最新语文乐园四-语文教案（共14篇）
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一、教学目标
1．引导学生主动发现汉字的特点和规律，根据汉字构字规律识字。
2．学生积累一些修饰性的词语。
3．丰富学生的外知识，认识一些珍稀动物，从而激发起学生喜爱保护珍稀动物的意识。
4．指导学生书写，掌握汉字书写规律。
．阅读民间故事，通过看图、阅读，引导学生了解有关邮票的知识，以及我国灿烂的民族文化。
6．通过听故事、讲故事，培养学生的听说能力。
二、教学时数
3时。
三、教学过程
第一时
（一）有趣的汉字。
1.谈话导入。
同学们，今天我们又要一起去语文乐园游玩了，你们高兴吗？那好，让我们快出发吧。我们先来一起学习有趣的汉字。
2.学习讨论：
（1）请学生先读一读，想想：这些汉字有什么特点？他们有哪些特点？
（2）想好后先和同桌的小伙伴说一说。（3）讨论后同学们发现两个字可以组成一个新字。
（4）请你也来试一试看看还有谁和谁能成为“好朋友”。（及时鼓励、表扬组成其他字的同学。）
3.扩展训练：
（1）试着想想还有哪些字也像他们一样能组成新字。
（2）小组学习：自己找字。
例：“日”和“月”组成“明”
“木”和“木”组成“林”……
（3）小组汇报。
（二）词语超市。
1.先来看看词语超市为我们准备了什么。
2.出示电脑：
长城 骏马 故事
草原 家乡 天空
粽子 枣儿 苇叶
3.请同学们读读这些词语，说说有什么感受。
4.再出示电脑：
雄伟的长城
奔腾的骏马
动人的故事
美丽的草原
可爱的家乡
蓝蓝的天空
小巧的粽子
红红的枣儿
翠绿的苇叶
.请同学们再读读这些加上修饰性的词语，说说有什么感受。（感受到词语描写得更生动。）
6.请同学们有感情地读一读，体会体会。7.练一练。
（1）（）的贝壳。
（2）请学生从上面的词语中任意选择一个，进行练习。
8.丰富词语积累：请学生将自己喜欢的词语积累到“我的词语库”中。
9.鼓励学生在平时注意学习运用这些词语。
（三）认一认。
1.同学们，你们都知道大熊猫是珍稀动物，是我们的国宝。今天老师再给你们介绍几种我国的珍稀动物。
2.教师出示图片：谁认识这些珍稀动物?给大家介绍一下。
它们是：丹顶鹤金丝猴长臂猿藏羚羊梅花鹿亚洲象
3.你了解它们吗?给大家介绍一下，可以学习《我是国宝》一中介绍大熊猫的方法，从它的故乡、样子、生活习性等不同方面来介绍。
4.小组讨论。
.请学生来汇报，教师可以补充一些外资料。
第二时
（一）写字板。
1.演示电脑，认读写字板上的字。（集体读、个人读。）
2.请学生观察字形，想想这些字都是什么结构的字。怎样写就能把字写漂亮呢？
（1）运用或板书，展示每一笔在田字格中的位置。
（2）学生看后总结书写的规则。
（讨论结果：这些字都是左右结构的字，写时应注意左边窄，右边宽。“木”“禾”“又”在字的左边，捺要写成点。）
3.请学生照样子，在书上田字格中先看看范字的书写位置，然后再6 独立写好每一个字。尤其是“和”和“种”这两个字，不像其他的字左窄右宽那么明显，写时就更要注意。（注意把字写工整、规范。）
（二）阅读欣赏：
1.出示图片，以图激趣。
（1）同学们：你们知道这是什么吗？（是一套邮票）
那这套邮票向我们讲述了一个什么故事呢？
（2）下面就请同学们自己读读这篇童话故事，找出不认识的字，借助拼音读一读。
2.练习有感情朗读这篇童话故事。
（1）请学生说说这篇童话故事讲了一什么事。
（2）采用多种方式练习有感情朗读。
①老师和同学一起读。②请同学们分小组读。
3.引导学生了解这是邮票上的故事。
4.通过看图以及读图下的文字，引导学生了解一些邮票的知识。
第三时
（一）语文生活。
1.听故事讲故事。
（1）教师配乐讲故事，请学生注意听，故事讲的是一什么事?
（2）试着与同组的小伙伴讲一讲。
（3）教师提示：
①天马怎么会跑到石壁上去的呢?
②九匹马怎么会跑到人间来的呢? ③玉皇大帝派谁去找马?他是怎么找的?结果怎样?
