教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《培智班语文教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
少数民族地区特殊教育学校培智班语文教学的思考
摘 要：文章分析了少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学的发展现状，有针对性的提出措施，进一步构建少数民族地区的特殊教育理论体系，不断推动少数民族地区特殊教育的发展。
关键词：少数民族地区;特殊教育学校;培智班
少数民族地区的特殊教育问题是提高我国的综合教育水平的关键，在这一背景下，必须坚持实事求是的原则，依据我国的残疾人教育条例，结合中国教育改革和发展纲要，结合少数民族地区特殊教育的现状，有针对的提出适合少数民族地区发展的特殊教育，提高培智班语文教学水平。文章通过分析少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学现状，提出了其中的不足，进一步采取措施，提高少数民族特殊教育的语文教学水平。
一、少数民族地区特殊教育学校培智生语文教学的现状
由于少数民族地区的基础条件差，经济发展落后，所以很多语文教师不愿意到少数民族地区进行语文教学。另外，由于国家出台新政策，全国人口超过30万的县(市)必须建立一所特殊教育学校，主要招培智学生，所以当前大量缺少特殊教育人才，导致少数民族地区的特殊教育缺乏足够的师资力量，现在的少数民族地区特殊教育学校的教师基本上都是当地面向县内普通义务教育学校招聘或调动来教师，并非专业的教师，这在一定程度上不利于少数民族地区的语文特殊教育发展。
另外，尽管我国的教育观念得到发展，经济水平得到提高，但是在少数民族地区还有很多人认为特殊人群没有必要接受正规的教育，认识上存在很大的不足，认为特殊教育学校是教师养老的地方。没有树立正确的育人观，没有和社会主义市场经济发展相结合，更不用说加大对特殊教育培智语文教学的重视力度。这些因素在一定程度上阻碍了少数民族特殊教育学校的培智语文教学发展，不利于我国教育水平的提高。
二、加强少数民族地区特殊教育学校培智班语文教学发展的措施
1.树立完整的残疾人教育观，不断落实特殊教育的地位。人是社会发展过程里的参与者和受益者，所以人和其他生命不同，人有一定的主观能动性，同时也具有一定的发展潜能。要想实现社会发展，就要实现社会公平，社会公平又体现在受教育的公平上。对于残疾人来说，他们有权利接受平等的教育。通过加大对少数民族特殊教育重视力度，可以更好地实现人权，把社会公平更好的和教育公平有机结合。从认识的角度出发，改善人们的残疾人教育观，加大对语文教学的重视力度。
培智生的语文教学是整个教学过程的基础，语文这一学科在我国的教学体系里扮演着重要的角色。通过加大对培智语文教学的重视力度，可以更好的提高特殊学生的智力，进一步完善残疾人教育观，实现少数民族特殊教育培智语文教学的发展。通过分析少数民族特殊教育培智语文教学发展现状可以得知，要不断更新特殊教育的理念，进一步保障残疾儿童实现人权，不断提高少数民族特殊教育水平。
2.建设具有民族特色的特殊教育办学体系。在少数民族地区，其人口特征是分布不均匀，交通不便利，而且人民的生活水平较低。首先，一方面少数民族地区政府经费紧缺，另一方面对特殊教育政策的认识不到位，因此很难在短期时间内建设足够数量和高质量的特殊教育学校来满足残疾儿童的接受教育需求，其次，在很多偏远的地区，因为学生数量较少，所以如果建设特殊教育学校，学生的数量不多，难以引起政府和社会的重视，这些都是现在的少数民族地区经济发展状况不允许的。另外，很多偏远地区的残疾儿童家庭经济困难，无经济来源，所以他们对小孩直接选择放弃教育、视而不管，更不用说送到特殊教育学校进行寄宿制学习，接受教育。不过，由于特殊学校的办学条件不断优化，师资培训力度不断加大，语文教师的师资力量水平逐步提高，很多特殊教育学校的师生比例较大，语文教育人才资源利用率不高。在这一背景下，必须调节语文教师资源，调节市场供需矛盾，不断推动特殊教育发展。所以，各个决策者和领导者必须更新思维方式，建设和少数民族地区的特殊教育相适应的语文教学体系，充分保障特殊教育群体的受教育权利。
3.建设和少数民族地区经济和社会共同发展的双轨合辙的办学体系。对于教育来说，它是和经济相互影响和制约的，经济发展是推动教育水平提高的关键，而教育又推动了经济发展，为经济发展提供人力资源。在少数民族地区，特殊教育和经济发展有一定的必然联系，所以要把特殊教育的发展和社会经济发展相结合，通过制定合理的教育目标，完善教育内容和方法，总而言之，民族地区特殊教育与经济双轨合辙的办学体系是社会发展的必然。
(1)以少数民族地区的经济发展状况为前提，培养合格的语文特殊教学人才。对于特殊教育来说，其人才培养的目标是要按照自身的特征，防止和健康人群进行热门专业的竞争，在社会经济发展不平衡的矛盾里，要积极培养培智语文特殊教育人才，利用相应的专业课程，进一步提高培智语文特殊教学人才的综合素质，只有这样才可以实现经济发展和特殊教育发展的共同进步，有利于提高少数民族地区特殊教育中的语文培智生教学水平的提高。
(2)加大对特殊教育学校语文课程的改革力度，不断开发乡土教材。在少数民族地区，开展特殊教育必须改变现在的课程改革单一化不足，不断丰富语文教学的内容，通过和少数民族特区特征相结合，进一步开发乡土教材，使特殊教育里的小学生可以更好的学习语文知识。在开展语文教学时，要加大对语文课程的针对性的重视力度，一方面要充分考虑到儿童少年的心理特征，另一方面还要和少数民族地区的经济发展状况、产业结构调整有机结合，不断提高少数民族特殊教育里的语文教学水平，为特殊教育小学生的未来发展奠定基础。另外，少数民族地区的语文特殊教学方法必须进行改革，打破传统的讲授模式，改革课堂教学的传统方式，坚持以学生为主体，以人为本的学生观，使特殊教育学生可以和实际生活相结合，丰富个人兴趣爱好，不仅可以提高交际能力，还可以实现心理素质的提高，对特殊教育的语文教学具有重要意义。
(3)加大教师队伍建设力度，建设语文特教教师管理体系。在少数民族地区，特殊教育学校里的语文教师人才不足，专业水平不高，在建设上也存在着管理力度不足和培训不专业等问题。所以，要建设对语文特教教师的培训体系，不断加大语文特殊教育的专业培训力度。在进行语文特教培训时，要通过和少数民族地区的支援政策相结合，坚持“引进来，走出去”的原则，不断加强和外部的先进地区特教领域的教师交流和经济交流， 努力提高任职水平。在管理上， 确立学校的法人地位。对特教学校和教师实行独立考核和评聘， 以增强专业意识和职业自豪感， 调动工作积极性。除此之外，少数民族的各个县区要按照语文特教发展状况，进一步制定语文教师队伍建设规划， 适当超前作好特教人才数量、专业种类和质量的储备。
三、结语
综合来看，少数民族地区的经济发展状况和特殊教育水平远远落后于其他地区，因此，要想实现我国特殊教育综合水平的提高，必须加大对特殊教育的重视力度。文章通过分析少数民族地区语文特殊教育现状，有针对性的提出了发展少数民族语文特教的措施，为相关人员提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]葛新斌.人的发展平等特殊教育的基本理念[J].中国特殊教育，1998(2).
