴上磁砖；给赤道镶上金边；给太平洋加上栏杆。”可以想象，老师的工作多么琐碎、艰辛而又神圣。但在她看来，一个好老师的标准其实很简单，你希望你的孩子遇到什么样的老师？这样的标准对我们来说真的很好理解，我们希望孩子的老师怎么对待自己的孩子?那么我们就怎么对待自己的学生。
高老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是“爱心”。教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。她深入浅出地谈到了班主任工作的方方面面。我就自己的感想和大家一起交流。
1、学会自我减压—不要背着包袱工作。
当老师累，当班主任更累。这是当老师的共同感受。她说：教师节前夕，她曾收到这样的短信：驴拉车不前，鞭之，仍不前。再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。其实，当老师很辛苦，社会各界是认可的。但是哪一行又不辛苦呢？工人不辛苦？农民不辛苦？蓝领不辛苦？白领不辛苦？大家都很辛苦，但为什么有的人苦后是甜，而有的人，苦后是涩呢？这说明：感觉到累也好，感觉到烦也好，是心态上出了问题。如果摆正心态，思维的方式就不一样。如果你天天认为当老师太累了，你就会越干越累，越干越没劲。高老师告诉我们：把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里：把学生看做天使，您就会生活在天堂中。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。因此我们要有一个阳光的心态：改变不了环境，就去适应环境；改变不了别人，就改变自己；改变不了的事情，就改变对事情的态度；你不能往上比较，你就往下比较。她引用猴子爬树的故事：一群猴子爬树，往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑脸；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑脸越多。因此，累与不累跟心态有关系。
高老师说，大家都觉得现如今受社会、家庭和学校诸多因素的影响，学生更难管了,老办法不灵,新办法不明,蛮办法不行,教书育人很尴尬。其实不然，问题在于班主任自身工作方法陈旧落后，做事不用心，造成不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动。她引用全国劳动模范李素丽的话：认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。对于班主任工作她讲到，每当接新班的时候，她点名不用点名册。而能把学生一个个地报出名来，这让学生一下子觉得这个班主任很佩服。而高老师则说，只要提前花点功夫把学生的名字对着照片背下来就行。高老师还讲了个事例，有个别班主任没有事先看下班上学生名单，出现了在第一天点名时把名字念错，如把“朱月坡”念成“朱肚皮”，就闹笑话啦。而这个老师以后的绰号肯定就是“肚皮”。告诉我们班主任老师一定要多花时间去了解学生，在学生面前树立威信，才能管好班级。
2、学会宽容—不要拿别人的错误来惩罚自己。
高老师积极乐观的心态深深地感染着我。作为老师，对学生、对学校、对家长、对工作，总是有道不完的抱怨。高老师告诉说，宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生是成长着的个体，是发展变化的，需要我们正确引导，犯错误那是在所难免的事，不必大惊小怪。因为他们无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。“海之所以大，是因为它有的水多，而水多是因为它的位置低。”我们放低了自己的位置，接纳包容的越多，赢得的信赖与拥护就越多，我们的力量就越壮大，有了力量还有“制服”不了的学生吗？高老师以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上。
3、学会晓之以理动之以情—寓德育于平实朴素的小故事。