（4）学生在班上讲，评选故事大王。
2.我们班的邮票展。
（1）了解学生既有的情况。
（2）在班内办一期”邮票展”，向全班同学介绍你的邮票。
在目前语文教学中, 一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”, “真理”的传播者, 学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”, 没有充分独立思考、学习的机会, 这样的教学阻碍了学生能力的发展, 抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿, 生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后, 又陷入大量重复的作业、测试训练中, 学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识, 能博闻强记, 但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展, 或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明, 学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面, 不给语文课注入新的活力, 将不可能激发学生的学习兴趣, 不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看, 兴趣是一种个性心理特征, 它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物, 便会主动愉快地去探究它, 不但不把它当成负担, 而且会废寝忘食, 乐此不疲地去干。所以, 兴趣是推动人寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中, 学生有了兴趣, 就可以形成一种获取知识的强烈欲望, 在这种欲望驱使下, 能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然地由被动接受知识变成主动学习, 甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生实际, 了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生, 自主意识增强, 他们自尊、自信, 需要尊重, 情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中, 教师要善于根据学生特点, 在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰, 在学生心中弹奏的时刻, 教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时, 考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象, 对生活充满美好幻想的特点, 根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题, 把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景, 有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园———百草园。让学生通过分析生动、具体的描写, 感受其中清新甜美的瓜果, 奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由, 充满情趣的百草园生活, 与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比, 便很容易地理解了文章“批判封建教育, 揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累, 体会生活无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇, 都是重点讲读课文, 主题深刻、语言精炼、篇幅较长, 如果按照教学常规的串讲模式, 面面俱到地罗列知识, 学生会不胜其烦, 影响教学效果。这堂课的设计, 既符合学生的认知特点, 让学生充分感受课文内容的趣味性, 又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段, 对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离, 既激发学生的学习兴趣, 又能开拓学生视野, 满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外, 养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武器———浅谈华君武“动物”漫画》一文时, 让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画, 并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说:“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥, 道出学生对学习负担过重的强烈抗议。学生从漫画夸张的手法中, 领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画, 培养关心参与社会生活的意识。上《从甲骨文到缩微图书》一课时, 为了让学生在书籍形式的演变发展中领会作比较的说明方法, 我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。在上《语言的实际应用》时, 我设计了一组模拟招聘, 并穿插原中央电视台著名主持人杨澜在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空, 丰富了课堂信息的容量, 使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上, 举一反三地融入课外知识———日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的好材料。早在本世纪初, 著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑, 让他们能想;解放儿童的手, 让他们能做;解放儿童的口, 让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动, 教师必须调动学生多种感官的协同活动, 让学生在积极参与教学的过程中掌握知识, 培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时, 把课堂变舞台, 让全班同学以课本、桌椅为道具, 同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态, 学生边朗读、边演示, 通过课堂即兴表演, 学生在角色转换中理解古文语言, 古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中, 教师是演员, 学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用, 教师要转换角色, 充当导演, 让学生充当演员。通过教学活动设置剧情, 科学、合理地利用演员 (学生) , 调动各种因素, 让舞台 (课堂) 充满光彩, 使演员投入其中, 乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲, 让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。
1. 负荆请罪（ ） 2. 完璧归赵（ ） 3. 卧薪尝胆（ ）
4. 纸上谈兵（ ） 5. 四面楚歌（ ） 6. 指鹿为马（ ）
7. 图穷匕见（ ） 8. 口蜜腹剑（ ） 9. 乐不思蜀（ ）
10. 投笔从戎（ ） 11. 闻鸡起舞（ ） 12. 江郎才尽（ ）
13. 凿壁偷光（ ） 14. 精忠报国（ ）
二、请在下面的横线填上适当的词语，使其和前两个字能组成一个成语，和后两个字也能组成一个成语。
1. 文质______有礼 2. 大张______相当 3. 阴谋______多端
4. 满面______化雨 5. 忠心______于怀 6. 万众______一意
7. 坚贞______不挠 8. 理直______ 山河 9. 八面______凛凛
10. 一日______迢迢
【参考答案】
一、1. 廉颇 2. 蔺相如 3. 勾践 4. 赵括 5. 项羽 6. 赵高 7. 荆轲 8. 李林甫 9. 刘禅 10. 班超 11. 祖逖 12. 江淹 13. 匡衡 14. 岳飞
教材分析：
语文乐园(四)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：认一认，读一读;读一读，想一想;写一写，背一背;读一则成语故事《手不释卷》。
“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。
教学目标：
1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。
2、学习认识表示转折关系的关联词语。
3、学习名言警句。
4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点：
理解短文，学习作者表达方法。
教学过程：
第一课时
一、我来试试。
(一)认一认，读一读。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。
2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。
3、小组交流。
4、全班反馈，指导理解词义。
5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。
6、拓展学习：试着说说类似词语。
(二)读一读，想一想。
1、自由朗读句子，注意带点的词语。
2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。
3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。
4、小组交流。
5、全班反馈。
6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。
(三)写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：读句子的感受。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(四)读一读。
1、故事导入，激发兴趣。
2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。
3、了解故事内容。
4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的?
5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功?
6、学生自读故事，互相讲一讲。
第二课时
一、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读古诗《宿新市徐公店》。
2、背诵古诗。
3、再读金波的《蝴蝶飞》。
4、思考：发现了什么?
5、小组讨论。
6、全班反馈。
《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。
《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。
一、口语交际。
1 读一读口语交际的内容。
2书展的最后一天，下起了雨，乐乐和爸爸妈妈在家里发生了小小的争执，他们三人会说些什么呢?
3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的`?注意说话的语气和态度。
4 联系实际说说如何更好地说服别人。
第三课时
教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。
每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢?(或听歌曲《种太阳》)。
一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么?
1、同桌交流，明确自己本次习作的主题。
2、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。
二、学生试说，补充交流。
三、引导习作，抒发真情。
1、范文引路。
2、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。
四、评析习作，交流真情。
1、小组评析。
2、集体评议。
3、总结：
1、要求学生查字典，为绕口令注音。
尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。
2、多种形式朗读，读准字音。
（自读、指名读、赛读、表演读等）
3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。
二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。
1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。
3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。
4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。
三、读一读，记一记。
1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。
2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。
3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。
4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。
第3、4课时
教学目标：
1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的`规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点：
了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒!每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了!东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了!最怕其“看图写话”!整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北!
比如这个《桥》：写说明文吧，不像!几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。
说是写想象作文吧，这四幅图又是什么?“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么?把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗?
独木桥?天哪!城里的孩子们几个见过?更别说走过?立交倒是见的多，但如何描写也不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高明的比喻俗套——那么多可以写的自然美景，那么多可以发现的.新鲜事物，这“立交桥”算什么?
也真难为孩子们!难为教这课的老师了!
要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学!
