课堂生活化初中地理论文提纲

论文题目：基于区域认知的初中地理生活化情境教学设计研究 ——以蒙授初中地理教材为例

摘要：世界地理教育的发展要求地理课程联系学生生活实际,《义务教地理课程标准（2011版）》也提出学习对生活有用、对终身发展有用的地理。生活化情境教学在符合教学内容的基础上教师联系学生实际生活,让学生体会身边的地理,使学生明白所学习的地理知识是在生活中真实存在的。生活化情境教学设计的研究丰富了教师的教学资源,提高了学生的学习效率,通过生活化情境教学设计也提高了教师对于教学设计的创新意识。教育部于2014年3月正式颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,提出“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。其中提出的核心素养中,区域认知素养是重要的基本思想和方法。本文的研究方向是如何运用生活化情境教学培养学生区域认知素养,该研究方向是在阅读大量相关文献、分析典型教学设计、观看与本文研究内容相关的教学视频的基础上制定的。在找出研究方向之后制定了研究内容,分别是根据对筛选出的4个教学设计、3个课堂实录进行案例分析,并得出案例分析启示;在阅读相关文献与案例分析启示的基础上,提出基于区域认知素养的初中地理生活化情境教学设计的原则与策略;根据对于提出的教学设计原则以及教学策略,设计3个教学设计,为了验证笔者提出的教学设计原则与教学策略是可行的实施其中的“民族”教学设计。根据对于本文研究内容相关的4个典型教学设计与3个课堂实录分析、制作的教学设计、并且对于其中“民族”教学设计的实施得出4个结论生活化情境教学是培养学生区域认知素养的有效教学方法;初中地理生活化情境教学设计原则有生活性原则、趣味性原则、科学性原则、适合性原则等四个原则;基于区域认知的初中地理生活化情境教学设计策略有生活化情境创设要依据教材内容、生活化情境创设要立足本地区的地理资源和学生熟悉的生活资源、生活化情境创设要以学生形成自主学习和培养良好学习习惯为归宿、生活化情境创设手段要具备多样性等四个策略。

关键词：区域认知;初中地理;生活化情境教学;教学设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

abstract

引言

㈠研究背景

1.国内背景

2.国际背景

㈡研究意义与研究内容

1.研究意义

2.研究内容

㈢研究现状

㈣研究方法与技术路线

1.研究方法

2.技术路线

㈤概念界定

1.区域认知

2.生活化教学

3.生活化情境教学

㈥理论基础

1.陶行知的生活教育理论

2.维果茨基的最近发展区理论

3.苏霍姆林斯基的生活教育观

一、人教版初中地理教材中生活化与区域地理内容的分析

㈠人教版初中地理教材区域地理内容分析

㈡人教版初中地理教材生活化内容分析

㈢基于区域认知的初中地理生活化情境教学内容分类

二、基于区域认知的初中地理生活化情境教学案例分析

㈠案例来源与案例筛选

㈡案例分析说明

1.案例分析目的

2.案例分析视角

3.案例分析方法

㈢案例分析

㈣初中地理生活化情境教学案例分析启示

㈤案例设计原则

㈥案例设计的策略

三、基于区域认知的初中地理生活化情境教学设计

㈠案例选择

㈡案例设计

四、基于区域认知的初中地理生活化情境教学案例的实施

㈠案例实施记录

㈡案例实施反思

㈢案例实施启示

五、结论

参考文献

致谢