[2]赖彭城，倪世雄，袁铮.国际人权论[M].上海：上海人民出版社，1993.
[3](美)约翰.杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.
[4]姜学民.长江地区生态系统与可持发展[M].武汉：武汉出版社，2011.
作者：陆声识
【摘 要】生活化教学是素质教育发展的必然要求，在特殊教育的培智语文课堂教学当中，生活情境的创建及其运用，对提高培智语文课堂教学实效性具有重要作用。本文根据现有的研究资料，阐述了生活情境的运用方法，提出了运用多媒体创建生活化情境、利用生活小情境来深化课堂知识学习等建议，通过研究希望能够为生活情境在培智语文教学当中的应用提供一些帮助和启示。
【关键词】生活情境;培智;语文;作用
语文与学生的日常生活息息相关，特殊教育语文教学的一个重要目的是为了让学生通过学习具备基本的生活能力和技巧。《培智学校义务教育课程设置实验方案》也要求“培智学校的语文课程要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能”。这就需要教师在培智语文教学当中，将教学内容与学生的生活联系起来，其中生活情境在培智语文教学中的应用是一个重要方向和选择。
一、运用多媒体创建生活化情境
伴随着国家对特殊教育教学工作的重视，政府在这一方面的投入力度越来越大，学校的教学设施建设水平越来越高，多媒体教学已经成为很多特殊学校教学工作的常用手段，在培智语文教学当中，教师可以运用多媒体来创建生活化的情境。比如：在学习《红灯绿灯》这篇课文时，我特意制作了一个具有对比性质的FLASH动画，画面中，一位小朋友在红灯亮起的时候过马路，结果被车辆撞伤，另一位小朋友在绿灯亮起的时候走过马路却安然无恙。通这样的对比，能够使学生明白：在过马路的时候，要学会看红绿灯，只有在绿灯亮起的时候才能安全通过，在亮红灯的时候过马路自己会有危险。教师将这种生活情境的构建与设计与学生的日常生活结合起来，使学生能够对所学的知识记忆得增加牢固而深刻。同样的教学设计，可以适用于斑马线的使用以及日常生活当中的各种危险品的使用等。教师在运用的过程中，需要充分联想到学生在日常生活当中的需要以及他们在生活当中的正确反映，这样才能达到更好的效果。另外，多媒体会对学生的感官产生全面的刺激，这种刺激是传统的板书教学所达不到的，所以更加适合培智语文教学需要。
二、利用生活小情境来深化课堂知识学习
培智语文教材的设计与普通学校使用的教材有比较大的差异，因为两者的教学目的有比较大的差异——培智语文教材以让学生具备一定的生活能力为目标，而普通学校语文教材的编撰则是为了促进学生的汉语语言学习。所以，在教学时可以利用生活当中的一些小情境来加深学生对语文知识的认识、理解和掌握。比如：在学习古诗《登鹳雀楼》的过程中，老师可以带领學生登高望远，从而能够使学生对诗人创作的情感有更加深刻的认识和理解，在此基础上再带领学生吟诵、学习这首诗歌，相信学生可以更加熟练的掌握。此外，在学习《红灯绿灯》这节课时也可以采用这种方法，在保证安全的情况下，老师可以带着学生到马路上过几次红绿灯，感受一下实际过马路的过程，使学生在这一过程中学会如何观察红绿灯和来往的车辆，来保证自己安全的过马路。当然，也可以采用其它的情境化设计方式，比如：在学校内部的小路上，模拟看红绿灯过马路的情景，用胶带将白纸条黏在路面上，然后用红绿两种颜色的纸板，制作成两个简单的红绿灯指示牌，将学生分为两组，一组举牌、换牌，另一组模拟过马路，还可以设置一些小车作为来往的车辆等，这样能够为学生带来不一样的体会，使其认识到过马路的基本规则。再如：在《好邻居》的教学当中，可以设计邻里之间相互帮助的情境，使学生认识到什么是邻居，什么是好邻居，教会他们在生活当中与人和谐相处，这样也可以培养和提高他们的生活能力。
三、利用模拟生活环境结合课文来感受生活
在教学当中，教师可以通过设置模拟环境的方式让学生更好地感受生活，当然，在这一过程中需要结合课文内容进行，但是教学内容不限定在课本范围之内。在教学《看病》这节课的时候，可以采用角色扮演的形式模拟看病场景，由老师或学生扮演医生，其他同学扮演患者，让“患者”说明自己得了什么病，在此过程中要使学生了解看病的时候如何去排队，如何回答医生提出的问题，如何组织语言或通过手势等方式去说明。为了达到更好的教学效果，还可以让整个模拟环境更加真实：可以设置咨询台、挂号室、门诊、住院部等场景，每一个场景都要切实运用到模拟当中，并根据医院真实的就医流程进行模拟，这样的模拟与实际的就医过程相差无几，对于学生来说是一种非常难得的体验。另外，教学的过程可以更加轻松一些，不要带给学生较大的压力，特殊学生的心理本身就比较脆弱，这一点在教学当中一定要注意。
总之，生活情境的创设及应用比较适合特殊教育的培智语文教学，教师在教学当中要注意联系教材，收集学生日常生活当中的一些素材，在此基础上融入到教学过程中之中，设计更好的教学情境，以提高培智语文教学的实效性。
【参考文献】
[1]李天勇.培智语文教学如何与生活接轨[J].现代特殊教育，2014(1)：43
[2]陈海林.提高培智语文教学情境的适切性[J].现代特殊教育，2016(21)：47-48
作者：张清靓
【摘 要】2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，引导学生扩大生活经验范围;教学内容以生活为核心组织，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生语言运用能力。
【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内容
2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。“实验方案”把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学，使语文教学具有生活化内容，还培智学校语文课堂教学以生活本色。
一、教师要善于选择生活化的教学内容
培智学校以往的教学过于注重知识的传授，脱离学生生活，因此我们需将语文教学回归到生活，生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时，把智障儿童生活中急需的知识增添到教学中来，让他们更深刻地理解生活、表达生活，激发学习的欲望。
1. 用生活化的教学内容服务智障儿童的生活
近几年我校(此处指“河北省保定市特殊教育中心”，下文同)招生的弱智儿童智障程度越来越重，人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生存于社会，这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能，能够做到自我照顾、自我管理，会正确使用社区。因此在选择教学内容时，笔者根据智障儿童的年龄特征和生活需要，安排低年级学生选用自我照顾、自我管理方面的课文，如《洗脸》《我的家庭》，让学生在具体情境中学习生字，同时认识家庭各成员之间的关系;中年级学生则加入安全健康方面的课文，如《放学路上》《年夜饭》，在学生学习语文知识的同时，加强交通、饮食安全教育;高年级学生加重娱乐休闲、社交技能、工作常识储备等方面的教学内容，如《购物》《上医院》，让学生在生活环境中学习语文知识，学会倾听，听懂日常用语，能进行简单的日常对话，表达自己的需要，能进行社会交往，使智障儿童更加顺利地融入社会生活。
2. 将生活信息、常识注入语文课堂，服务智障儿童生活