关键词：语文学科,语文教学,快乐教学
调查表明, 学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改变语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。那么,怎样让学生在学习语文时乐在其中呢? 我在语文课堂教学和语文课外天地方面进行了一些尝试, 收到了较好成效。
《语文课程标准》指出 : 语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我在语文课程教学中把主动权交给学生,使其真正成为学习主体,具体做法如下:
1.用教师的文学修养 ,感染学生“爱”语文 。要想学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我努力提高自身文学修养,努力以美的教学语言感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话时,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话! ”“我想起一句诗! ”在学生的作文本上,我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦 ,成为人上人 ! ”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣,在我的影响之下,他们也逐渐开始积累名句,黑板报上每天会出现一则名言警句,既有名人的,又有学生自创的,其中不乏精彩之句,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
2.用语文的自身魅力 ,吸引学生“品”语文。 语文是表情达意、交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。语文中有无穷的魅力等着我们挖掘。
(1)紧抓课本中的佳作美 文 ,让学生反复 诵读。课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都让学生反复诵读。在教学中,我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次。比如教学第一小节时,首先让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流的帮助下,学生越读越投入。再请学生进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。有时我也会搜集一些名家的朗诵作品,让同学们欣赏、品味。
(2)扩展课本外的名 家名篇 ,让学生广泛阅读 。课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多名家名篇呢? 新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘学习内容,让学生广泛阅读。其一,我在周末作业中安排了“我读了%%%%”的作业,让学生写出自己周末阅读的感悟。其二,我充分利用课前3分钟的时间,让学生向同学们推荐自己喜欢的美文,有时也有同学会推荐“名人故事”,一举两得,整体来说,效果很不错,大家都能很认真地准备,既锻炼了表达能力,又丰富了语文知识。
3.用教学的艺术魅力 , 诱导学生“懂” 语文教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。
(1)激趣,让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》一课时,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了课本剧表演的环节,由班上语文基础并不好的三位同学表演, 没想到他们很有兴趣,排练也很认真,后来还在家长会上精彩演出,获得了同学、老师和家长的一致好评,对于这篇课文,大家的印象就很深刻了。在教学《童趣》时,我给了学生5分钟时间盯着教室里的电扇,让他们切实体会到“项为之僵”的感受。创设情境,使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂成五为光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激发学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐”语文。
(2)小组探究 ,让学生在研讨中 “析”语文。 为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了6人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时点拔和指导,最后产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时,我就让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学生互评,老师点评。这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。
(3)走向社会,使学生在实践中“用”语文。学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习, 在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词,搜集对联、店名,等等,让学生在生活中用语文,积累语文。对此,老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。
关键词：建构主义教育理论；小学语文教学；语文学习兴趣
建构主义理论认为，学习是学生在一定的情境下自我知识建构的过程，学生是主体，教师是辅助。多年来，这一教育理论一直影响着教育实践，但是多年的基层语文教学经验告诉我们，正确的教育思想既不能强调“以教师为中心”，沿袭传统的“填鸭式”方式，也不能完全“以学生为中心”，完全走向西方建构主义教育观的极端。教师应当在学生主体面前，发挥主导作用，主动创设一定的情境，使学生能够自主地学习和探索，培养学习乐趣。
如何引导儿童进入基础教育的“活跃圈”呢？笔者根据多年教学实践，认为主要应从以下几方面入手。
一、激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习的最好动机，乃是对所学内容的本身产生兴趣。要让学生乐于学习，就必须培养学生学习的兴趣。兴趣是学生积极主动地获取知识、形成技能的心理动力，是激发学生创造思维、开发智力的催化剂。它可以促进学生思维活跃，大胆猜测，勇于探索，深入研究，使学生产生爱学习、想学习的欲望。因此，在指导学生学习语文时，首先必须注意激发学生的学习兴趣。
另外，以课堂学习为核心，做好课堂的外延与课外的外延是非常重要的。能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，能取得意想不到的语文教学效益。如果能把语文教学的触角伸向广阔的天地，做好收集信息与阅读，就能为深入理解课文内容奠定基础。例如在教学《九寨沟》一文前，可以让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关这一旅游景点山水的资料，在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
