成都航空职业学院（精选11篇）
成都航空职业技术学院简介：
成都航空职业技术学院(Chengdu Aeronautic Polytechnic)，简称成都航院，位于天府之国——成都，由中央与地方共建，是四川省教育厅直属公办全日制普通高等学校，教育部首批批准成立的四川省第一所、全国首批国家示范性高等职业院校;入选四川省高端技术技能型本科项目试点院校、建设行业技能型紧缺人才培养培训工程、四川省优质高等职业院校建设计划;学校是四川省普通高校职教师资和高职班对口招生加工制造类技能考试全省统考的组考院校，发起成立西南航空产教联盟、成都汽车产教联盟。
学校是经教育部批准设立的中国最早独立举办高等职业教育的`高等院校之一，是黄炎培职业教育优秀学校、全国职业技术教育先进单位、四川省省级文明单位、教育部确定的西南地区唯一一所高等学校继续教育示范基地、中国人民解放军首批定向培养直招士官学校、中航工业高技能人才培训基地、国家国防科技工业局确定的国防科技工业职业教育实训基地，“中德职业教育(汽车机电)合作项目学校”SGAVE项目试点学校。
随着五十年代后期成都飞机工业公司、成都航空发动机公司等航空骨干企业投产, 为配合西南地区国防、航空工业建设, 原国家航空工业部于1965年建立了成都航空工业学校。朝阳初升的成都航空工业学校伴随着中国航空工业发展的脚步茁壮成长, 为四川省及西南地区的航空企事业单位培养了大量的技术应用型专门人才。1994年, 经原国家教委批准, 学校开始举办五年制高等职业教育;1998年, 经国家教育部批准, 原航空工业学校改建为成都航空职业技术学院;1999年, 学校由中国航空工业总公司划转四川省, 实行中央与地方共建, 成为四川省教育厅直属的普通高等学校。
一、航空报国, 质量第一——成航人心中不变的追求
对一个飞机制造企业来说, 所有的零部件生产必须精确到每一个细节, 准确到每一个尺寸, 保证过程和结果万无一失。源于航空事业的血脉, 精益求精的质量价值观深深地融入到每个成航人的心中。一代又一代的成航人坚信, 要像制造飞机一样, 高标准地培养企业需要的高技能人才, 使学校的毕业生真正成为行业企业发展的“发动机”, 而这正是来源于成都航空职业技术学院“航空报国、质量第一”的终极办学追求。
“质量是航空人的生命”———以人为本、争创一流、打造品牌、办出特色的办学理念指引成航人激情进取、不断超越。
二、校企合作, 使人才培养延伸到企业
成都航空职业技术学院紧紧围绕航空工业转型升级、民航业大发展和四川省“工业强省”战略的实施, 坚持为航空、军工、区域经济建设服务, 利用四川地区航空企业集聚的优势, 与航空企业、军工企业、民航企业等高新技术企业进行战略合作, 共同推进专业建设, 共同培养专业人才。
“以航空事业发展为宗旨, 以学生就业为导向, 以胜任职业岗位 (群) 需要为目标, 以职业能力培养为主线, 以企业用人要求为质量标准。”这是成都航空职业技术学院校企合作人才培养的核心。学院依托以152家产学合作理事会为核心的校企合作平台, 建立了一批以航空制造企业、航空运输企业、电子制造企业、IT企业、建筑企业、服务企业为重点的校外实训基地, 包括成都飞机工业 (集团) 公司、成都发动机 (集团) 公司、成都航空仪表公司、国际航空公司、四川航空公司、海南航空公司、新加坡宝利根模具公司、中国人民解放军第5719工厂、中兴通讯公司、上海嘉捷通电路公司等现代化大型企业。在学院“联合培养、共同考核、双向选择、企业录用”的校企合作人才培养模式下, 学生有半年至一年的时间到企业里边工作边学习, 在企业技术人员和学院教师的共同指导下, 最终成长为一个合格的企业员工。
校企合作的深入开展, 为学院建设了一支敬业爱岗、团结协作、精明强干的“双师”结构教师队伍。其中, 来自行业企业的技术骨干、能工巧匠、专家学者近200人, 而学院近300名的专任教师中, 不乏享受国务院政府特殊津贴的专家、全国及省级教学名师、省市劳动模范、师德标兵、技术能手。
三、工学结合, 使职业元素渗透到课堂
从入学的第一天开始, 学生就走入了与将来所从事的职业相似的职场环境, 感受到各具特点的职业氛围。为使教学环境贴近企业实际, 学院在教室、实验室、设计室、实训基地等满足教学功能的基础上, 根据企业现场要求对实训场地进行规划和布置。学院与新加坡宝利根精密塑胶有限公司合作成立的精密模具设计与制造技术实训基地———成都宝航精密模具有限公司就建在校内, 它是拥有国际先进水平的精密塑料模具成套设计与制造能力的企业, 同时也是模具专业的教学场所, 对人才培养具有鲜明的职业导向性。
学院各专业的教学内容、教学案例均来自企业, 并始终保持及时更新, 以便让学生第一时间学习新知识, 了解、掌握新技术、新工艺, 在“学中做”。学生的练习、作业都来自企业生产任务, 他们可以在仿真、模拟、真实的实践条件下完成学习和训练。学院对他们采取笔试、口试、现场操作技能测试、实物制作、撰写技术报告等方式, 并按照企业标准进行学习效果评价, 以促使学生在“做中学”。学院打破了常规2节课作为1个教学时间单元的限制, 而是根据学习和企业生产需要确定。
四、文化熏陶, 使职业习惯渗入每个细节
校企合作的深入使得学生受到企业文化和校园文化的双重熏陶。学生在对应企业进行顶岗实习的过程中, 接受顶岗实习制度的严格管理, 能使其把自己看成企业的一员, 并逐步形成对企业和职业的认同感, 从而在跨出校门前完成从学生到职业人的角色转变。