高老师说：“一个优秀的班主任，至少有300多个故事。老师必须多才多艺。”。她认为班主任要有本领将德育的大道理融入在一个个生动的教育故事
中。她平时博览群书，留心身边的事物，专门收集小故事和小幽默，并且把这些东西通过演练，变成自己的材料，在教育教学工作中，利用“小故事”引导学生理解“大道理”，在不知不觉中触动他们的心灵。高老师反复说：你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，讲故事呀！她说，很多老师认为教育没材料，没教材，其实不然，生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。比如：我们手机上很多笑话，就可以用上。的确，高老师的报告是从故事开头，以故事结束的。
例如，当学生觉得课堂有点乏味，要打瞌睡时，（特别是下午）。高老师就会说：一盲人背着一个瘸子，忽然瘸子大喊‘沟、沟、沟„„’盲人接话‘欧来欧来’，两人一起掉入沟中。（在哈哈大笑中，高老师已经把打瞌睡学生的注意力成功的拉会到课堂中。）
4、学会 “大错原谅、小错批评”。傻子都知道错了的事，别和他较劲。当学生惹了大祸的时候，往往老师会很生气，气到爆炸，于是就会狠狠地批评学生。然而，这个时候的学生看到自己闯下的大祸产生了严重的后果，又后悔又害怕，心灵非常的脆弱。老师在此时若采用过激言行，只能是雪上加霜，孩子们很容易被推到悬崖边上，轻的会在心理产生阴影，重的可能会自寻短见。所以，老师在孩子犯了大错的情况下一定要注意保护他们那颗已有裂痕的心灵，对他们的教育最好能做到“润物细无声”。而对于孩子们一些言行上的小错误，作为老师一定要严厉批评，这不是小题大做，而是从小事做起，教会孩子们什么是对的什么是错的，什么应该做什么不应该做。尤其是小学生，年级都不大，辨别是非的能力不强，如果老师不及时的指出他言行上的小缺点，那么，小缺点就会逐渐变成大毛病，等到造成严重后果时就“亡羊补牢，为时晚矣”了。高老师的一句至理名言：别忙于教学，要精于研究学生。只有了解学生，才能更好地为学生服务。
一、抓住契机，进行美德教育
中华民族五千年的传统美德，要在一代又一代的身上发扬光大，教师从中起着不可替代的作用。而一些传统的教育方法早已不能在新的环境中收到良好的效果，所以从新的角度考虑问题，采取新的形式进行教育，往往会取得意想不到的教育效果。
我利用少先队这块阵地，利用校内外各种德育资源，用少先队员身边看得见、听得着的“五爱”方面的小事、实事，对少先队员进行生动有效的传统美德教育。
一年一度的教师节，是对学生进行尊师教育的良好契机。以往的教师节都是对学生进行“尊敬老师”的说教，并规定学生要对老师献上一份爱心，尽管活动搞得隆重而热烈，但对于学生来说仍是被动地接受，收效不大。在这次教师节前的一节班会课上，我们举行了“我最喜欢的老师”评选活动。学生们在评选中不但要说出选哪位老师，还要说出选择的理由。因为每位老师的日常言行都在孩子们密切、细致的观察之中，所以班会的气氛异常活跃。每个孩子都抢着发言，他们用自已纯洁的心灵感悟着，用幼稚的语言诠释着老师们的言行。最使我感动的是，他们把老师的一些并不妥当的举止也善意地理解为“崇高”。在这节班会上每个孩子都尽情地抒发了对老师的爱，同时也使我的心灵得到了一次净化。评比结束后，我如实地把评比结果公布在当月的板报上，孩子们兴奋极了。从他们得意的神情中，我看到了自主的满足。
每周五的阅读课由学生主持。“不当家不知柴米贵”，城里孩子大多没有当过家，也没有机会当家，因而缺乏生活基本技能的锻炼，自我服务性劳动能力差，而且养成了不珍惜别人劳动成果的习惯。为此，我在学生中展开了一次“今天我当家”的活动。让孩子们观察爸爸妈妈下班回家后都做了哪些家务，是怎样做的，记录下来。学生在节假日当一次家，试着买菜做饭、收拾房间、洗衣拖地、打扫卫生等等，学生的自理能力增强了，各种优秀习作也纷纷出炉了。这次活动让孩子们明白：只有爱父母，我们才会爱学校、爱家乡、爱祖国，爱我们生活的这个世界。
二、以身示范，做学生的榜样
身教重于言教，体行强于说教。作为一个班主任，不仅应是文化知识的传授者，更应是学生良好生活习惯的引导者，做学生各方面的榜样。只有这样，教育才能收到潜移默化，润物无声的效果。