二、上好识字课，表中蕴乐
在低年级的语文教学中，识字教学占据主导地位。识字是阅读和作文的基础。不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和作文。那么，怎样才能上好识字课呢？
第一，要从儿童认识事物的规律出发加以教授。儿童对客观事物的认识是从具体到抽象，从事物的简单联系到事物的发展变化，从事物的外表到事物的本质。因此，在教学中，要按照这一规律，从学习语文和汉字本身特点出发，教给学生一些切实可行的识字方法。
第二，着重汉字拼音功底的训练。中国的汉字有许多是同音字，如果稍不注意，就会出差错。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉字是一种象形文字，但发展到现在主要是表意，形和音没有直接关系。借助汉语拼音这个工具，可以加快解决读音问题。
第三，要着重分析字形。对新出现的笔画名称，要着重分析、训练。分析字形就要分析笔画、笔顺、字的结构、偏旁部首等。这样，学生对生字就记得深、记得牢。如：在教生字“妈”时，读出“妈，妈妈妈”，引导学生说出左右结构，女字旁，马字边，共计六画。这样一来，不仅增加了学生的学习兴趣，而且使学生更容易记住这个字。又如在教“远”字时，由于“走之”是一个新笔画，讲解后应多读，并布置作业在课后加强练习。
第四，充分利用图画和学生已有的经验帮助识字。低年级教材一般都配有不少图画，这些图画对学习生字是很有帮助的，因为它比较直观、形象。在教學中，老师应善于运用这些图画。如在教《我爱爸爸妈妈》时，可以这样引导看图识字：
老师问：第一幅画上有几个人？他们是谁？
学生答：两个人，是妈妈和我。
老师问：他们在干什么呢？
学生答：妈妈擦桌子，我扫地。
老师问：那妈妈的表情怎样呢？她在说什么？
学生答：翘起大拇指笑了，她在说：“你真能干！”
通过这样一步步地引导，学生不仅理解了图画的意思，也记住了生字，掌握了字义。
第五，给一些字编成谜语、顺口溜。如“手放在眼睛上——看”，“一口锅装不下三个鸡蛋——心”，“戍点、戊中空，十字交叉就念戎”，等等。这样学生就容易记住这些形近的字。
第六，要重视生字的复习巩固。小学生的记忆特点是记得快，忘得也快，这就要求加深复习巩固。识字教学中的复习巩固是很主要的。但复习时要根据儿童年龄特征，注意采取丰富多样、生动有趣的样式。教师必须重视复习，复习的方式有提问、交流、演示、汇报、重读、听写等。要重视练习设计，它能促使学生学到的知识系统化，从而有效地提高识字效果和他们的识字能力。
三、强化朗读，读中悟情
朗读是最经常、最重要的阅读训练。小学语文课标中明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读在发展语文素质教育中占有重要意义。为了使学生达到“正确、流利、有感情地阅读”，在阅读教学中应采用多种形式加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强学生的学习兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会到课文所蕴含的情感。
具体做法，一是创造想象，以读入情。小学生形象思维活跃，教师要善于启发学生运用朗读进行书面语言的再创造。在教学有情有景的课文时，让学生边读课文边在脑中浮现画面，从而体会作者的思想感情。如教学《草原》一文时，让学生一边用抒情的语气读，一边想象：“一碧千里的大草原上，天气晴朗，空气清新……白色的羊群就像给无边的绿毯绣上白色的大花，一些美丽的小丘就像用绿色渲染的中国画那样到处充满浓郁的绿色。”一幅开阔、明丽、令人神往的内蒙古草原图浮现在脑海中。学生顺利地进入了作者所描绘的审美境界，从而产生一种如临其境的真切感，自然地领悟到作者在这种境界里“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟，一首奇丽的小诗”的心情。
二是品词析句，细读动情。在理解课文时抓住重点词句仔细品味，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语、文章的思想感情的领悟，收到良好的教学效果。例如：在教学《丰碑》一课使，在将军得知被严寒冻死的老战士就是军需处长时，教师满情引读：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”然后让学生找出描写将军神态、动作的词：“愣住”“敬”“站”“湿润”“吸”“举起”等，让学生仔细品读。同时可以试尝设计以下问题：
A.将军为什么愣住了？
B.他久久地站在雪地里，心里想什么？
C.他为什么要向军需处长敬礼？
引导学生思考，从中感悟到人物情绪的发展变化：“愤怒”，“愣住”，“感动”，直至“崇敬”。从而深深体会到：一位专管部队所需给养、被服的军需处长，自己却穿着单薄破旧的衣服被活活冻死，这种舍己为人的精神多么令人钦佩！最后，通过有感情地朗读，学生一定会从军需处长的崇高品德中受到感染和教育。
参考文献：
[1][美]莱斯利.P.斯特弗.教育中建构主义：21世纪人类学习的革命译丛[M].高文，译.华东师范大学出版社，2004.
[2]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社，2005.
【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由东星资源网为大家带来2021年最新四年级语文《麦哨》课件，欢迎各位参考借鉴！
【篇一】2021年最新四年级语文《麦哨》课件
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的.生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
【篇二】2021年最新四年级语文《麦哨》课件
【学习目标】
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
【课前准备】
教学挂图。
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃）
3、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的`细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
【篇三】2021年最新四年级语文《麦哨》课件
一、激趣导入
1、吹哨子：
同学们，请你猜猜是什么发出的声音?
2、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。
（板书课题：麦哨）
3、质疑：
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、出示学习提示，轻轻读一读：
学习提示：⑴读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
⑵思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面?
2、学生根据学习提示自学课文。
3、反馈：
⑴自由练读词语──指名读读词语，纠正字音──齐读。
⑵说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。
⑶欣赏夏季风情。
⑷同桌互相说说，比比谁说得更美。
三、品读课文，感悟体会
1、品读课文1～2段，7～8段：