培养飞翔蓝天的民航乘务员的航空服务专业, 将职业素养和职业礼仪要求融入日常行为规范。学院对该专业的学生执行全天候规范化的礼仪行为和职业仪表管理, 并采用准军事化管理制度, 例如, 实行上课集合、点名、整队前行, 全天着职业装、戴胸牌等, 这有利于培养该专业学生的良好职业风范。“一丝不苟、精益求精、零差错”是航空机电设备维修行业的职业素养要求, 因此, 学院航空机电设备维修专业要求学生做到“三老四严”, 即说老实话、办老实事、做老实人和严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律。来自军用航空维修企业和民用航空维修企业的教师的严格要求和训练, 使学生无论是在学校还是在企业, 进入实训室或工作间一律穿着工装, 纽扣系到上衣第二粒, 列队出入教室和实训室, 实训完毕时逐项仔细清点工具……这些职业行为已经成为了学生的日常习惯。
学院坚持在学生中开展“航空报国, 追求第一”主题学生活动。学生社团众多, 学生合唱团、管乐队、礼仪队、舞蹈队、航模队、外语沙龙、书法摄影协会等社团开展的文化活动以及数学建模、电子设计、计算机助教小组和电教兴趣组等开展的科技创新活动丰富多彩。校园文化生活异彩纷呈。学生在国家、省级各种活动竞赛中屡创佳绩, 展现出良好的综合素质。
五、高质量, 好出路, 开启职业发展的大门
建校40多年, 学院始终坚持服务于学生成长, 服务于区域经济建设办学目标, 所培养的一万四千多名毕业生, 已经成为活跃在各行各业的栋梁之才。这里面, 不仅有董事长、总经理, 也有工程师、技术员, 还有大批技术应用、智能操作和高技能岗位上的高级“银领”。
目前, 学院开设有机械、电子、建筑、管理和计算机五大工程系, 共31个专业。各系与全国200多个大中型企事业单位建立了密切的合作关系, 形成了稳定的就业网络。近5年来, 学院一次就业率均保持在95%以上, 并连续7年被评为“四川省普通高校毕业生就业工作先进单位”。来自全国25个省市的学生毕业后奔赴珠三角、长三角等经济中心及经济高速发展的地区从事航空制造、民航服务、IT、电子、建筑等行业, 学院高质量的教育为他们开启了一扇扇通往职业发展光明前景的大门。
六、抓机遇, 谋发展, 成航实现新跨越
当前，国内很多高校都非常重视思想政治理论课的实践教学，但往往遭遇运行成本高、难以全覆盖、难以消除安全隐患等困境。对此，成都职业技术学院根据人才培养规格和思想政治理论课教学目标，充分挖掘四川本土“三基地一窗口”以及“从悲壮走向豪迈”的“感恩奋进”文化，整合各高校德育教育资源，在教学实践中逐渐形成了“围绕一个宗旨、创新两大机制、整合四大模式、凝练五大主题”的“1245”实践教学模式，具有较强的可操作性，形成了鲜明的地域特征和高职特色，取得了良好的育人效果。
明确人才培养宗旨
课程模式决定于人才培养模式，而人才培养模式决定于人才培养目标。高职院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、职业素养好的高端技能型人才，也形成了校企合作、工学结合的人才培养模式。
为此，学院领导指出，增强就业能力是应用型高校学生的优势需求，对学生的服务意识、创新精神、职业道德和人际沟通能力等综合职业能力要求很高，思想政治理论课也应该具有工学结合、理实一体的课程教学模式的特征，其实践教学必须围绕“提高学生职业素养、培养社会主义事业的建设者和接班人”这个宗旨来实施。
实践中，学院在思想政治理论课的教学设计中，坚持以职业素养培育为着力点，着力培养爱岗敬业、诚实守信为主要内容的职业道德，着力培养乐于奉献、团结协作为主要特征的职业意识，着力培养善于沟通、敢于担当为主要内涵的职业行为习惯。从职业理想、职业规范和工作价值观等方面对学生进行职前培育，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识和思想教育结合起来，把系统教育和专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，让他们明白自己未来在社会上和企业中应承担的角色、应负的责任和应尽的义务，教育培养他们具备诚实守信的品质、爱岗敬业的精神、良好的责任意识和遵纪守法意识，以满足经济社会发展的需要。
创新校内外协作机制
一是创新校内协作机制，构建思想理论教育与团学等工作部门深度合作的机制。通过与团委、学生处、实习就业中心、后勤等部门深度合作，依托这些较为成熟的活动平台，获得丰富、真实的思想政治理论课实践教学的活动项目，以此整合德育教育资源，创新思想理论教育与社会实践教育互动、以一二课堂一体的知行统一的德育教育机制。这种机制，可以把校内的德育教育力量整合起来，相互合作，资源共享，形成齐抓共管的局面，取得很好的育人效果。
二是创新校内外协同机制，构建思想理论教育与学生专业教育互通的机制。高职院校有着产学融合的突出优势，有很多联合办学企业。将联办企业的专业实习基地改造为思想政治理论课的实践教学基地，通过工学交替、专业实践的机会，将学生工学结合的专业实习实训载体打造为思想政治理论教育的教学平台，将思想政治教育与学生专业学习结合起来。同时，要求思想政治理论课教师深入学生实践、实习中，为学生提供个性化引导，延伸了思想理论教育教学链条，拓展了思想政治理论教育的教学时空，提高了思想政治教育的实效性和针对性。
推进现有教学模式改革
充分挖掘四川本土“三基地一窗口”和企业实习实训的思想政治教育资源，以“服务学习”为主线，整合“基于网络”的虚拟型实践教学模式、“基于社群”的服务型实践教学模式、“基于情感”的体验型实践教学模式和“基于问题”的探究型实践教学模式，力争做到全员、全程参与实践教学。
探究型实践教学模式。为培养学生人际沟通与交流、分析和解决问题的能力，提高学生的理论素养和思想政治素质，学院教师组织学生针对“大学生网络道德、新媒体视域下社会主义核心价值观、职业道德与职场生涯发展、市场经济对大学生素质要求”等关于世界观、人生观、价值观问题的调研，还组织学生针对“新农村建设中面临的问题及解决对策、科学发展观与城乡统筹发展问题、灾后重建的成就与改进、留守儿童与空巢老人、当地住房调控政策的实效与房价走势”等社会热点问题开展调研，提高学生的理论素养和思想政治素质。