我们生活的环境随时都在变化，智障儿童面临的挑战也随之变大。因此我们的语文课程要根据环境的变化不断更新学习内容，教师要不断收集身边变化的生活环境信息，在语文课堂中呈现给学生。如我市新火车站(保定东站、保定西站)开始使用，为我们出行提供方便;手机中微信功能的使用加强了教师与学生之间的沟通;滴滴快车的推出方便了市民生活;我市无线信号在公共场所(医院、公园)的开放使用等。教师要及时更新教学知识，教给学生吸收身边新知识的方法。我们身边还有很多从报纸和电视中传来值得反思的信息，如：2013年4月20日发生的地震、2013年3月我市xx小学六年级学生发生的交通事故等负面消息，这些现象将对我们的生活带来重要的影响。我校教师要善于抓住这些及时消息，对学生进行教育，让学生知道如何正确面对突如其来的灾难和困难，从而能够适应不断变化的生活环境。
二、教师善于创设生活化的教学情境
让智障学生在日常生活化的场景中交流思想、表达感情，在自然真实或者比较自然真实的环境中学习生活语文，会收到事半功倍的教学效果。
1. 正确运用生活场景，在现实中学习生活
比如，一年级新生经常出现进错厕所的现象。在具体教学时，笔者先在班里通过多媒体让学生观察厕所的不同标志，然后带着学生来到厕所，让学生先看图标，门上有穿着裙子人像的是女厕所，门上是穿裤子人像的是男厕所。有的厕所门口只有汉字，就让学生看厕所牌子上的字，重点认识“男”“女”，以后上厕所时即便碰到不同的图标，只要认识男、女，就可以避免走错厕所。
2. 合理创设生活情境，在情境中學习生活
在生活中挖掘教学所需的素材，増进学习语文的兴趣。例如，高年级学生都有跟家长到银行存钱或使用ATM机取钱的经历，但一般都是家长来操作一切，学生只起到陪同的作用，没有亲身体验每一步操作过程。因此，在教学校本课程时，笔者扮演银行工作人员，学生扮演储户，让学生带着准备好的钱到银行存钱，让学生亲自体验进入银行取号、填存单、到窗口办理业务这个过程，这是高年级学生步入社会的必经之路，这种情境设计贴近生活，因此学生能积极主动地投入到学习中，并体验到学习语文能给自己生活带来很大帮助，想亲自在实际生活中一展身手，把所学知识创造性地运用到现实生活中。
3. 运用媒体创设情境，用辅助方法学习生活
运用多媒体技术，创设出一个生动有趣的教学情境，使学生在生动活泼的氛围中学习。在教学《精彩的马戏》时，由于学生的理解能力较低，课本上的描述学生很难理解，因此笔者用多媒体播放猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝的精彩场面。笨重的黑熊踩在木球上，小心翼翼地移动木球，牵动着学生的心弦，害怕黑熊摔下来。这种精彩的场面、紧张的氛围深深吸引着孩子们，他们置身其中，加深了对课文的理解，进而乐于去学习和运用语文。
三、学生动手动脑，在生活中学习使用语文
智障学生实际动手训练可以启迪他们的求知欲，补偿智力缺陷。教师要有意识地把知识和课堂教学、现场教学有机结合。例如教学《借条》一课后，每次活动课课前，笔者都让学生轮流去找体育老师借器材，并事先与体育教师协商好，学生必须按正确格式书写借条，写清所接物品名称、数量才能借给他，否则需要修改，直到写对为止。在真实生活中使用借条，学生感受到生活中处处有语文课本中所学到的知识，让课堂成为学生的实践基地。
四、让学生在生活中感受、学习语文
让学生在浓郁的生活气息中、在人与人的相处中学习和运用语文知识，可以提高智障学生的生活适应能力，为他们将来适应社会、融入社会打好基础。教师要有意识地创设教育情境，把语文教学和学生真实的生活感知联系起来，让学生到丰富多彩的现实生活场景中去体验、去感悟。例如，学习《购物》一课，笔者带领学生去学校附近的超市进行一次购物活动，购物活动前我们进行了知识储备的学习：学习了超市物品的区域划分，在找不到自己需要購买的物品时，如何寻求导购员的帮助，为每名学生提出购买任务，以及必要的社会交往用语。学生来到超市后非常兴奋，拿着自己的购买任务清单穿梭在超市中。xx学习能力较强，可以顺利找到目标任务，xx同学在超市中徘徊，不知道所购物品在哪里，几经转折后，走向导购员寻求帮助，再选物品、看价格、放入购物车、结账，一系列任务完成了，最终买到了所需物品。通过在超市购物活动的参与体验，使学生不仅理解了课文的内容，还学会了存包、识别物品价格、在超市购物的流程以及注意事项，把语文课本上的知识转化为自己的实际生活能力。
语文教学离不开生活，生活中处处体现语文教学。生活化的语文教学活动更有利于学生的成长，便于他们将来更好、更快地融入主流社会。
参考文献：
[1] 教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案[J].现代特殊教育，2007，(3).
[2] 于文.生活语文和生活数学的丰富内涵[J].现代特殊教育，2007，(6).
[3] 王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊，2008，(6).
[4] 霍丽艳.培智学校的语文教学生活化[J].都市家教(下半月)，2010，(09).
(编辑：赵 悦 实习编辑：叶雨薇)
作者：孙文平
培智数学教案
-----上、下(位置)
2011特教培智班
学员：张倩 2012年6月28日
教学内容：上、下(位置)
学情分析：本班学生共有9人，其中A类中度智障5人，B类重度智障4人。
教学目标：
A类学生：
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
3.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
B类学生：
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步树立学生的空间概念。
2.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 3.确定物体上下的位置和顺序，在一定的引导下能用自
己的语言表达。
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用语言表达出来。
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物头像挂图若干。 教学过程：
一、从自身情况出发，初步体会上下的含义，培养学生的想象能力。
1.同学们，看看我们的教室里，你发现了什么? 2.再把头抬起来，看看你们的头顶上有什么? 3.那我们，再把头低下去，看看脚下有什么?
4.揭示课题：今天就让我们一起来感受“上、下”
二、创设情境，理解上下，初步培养学生的空间概念。 1.摆放挂图，初步体会上下位置关系
老师摆放挂图(挂图有小兔子，小猴子，小鸽子，小鸟，小老鼠等)，先挂小兔子、小猴子、小鸟三张的，按上中下摆放，让学生先观察挂图的小动物分别在什么地方?他们在干什么?
小兔子在地上吃萝卜，小猴子在树上玩耍，小鸟在天上飞。
2.观察挂图，初步体会上下位置关系的相对性。
(1) 同学们，我们来整体看这三个小动物的图片，观察观察，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
(2)取下小鸟和小兔子的挂图，贴上小鸽子、小老鼠的挂图，并将这三张挂图顺序打乱，上中下三个关系不变。
(3)同学们，这回我们再来观察一下这三个小动物，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
3、创设活动，加深理解，促进情感体验。 (1)摆一摆。建立初步的空间概念。
听口令摆一摆：先把数学本放到桌子上，在数学书上摆放数学本，摆好了以后说说上下的关系，然后再在本子上摆放铅笔盒。说说谁在谁的上面?谁在谁的下面?