⑴麦哨的声音又是如何的呢?边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
⑵学学麦哨的.声音。
⑶自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?
⑷反馈，朗读指导.2、品读课文3～6段：
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢?
⑴轻轻读读课文前面的学习提示。
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
⑵根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
⑶全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
⑶句式训练：声声麦哨，吹得__________________。
⑷相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
⑴草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
⑵乡村孩子是怎样生活的?
⑶你想对这些孩子们说些什么?
⑷相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么?
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
我的家乡有一条小溪，溪水清澈见底。
春天，小溪两旁，百花齐放，迎春花、油菜花、梨花、桃花„„竞相开放，迎春花对着我们呵呵地笑，油菜花引来了辛勤的小蜜蜂，犁花穿着雪白的衣服，好似纯洁善良的白雪公主，桃花粉嫩的脸蛋，特别惹人喜欢。
夏天，鱼儿在绿丝带般的水草中欢快的畅游。村里的孩子们都到小溪里游泳、玩水、钓鱼，玩的可开心了。同时，也给我们美丽的小溪又添了一份亮丽的光彩。
秋天，火红的落叶在秋风下翩翩起舞，犹如千万只蝴蝶在空中飞舞，落在水面上，又好象无人驾驶的小舟在水中行驶。小溪似乎被落叶的情绪所感染，瞬间也变成了火红色，激动具有生命力的颜色！
冬天，寒冷的冬天，但小溪依然没有缺少孩子们的笑声。小溪的表面结上了一层厚厚的冰，孩子们在上面滑冰，发出“吱吱”的声音，犹如一首欢快的歌。
美丽的小溪——我的家，我爱你！
含 羞 草（第二单元）
10月22日星期四天气 晴
以前，我在老家的山坡上见过含羞草，听爸爸妈妈说，这种植物是多年生草本植物，但又不像另外的草本植物那么柔弱。
含羞草的花长得非常特殊。它开着紫红色或粉红色的花球，其实并不是一朵花，而是有许多的小花组成的花絮。如果不小心地把球上的一个小单位分开，便可以看见每一个小单位都有四裂的花瓣、四根长长的蕊，原来那一个个小单位才是它的一朵花。
可是，这种植物为什么会叫含羞草呢？哦，原来如果你轻轻的触动他一下，它那片开放着的羽状复叶，立即闭合起来，紧接着整个叶子又垂下来了，显露出“害羞”，而是植物受刺激和震动后的一种反应。正中反映在生物学上称为感性运动，是含羞草受到刺激后，细胞紧张改变的结果。
从以前的观察来看，今天我还是得到了很多收获的。让我懂得了含羞草为什么叫含羞草以及它是怎么“害羞”的。
蜜蜂和蝴蝶（第三单元 编童话）
从前有一只蜜蜂，他长着大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅长采蜜。春天到了，花园里开满了五颜六色的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，他整天飞来飞去采花蜜。
一天，他在采花蜜时看见一只蝴蝶在悠闲地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在一旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩一玩，还忙着采蜜干什么？”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给自己和孩子们储存过冬的食物，还为了能让人们喝上香甜的蜂蜜。”说完，他又忙着采蜜去了。
转眼间，冬天到了，蝴蝶因为贪玩，没有储存过冬的食物。瞧，在家里挨饿。蜜蜂呢？因为辛勤劳动，储存了很多食物。瞧，他正和孩子们在蜂窝里吃着甜甜的蜂蜜呢。
小狗丑丑（第四单元写动物）
奶奶家养了一只淘气的小狗，黄中带黑，长得一点都不好看，短短的耳朵，小小的眼睛，尖尖的鼻子，扁扁的嘴巴，还长着胡子，因此，我们都叫它丑丑。每天当我回到家，它一定会在家门口摇着尾巴等我，然后围着转圈，十分可爱。
丑丑警惕性非常高，吃食物时，它总要低下头闻一闻，每当听到特别的声音，它总是认真地倾听着外面的动静。它的性格比较温和，如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒娇；可是如果是陌生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停。
丑丑有时也特别淘气，我们在屋子里吃饭的时候，它因为进不了门，它就会把门垫子拖得刷刷响，要不就把玩具扔得到处都是。有一次，它竟然跑到洗手间把一卷卫生纸给咬了出来，撕得满院子都是纸，奶奶狠狠地把它打了一顿，把它也给拴了起来，没想到它咬啊咬，跳啊跳，叫啊叫，没办法子了，奶奶只好又把它给放开了。
这就是丑丑，我非常喜欢它。
颐和园导游词（第五单元作文）
大家好！我是一个小导游。现在由我带领大家去参观美丽的颐和园。
颐和园又名清漪园。大家看，这里是着名的长廊。这长廊有七百多米，分成２７３间。每一间横槛上都有各种各样的花纹，如：花草树木、人物、风景等等。旁边还种着一盆盆五颜六色的花，一丝丝花香在这长廊飘来飘去，清新的味道扑面而来。
各位游客，大家请跟我来！这是一个你们最盼望的景点——昆明湖。昆明湖是一条长长的堤坝。湖北有几座形态各异的石桥，桥栏杆上有过百条石柱。石柱上雕刻着狮子头，他们神态各，好看极了！
我们要上山了，各位走好啊！我们下一个景点是万寿山。万寿山的半山腰中有一个三层的宝塔。旁边还有一棵棵参天的大树，绿树成荫的，一眼望去像一块大大的翡翠。
颐和园一天游到此结束了。大家觉得这景色美吗？我们祖国还有很多名胜古迹，以后我们还会观看到更美的景点的！各位游客，再见了！
令我感动的一件事（第六单元作文）
光阴似箭，日月如梭，许多往事随着时间的流逝而褪色，但有一件事，让我历历在目，感动不已。
那是一天中午放学的时候，老天爷像变脸似的，晴空万里的天空，忽然下起了倾盆大雨。带雨具的同学都纷纷离去，没带雨具的同学也陆续被家长接走了。我没有带伞，教室里只剩下我一个人，我眼睛看着窗外急得哭了起来。这时灰蒙蒙的雨帘中出现了一个我熟悉的身影。啊！是妈妈！原来是妈妈来给我送伞了。妈妈看见我招招手说：“戴上雨伞快走吧！”雨越下越大，路上的雨水没过了我的脚背。妈妈就弯下腰，背着我往家里跑去。瓢泼似的暴雨好像要把妈妈吞没似的。终于到家了，我安然无恙，妈妈却被淋成了落汤鸡。看到这里，我感动 得哭了起来。但这次不是着急的泪水，而是感动的泪滴。
这件事虽然已过去了很久，但它却牢牢地记在我的心里，让我终身难忘。
我的成长故事（第七单元作文）
每个人在人生路上都会留下一个个成长的故事，而我学自行车那件事，却让我记忆犹新，它让我懂得了一个道理。
二年级暑假的时候，妈妈对我说：“你不是说，上三年级的时候，要是再不会骑自行车，你就把名字倒过来写吗？你怎么现在还不学呢？”我听了妈妈的话，立即让妈妈把自行车推出来，让她教我。