虚拟型实践教学模式。为推动学生在网络虚拟世界和现实真实世界践行所学知识，分析、解决社会现实问题或者自身困惑，提高理论素养、思想政治素质和职业素养，学院建立了“思政视窗”红色专题网站，结合课程教学内容，开设红色影院、思想宝库、时事学习、文件汇编等栏目，并链接了相关红色网站，还将灾后重建和成都天府新区建设、北改惠民生等本土教育资源放在专题教育网上，引导学生学习。
服务型实践教学模式。为引导学生在自我价值的追寻中完成自我价值的定位，在社群的互动中把学生导向共同价值的追求和共同历史责任的承担，在社群服务中发现自己在社会中应当承担的角色、责任、意识和公共利益，学院借鉴“服务学习”理念，与学院后勤产业处、学院附近的高新区石羊办事处、桂溪街道办事处、肖家河街道办事处及高新辖区的三元、新北、新街、新园、和平等社区签订协议，合作建立了10余个思想政治理论课实践教学基地，并将合作办学的企业建设成思想政治理论课实践教学的基地，形成了一个个大学生思想政治教育的社群。
具体来说，一年级学生在教师和物管公司工作人员的指导下，完成教室、宿舍、实训室、图书馆、运动场馆、会议室等区域的清洁打扫和环境美化服务，“日事日毕、日清日高”，按照企业标准进行检查评分，培养学生的劳动意识、服务意识、团队协作意识，提升职业素养；二年级学生在思想政治理论课教师和社区、企业工作人员的指导下，到社区、企业进行服务学习，培养公民意识和社会责任感。组织学生到新街社区、桂溪街道等社群送文化、送科技下乡，宣传城乡统筹，关心留守儿童和空巢老人等，让学生在社群的道德践行中培育美德与善端、在真实职场工作中认同企业的工作价值观，让学生通过社会服务而端正做事态度、明白做人道理，习得知识、培养技能、发展能力、提升素质，培养公民责任感和历史使命感。
体验型实践教学模式。学生在教师的引导下，对参加的德育实践活动的认知、情感、意志等方面进行归纳和总结。注重学习者对所参加活动的反思、回味、深化，侧重活动体验过程的隐性目标的实现，注重学习者人格的完善和素养的培育。学院组织学生参观考察金沙博物馆、武侯祠、建川博物馆，感悟源远流长的祖国文化；组织学生到联办企业考察，感悟产业文化，认同企业的工作价值观，提升职业素养；组织学生到北川、汶川等灾区参观，感悟从悲壮走向豪迈的救灾重建的伟大成就，深刻体验“共产党好、社会主义好、人民解放军好”的内涵，从而养爱国之心、立报国之志、探强国之路。
积极开展实践教学活动
学院根据职业岗位素质要求，从学生成长成才与职业生涯规划设计入手，采用“服务学习、工学交替、社会调研、参观考察、模拟法庭、法律咨询等形式”，凝练“走进社区、转变角色——规划职业生涯，促进成长成才”“奉献爱心、关爱孤老——传承阳光工程，践行社会主义荣辱观”“我行我秀、我秀我家——营造服务文化，创建和谐校园”“服务社区、建设家乡——促进城乡一体，我为城乡统筹建言献策”和“普法宣传、法制社区——普法回故乡，提高公民法律素养”等五大主题实践教学活动。
在实施过程中，学院与成都市高新区11个社区、学校后勤产业处以及100余个联合办学单位签订合作协议，建立实践教学基地，提供真实的工作环境，让学生在做中学，在践行社会主义核心价值观和社会主义美德的行为中，提高道德素养；在联合办学单位的工学交替的真实工作环境的顶岗工作中，体验职场文化，内化企业、行业对学生思想政治素质的要求，提高职业素养。
阳
光
之
旅
活
动
策
划
书
—焊接1101
班级活动策划书
一、活动准备：
11月3号，由伍锦，姜彪先于石燕湖管理处取得联系，联系校车，结算出预定经费。
11月4日上午，由班委会作好活动准备工作，并结算出活动费用，上报辅导员，从辅导员领取班费。
11月4号下午，由班委做好出发前的准备。
二、活动目的：为了加强我班同学心理健康的建设，进一步团结我班同学，加强我班凝聚力。
三、活动主题：阳光心态快乐生活
四、活动时间：2011年11月5号8：00-17：00
五、活动地点：石燕湖
六、主办单位：焊接1101班委会
七、参与对象：焊接1101班全体同学
八、活动内容：本着以关注我班同学心理健康情况的思想，我们大胆借助丰富的学校资源，不断开拓班级活动的先例，打破班上局部同学的隔阂，从而提升班级的凝聚力。活动期间，更穿插互动环节，从而增强同学的参与活动热情，增进彼此友谊。
九、活动流程：
1.以两位班委为组长，12人为一组。
第一组：（杨威 唐耀东）彭永达 张志彬 王俊彭 喻雷 刘佳伟 林刚徐斌 譚武 胡征 王俊强
第二组：（王凯 黄志航）林开胜 刘志贤 张朔 肖准 吴圭麟 吕孟琼谭烽 唐飞腾 王泽光 尹锐
第三组：（许楚文 陈泽波）毛骄雄 李清源 罗维 刘绚奇 刘平关毓皇 李隆谊 董瑞 程真 王晓亮
第四组：（李睿 罗诚诚）胡正太 石炼 颜肖乐 彭先利 周宇诚 任炬 顾东亮 李俊 冯滨 金盛洪
第五组：（刘涛 万维）雷巍 王祥振 钟振波 朱晓瑜 彭迎祥 李松张吉永 欧阳团军 朱政 李鹏
2．活动过程
1．每组指定两位组长、以组为单位到目的地集合、自我清点人
数、报给安检委员熊幸，熊幸记总名。
2．早上八点学校南门集合，点名上车。
3．到目的地集合点名完毕后，列队进园，休整10分钟，开始活
动。
4．按秩序参加上午园方安排的游玩活动。
5．中午，自由活动一小时。
6．下午1：30准时点名集合，组织下午活动，园内游玩。
7．点名集合，有序上车，到学校南门下车，点名解散。
1.活动一：才艺表演
活动规则：
①.以小组为单位
②.每组派出一名多或名同学出来表演节目。