(2)找一找。体会上下的关系。
利用教室里的坏境，让学生尝试说说自己的头顶上和脚底下。
三、以生活实例感知上下关系，促进情感体验。 回到家以后，在家长的配合下，说说自己家的房子里，以床、桌子、茶几等为背景，熟悉上下的关系，以此达到巩固理解、增强应用意识。
培智班生活课教案 《穿脱拉链衫》
授课课题：《穿脱拉链衫》
授课课时：一课时 (本课为复习活动课) 授课时间：2013.12.13 授课地点：教室 授课班级：星星三班 授课教师：王晓晔
参与学生：冯小婕、魏欣玉、马 博、郑志恒、马志辉、樊淑婷、 穆文杰、高彦斌、崔华威、安 莲 教学目标：
1、学会穿、脱拉链衫。
2、学会拉拉链。
3、听从老师指令，配合教学活动。 教学重难点：
重点：开启、锁合拉链。 难点：锁合拉链。 教学准备：
拉链衫、小红花。 本班学情：
本班现有学生10人。自闭症学生2人：穆文杰、高彦斌。智障学生3人：魏欣玉、樊淑婷、安 莲。唐氏综合症学生3人：马 博、马志辉、崔华威。脑瘫学生2人：冯小婕、郑志恒。本班学生残疾种类多，入校已两个月，具有部分生活自理能力。经过近1个月的训练，本课内容穆文杰、高彦斌、樊淑婷、冯小婕、马志辉5人可以独立完成，马 博、魏欣玉、崔华威、安 莲、郑志恒5人需要别人帮助将拉链销头放入销孔，可以自己动手锁合拉链和开启拉链。
教学过程
一、复习拉拉链、比赛活动
前几节课我们学习了穿、脱拉链衫和拉拉链，我们一起来复习一下，好吗?下面老师给大家演示一下怎么拉拉链。
1、教师演示拉拉链过程。
2、请学生到前面演示。
3、学生动手练习，教师巡视指导。
同学们做得好认真呀，下面我们来比一比，看谁做的又快又好?
4、学生动手拉拉链比赛(教师个别指导)
5、活动评价
二、复习穿、脱拉链衫、比赛活动
拉拉链的本领大家掌握的不错，接下来我们要增加难度了，我们要先把拉链衫穿上，再拉拉链，同学们你们有信心做好吗?好，那老师就看大家的表现啦!比赛之前同学们跟着老师一起做一遍好吗?大家一起来吧。
1、教师带学生一起做穿脱拉链衫，过程中个别指导。
第二场比赛开始啦，看看谁学会了这个本领?小红花就奖给他。
2、开展比赛，看谁能迅速准确完成动作。
3、比赛评价(生生互评、教师评价)
三、活动总结评价
1、对学生的活动表现和掌握技能的情况进行评价。
2、提出要求：同学们，拉拉链你们都学会了吗?那么以后，同学们每天都应该自己穿衣服，自己拉拉链，不要再麻烦你们的爸爸妈妈了。自己动手做做看，好吗?
板书设计：
拉拉链
培智二班语文教案 教学内容：《认识五官》 教学对象：培智二年级学生 教学目标：
1. 了解五官的名称和位置 2. 了解五官的作用
3. 培养学生的观察能力和语言表达能力 4. 培养学生爱惜自己身体的良好行为习惯 教学重、难点：
1. 了解五官的位置和作用
2. 爱惜自己的器官，养成良好的行为习惯 3. 提高学生的观察能力 教学过程：
一、课前小训练
欣赏歌曲《小手拍拍》。
二、复习：生字 口 手 歌曲《我有一双小小手》
《数鸭子》 三 、 新授： 〈1〉观察PPT 师：这是谁?谁知道这一部分叫做什么?
生：眼睛(齐读、指名读)
1 师：谁能告诉老师，眼睛的作用是什么呢? 观察PPT，图中的小朋友在做什么?用什么看到的? 回到PPT，眼睛在哪里?指出自己的眼睛在哪里。 〈2〉师：同学们，这个器官叫做什么?(鼻子) 仔细想一下，在中午快吃饭的时候，能闻到饭的香味吗?用什么器官闻到的呢?对就是鼻子，所以鼻子可以闻味道
回到PPT1，观察位置，指一指自己的鼻子在哪里。嗯，那请同学们说一下，鼻子的作用是什么?
〈3〉师：同学们，这是什么?(嘴巴齐读) 嘴巴的作用是什么?
思考一下，嘴巴除了说话还能做什么呢? 回到PPT1，观察位置，指一指自己的嘴巴。
〈4〉同学们看一下脸两边有两只什么?谁知道她的名称呢? 耳朵(齐读，指名读)
那么同学们你们知道耳朵的作用是什么呢? 观察图片：听声音。
返回PPT1，观察鼻子的位置，指指自己的鼻子在哪里?
小结：我们一起看一下脸，器官我们都认识了，那么再一起读一读。
三、巩固复习 (1)
{指一指自己的各部位器官｝
口令：小手拍拍，手指伸出来，眼睛╱鼻子╱嘴巴╱耳朵在哪里?用
2 手指出来。
(2)师：老师觉得同学们这节课表现太好了，所以为大家请来一位小伙伴和大家做游戏，好不好? 一起欢迎他。
“同学们，大家好，你们喜欢他吗?他遇到几个难题想请大家帮忙，你们愿意帮助他吗?
请问大家，我的鼻子╱眼睛╱嘴巴╱耳朵在哪里呢?谁愿意上来画一画呢。”
四、游戏
师：同学们，表现真好，我们给自己鼓励一下好不好?
下面老师这边有一个头，可是她不漂亮不完整对不对?我们一起给她补充完整好不好?
请完成的学生读出他的器官的名称
五、小结
师：带大家一起指一指娃娃，复习器官的名称和作用
这节课，我们就上到这里，同学们要爱惜自己的器官因为他很重要对不对，下节课我们继续学习怎样保护我们的器官。
第5课 男
女
教学目标：
(一) 知识与能力目标
1、观察画面，弄懂图意，对照图意学会认读生字“男”“女”，正确书写“横折”，“撇点”笔画。
2、学会认字“男孩”“女孩”，初步学会区分男孩女孩。
(二)过程与方法目标：
通过课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力，训练学生说出通顺、流利的话。
(三) 情感、态度与价值观目标：
教育学生养成正确的写字姿势，培养读儿歌的兴趣。 教学重点、难点：
重点：能跟读2个生字，并写出横折、撇点笔画。 难点：让学生认识自己的性别，进一步认识自我，发展自我意识。
教学课时：4课时 教学准备：图片、字卡 教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
⒈“今天，我们班来了一位客人，他是谁?”(一个男孩子，一个女孩子) 1
二认识“男”。
(一) 出示男孩卡片，让学生知道男孩的性别。
1、 出示男孩卡片、让学生辨认。
2、 师介绍讲解男孩特点。
3、 分一分：“那么，你是男孩子，还是女孩子呢?”(教师帮助学生区分自己是男孩子，还是女孩子)
4、 板书：男
5、 跟读练习：师领读 ---生跟读-----开火车读
(二)、请学生选服装，进一步认识自己。
⒈“这儿有许多漂亮的衣服，我们来看看哪些是男孩子穿的?”