妈妈把自行车推到一片宽阔的场地。刚来到那儿，就看见一个和我年龄相仿的孩子学自行车跌倒了，我就不想骑了。妈妈看见我这副模样，笑着说：“你看那个孩子怎么做的？”我听了妈妈的话，把目光投向了那个孩子。只见他拍拍屁股，像若无其事的样子，继续骑自行车。看到这一场面，我鼓足了勇气，开始让妈妈扶着骑起来。渐渐的„„渐渐的，我终于学会骑自行车啦。
现在，我明白了“世上无难事，只要有心人”的含义。我下定决心，以后做一个勇敢的、爱学习的、各方面优秀的好孩子。给老师的一封信（第七单元作文）
敬爱的老师：
您好。老师，您为我们付出了许多汗水。今天我在这里和您谈谈心里话。
您是一位关心学生的好老师。记得有一次，我班的一位同学由于身体不舒服，在课堂上有些头晕。当消息传到您的耳中时。您就叫那位学生扒在桌面上好好休息。不但如此，还向他问寒问暖。还有一次，一位学生出现了疾病，您也如此对待他。
有一次，是上午,您给我们讲课时，一会儿打哈欠，一会儿揉揉鼻子，我们都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“老师，您怎么不在讲台上休息一会儿呢？”您是为了我们而在顽强地给我们讲课„„
在将近期末考试的时候，老师比我们更为紧张，所以常常放学后多上一节课，给我们补课。有些学生埋怨老师不应该放学留下他们。但您不在乎听他们所讲的话。时时帮助不会的学生，教他们解决的方法，让他们掌握好知识。我们遇到不会的问题便向您请教，您也耐心地给予我们讲解。
老师啊，让我再向您说一声：“辛苦了！”
祝您
身体健康！
您的学生：刘月玉
2012年12月12日
未来的房子（第八单元）
未来的房子是丰富多彩的，不仅美观，而且功能“奇”全。
房子门上有一把锁，不仅能紧锁大门，而且还能辨别好人、坏人，从而把坏人拒之门外。房间里可随心所欲的调节温度，如果你感到优点儿冷，就可以向上按一下调节按钮，房间内的温度就会徐徐升高；如果你感觉到比较热，就可以向下按一下调节按钮，室内温度就会慢慢下降，一直到你感觉温度正好为止。房间里的床很特别，床头有四个按钮，分红、蓝、绿三种颜色。当你按红色按钮时，床就会与你进行英语对话；按蓝色按钮时，床就会在第二天早六点叫醒你，让你起床；按绿色按钮时，床的被子和枕头都会整整齐齐叠在那里。未来的房间很好吧！但这只是我的梦想，不过，我认为这个梦想离现实并不遥远，因为毛主席说过一句话：“世上无难事，只怕有心人”。这句话说的一点也不错，只要我们努力学习，我相信会成功！
未来的汽车（第八单元）
现在的汽车越来越多，尾气排得也非常多，不仅污染空气，还危害我们的健康。所以我要造一辆多功能的汽车。
这辆汽车首先不用油。那它靠什么呢？靠的是太阳能，所以我取名为“太阳能汽车”。如果是下雨天，它吸收不到太阳光，就会吸收雨水的力量来充当电力。
它还能在空中自由的飞翔，而且不怕被雷击。它能在空中飞，自然也能在水里“游”。太阳能汽车不仅功能好，也很环保。
我们只要坐在里面，说想去哪里，它就自动带我们去。如果发生碰撞，它会自动修复车体。
虽然这只是未来的汽车，但随着科学技术的发展，“太阳能汽车”必将成为现实！
神奇的衣服（第八单元）
我想设计一件这样的衣服，它能防雨，会变色，还会根据季节气候的变化而变化。
这件衣服的外表，春天是绿色的，夏天是白色的，秋天是蓝色的，冬天是梅红的。这件衣服的颜色源自于你所碰到过的喜欢的花瓣颜色。并且能自动吸收花上的色素，与自身的元素相融合。如果碰到下雨天，它不会被淋湿。
衣服用最轻柔的棉花为料，穿在身上活动完全自如，绝对不会很笨重。这件衣服还会吸收太阳光，并能排放热量，自动调节温度。所以夏天会觉得很凉爽，冬天又能感到很暖和。衣服还可以充气，即时在旅游中遇到河流也照样能漂过去。
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
一、趣味化
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一種积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
二、生活化
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈抗议。学生从漫画夸张的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画，培养关心参与社会生活的意识。上《从甲骨文到缩微图书》一课时，为了让学生在书籍形式的演变发展中领会作比较的说明方法，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。在上《语言的实际应用》时，我设计了一组模拟招聘，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。
三、活动化
如何引导儿童进入基础教育的“活跃圈”呢?笔者根据多年教学实践, 认为主要应从以下几方面入手。
一、激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为:学习的最好动机, 乃是对所学内容的本身产生兴趣。要让学生乐于学习, 就必须培养学生学习的兴趣。兴趣是学生积极主动地获取知识、形成技能的心理动力, 是激发学生创造思维、开发智力的催化剂。它可以促进学生思维活跃, 大胆猜测, 勇于探索, 深入研究, 使学生产生爱学习、想学习的欲望。因此, 在指导学生学习语文时, 首先必须注意激发学生的学习兴趣。
另外, 以课堂学习为核心, 做好课堂的外延与课外的外延是非常重要的。能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展, 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合, 能取得意想不到的语文教学效益。如果能把语文教学的触角伸向广阔的天地, 做好收集信息与阅读, 就能为深入理解课文内容奠定基础。例如在教学《九寨沟》一文前, 可以让孩子在对课文内容有一定了解的基础上, 搜集有关这一旅游景点山水的资料, 在上课时, 不仅讲授课文知识, 还诉说一些课外的知识, 激发孩子的兴趣, 为阅读打下伏笔。
二、上好识字课, 表中蕴乐
在低年级的语文教学中, 识字教学占据主导地位。识字是阅读和作文的基础。不掌握一定数量的汉字, 就无法进行阅读和作文。那么, 怎样才能上好识字课呢?
第一, 要从儿童认识事物的规律出发加以教授。儿童对客观事物的认识是从具体到抽象, 从事物的简单联系到事物的发展变化, 从事物的外表到事物的本质。因此, 在教学中, 要按照这一规律, 从学习语文和汉字本身特点出发, 教给学生一些切实可行的识字方法。
第二, 着重汉字拼音功底的训练。中国的汉字有许多是同音字, 如果稍不注意, 就会出差错。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉字是一种象形文字, 但发展到现在主要是表意, 形和音没有直接关系。借助汉语拼音这个工具, 可以加快解决读音问题。
第三, 要着重分析字形。对新出现的笔画名称, 要着重分析、训练。分析字形就要分析笔画、笔顺、字的结构、偏旁部首等。这样, 学生对生字就记得深、记得牢。如:在教生字“妈”时, 读出“妈, 妈妈妈”, 引导学生说出左右结构, 女字旁, 马字边, 共计六画。这样一来, 不仅增加了学生的学习兴趣, 而且使学生更容易记住这个字。又如在教“远”字时, 由于“走之”是一个新笔画, 讲解后应多读, 并布置作业在课后加强练习。
第四, 充分利用图画和学生已有的经验帮助识字。低年级教材一般都配有不少图画, 这些图画对学习生字是很有帮助的, 因为它比较直观、形象。在教学中, 老师应善于运用这些图画。如在教《我爱爸爸妈妈》时, 可以这样引导看图识字:
老师问:第一幅画上有几个人?他们是谁?