③.表演评出个人优秀节目三名，团体一组。由不表演的观众做裁判。④.对优秀节目表演者，和优秀组给与奖励。（个人奖励可乐，团体奖励棒棒糖）
2．互动环节一：脑筋急转弯（题目班委准备）
活动细则：
①.随意点举手抢答的同学（主持人自我推荐选出）（思考时间最多1分钟、细节主持人把握）
②.答对者即可获棒棒糖一个。（共20个）
3.活动二：多人多足
活动规则：
①时间规定为30分钟
②以小组为单位，将腿绑在一起进行行走走一个来回（绳子班委准备）③以那一组完成的时间长短排名，取前三，分别给与奖励
（第一名：可乐；第二名：棒棒糖两个；第三名：棒棒糖一个）
十、奖项设置：
（活动奖品）
棒棒糖：80个
可乐：15瓶
十一、资金预算:（细则）
项目单价个数金额
棒棒糖（活动用）9元一包 4 36 可乐（活动用）2．5元 15 37．5 门票 45元 63 2835 车费600 共计开销 3508.5 个人交费 25*63=1575
班费出资2025 预算3600
十二、注意事项：
1.任何一位同学不能单独行动。
2.游玩过程中一切都由该组的班委组长负责，清点人数，强调纪律。
3.任何一组参与园内游玩活动时必须按要求遵守纪律，确认人数后，参与游玩。
4.入园后认真学习入园注意事项。
5.禁止攀爬园内树木、岩石，严禁在水边嬉戏，注意自己的人身安全。6．希望各位同学听从组长安排，各位组长认真负责。
十三、组织策划
总策划：班委会
策划书制作：姜彪
班级负责人：唐耀东 万维 伍锦 姜彪 杨威 王凯 罗诚诚 刘涛 熊幸
许楚文 李睿 黄志航 陈泽波
活动策划单位：
长沙航空职业技术学院航空机械制造工程系焊接1101班
2011年11月3号星期四
附表一：工作安排
工作人员
任务
班长：唐耀东
1.了解活动的进度、细节
2.达到目的地向辅导老师汇报人数情况
3.11月4日晚之前上报辅导老师缺席人数。（提供原因、理由）团支支书：伍锦（记录）
1．活动总结
2．联系活动的车，景点。
3．及时进行工作汇总，确认一切准备就绪！安检委员：熊幸（记录）
1.确定每位班委及时知道自己任务
2.负责班级所有人的安全状况。
3．到目的地确认班级全员到齐，清点人数、报告班长。生活委员：姜彪（收费）
1．记录号各项支出、开好发票。.协助团支书，做联系工作。
3．准备活动要用的绳子，及它用品并带往活动现场。组织委员：陈泽波
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
宣传委员：黄志航
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
学习委员：罗诚诚
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
文艺委员:许楚文
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
体育委员：王凯
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
心理委员：李睿
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
副班长：万维
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
纪律委员：刘涛
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
劳动委员：杨威
1.到目的地确认组员全员到齐、报告给安检委员！
2.维持活动纪律。
附表二：物品准备
绳子——自备（班委准备）8根脑筋急转弯题目（班委准备）至少10份
活动奖品
本人为长沙航空职业技术学院08级计算机与信息工程系多媒体0801班实习生XXX，从2011年3月24号开始至6月6号在海南省博艺眼镜视光配镜中心进行了为期三个月左右的实习。在实习期间，深受眼镜店师傅的照顾和关怀，并在验光和技师师傅的带领下，认真负责，做好各项业务工作，完成任务要求，努力做一名合格的验光及技师。
在这期间，我主要完成了以下几个方面的实习工作：一是跟随验光和技师师傅进行实地的学习，学习做业务的方法和吸取老师的经验，学习如何做好业务的基本技巧，加强人际交往 锻炼自己的表达能力，学会与人交流。在工作过程中研究方法，认真准备。验光和技师师傅给于了帮助和指导，指出不足，学习先进经验。
光阴似箭，岁月如梭。一晃几个月的实习生活已经过去了，在最近的 几个月的实习过程中，我有着许多的收获和欢乐，但也有苦涩和教训，这些成功的经验将激励我在以后的人生之路上取得更大成绩，失败的经历将使努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子作的更好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富之一。