⒉“请小朋友一起选出你喜欢的衣服。”(教师进一步帮助学生区分性别)
三、巩固练习
1、听老师读词语，找图片
2、出示卡片读：男
第二课时
一、谈话导入：
⒈“今天，我们班又来了一位客人，她是谁?”(一个女孩子)
二、认识“女”。
(一)、出示女孩卡片，让学生知道女孩的性别。
6、 出示女孩卡片、让学生辨认。
7、 师介绍讲解女孩特点。
8、 分一分：“那么，你是男孩子，还是女孩子呢?”(教师帮助学生区分自己是男孩子，还是女孩子)
9、 板书：女
10、 跟读练习：师领读 ---生跟读-----开火车读
(二)、区分男孩和女孩
1、请一名男孩和一名女孩上台，和学生一起讨论。 (1)他们两个谁是男孩谁是女孩? (2)怎么知道他是男孩，她是女孩?
(3)看看男孩穿的服饰怎样，女孩穿的服饰怎样?
2、说一说自己是男孩还是女孩，自己喜欢做什么事?(引
导学生发现：男孩女孩都很可爱，激发学生为自己是男(女)孩感到高兴的情感。)
3、找一找班上谁是男孩谁是女孩。
4、说一说自己家里谁是男的谁是女的。
5、玩游戏：“座车”。男孩上一辆车，女孩上一辆车，用一一对应的方法(男孩女孩手拉手)比较哪辆车上人多，男孩多还是女孩多。
三、组织学生结合性别，学会自己上厕所。
⒈“刚才，小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了，那谁知道，男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?”
⒉组织学生上厕所，教师给予适当的帮助。
四、巩固练习
1、听老师读词语，找图片
2、出示卡片读：男 女
第三课时
一. 复习导入
前面我们学习了男女，老师先来检查一下小朋友学得怎么样。
1.听老师读词语，找到听到的词语(男 女) 2.出示生字卡片读词语。男 女 齐读，纠正读音
3、说一说自己是男孩还是女孩，自己喜欢做什么事?
4、找一找班上谁是男孩谁是女孩。
5、说一说自己家里谁是男的谁是女的。 二.新授. 1.出示笔画“
”(横折)
(1)小朋友知道这个笔画叫什么吗?这个就是我们今天学的新笔画，叫“横折”。 板书：
横折是从上往左下横折 (2)读笔画“
” 2.写笔画“
”(横折)
(1)师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。 (2)伸出小手和老师一起写。
(3)指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
(4)在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。 三.小结
孩子们看到你们的进步，老师真为你们高兴，好好学相信你们是最棒的。
四.作业
在作本上写一页“
”(横折)
第四课时
一. 复习导入
1.听老师读词语，找到听到的词语(男 女) 2.出示生字卡片读词语。男 女 齐读，纠正读音
3、出示“
”横折让学生认读。
4、听写笔画点
横
竖折
撇
竖 横折。
5、根据听写情况点评。 二.新授. 1.出示笔画“
”(撇点)
(1)小朋友知道这个笔画叫什么吗?这个就是我们今天学的笔画，叫“撇点”。 板书：
撇点是从上往左下撇点 (2)读笔画“
” 2.写笔画“
”(撇点)
(1)师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。 (2)伸出小手和老师一起写。
(3)指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
(4)在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。
(5)出示“女”找一找藏在“女”字里面的撇点 3.读儿歌
在家也当好娃娃
星期天，我在家， 画太阳，画红花。 不撒娇，不称霸， 在家也当好娃娃
(1)范读
(2)领读，反复领读 (3)师生齐读 三.小结
今天小朋友表现都很棒，不仅学会了写笔画“
”(撇点)，还能和老师一起念儿歌，真不了不起!以后要继续努力哟。 四.作业
在作本上写一页“
”(撇点)
本课教学反思：
2016年秋季学期培智5班语文教案
邕宁区特殊教育学校 任课老师：黄玉战
我是好宝宝
一、活动目标
1 .喜欢来学校，愿意做校园的好宝宝。
2 .喜欢看老师的表演 , 乐意和老师一起唱唱歌。
二、重点与难点
1、重点：是引导学生喜欢看老师的表演 , 激发学生对学校的情感。鼓励学生做“好宝宝”
2、难点：是让每一个学生都参与到活动之中 , 乐意和老师一起唱唱歌。
三、材料及环境创设
1 .“我是好宝宝”的音乐。
2 .一些可供学生独自跳跳舞的道具。
四、设计思路
初进特殊教育学校的孩子对新的环境有陌生感、距离感。因此鼓励学生大胆地投入到各项活动之中对每一位学生来说是相当重要的。开学初期让学生看教师的表演、和教师一起参与活动能提高学生的积极性 。
选择“我是好宝宝”这首歌是因为歌同浅显易懂、朗朗上口、学生在动听的旋律中很轻松地能知晓许多道理。对激发学生积极向上的欲望有良好的作用。
五、活动流程
欣赏重现 —— 联想创作 —— 展现交流
1、欣赏
教师可在“山羊剧团”中按排学生观看“我是好宝宝”的表演。从而让学生欣赏教师的表演、喜欢文艺作品。教师可以在“山羊剧团”中反复表演,让幼儿熟悉歌曲,并引导、鼓励学生积极参与。
注：“山羊剧团”是由教师作为表演者,为学生表演的剧团。
2、创造
教师在表演角里让学生创作表演,学生在看过教师的演出后对歌曲知道却还末熟悉,因此让学生自己尝试着来参与表演,能为学生提供自己创作的机会。教师应好好鼓励参与乐意表演的学生。也应引导胆小学生来试一试。表演角里教师可提供各种乐器、道具(如小铃、绸带等)让学生摆弄玩具中逐渐产生对音乐活动的兴趣。 说明
角落游戏中学生参与应有选择的自由。角落游戏中反反复复播放的歌曲让学生听听、唱唱、演演。“我是好宝宝”, 这首歌曲可在角落里按排二至三周。让每个学生都能有参与的机会。
3、表现
① 可利用每次角落游戏结束时,让参与表演角活动的学生来表现自己。教师可以情绪情感上点评学生的积极性,也可从学生的动作中点评学生的创造性。
2
② 可利用集体活动让学生再次和教师共同表现歌曲,看看老师的动作、学学老师的动作、产生表现的欲望。
大家来排队
活动目标：
1、通过游戏使学生理解和感受集体活动中秩序的重要性。
2、 鼓励学生敢于大胆表述自己的想法,养成自觉排队的好习惯。
3、让学生知道每日都要自觉排队。 活动准备： 教学PPT 活动过程：
一、分组游戏《瓶中的糖果》初步感受秩序的重要性。
1、今天老师给同学们带来了好吃的糖果，你们想吃吗?谁想吃啊?哇，你们都想吃啊，那你们一块儿过来拿吧!
2、谁拿到糖了，请举手。为什么老师有这么多糖你们都拿不到呢?
3、鼓励学生说出失败的原因和成功的经验，归纳好办法。
4、小结：我们要一个一个过来排队拿糖，而且我们手都挤在一块儿伸不进去，谁都拿不到糖，同学们想个好办法，一会儿我们来分享糖果。
二、出示排队幻灯片引导学生说出生活中哪些地方需要排队?为什么要排队?说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果?
三、故事牵引，提炼经验
1、森林幼儿园的小动物们也想玩滑滑梯，它们应该怎么做呢?
