教育观论文提纲

论文题目：陶行知生活教育观视阈下初中现代小说教学研究

摘要：近年来,随着新课程改革的不断深入及部编版统一教材的推广,初中现代小说阅读教学在教法研究方面的地位和价值呈现攀升趋势。而陶行知先生的生活教育观不仅因其内在的跨时代适应性重入教育研究群体的视野,且与初中现代小说教学的根本目标极为契合,在生活教育观的宏阔视阈中剖析初中现代小说教学存在的问题并提出解决策略是十分必要的。小说作为初中生最爱不释手的文学作品,也是部编版初中语文教材的重要组成部分。小说中创建的情境最贴近实际生活,以教材中的小说文本为载体渗透“从做中学”的生活教育思想极其符合当今时代发展对青少年增强现实感的要求。然而,在实际的语文课堂上,由于学校教育与生活实践相割裂的情况长期存在、小说教学的“六要素”、“三要素”模式凸显固定化倾向,小说课堂竟逐渐索然无味。笔者在分析已经大范围推广使用的部编版初中语文教材中的小说文本时,发现以陶行知先生的生活教育观作为小说教学的纲领性思想、正视小说教学中存在的种种问题,对于达成教学目标、促进初中学生自觉培养“做中学”的思想观念及知识迁移能力具有重要意义。本文在绪论部分主要介绍研究缘起、研究方法和研究意义,概述国内对该课题及国外相关教育思想的研究现状,为论文的横向展开及纵向深入奠定基础。正文部分具体内容如下:第一部分是论文研究对象及其之间的关联的概述,从陶行知先生的生活教育观的背景、基本含义、独特性质、部编版初中语文教材中的小说选文情况几个角度全面剖析了生活教育观和小说文本。生活教育观在初中现代小说教学中的价值体现充分论证了二者在语文教育中的重要意义,更是为本文提供了坚实的理论基石。第二部分在生活教育观的理论基点和实际调查数据的基础之上制定了详细的调查安排计划,仔细分析了调查数据后深度挖掘现代小说课堂中存在的问题并将其细化列举,最后阐明了与这些现象问题一一对应的本质原因。第三部分融合了受教育者与教育者也就是学生、教师和学校这三方视角,指向现代小说课堂教学中出现的问题,有针对性地提出基于生活教育观的现代小说教学策略。首先,通过开“口”、动“脑”与挥“手”三者的有机结合,引导学生做中学——行动起来灵活运用所学知识;其次,从根本上扭转当前局面的有效途径即在生活教育观的指导下,引导学生树立“生活皆语文”和“经世致用做中学”的统领性观念;最后,在把握教育发展大方向的基础上积极响应教育政策,坚持“做中学”的原则给予学生更加完备的生活体验。

关键词：生活教育观;初中语文;现代小说;教学策略;部编版教材

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究缘起

1.陶行知生活教育观优势凸显

2.现代小说之于初中生具有重要意义

3.初中现代小说教学更贴近生活

(二)研究综述

1.国内研究现状

2.国外相关主题研究脉络

(三)研究方法

1.访谈法

2.问卷调查法

3.文献研究法

(四)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

一、陶行知生活教育观与初中现代小说教学的理论依据

(一)生活教育观的阐发背景、基本含义与独特性质

1.阐发背景

2.基本含义

3.生活教育观的独特性质

(二)部编版初中教材现代小说选文及文体特征

1.选文情况

2.文体特征

(三)生活教育观在初中现代小说教学中的价值体现

1.生活教育观提供理论支撑

2.“在劳力上劳心”指引教学目标

3.“做中学”贯穿教学全过程

二、基于陶行知生活教育观的初中现代小说教学现状分析

(一)调查与访谈

1.调查实质目的

2.调查对象与调查内容

3.调查数据分析

4.教师访谈分析

(二)现存问题

1.小说教学情境未能使学生沉浸其中

2.人物内心情感活动的分析较为浅薄

3.课堂教学的拓展脱离生活

4.剖析负面形象未意识到对自身的警示

5.未形成小说情节向现实生活平移应用的意识

6.对现实生活的实践性思考少之又少

(三)归因分析

1.小说文本的时代背景讲解不够透彻

2.小说文本解读方面的理论知识匮乏

3.小说教学的内涵与外延脱离生活实际

4.忽视小说剖析对现实生活的指导作用

5.缺乏锻炼自身知识迁移技能的意识

6.割裂课堂教学与课外社会生活

三、生活教育观视阈下初中现代小说教学实施策略

(一)模拟小说情境,开口体悟人生

1.根据课文分组表演微型讲台剧

2.举办班内分角色演讲比赛

3.精选课外小说中符合学情的情节进行即兴改编

(二)鼓励发问质疑,动脑启发生活

1.课堂提问采用特指问

2.遇事思考“四连问”

3.根据社会时事举行热点探讨会

(三)练习贴近生活,挥手习得真知

1.在游戏中启发想象与思考

2.剖析社会时事自选角度结合自身实际进行习作

3.积极发挥想象力对小说选段进行续写

(四)整合课堂内外,生活处处语文

1.细心观察事物以积累创作素材

2.自觉培养质疑精神和批判性思维

3.自觉将课内知识迁移至生活问题解决中

(五)转变思想观念,于生活中研习

1.时刻牢记“经世致用做中学”

2.积极调动已有生活经验进行知识建构

3.增强问题意识与认知能力

(六)积极响应政策,完备学生生活

1.坚持“教学做合一”的评价原则

2.丰富实践课内容及校园环境

3.根据教师特长设“生活选修课”

结语

参考文献

附录A 《陶行知生活教育观视阈下初中现代小说教学研究》调查问卷(教师卷)

附录B 《陶行知生活教育观视阈下初中现代小说教学研究》调查问卷(学生卷)

附录C 教师访谈提纲

致谢