我的实习生活是从2011年3月24日开始的。实习一开始，我一进入眼镜店就接触一些很专业的工作，有机会接触一些眼镜店很核心的东西，减少了做基础工作的时间。一开始我主要负责管理产品销售的单据，用电脑准确地开据产品的销售凭证，由于每天下午下班时才会将第二天的销售订单拿回眼镜店总部，为了保证第二天正常的产品销售我不得不加班到很晚才可以打印完第二天的订单，在我一开始的几个周内每晚都要工作到九点多钟，真的特别辛苦，这时我才想起学校生活的悠闲，尽管在学校时，感觉学校生活很苦。就这样，通过近两周紧张而充实的适应，我逐渐适应了眼镜店的工作节奏，熟悉了眼镜店各种财务软件的使用方法，此外，通过大量的实践我也逐渐熟悉了眼镜店的各种产品型号，使自己的工作效率大大提高，也使自己在眼镜店的师傅心目中的地位的到了极大的提升，为自己染指眼镜店更核心的工作提供了一个良好的机会。这一切让我深刻地体会到做任何事情都必须尽自己最大的努力，也只有尽了自己最大的努力才能将工作作好、做扎实，才能得到领导和同事的认可，这段艰难的经历将激励我在以后的日子更加努力的付出，因为只有付出才有可能获得成功。我原本是一个挺内向的人，不是很善于和别人交流沟通，总是在沉默中独来独往，这种生活习惯也许在学校中不会产生太多的负面影响，但是在眼镜店中，各种工作需要大家团结协作来完成，任何人单打独斗都很难把工作作好，这使我初到单位很不适应这种整体化、系统化的工作环境，所以一开始我的工作做的很差，这使我充分认识到交流沟通的重要性，交流和沟通是解决困难、创造机遇的有效途径，也许我已经习惯了一个人独来独往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是现代社会要求我们每个人要学会相互交流和深入沟通，交流沟通是一种智慧，是一种为人处事的生活方式，我会慢慢改变自己，让自己拥有交流的智慧，养成一种为人处事的良好生活方式，这一切不仅是个人发展的需要，也是时代和社会发展的趋势。
就业杂志《飞FREE》第十三期
用创新完善教育
用时尚转动青春
优雅的举止、时尚的衣着、风趣的谈吐，这是曹青老师给人的第一印象，毕业于西南民族大学舞蹈表教专业的他，在求学期间，作为大学班级里唯一的一名男生，曾获得校奖学金，国家奖学金一等奖，四川省大学生艺术节最佳表演奖，是2006年山东城市形象代言前五名。从毕业到西航工作，7年的时间里，多次被评为优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者。
作为一名优秀的形体老师，亲和力是他的制胜法宝，灵动的肢体语言和自信的笑容都使他看起来帅气大方。在形体课教学中，他参考魏院长“让学生在活动中成长”的创新教学方法，把学校经典的活动主题融合在平时的教学中。课堂的多样化和专业化，使曹老师的形体课独具风格。
从执教开始，曹青老师就一直担任空乘专业的班主任。空乘专业的学生形象好，气质佳，个性张扬。作为一个男班主任，管理难度更是加大了。作为一名有新思想的班主任，狠抓常规六项是他一直所奉行的理念，用曹老师自己的话来说就是：“一屋不扫何以扫天下？”他喜欢用探讨的方式和学生相互学习，喜欢看宫崎骏动漫的他，更看重的是对人性的思考。在他看来，任何学生都是可以被感化的，不能带有有色眼镜去看待“不听话”的学生，他们往往更渴望被关注。
严谨的治学教学、严格的常规管理和有意识的团队建设，使曹青老师培养出了一批又一批优秀的空哥空姐。七年时间，曹老师所带班级的上空率一直排在年级前几名，2010级空乘6班更是达到了72％的上空率。这无疑验证了董事长魏全斌先生的一句话:用心去工作，用爱去教育，用教育去感悟他们，每一个孩子必定会翱翔于蓝天。
作为一名具有创新能力的老师，一名节目策划者，他将西航走向国际化的发展理念融入到每一个大型主题活动中，他编排的具有古典韵味的《颜如玉》，时尚高端的泳装秀《碧海精灵》等节目在优酷网和土豆网等多家传媒中点击率极高。在《颜如玉》系列节目中，曹青老师的创作灵感来自于魏院长的诗词，运用中国文化和现代的艺术完美融合，同学们自信优雅地将内容呈现出来，打破传统新的事物也就产生了。
后记：
一、航空服务专业课程开发及实施现状分析
长沙航空职院自2007 年开办航空服务专业以来, 一贯贯彻校企合作办专业的思路, 已有了与深航、川航等航空企业合作的基础。校企全方位合作贯彻人才培养体系, 校内外实习、实训条件基本能满足人才培养需要, 课程开发与实施体系注重突出职业能力全面发展, 课程教学全过程注重健全职业人格养成、职业精神提升和职业素养提高。
参照教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018 年) 》的通知, 提出“推动专科高等职业院校与当地企业合作办学、合作育人、合作发展”工作要求展开分析, 目前专业教学品质提升关注点集中在以下三方面因素, 进一步降低航空服务专业人才培养目标定位上的主观性, 转变传统专业课程按学科化课程设置的课程设置思路, 不断提升对接岗位能力开展教学实施的针对性。
二、航空服务专业校企共同开发课程实施机制建设
1.依托专业建设委员会, 开展专业调研和人才培养方案论证。学院通过开展企业调研、毕业生就业跟踪及情况统计等, 广泛邀请合作企业共同论证专业定位, 明确专业岗位面向。将原有空中乘务方向及地面服务方向按工作领域重新开展人才培养目标分析, 进一步明确专业培养方向, 将人才培养规格定位为涵盖航空服务典型性服务岗位高素质技术技能型人才。参照行业企业及IATA等行业协会岗位标准调整职业面向, 集中涵盖空中乘务员、客运服务员、值机票务服务员等航空服务典型岗位。
2.广泛邀请民航企业管理人员、一线技术能手, 开展专业对口岗位 (群) 工作分析。进一步分解岗位要素, 提炼能力培养要素, 以工作过程为导向开展理实一体化课程建设。依托专业建设委员会建设工作, 深度分析专业面向岗位, 按照航空服务产业岗位细化要求, 全面修订人才培养方案, 使群内专业人才培养方案更适应服务产业价值增值及产业链的岗位需求。对航空服务专业群涉及领域开展全面市场调研, 通过对湖南机场集团、深圳航空等有代表性的行业企业的调研, 进行岗位技能需求分析和职业能力分析, 以明确专业群课程体系、实践教学体系改革的目标和方向。分析民航企业共性岗位任务, 明确岗位职责、操作流程、劳动对象及工具、工作与管理办法、与其他工作任务的相关性等, 提炼典型工作过程共性及特点, 明确本专业人才培养的职业特性, 为后续选择学习载体, 及确定学习内容提供指导。通过以上分析全面掌握民航服务典型岗位工作特性, 只有从岗位特性入手来开展教学改革, 后续教学内容、教学标准、教学方法与手段才能有针对性的有的放矢。