2、谁来帮助它们排队呢?
3、小动物们都排好队了，可是又来了一只小猴子，它也想玩滑滑梯，要怎么办呢?
4、小猴子不想站在最后面，它想站在小公鸡的前面，它这样做对不对，为什么?
5、刚刚小动物是怎么排队的，你觉得它们排的好不好?
6、你觉得是小动物排的好，还是小朋友排的好，为什么?
7、小结：原来玩滑滑梯要排队，一个接着一个排队，不推不挤、不插队、不说话。玩过之后，排到队伍最后一个小朋友后面，这样每个小朋友就都可以玩到滑滑梯了。
四、运用经验、再次体验今天大家表现都非常棒，现在老师要把糖果和大家一起分享，那你们知道怎么分享糖果吗?
花儿好看我不摘
活动目标
1. 了解花草具有美化环境和净化空气的作用。
2. 知道花儿好看不能摘，爱护花草是文明的行为。 活动准备
1.教学PPT
2.准备一些花卉图片。 活动过程
一、通过与学生进行简短的谈话引出活动主题。
(1)教师：春天来了，花儿都开放了，小朋友们，你们知道哪些花的名字?能告诉大家吗?
(2) 学生纷纷说出自己知道的花名，教师将对应的花出示在黑板上。
二、引导学生了解花草树木对我们人类的益处。
(1) 教师：你们知道这些花草树木对我们人类有什么好处吗? (2) 学生回答，教师小结。
三、让学生了解如何保护花草树木。
(1) 教师：花草树木对我们人类有这么多的好处，那么，我们应该怎样保护它们呢?
(2) 学生讨论回答，教师给予学生肯定或改正学生的回答。 (3) 教师讲述一些场景，请学生判断对错。 (4) 教师对学生的判断作出总结。
四、教师带学生到校园去观察花草树木，在游玩的过程中，进一步巩固学生爱护花草树木的意识，并在游玩时向学生交代安全事项。
洗脸
一、教学目标
1、使学生认识洗脸用具(毛巾、提桶)。
2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。
3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点
1、认识洗脸用具(毛巾、提桶)
2、初步掌握正确的洗脸方法
三、教学用具 提桶 毛巾 录音机 卡片
四、教学思路 儿歌导入——学习新知 ——游戏练习——全课小结
五、教学过程
(一)儿歌导入
(二)学习新知
1、认识洗脸用具。
2、学习洗脸方法。
教师正确示范洗脸方法(分步)。
用提桶装水; 浸湿毛巾、拧毛巾;把拧干的毛巾展开并放在手心上;洗脸：绕圈洗 — 洗眼睛 —洗鼻子— 洗脖子— 洗耳朵;搓洗毛巾;挂毛巾、倒水。 2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。 3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。
(三)游戏练习
(四)总结
我不乱扔垃圾
活动目标：
1、知道果皮、纸屑应该放在垃圾箱内，养成不乱扔垃圾的好习惯。
2、有初步爱护环境的意识。
6 活动准备：
1、公园背景、小猴、小兔、香蕉皮的图画。
2、玩具香蕉、糖果纸。
3、有关环境的图片。PPT 活动过程：
1、演说"逛公园"。
2、(今天天气真好，有一只小猴子到公园里玩，玩了一会它累了，于是从背包里拿出一只香蕉吃，吃完以后它把香蕉皮扔在了草地上。这时又有一只小兔子在逛公园，它感到饿了，吃点东西吧，就从口袋中拿出了一颗糖来吃，它吃完以后把糖果纸扔进了垃圾桶里面。)
3、问：
①小猴和小兔在吃完东西以后，分别把垃圾扔在了什么地方? ②他们谁做的对?
2、看图片。
看图片前问：如果小朋友们都像小猴这样乱扔垃圾会怎么样?(会脏，会不好看，会臭，会不卫生，会影响身体健康，)下面老师带你们看一些图片，看一看乱扔垃圾会怎么样。(跟刚刚你们说的一样，结合图片再说细节，好看的地方变得不漂亮了，吸引蚊虫。)看图片后问：你们平时出去玩的时候是怎么做的?如果遇到别人乱扔垃圾你会怎么做?
3、讨论：如果身边没有垃圾筒，垃圾还可以放在那里?(垃圾袋，小纸盒，塑
7 料小桶，小盒子)
4、总结：以后我们不论在哪里，去哪玩，都不能乱扔垃圾，要把垃圾扔进垃圾桶里，在干净的环境里可以让我们心情愉快，我们要保护好我们的环境，爱护好我们的地球，做一个不乱扔垃圾的环保小卫士。现在我想带小朋友们在幼儿园里找一找，有没有被乱扔的垃圾，我们去把它捡起来，扔进垃圾桶。
第一单元 头 手 足
第一课 人
教学内容：第一单元P1-P3 上海版培智实用语文第一册 教学目标：
A组：1.学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。 2.能听指令，指出自己身上的头、手、足。 3.学习写基本笔画：点。
B组： 1.学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。 2.能听指令，指出自己身上的头、手、足。 3.描写基本笔画：点。 C组：能安静的坐在座位上。 重点、难点：
1.学习生字，读准音，理解意。 2.学习写基本笔画：点。
8 课时：3课时
第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图、字卡 教学过程：
一、组织教学
比一比，哪个小朋友坐得最神气!(纠正学生坐姿)表扬坐得好的同学。
二、新授 看图理解图意
1、出示挂图：人问：这是什么?
师领读，学生齐认读(要求A组学生必须认读,B组学生尽量认读。) 说话：我是人，你是人，我们都是人。 学生齐读 板书：人
2、出示挂图：头
问：这是人的什么?老师手摸的地方是什么? 老师领读，学生齐认读
9 老师指名读 板书：头
3、出示挂图：手
问：这是人的什么? 老师领读，学生齐认读
老师指名读 板书：手
4、出示挂图：足
问：这是人的什么? 老师领读，学生齐认读
生答师小结：脚又可以叫足。(分清腿和足) 出示字卡：足
再老师领读，学生齐认读，指名读， 纠正学生的错误发音
5、齐读四个生字：人 头 手 足， 老师找个别学生读，纠正错误发音
三、总结
今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头
手 足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。
四、作业
A组同学自己复习书中图片含义 B组同学在帮助下复习书中图片含义
五、板书设计
图1 图2 图3 图4
头 手 足 人
第二课时
教学内容：指认自己身体部位 教具：挂图、字卡 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、音乐导入 播放：《身体音阶歌》
让学生跟着音乐摸摸自已的 身体部位，更深地了解自已的身体部位。
三、复习、新授 出示挂图让学生指认
导入：昨天我们已经认识了头 手 足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。
1、老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。
2、指认自己的身体部位
师：你的(头、手、足)在哪里? A组学生指认自己的身体部位 B组在老师知道下完成
3.游戏——比一比，看谁又快又准。
老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。
四、指导读书 读书时要做到哪些呢?