刚开学，我布置学生自愿带鲜花绿植来美化教室，当我捧着自己培植的吊兰，走向学校时，我猜测着可能发生的情况。刚进教室，几个学生围住了我，孩子们看着我手捧的吊兰又议论开了。我把吊兰放在窗台上，他们也不约而同地在窗台上各自找到一个合适的位置，小心翼翼地放好了花。
看着教室里一盆盆鲜花绿植，我觉得应该抓住这个教育契机，对学生进行爱心教育。于是，我请一位同学站起来，请她数数窗台上共有几盆花，“一、二、三……十五盆！加上老师的一共十六盆！”那个学生兴奋地强调着“十六”这个数字。班级里顿时响起了热烈的掌声，有的还对带来鲜花的同学竖起大拇指。此时，教室里的眼神是复杂的，有惭愧的，有钦佩的，还有失望的……“今天我要颁发本学期的第一个大奖——爱心奖。”我为这些孩子在额头上各贴上了一朵爱心小花，看着孩子们那甜美的样子，我也高兴极了。教育是无声的，下午，窗台上又多了八盆花。
“学高为师，身正为范”，我国伟大的教育家陶行知先生的这句名言是对教师职业最好的诠释。在教育中，凡是要求孩子做到的，我自己首先做到。养成良好的行为习惯对孩子终身受益，尤其对低年级的孩子，榜样作用尤为重要。当我发现楼道内有废纸时，我总是弯腰把它捡起来放入垃圾桶；地上有积水，我就主动擦干……
各位领导、老师: 您们好！我演讲的题目是《做有仁爱之心的好老师》！百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、让人民满意的教育重任。习总书记提出，一名合格的教师必须要“有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心”。
古今中外的教育家是怎么看待仁爱之心的。孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国近代教育家夏丐尊更直接讲：没有爱就没有教育。前苏联著名教育实践家和理论家瓦·苏霍姆林斯基关于教师爱的经验理论，对于促进教育事业的发展，振奋教师之精神十分有其必要。他在平凡的教师和乡村中学校长的岗位上做出了出类拔萃的成就，被前苏联教育界推祟为“教育思想的泰斗”。他的成就取得，除了他的实践基础和教育信念之外，有一个最重要的主观原因，这就是对儿童深沉的爱。
教育的事业是爱的事业，是用心培育心的工作。正人先正心，做老师必须有一颗“仁爱之心”。教师要具有爱心，能蹲下身子，放下架子，真诚地结交学生，像关心、爱护自己的孩子一样去关心、爱护学生，尊重、相信学生才能真正做到春风化细雨，润物细无声，进而走进孩子的心灵世界，体验教育的成功。
做一名有仁爱之心的教师，即“仁爱之师”应以“爱”为核心。热爱自己的事业，有一份乐于付出的执着；有博爱的胸怀对待学生及
身边的同事；用宽容的态度悦纳别人的过失或错误。以一颗纯真的童心，一份期待的耐心，站在明天的立场欣赏孩子、激励孩子。“爱是教育的基础，没有爱便没有教育”。作为教师不能没有爱，爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲，是一种依恋不舍的道德情感。有的老师忽略了做好老师的标准，缺少仁爱之心，金钱至上，对于送礼和不送礼以及送多送少的学生区别对待。教育部门三令五申禁止在职教师有偿家教，可是有极少数老师就是冲着高额的补课费在补课，甚至为了利益最大化课堂少讲或不讲，课后狂补。在平时教学中对孩子缺乏耐心，似乎体罚和变相体罚才是教育的最佳法宝，殊不知，这些对孩子的身心健康都是很大的伤害，这种伤害的程度很深。正像经常被踩踏的青草，难以长成绿油油的草坪一样，我们很难想象，生活在被冷漠、遗忘、训斥、惩罚环境的学生能够成为人格健全的人、身心健康的人，给学生爱就是给了他成长的机会和希望。
有一个效应叫“皮格马利翁效应”，它源于希腊的一个神话：皮格马利翁是一个年轻的国王，他用象牙雕刻了一个美丽的少女，他太爱这个雕塑了，所以每天都专注的去凝视她，最后，他的雕塑变成了一位亭亭玉立的少女。心理学家和教育家把它称为“皮格马利翁效应”，也叫“爱的效应”。神话毕竟是神话，但它给了我们教育工作者一个启示，爱是教育学生的起点与基础。正像冰心所说的：“有了爱，才有教育的先机”。有句话叫“亲其师，信其道”，只有使学生感到亲切和可爱，赢得了学生的信任与尊重，学生才能高效的学习，才能信其道，才能有孜孜不倦的学习动力。