3.根据岗位能力要求, 归纳职业能力体系, 确定典型工作任务。 (1) 职业能力分析。通过教师一线岗位直接顶岗形式, 体验岗位能力组成要素, 归纳提取在职业情境中相互关联影响的职业能力, 将其组合成具有完整过程的任务或项目集, 这是教学实施、教学组织单元的原始素材。 (2) 以典型工作任务为载体, 确定专业学习领域。确认典型工作任务的是专业学习领域开发的关键。典型工作任务的确定是以选取具有代表性的项目作为工作过程载体。代表性指项目应具有典型性、综合性、完整性的特点。学生学习完一个学习领域, 就可完整掌握一种作业方法, 或能完成一项工作任务。比如航空服务专业课程, 学会BSP自动出票软件基本程序、打票操作、证件识别方法并不是一个项目, 完成一次完整的旅客订票环节才是一个项目。在航空服务专业领域我们要认识到, 部分工作任务是独立的工作过程环节, 本身就具有典型性, 但部分工作任务的甄选比较困难。这取决于任务环境复杂性、职业素养的综合性、岗位知识域的复合性等。
4.开发系统专业学习领域, 设计学习情境方案, 系统构建课程体系基于工作内容 (包括岗位职责和工作流程) 、工作标准 (包括操作标准和质量标准) 、工作方法 (包括工具和对象、组织形式) 开发系统专业学习领域, 学习领域必须具备下述特征。 (1) 典型性:学习领域是以职业能力要求为基础的提升和深化, 其教学内容依据以典型工作任务为基础的职业能力。设计的教学与训练项目必须能满足学生职业能力提升的需要。 (2) 层次性:课程体系的目标面向最终职业岗位。在学习领域开发过程中要注意始终遵循学习领域由简单到复杂的职业成长规律。各层次或同层级学习领域的开发, 均需明确学生前置知识要求、课程的教学目标以及对基于岗位能力形成课程的支持。 (3) 针对性:课程项目化或任务引领化是现课程改革的基本方向。每个学习情境中的教学内容应该是一个基于工作过程的完整的任务环节。课程需具有真实情境的教学场景要求, 并推动信息化课程建设工作, 实施线下至线上的一体化教学训练接口。
5.基于职业能力提升的航空服务专业群课程体系构建。航空服务产业的相关性对专业建设提出了新的要求。在以航空服务为核心构建课程体系的同时, 深度对接航空服务与管理产业群一线岗位, 调整航空服务产业相关专业课程体系, 解构、重构专业群课程结构。按照课程项目化的教学理念, 围绕强化学生职业技能和岗位适应能力的培养目标, 全方位改革教学内容、教学方法, 真实模拟工作岗位, 组织教学实施, 构建的课程体系图如下。
以工作任务为中心, 以项目为载体, 引入优质行业企业共同开发项目课程和项目教材, 建立合作共享型课程体系。按照“职业素养能力+ 职业基础能力+岗位核心能力+ 职业拓展能力+ 岗位适应和创新能力”的形式, 加强课程资源整合, 实时引入行业企业的新理念、新知识、新标准、新成果, 动态更新教学内容。组建校企合作课程开发团队, 坚持“教学做一体”, 广泛采用项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学等方式, 重点加强核心课程建设。
6.校企共建“基础能力实训+专项技能实训+专业综合实训+顶岗实习”的专业群四层次实践教学平台。以企业真实工作流程和岗位操作规程为导向, 构建“基础能力实训+ 专项技能实训+ 专业综合实训+顶岗实习”四层次实践教学体系, 实习过程由企业一线能手兼职和学校专任实训教师共同指导, 按照企业用工标准进行考核, 做到“真实企业环境”、“真实工作任务”、“真实职业要求”。
7.建设“能学、辅教”的情境式专业教学资源共享库。以工作过程中的关键工作及知识点为单位, 综合运用文本、图片、音频、视频、动画等流媒体载体, 建立专业群素材库。校企共同确定专业群教学资源库的框架及资源标准, 建设集教学、培训、自主学习、服务的一体化共享型资源库, 营造灵活、高效、逼真的技能训练环境, 使学生所学内容更好地在实践中检验, 更有利于激发学习兴趣, 提升综合能力。依据专业群课程体系, 在专业素材库的基础上, 以知识点、技能点为单位, 将关联的素材参照岗位工作流程结构化组合构建项目任务 (或学习单元) , 形成自主学习与教学功能为一体的“情境式”网络课程。并将建成的优质核心专业课程资源上传至职教新干线等公共教学资源平台。同时建设包括岗位信息库、专业建设标准库、课程资源库、培训资源库、专业素材库等一系列专业群共享资源并上传至职教新干线等公共教学资源平台, 以供产业集群及同行共享。
三、体会与思考
1.航空服务课程体系建设应科学分析航空服务岗位能力要求, 根据学生的认知规律和职业成长规律, 充分与民航企业校企协同构建“专业基本能力—岗位核心能力—拓展能力—顶岗实习—社会实践”课程体系。
2. 将对应岗位核心能力要求作为专业特色课程, 培养学生的岗位核心能力;根据相互支撑、优势互补的原则, 强化对学生拓展能力的培养, 为学生个性化学习提供更多选择。
3.校企合作可以加强顶岗实习和社会实践阶段的教学实施和共同管理, 提高学生岗位适应能力和综合实践能力。
摘要：航空服务产业正迎来飞速发展的黄金期, 如何提升航空服务专业教学品质, 建立科学合理的课程开发实施机制是亟需解决的现实问题, 本文以长沙航空职业技术学院为例, 深入探讨校企共同开发课程实施的机制, 以供航空服务专业类课程改革借鉴和参考。
关键词：航空服务,课程开发,机制建设
参考文献
[1]王晓刚, 冯玮.校企协同创新视域下的广西高职产教融合人才培养模式建设探索[J].大众科技, 2015, (12) .