1.学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平 2.书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜
五、总结
昨天认识了头 手 足，今天我们又知道它们长在了哪里，希望同学们放学回家后能够指给爸爸、妈妈看。
六、板书设计
12 图1 图2 图3 图4 头 手 足
第三课时
人
教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：挂图、字卡、 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、复习新授
出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。
导入：大部分同学已经能够认识头手足了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识一个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：点
三(在多媒体上出示课件)
1、问：这个笔画叫什么? 老师领认读，学生齐认读，个别读
2、老师在黑板上书写笔画：点 学生书空，上黑板练写
13 2.认识田字格
出示田字格，认识竖中线和横中线。 3.在田字格中点的书写。
(1)看一看书上点写在田字格中的什么位置? (2)师范写，生描红。 (3)在田字格中书写。 4.讲解写字姿势：
(1)用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。
(2)写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。 (3)眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
四、总结 看图认读生字。
五、作业
A组：书写基本笔画：点。 B组：描写基本笔画：点。
板书设计： 图1
图2
图3 图4 手 足 人 头 (点) 、
第二课 耳 鼻 口 目
教学内容：第一单元P4-P6 教学目标： A组：
1.学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。 2.能听指令，指出自己身上的口、耳、目。 3.用“这是**。”句式练习说话。 4.学习基本笔画：横，并会书写。 B组：
1.学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。 2.能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3.描写基本笔画：横
-
。
C组：能安静的坐在座位上。 重点、难点：
1.学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。 2.用“这是**。”句式练习说话。
15 课时：3课时
第一课时
教学内容：看图认读字词 教具：挂图、字卡 教学过程：
一、发音器官训练 发音儿歌：
《小白兔》 t ai
小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
二、播放《身体会唱歌》的音乐
学生跟老师随着音乐节奏做，能够正确指出身体部位。
三、看卡认读： 人、头、手、足
学生齐读并指认自己的身体部位 师：我们头上有什么呢?
三、新授 1.看图认字。
出示挂图：口
问：这是什么?
师领读，学生齐认读，指名读 师解说嘴又可以叫做口 师出示字卡：口
老师领读，学生齐认读，指名读
问：口可以做什么?(教师手做动作提示) 学生练习说(吃饭 喝水 唱歌 说话......)
2、出示挂图：耳问：这是什么?
老师领读，学生齐认读 师出示字卡：耳
学生齐认读，指名读，纠正错误发音 问：耳用来干什么?
学生自己练习说(听别人说话...)
3、出示挂图：目问：这是人的什么? 老师领读，学生齐认读
17 师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形， 出示字卡：目
老师领读，学生齐认读，指名读
学生齐读三个生字：耳 鼻 口，找个别读，纠正学生错误发音。
4、练习句型：这是XX? 师指挂图：这是什么? A组学生独立练习说完整句子 B组学生在老师辅助下练习说
四、总结
今天我们又认识了四个身体部位耳、鼻、口，希望同学们能爱护身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。
五、板书设计
图1 图2 图3 图4
耳 鼻 口 目
第二课时
教学内容：指认身体部位 教具：挂图、字卡、PPT
18 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、发音器官训练 发音儿歌：
《小白兔》 t ai
小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
三、复习
昨天我们学习了耳鼻口目，现在老师要考考大家，看看同学们学得怎么样。 老师出示挂图找学生认读
四、新授
1、今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。 老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。
2、指认自己的身体部位
师：你的(耳、鼻、口、目)在哪里? A组学生指认自己相应的身体部位 B组在老师指导下完成
3.游戏——比一比，看谁又快又准。
19 老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。 4.看图贴字卡 A组学生独立完成 B组在老师指导下完成
5、练习句型：这是XX?(多媒体显示句型) 师指挂图：这是什么? A组学生独立练习说完整句子 B组学生在老师辅助下练习说
五、总结
今天我们认识了耳鼻口目，我们又知它们长在了哪里，希望同学们下了课后能够好好复习。 六：板书设计：
图1 图2 图3 图4
耳 鼻 口 目
第三课时
教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：挂图、字卡、 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。
导入：大部分同学已经能够认识耳鼻口目了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识两个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：横 竖折
(在多媒体上出示课件)
1、问：这个笔画叫什么? 老师领认读，学生齐认读，个别读
2、老师在黑板上书写笔画：横 学生书空，上黑板练写
3、出示第二个笔画：竖折 问：这个笔画叫什么?
老师领认读，学生齐认读，个别读 老师在黑板上书写笔画：横 学生书空，上黑板练写。 4.在田字格中点的书写。
(1)看一看书上点写在田字格中的什么位置? (2)师范写，生描红。
21 (3)在田字格中书写。 4.讲解写字姿势：
(1)用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。
(2)写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。 (3)眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
六、总结 看图认读生字。
七、作业
A组：书写基本笔画：竖折。 B组：描写基本笔画：竖折。
板书设计： 图1 图2 图3 图4
耳 鼻 口 目 (横 竖折)
第二单元 鞋和袜
教学内容：上海版培智实用语文第一册第一单元：第三课《袜》 第四课《鞋》 综合练习1。
教学目标：
1、认识鞋和袜，了解其作用
22
2、识读字词、会书写笔画
3、爱护自己的鞋和袜
教学重难点：认识鞋和袜的种类，识读字词 书写笔画
第三课 袜
教学内容：第二单元P7-P9 教学目标： A组：
1.认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。 2.学习生字：袜，会认读，理解意。 3.句子练习：这是**。 4.复习笔画：点、横、竖折。 B组：
1.认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。 2.学习生字：袜，会认读，理解意。 3.复习笔画：点、横、竖折。 C组：能安静坐在座位上。
23 重点、难点：
1.学习生字：袜，会认读，理解意。 2.认识各种袜子。 课时：3课时
第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图 字卡 PPT 教学过程：
一、组织教学
请学生检查一下自己书包文具盒
二、呼吸训练 吹彩色纸条，呼吸训练
三、新授 1.看图认字 出示挂图：袜 问：这是什么?
老师领读，学生齐认读，指名读，老师纠正错误发音 2.袜子的作用
24 老师问：袜子用来做什么? 请A组学生练习说 3.认识棉袜和丝袜 出示图片
区分夏天穿的丝袜和冬天穿的棉袜。
蒋雨辰、张振翔等A组的学生会说：这是棉袜，这是丝袜。 周思峰等B组学生跟老师读：这是棉袜，这是丝袜 4.找图片听指令，用手指
多媒体出示图片(鞋子老师问：哪个是袜子? 指学生找出来
袜子 裙子)
5、教学生认识袜子的每个部分名称 袜筒 袜跟 袜尖 袜底 四：总结
今天我们认识了袜子，袜子是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，记得冬天穿棉袜，夏天穿丝袜。
五、作业
25 A组学生自己复习所学内容 B组学生在家长帮助下复习所学内容 六：板 3.袜
图1 图2 图3
袜 棉袜 丝袜 第二课时 教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：字卡 多媒体 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、发音器官训练 发音儿歌：
《大公鸡》 j q
大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、复习新授
1、 出示上节课学习过的挂图，提问学生：这是什么?