严师出高徒，仁师出贤徒。以爱为基础的严师能够培养出优秀的学生。简单粗暴，只能培养投机的考试机器。只有以“仁爱”为基础，全面关心学生的身心发展，才能培养出品学兼优的贤德之人，也就是我们社会所需要的君子。
记得一位教育家说过：“选择教师这一职业，就意味着平凡，意味着付出。”在日常生活中“一切为了学生，为了学生的一切”，平等对待每一位学生，不歧视差生，用仁爱之心去和学生交流，用仁爱之心去和学生碰撞，激发起学生对知识的渴求，从而使学生体验到自我价值的存在。学生们的自我控制能力较差，一些能力很好的孩子，表现却很不稳定，时而进步，时而退步，进步时为他们高兴的翘起大拇指，热情的称赞、鼓励他。退步时找他谈心，和孩子一起寻找退步的原因，并和家长一起配合，帮助孩子重拾对学习的兴趣，为孩子的一生幸福着想。把学生视为与自己地位平等的人，尊重他们的权利、意愿和情感，热情为他们服务，学生们将会自信起来，慢慢地在成长过程中越来越进步。只要换一个角度去欣赏他们，只要在实施教学教育过程中抓住各种机会来培养，只要把特别的爱给特别的学生，就会拥有美好的回忆，教师的教育活动理应是最具人文关怀的崇高的精神活动。富有人性味的教育应当留给孩子尤其是那些“后进生”、“学困生”、“留守孩子”、“单亲家庭学生”一方晴空，一片希望，一条生路以及强烈的期盼之情。让我们教师把仁慈之爱，博大之爱撒向每一个学生吧！“选择，就意味着付出。”教师应为自己的选择感到骄傲，更应该为自己的付出而倍感充实。也许这就是教师的独特魅力。
做有思想的老师
“柯城.橘之秋”2011浙沪苏小学语文名师课堂教学展示活动已落下帷幕，但其活动手册的扉页上赫然写着的“做有思想的老师”却给我留下了深刻的印象。的确，这是一顿丰盛的语文教学“大餐”，也是一场各种教学思想的碰撞、交流的盛会。
在此次参加展示的大师中，于永正老师备受关注。本次活动，70高龄的他展示了《爱如茉莉》的整篇文章的教学。这样的精神，令在场的人无不为之折服。课堂上，体现了他一贯坚持的教学理念：真实、朴实、扎实。于老师的课堂依然那么朴素，一点也不花哨。他紧紧地围绕“读词语、读句子、读段落”引导学生走进文本，一步一步地引，扎扎实实地读，认认真真地感悟。特别有感触的是于老师在课堂上多次进行了范读、多次与学生进行分角色朗读。每一次的读都是那么到位，那么入神。就如他在讲座中提到的语文老师要敢于说“跟我读”，他敢，因为他的朗读功底深厚。听于老师的课，我又一次感受到他对学生语文素质的重视。无论是一次朗读、一次书写，他都指导得很细致入微。就如他所说的：学生如果能“读好书，写好字，做好文”，那么他们的语文素质一定很棒。这个观点我非常认同，但在实践中操作起来却有一定的难度，因为这对老师自身的素质有着很高的要求。
说到“做好文”，不得不提一提擅长作文教学的管建刚老师。其实，关于他的作文教学理念也早有耳闻，但听他上作文讲评课还是第一次。管老师的作文讲评课，真正体现了以学生为本。他以学生写出来的作文为“第一文本”进行教学、进行讲评。他所呈现的`习作片段都是该班学生的平时习作练习(事先让学生写做家务的事)。由于是班里同学的习作，所以在讲评的过程中，学生的兴趣很浓厚。整节课里，管老师着重引导学生如何把作文写顺、写美。“写顺”是要去掉一些关联词，“写美”是要学会“寻找小插曲，放大小插曲”。在一系列的说、演、改中，学生掌握了修改作文的经验。与作文课一样，管老师的讲座也同样能引起大家的思考。一直以来，我都认为提示语只有三种表示形式。可是，在讲座中管老师讲到说话句有五种形式及所强调的内容：1、提示语和说话句各自为一节;2、省略提示语(强调人物的心情);3、提示语在前(强调提示语);4、提示语在后(强调所说的话);5、提示语在中间(切隔话)。一个小小的提示语，他通过研究得出可以训练学生语言的“敏感力”、“洁净力”、“构思力”。正因为有如此深入的研究，所以管老师的作文讲评总是那么能切中学生作文的最近发展区，才能“对症下药”。
为什么要引爆领袖素质？
为什么要唤醒领袖智慧？
这是想成为领袖的人一生要思考的问题。
如何成为公众演说的高手？
想成为公众演说高手必须做到三个放下：放下面子，放下架子，放下包袱