接轨市场“零距离”彰显特色道路宽
成都理工大学广播影视学院在实践中探索出一条特色办学之路——在学生掌握专业理论知识的同时，突出实践能力的培养，努力做到在校学习专业能力与岗位工作能力零距离接近；教室、实验室、工作室三位一体的“三维人才培养模式”。
学院所有教学设施，均按“教室、实验室、工作室三位一体”的“三维人才培养模式”要求进行设计建设，使学生感受到未来实际工作的场景。
学院校园面积1000亩，建筑面积40万余平方米。具有全国艺术类院校中一流的教学硬件设施，凡教学所需，应有尽有、完善配套。建有教学大楼10幢，西部一流的录音大棚；视听中心，艺体中心，艺术交流中心，艺术、计算机实验中心；川内高校最大的美术馆、大型演播厅、表演实验剧场(黑匣子)；多媒体教室数百间座位2万余个，首家高校高清演播室，120余间录音室，MIDI工作室；20余间一体化教室；高标准形体房、舞蹈练功房、化妆教室数十间，大型动画设计机房、画室上百间、艺术陶瓷研制中心和多间造型、模型、雕塑、材料制作等工作室、大型多功能绘景教室；配置有国际先进水平的VICON动作捕捉系统、演播室系统；建有多间攝影厅、照场、看片室及供摄影用的暗房、洗印设备等，购置非线性编辑机3000余台、专业摄像机700余台、数码照相机300余部，20余间钢琴房和数间带钢琴的音乐教室、分类教学的视唱室：建有IVDI、SOBEY和上百台大洋、高标清非线性编辑机房多个，80余套线性编辑系统，具有数百台液晶显示屏微机的大型电子阅览室和图书馆；建有省级标准的校园电台、电视台、3000兆宽带网和方正、飞腾、中科大洋培训认证中心等；西部一流的摄影大棚(3个小棚、可供2部电视连续剧同时拍摄制作用)，已完成设计，即将破土动工。
“零距离接近”产生巨大效应，累累硕果令人目不暇接：
中央电视台拍摄30集电视连续剧《铁血》，选拔了学院学生120多人任演员和导演助理。
摄影系07级学生龚雷作品《大山之子》，获第二届国际摄联青年黑白摄影双年展金奖；崔莹莹的摄影作品获2007平遥国际摄影展最佳创意奖；艺动系06级学生曹智胜拍摄的短片MV《左右》，在有着“短片奥斯卡”之称的第三届“全球华人非常短片创意大赛”中，获MV年度十强和最佳MV入围奖；学生倪端端的雕塑作品《祈祷》，获纪念5·12汶川大地震一周年全国美术作品展最高荣誉奖一“优秀作品奖”；播持系学生武世杰、商建超、孙宝龙的诗歌朗诵获《第十一届齐越朗诵艺术节暨第五届全国大学生朗诵比赛》“京外组”40多所高校的第一名和总决赛第三名。
KAB创业俱乐部
2014年上半年
工
作
计
划
2014年2月26日
创业协会坚信“激情成就梦想，创业成就未来”这一理念，以“树创业知识，扬创业激情”为工作要旨，鼓励当代大学生勇于开拓创新，敢于创业，并积极参加社会实践，最大限度提高会员们的社交能力和实践能力。从而为将来走向社会打好基础，更好的为社会主义建设服务。
新的学期，新的挑战，同时也被寄予了新的希望。本学期，我们将在继承创业协会原有精华的基础上，通过不断实践和努力，把创业协会推进到新的阶段，成就创业协会新的辉煌。
一、第一项
活动名称
城市生存挑战赛
活动时间
2014年3月
四、活动暂定于三月份举行，为了更好的了解生活的艰辛，珍惜当前的生活，好好学习、工作； 在社会实践的过程中了解自己的优点和不足，在今后的大学生活中重点培养自己在相应方面的能力技巧，为今后投生社会、找工作积累经验，二、第四项
活动名称
开展创业实践
活动时间
2014年4月
学校孵化园即将成型，带动协会会员一起创业，体验创业生活，积累创业经验，为日后真正创业或者创业发展打基础。
三、第三项
活动名称
身边商业资讯调查
活动时间
2014年5月
为给在校大学生提供一次全面参与社会实践以及提升自身技能的机会，为今后就业提前打下良好基础，同时也给大学生一次展示自我、追逐梦想的舞台，我机电工程学院创业协会特举办本次大学生产品推销大赛
四、第四项
活动名称
创业孵化园及创业企业参观考察
活动时间
2014年6月
通过对孵化园等创新精神的深入了解，我们大学生一定要从前辈的成功经验中收获对自己受益的知识财富，同时在一定程度上提高自己的创新能力。
五、第五项
对本学期活动总结，及做一个来年计划，开展总结大会，总结一年来收获，以及对自身、对协会发展的不足之处进行总结，注：以上活动详细内容待具体策划
【成都东软学院排名】成都东软学院特色专业-成都东软学院录取分数
线
成都东软学院是经教育部批准设立，由东软联合亿达投资创办的一所以工学为主，兼办管理学、人文学等学科专业的二批次民办普通高等本科院校。学院开展普通全日制本、专科教育，招生纳入国家普通高等学校招生计划。目前，全日制在校生6300余名。
学院位于成都市郊的世界文化遗产
——都江堰-青城山风景区，校园独具川西园林特色，占地面积近40万平方米，总建筑面积约17万平方米。学院依托东软集团IT优势及在成都独特的IT布局，拥有一流的软硬件环境和国际化的师资队伍，并构建了产学合作、面向应用的TOPCARES-CDIO人才培养模式，获得了社会各界的广泛
认可。
一、顶岗实习现状
2007年, 西安航空职业技术学院在根据教育部下发的16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 制定了《西安航空职业技术学院实习基地建设指导意见》和《西安航空职业技术学院学生顶岗实习管理办法》。2010年, 又结合学生顶岗实习工作的实际运行状况, 对管理办法做了进一步修订, 对企业实习工作的组织领导, 实习基地的建立, 实习前的工作准备, 实习期间工作组织, 指导教师职责, 实习纪律, 实习结束后续工作等做了明确要求。本文对学院2007年9月至2011年9月, 学生外出顶岗实习数据进行统计分析, 发现实习工作存在以下问题:
1.实习工作组织的计划性不强。学院努力寻求和企业各种形式的合作, 希望参与、渗入到企业的生产、管理工作的各个环节中, 但企业参与的热情度不高, 因此, 学院的实习工作安排做不到很强的计划性, 建立长期、稳定、能满足学院各专业学生外出实习的企业基地, 较为困难。
2.实习工作机制体系不完善。实习工作对人才培养目标的实现, 职业技能和职业素质的提升有很大的促进作用。学院领导也一直强调实习工作的重要性, 鼓励各相关单位进行研究、实践, 有所突破。上级部门及相关单位一直没有成立专门的组织机构, 明确实习工作的具体落实、操作原则, 缺乏相应的激励机制和考核制度, 实习工作进展缓慢, 实习效果不能保障, 校企合作实施成效不明显。