26 A组学生回答，B组学生老师提示下回答
2、出示字卡(贴在挂图下面) 教学生读生字
齐读、指名读，纠正学生错误发音
3、学习笔画
复习笔画：点、横、竖折。 1.师说笔画，学生指出。 2.认读笔画。
3.学生上黑板书写笔画。 出示笔画字卡：撇
教学生认读 齐读 指名读 纠正错误发音 师说笔画学生指出
学生到黑板练习写A组学生自己写 B组学生老师辅助写
四、总结
今天我们认识了汉字“袜”，希望同学们能够记得它长什么样子，还认识了笔画撇，希望同学们能够掌握撇的写法
五、作业
A组：写笔画：点、横、竖折，生字：人、口。 B组：能正确指出认读出笔画：点、横、竖折
27
六板、书设计：
挂图
袜 撇
第三课时 教学内容：看图练习说话 教具：挂图 多媒体 教学过程：
一、组织教学 纠正学生坐姿
二、发音器官训练 发音儿歌：
《小白兔》 t ai
小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
三、复习、新授
1、复习上节课内容：出示挂图、汉字、笔画 师提问： 这是什么?
28
这个字念什么? 这个笔画是什么? 找学生回答
2、说一说：看图练习说话 出示三幅袜子图片与句子
(1) 这是花袜子。
(2) 这是黄袜子
(3) 这是白袜子
老师领读 齐读 指名读 纠正错误发音
3、跟老师念儿歌 一双袜子 袜子一双， 穿在脚上， 洗的干净， 走路欢畅。
老师领读(多次) 找A组学生朗读
四、总结
29 今天大家学习了句型：这是X袜子。希望同学们能够掌握，也希望同学们能够朗读我们今天学习的小儿歌，保持自己的个人卫生，做个爱干净的好孩子。
五、作业
A组B组同学复习句型：这是X袜子。
六、板书 (1)这是花袜子 (2)这是黄袜子 (3)这是白袜子
第四课 鞋
教学内容：第二单元P10-P12 教学目标： A组：
1.认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。 2.学习生字：鞋，会认读，理解意。 3.学习基本笔画：竖，会书写。 B组：
1.认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。 2.学习生字：鞋，会认读，理解意。 3.学习基本笔画：竖。
30 C组：能安静坐在座位上。 重点、难点：
1.学习生字：鞋，会认读，理解意。 2.认识各种各样的鞋子。 课时：三课时
第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图 教学过程：
一、 口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
二、 发音器官训练 《小青蛙》 g j
小青蛙，呱呱叫，水里游，岸上爬，吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。
三、复习、新授 1.看卡认读 出示词卡：袜 齐读，指名读
2.师：小脚上穿上了袜子，还要穿什么?
31 生猜师板书：鞋
三、新授 1.看图识认 出示挂图：鞋子 问：这是什么? 生答：鞋
师领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音。 2.鞋子的作用
师：我们为什么要穿鞋子? 学生练说：鞋子保护我们的脚。
师补充：地上有什么的小石子，光着脚走，脚会痛，穿着鞋子就不会痛或流血。 3.认识各种鞋子(多媒体出示凉鞋 拖鞋 棉鞋等) 师提问：这是什么鞋?什么时候穿的? 认识拖鞋、凉鞋、皮鞋、运动鞋、棉鞋。 师领读 齐读 指名读
4、认识鞋子的各部分名称 鞋带 鞋底 鞋帮 四总结：
32 在不同的季节穿不同的鞋子，夏天穿凉鞋，冬天穿棉鞋。
五、作业
A组学生自己复习课本内容 B组学生在家长帮助下复习
六、板书
鞋
图1 图2 图3 图4 拖鞋 凉鞋 皮鞋 运动鞋 第二课时 教学内容：认识笔画 书写笔画 教具 多媒体 挂图 教学过程
一、组织教学、 纠正学生坐姿
二、发音器官训练 发音儿歌： 《小孔雀》 j q x
33
5 棉鞋
图
小孔雀，真美丽，身穿一件花外衣，衣服干净又整齐，我们大家喜欢你。
三、 复习新授 1.复习笔画。 我们学过什么笔画? 请学生说一说。
2.今天，我们一起来学习一个新的笔画。 出示笔画：竖。
(1)读一读，个别读，齐读。 (2)写一写，书空。 请学生上黑板来写一写。 (3)在田字格中的书写。 师范写，生练写。
3、上节课我们认识了鞋子，现在我们来看看汉字的“鞋”是怎么写的。 师出示汉字挂图：鞋
师领读 学生齐读 指名个别读 纠正学生错误发音
4、听一听：
(1)听指令，用手指出“鞋“的图片 学生拿出语文书，听老师指令完成任务
34 (2)先听老师读，再找出听到的词语 鞋 人 足 袜 学生听指令完成任务
四、 总结
今天咱们一起认识了汉字、 鞋 、笔画“竖”希望同学们能够掌握
五、 作业
A组：书写笔画：竖。
B组：学生在书上描写笔画：竖。
六、 板书
鞋
竖
第三课时 教学内容：看图说句子 教具、 多媒体 教学过程：
一、 口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
二、 发音器官训练 《小青蛙》 g j
35
小青蛙，呱呱叫，水里游，岸上爬，吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。
三、 复习、新授
1、 多媒体出示各种鞋子、汉字鞋、笔画：竖 师问：这是什么鞋子?
这个字怎么读?
这个笔画叫什么? 找同学来回答
2、 多媒体出示儿歌《我的鞋子真好笑》
我的鞋子真好笑，
上学路上吱吱叫。
小猫把我当老鼠，
跟在后面喵喵喵。 老师领读，学生跟读
3、 说一说：多媒体出示运动鞋图片、拖鞋图片、凉鞋图片 并出示句型：这是运动鞋。
这是拖鞋
这是凉鞋
36 老师领读 学生跟读 齐读 个别读 纠正错误发音
四、 总结
希望同学们能够掌握句型，说一口好听的普通话。
五、作业 复习所学内容
37
一、指导思想
坚持实施素质教育，坚守教师职业道德，关心学生，以补偿智残学生缺陷为本，实施生活语文教育，力求所学内容与学生实际相符，做到学有所用。
二、学生情况分析
本班现有学生11名，学生智力水平不同。大体可以分为A、B两。
A生属于中等智力残疾，他们能简单的模仿，语言水平也较好，但缺乏独立思维的能力，记忆能力也较差。
B学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的发展，对于教师的话能简单理解，但不容易接受。
三、教材分析
本册教材努力体现教育方针和培养目标，在内容的选编上从五年级弱智学生的智能实际出发，对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育。本册教材充分考虑教学的阶段性和连续性，充分考虑该年龄段弱智学生的认识规律。本册教材充分考虑到语文学科的特点，重视基础知识的教学和基本技能的训练，注重培养弱智学生运用知识的能力，努力开发他们的智力。教材选编的内
容，力求贴近生活，体裁多样，内容广泛，图文并茂，有利于弱智学生缺陷的矫正和补偿，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生掌握所学的语文知识，有利于学生增强社会适应能力。
四、教学目的要求
(1) 能够学会观察的方法，培养观察能力，并能够通过观察说话。
(2) 训练学生倾听的能力，训练学生理解所听到的内容，能够通过所听到的指令进行说话。
(3)学习写日记。
(4) 根据学生程度认、读、写本册所涉及的生字词。 (5) 采用多种方式朗读课文，理解课文内容。 (6) 通过课文的学习培养学生解决问题的能力。
五、重点难点
学生倾听理解话的内容，进行有目的的说话;学生解决问题的能力，学写日记。
六、教学措施
1采用游戏法，提高学生学习兴趣。 2多运用教具，进行直观教学。 3分层次教学，因材施教。
4充分发挥学生语言天赋，让学生多说。
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