学生答:两个人, 是妈妈和我。
老师问:他们在干什么呢?
学生答:妈妈擦桌子, 我扫地。
老师问:那妈妈的表情怎样呢?她在说什么?
学生答:翘起大拇指笑了, 她在说:“你真能干!”
通过这样一步步地引导, 学生不仅理解了图画的意思, 也记住了生字, 掌握了字义。
第五, 给一些字编成谜语、顺口溜。如“手放在眼睛上——看”, “一口锅装不下三个鸡蛋——心”, “戍点、戊中空, 十字交叉就念戎”, 等等。这样学生就容易记住这些形近的字。
第六, 要重视生字的复习巩固。小学生的记忆特点是记得快, 忘得也快, 这就要求加深复习巩固。识字教学中的复习巩固是很主要的。但复习时要根据儿童年龄特征, 注意采取丰富多样、生动有趣的样式。教师必须重视复习, 复习的方式有提问、交流、演示、汇报、重读、听写等。要重视练习设计, 它能促使学生学到的知识系统化, 从而有效地提高识字效果和他们的识字能力。
三、强化朗读, 读中悟情
朗读是最经常、最重要的阅读训练。小学语文课标中明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读, 在读书中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶。”由此可见, 朗读在发展语文素质教育中占有重要意义。为了使学生达到“正确、流利、有感情地阅读”, 在阅读教学中应采用多种形式加强朗读指导, 不仅使学生领略祖国语言文字的精美, 增强学生的学习兴趣, 还使学生深入理解了课文内容, 体会到课文所蕴含的情感。
具体做法, 一是创造想象, 以读入情。小学生形象思维活跃, 教师要善于启发学生运用朗读进行书面语言的再创造。在教学有情有景的课文时, 让学生边读课文边在脑中浮现画面, 从而体会作者的思想感情。如教学《草原》一文时, 让学生一边用抒情的语气读, 一边想象:“一碧千里的大草原上, 天气晴朗, 空气清新……白色的羊群就像给无边的绿毯绣上白色的大花, 一些美丽的小丘就像用绿色渲染的中国画那样到处充满浓郁的绿色。”一幅开阔、明丽、令人神往的内蒙古草原图浮现在脑海中。学生顺利地进入了作者所描绘的审美境界, 从而产生一种如临其境的真切感, 自然地领悟到作者在这种境界里“既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四望, 又想坐下低吟, 一首奇丽的小诗”的心情。
二是品词析句, 细读动情。在理解课文时抓住重点词句仔细品味, 不仅可以提高对词语的感知能力, 还可以提高对词语、文章的思想感情的领悟, 收到良好的教学效果。例如:在教学《丰碑》一课使, 在将军得知被严寒冻死的老战士就是军需处长时, 教师满情引读:“将军愣住了, 久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气, 缓缓地举起右手, 举到齐眉处, 向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”然后让学生找出描写将军神态、动作的词:“愣住”“敬”“站”“湿润”“吸”“举起”等, 让学生仔细品读。同时可以试尝设计以下问题:
A.将军为什么愣住了?
B.他久久地站在雪地里, 心里想什么?
C.他为什么要向军需处长敬礼?
引导学生思考, 从中感悟到人物情绪的发展变化:“愤怒”, “愣住”, “感动”, 直至“崇敬”。从而深深体会到:一位专管部队所需给养、被服的军需处长, 自己却穿着单薄破旧的衣服被活活冻死, 这种舍己为人的精神多么令人钦佩!最后, 通过有感情地朗读, 学生一定会从军需处长的崇高品德中受到感染和教育。
参考文献
[1][美]莱斯利.P.斯特弗.教育中建构主义:21世纪人类学习的革命译丛[M].高文, 译.华东师范大学出版社, 2004.
[2]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社, 2005.
古诗词三首（背、默）
独坐敬亭山（唐）李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
忆江南（唐）白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
语文园地一
描写自然风光的诗句：
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
语文园地二
关于诚信的古诗文名句： 言必信，行必果。《论语.子路》 与朋友交，言而有信。《论语.学而》 己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》
精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
说“信”： 确实地相信叫确信。非常地相信叫深信。坚决地相信叫坚信。忠实地信仰叫笃信。对自己怀有信心叫自信。履行自己的诺言叫守信。取得别人的信任叫取信。讲究诚实和信用叫诚信。
语文园地三（背、默）农业气象谚语： 清明前后，种瓜点豆。朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
语文园地四（背、默）与战争有关的成语
知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌
语文园地五
关于生命感悟的名人名言
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）
对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）
古诗词三首 乡村四月（宋）翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴（宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
渔歌子（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
语文园地六 关于田园山村的诗句
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空。(王维）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼)黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。(王驾)独出前门望野田，月明荞麦花如雪。(白居易)