今天放下面子，明天更有面子，如你不能勇敢的走出第一步，勇敢的豁出去，你终将一事无成！一个人一生中最大的悲哀就是恐惧！只有勇敢的面对，勇敢的挑战，才能让你的人生绽放；
企业家，老板是企业的第一产品，老板的激情，状态决定企业是否具有生命力，企业老板、团队领袖必须成为演说的高手，必须成为企业首席教官，成为员工心中的神，才有可能带领你的企业走向成功，公众演说是所有企业家和所有想成功的人士必须面对，挑战突破的一堂必修课，世界上所有成功的企业家，领袖，CEO，无不是公众演说高手，是人才不一定有口才，但有口才的人一定是人才！一个人敢于同多少人讲话同他的能力正比！
知识是学来的，能力是练来的，成胸怀，境界，格局是修来的，功需要付出代价，不成功需要付出更大的代价！困难困难困在家就难，出路出路，走出来才有路！
相信是一种力量，是一种能力，只要你敢于相信我们，我们一定让你今非昔比，梦想成真！
演说的目的是什么？站在台上讲话对观众有用才讲，没有用你就闭嘴；
世界上有两种人，一种是活人，一种是半死不活的人。要么活的精彩，让生命绽放，要么立刻去死，决不半死不话的苟且偷生。人活着是为了什么？为自己？为他人？多少人每天生活没有目标，没有感觉，没有状态。生活往哪里去？三年后我是什么样的？如果这些你都没有，那么你真的要问一自己，你还是不是一个活人？
会花钱的人才会赚钱，成功人三不手软：一，为父母花钱不手软，二，为朋友花钱不手软。三，为自己的大脑花钱不手软。多少人物质方面，花钱买车，买房子，买手表，买包包，全身上下都是名牌，都很值钱，最后，人不值钱了。因为他认为投资大脑，投资智慧，不如一个包包有价值。人生最大的奢侈品是投资大脑的智慧。它不是几万元，几十万元能衡量的。
讲话的目的是为了照耀别人，使他有所行动，让他生发智慧，建立强大的自我，而不是炫耀，在公众面前展示自己，演讲紧张
不可怕，最可怕的是你讲话对观众没用，而是自我炫耀，真正的高手是站在舞台上故意突出破绽，让观众看到对方的不足，建立强大的自我，学口才就是学做人！如果你的爱没有增长，你在社会掠夺的财富越多，越是一种罪恶！
演讲要想产生效果，必须要有坚定的信念，一个信念不坚定的人，无法影响观众，无法绽放生命，在这个世界上信念坚定的人永远影响哪些信念不坚定，信念徘徊的人，演讲要有激情，激情来源于梦想！你能影响多少人，就能成就多大的事业，经营人就是经营人的梦想。企业家比的不是你拥有多少财富，而是你能成就多少人，多少人因你的存在而让他们的生命从此绽放，将是我们人生的使命。
演讲讲什么？每天不断的讲自己的梦想，表达坚定的信念，讲情感，讲爱，讲生命的绽放，当你的思想格局高度提升的时候，你的演讲你的的激励才会造福于人，你的爱长一分，人进一步！
站在台上紧张是为什么？是因为你不适应，是因为你不勇敢，不敢面对，是因为你的焦点永远是放在自己身上，而不是讲对观众有帮助的！这样的人简称：“小人”；所以，公众演说不仅仅教会大家如何上台，如何让自己的声音更优美，如何手势，如何控场，互动，开头，结尾，让大家得到更多的是上台勇敢，胆量和自信，让我们有坚定的信念，修炼成人之心，成事之心，最终通过表达去影响人，唤醒人，融化人，去实现我们的人生梦想！使演讲者找到演讲的精神，演说的魂。
学习的路上，老师，如果没有你，我的学习成绩也不能提高，如果没有你细心的教育我，也不能有现在的我。在我又遇到不会的数学题时，你都会细心的帮我解答并告诉我解题步骤，每次我遇到困难的时候，你都会帮我解决，每次，我和同桌闹矛盾的时候，你都会帮住我们和解。
记得有一次，在上数学课的时候，我听了一会，不知不觉就睡着了，很快就下课啦，当我醒来，已经又快上课啦，这时我会想起上课的时候，一道题也没听着，这下惨啦，作业肯定不会做啦!时间过的很快，我要去老师家写作业啦，这时我就害怕啦，这些题上课老师都讲啦，可是当时我睡觉了啥也没听到，我提心吊胆的走向老师家,生怕老师打我。于是，我就想抄同学的作业，我左看看右看看，离我太远啦根本看不到我放弃了。这时，老师看看作业写的怎么样就挨个检查，这下可把我给吓坏了，老师看了我的作业本说道：“你咋不做呀?是不会么?还是上课没听课?”我就把我上课睡觉的事告诉了老师，可是老师并没有骂我，而是帮我把这些题都讲了一遍，在讲题的过程中，不知不觉已经七点半了，老师说道：“以后上课要好好听课，不要再溜号了!”