3.学生适应能力差。部分学生认为自己是大学生, 应在窗明几净, 配有电脑, 环境幽雅的办公环境上班, 但到了企业, 被分配具体一线岗位, 工作环境与自己心理定位偏差较大, 因此, 产生厌倦情绪;另外, 企业对实习生按照企业员工一样的标准进行管理, 但实习补助等相关报酬与正式员工有较大差距, 使学生心理不平衡, 产生厌倦情绪。
4.相关法律条款不明, 学生合法权益的保障大打折扣。部分企业, 特别是制造行业, 由于行业特点和企业性质, 学生在实习过程中经常会遇到上晚班、低补助甚至义务加班、劳动强度大、工作时间长等问题, 因学生不是企业的正式员工, 没有相关的法律条款做依据, 导致学生的合法权益大打折扣, 学校处在非常尴尬的地位。
5.部分学生实习目的不明确。有的学生将实习简单理解为参观企业的产品加工环境和加工过程、加工工艺, 加深对所学课程应用的了解;有的理解为就是走进企业, 师傅手把手地进行传授, 并能够经常性进行集中培训。实际情况往往与期望不一致, 盼望马上结束实习, 重返课堂;有的学生将实习理解为谋生的第一份工作, 不仔细体会、猎取工作技能, 提高工作能力;斤斤计较实习补助的多少, 认为自己是“廉价劳动力”, 工作积极性不高。
二、顶岗实习中存在问题的原因分析
1.实习工作相关制度和机制体系不够完善。企业、学校实际情况不断改变, 双方对合作认识角度, 利益考虑点不同, 在合作时, 出现了许多问题。一方面, 学校的制度没有及时跟上, 工作落实比较粗糙, 调动工作积极性的激励机制比较滞后;另一方面, 企业认为不能对企业带来效益和提高, 甚至会影响企业的正常生产, 因此, 对校企合作积极性不高, 不愿接纳学生到企业实习。
2.学生综合素质需进一步提高。现在的高职学生多为独生子女, 从小娇生惯养, 缺乏吃苦、团结协作精神。企业要求“员工”具有积极向上的工作态度, 良好的沟通、协调能力, 合作精神, 独立思考问题的能力, 这些恰恰是现代学生所欠缺的;部分学生因对企业了解途径甚少, 对本专业的培养目标、岗位定位等的理解存在偏差, 对企业、行业缺乏客观、全面的认识, 对自己的工作能力和水平不能正确评估, 对企业一线工作的艰苦、严格的管理制度缺乏心理准备。理想与现实的差距, 让他们备感失落, 影响工作态度。
3.企业缺少明确的实习计划, 企业目标与学校目标错位。部分企业缺乏系统的实习项目计划, 对学生的实习安排较为随意, 更多的从经济利益角度考虑, 哪个部门缺人, 实习生就分到哪里。不愿意投入更多的时间和资金对实习生进行行业知识及管理方面的培训。而学生希望真正地学习实际操作技能, 了解企业的运营、管理方式, 能够参与到企业的运行中, 为企业的发展出一份力, 获取工作成就感。这种企业目标和实习目标的错位, 企业利益和学生利益的冲突, 影响学生的积极性, 实习效果不理想。
4.学生实习的考核、评估体系不完善。目前, 学生实习的考核、评估缺乏理论指导和规范的后继保障, 主要依靠学校根据人才培养目标和课程大纲要求自主制定实习标准, 凭借企业给实习生简单、泛泛的实习鉴定评语评定学生的实习成绩。考核、评估标准的缺失、不完善, 对学生及实习工作难以做到科学、客观、全面的评价。
三、提高高职学生顶岗实习质量的途径
(一) 加强校企合作制度建设
国家层面应该加强实习管理工作制度建设, 明确校企合作各方的权利、义务和责任, 构建分级管理、分级负责、层层落实的实习管理制度体系, 保障学生实习权益。学校应建立专门的负责实习工作的管理机构, 建立与企业经常性磋商机制和实习指导机制, 科学确定实习方案, 制定实习的质量考核标准。确保学生实习岗位与所学专业对口, 实习内容丰富, 严格要求, 强化考核。
(二) 学校与企业共同制订实习计划
寻找企业与学校共同的需求点, 调动企业合作热情, 双方结合各自实际情况共同制订实习计划和考核标准。实习可分三个阶段:第一阶段, 一线岗位实习阶段, 强化学生操作技能, 加深对企业生产流程、生产工艺, 岗位工作内容理解, 增加阅历;第二阶段, 管理岗位实习阶段, 了解企业运作, 管理模式, 对员工的考核、评价指标。感受企业的文化、价值观;第三阶段, 定向培养阶段, 经过实习锻炼, 企业人力资源部组织学生拟订个人职业方向, 进行职业生涯规划设计, 建立企业的人才资源储备库。
(三) 加强过程管理, 确保实习质量
1. 前期准备工作。
实习前, 系统制订实习计划, 广泛动员。学校结合实习企业行业岗位特点进行宣传和简单培训, 向学生详细介绍企业背景、行业发展趋势, 实习目的、内容、重要性, 强调纪律及成绩考核方式、要求等, 增强学生对企业和实习工作的认识。
2. 实习过程管理和监控。
学校和企业共同对学生进行管理、指导。学校:一是带队教师在跟踪学生的过程中, 有针对性地指导、检查、督促, 及时掌握学生思想动态、工作、学习、生活状况, 帮助解决实习中遇到的问题;二是运用现代信息技术手段对实习过程实行全面监控和远程管理, 搭建企业、学校、教师和学生信息沟通的渠道, 解决学生分散、管理难度大等问题。企业方面, 对实习生采用柔性化管理, 在管理中把严格要求与关心相结合, 把严肃评价与理解相结合, 把严明赏罚与尊重相结合, 为实习生提供良好的人文关怀实习环境;形成合理的人才培养计划, 用长远的眼光进行考虑, 尽量为实习生提供发展空间, 实行轮岗制和职务见习制, 提升学生的全面素质, 激发工作热情, 增强学生毕业后留下来的工作信心。
3. 后期考核评价。
建立科学的评价体系, 激励学生全身心投入到实习工作中, 保证实习效果。评价要坚持校内评价与企业评价相结合、定性和定量相结合, 学校与企业共同参与评价的原则。企业以岗位标准为要求, 对学生完成的具体工作任务、工作质量、实习纪律、综合表现等进行考核;学校结合学生实习记录、实习日记、中期巡回检查、实习技术总结报告、职业技能考核等进行评价。
四、结束语
学生实习工作是职业教育特色显现的关键环节, 只有把实习工作真正落到实处, 得到企业对学生的肯定, 取得好的效果, 才能使高职教育培养的学生得到社会的真正认可。
参考文献
[1]李绍中, 王晓敏.高职学生顶岗实习的难点透析与策略[J].职业技术教育, 2011, (5) .
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[4]彭汉庆.高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J].职业技术教育, 2009, (29) .
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