语文园地七
雄心壮志
坚定不移
坚韧不拔
自强不息
聚沙成塔
集腋成裘 持之以恒
全力以赴
知难而进
无坚不摧
知难而退
碌碌无为 一暴十寒
寸进尺退
有始无终
半途而废
手不释卷
鹏程万里 语文园地八 歇后语
水滴石穿——非一日之功
早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上
关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分
内容分析：
《自己喜欢的动物》是人教版教材四年级上册第四单元的习作题。本次习作是让学生写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。让学生在观察、活动中接触作文。本着“不断的实践——认识——再实践”的目标，不断开展活动，在活动中总结、反思，调动学生的积极性，激活学生的写作内需，以培养学生的习作兴趣，让学生学会作文，并体验习作快乐。对此，教学中，安排了游戏的形式进行教学，介绍动物的特点，如：声音、外形、生活习性等，使学生了解抓住动物的特点的重要性。然后让学生写下自己喜欢的动物的某些特点。学情分析：
现在的孩子们都喜欢小动物，大部分都和小动物有所接触，有所了解。对动物的外形特点应该能清楚的表述。但怎样抓住动物的生活习性，表达自己的真情实感，还是有些难度。为了让学生乐说，敢说，我设计了一张动物的名片，给学生一定的话题，让学生把自己喜欢的动物特点真实的表达出来。教学目标：1、2、3、让学生在观察的基础上，发现动物的特点。引导学生在习作时，表达出自己对这种动物的喜爱。培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。
教学重难点：抓住动物特点，把自己喜欢的动物表达清楚。教学准备：
1、2、课前激趣：
孩子们好，我姓温，温暖的温，你们可以怎样称呼我呀？（一群可爱的孩子学生的准备：观察自己喜欢的动物有什么特点。教师的准备：动物名片，教学课件。
们，温老师可喜欢你们了，你叫什么，你呢，你）初次见面，我给你们带来了一群动物朋友（欣赏动物图片），喜欢它们吗？今天，我很高兴与大家一起学习，我们一起先来做个游戏，我说你来演，我说一种动物名称，你们模仿它的声音。再配上动作，演一演。
开心吗？温老师也很高兴，就让我们一起带着开心的心情学习吧。教学过程：
一、快乐游戏，导入新课
这节课，我们一起说一说，写一写自己喜欢的动物。首先，温老师想跟你们玩个有关动物的快乐闯关游戏，你们想玩吗？
（一）第一关，听声音猜一猜
准备好了吗？第一关，听声音猜猜它们是谁？竖起耳朵认真听。生猜。（鸭、鸡、鸟、猫、狗的声音）
小结：你们真棒，只听声音就能猜出它们是谁，对呀，不同动物有着不同的声音。（板书：
声音）
恭喜你们闯过第一关。把掌声送给自己。
（二）第二关，看图片猜一猜
继续进入我们的第二关，看图猜猜它们又是谁？
生猜，并简单说说所看到的。（1.公鸡漂亮吗？你觉得它哪里最漂亮？2.这是一只爱吃萝卜的小白兔。3.一只可爱的鸭子）
小结：第二关，我们是从动物的外形，（板书：外形）猜出它们是谁，你们猜的非常准确，说得也很棒，老师为你们骄傲。
（三）第三关，读片段猜一猜
马上进入第三关，请准备，这是一段话，从这段话中猜猜它又是谁？先请一位同学来读读这段话，其他同学认真听，认真想。
生猜。（鸭子）
这段话写鸭子干什么？（进食）小结：这关我们从进食，猜出是鸭子。
你们知道鸭子最喜欢干什么？（游泳）想不想看看鸭子在水中快乐游玩的情景。不过，温老师有个要求，看完以后不要忘记用自己的话说一说哦。
生说，点评。（你说的真好，观察的真认真，说的很形象，让我看到了这是一只快乐的鸭子，说的很完整）小强同学呀，把这鸭子在水中的快乐情景，用他最想说的话写下来了，让我们一起看看。
师生评。（他写的怎么样？大胆的说，好就好，不好就不好，我也觉得他写得很细致，你说得真好，你真会评，你的建议很诚恳，他把小鸭子写的如此的可爱，字里行间都包含了他对小鸭子的喜爱之情）
小结：这关同学们说的很精彩。进食、游泳是动物的生活习性。（板书：生活习性）
（四）第四关，看谜面猜一猜
注意咯，进入最后一关，请看这两则谜面，第一则：一张嘴巴两只脚，两只眼睛在头上，还有尾巴和鼻孔。（生猜，答案五花八门）一则谜面肯定只有一个答案，怎么会有这么多答案呢？我想肯定是这个谜面有问题，我们再看第二则：扁扁嘴巴像小铲，两只小脚像小扇，走起路来摇又摆，说起话来嘎嘎嘎，爱在水中游呀游。（是什么，大家一起说，出示鸭子）。
第二则，同学们毫不犹豫的猜出是鸭子，（看图，它嘴巴扁扁的像小铲呀，小脚像小扇）。把鸭子的特点写的很清楚，现在我们知道了第一则谜面的问题就是没有说清楚动物的特点。所以我想，要介绍动物必须讲清楚它的特点（板书：特点）
对呀，我们从游戏中获得了快乐，更知道了每种动物都有特点，如它有独特的声音，不同的外形，各自的生活习性等等。
二、小练笔，赏范文
（一）这节课的习作就是要我们介绍自己喜欢的动物，请看习作要求。怎样把自己喜欢的动物特点写清楚呢，请拿出动物名片，把自己最想说的话写下来。
师巡视，个别指导。
生学习修改自己的习作，并与同桌交流。（老师巡视的时候发现很多同学都写出了自己喜欢的动物的特点，很多同学的字很工整很漂亮，写完要认真修改，看看有没有错误的词语，句子，标点符号是否正确。）
刚才老师发现有很多同学都写得很好，这儿有几位同学的动物名片，我们先来看看这是谁的？让我们用掌声请他们上台介绍他喜欢的动物。
展示学生动物名片，师生点评。
（二）小强同学也把他喜欢的鸭子写下来了，让我们一起欣赏。他不但写了鸭子的特点，而且还有开头、结尾，（让我们一起读）一篇完整的文章就这样好了吗？（还要有题目），好的题目可以画龙点睛。今天呀，老师还为你们准备了精彩题目套餐，一起来看看吧！
（三）推荐题目套餐。
三、课堂总结
动物是我们人类的好朋友，让我们关爱它们，和它们共享阳光的灿烂，共享生命的快乐，我相信你们一定能把动物们写的栩栩如生，生动活泼。要记住哦，写完与同学一起交流交流，学习彼此的长处，互相给对方意见，然后修改自己的习作，文章不厌百回改，好文章是改出来的。
同学们，其实作文并不难，只要你多观察周围的世界，把自己觉得新奇有趣的或者印象最深，最受感动的内容写清楚，平时多积累好词佳句，就一定能越写越好，祝大家写作快乐！
板书设计：
自己喜欢的动物
声音 外形
特点
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