提灯女神语文教案（精选11篇）
一、教学目标：
1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。
2.理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
二、教学重难点：
朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。
三、教学用具：演示文稿。
四、教学过程：
一、图片导入
对于护士这个职业你了解吗？今天，我们就一起来认识一位伟大的护士，她就是“提灯女神”南丁格尔。（板书）
二、学习文章第1——4自然段
1.为什么家人反对她当护士？
2.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？
3.我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放图片）
4.学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？
5.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？放弃了什么？
6.你想对南丁格尔说些什么？
7.自由读课文的4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。
三、品读事例，感受魅力。
（正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！）
（一）学习5——7自然段
学生默读5自然段，讨论：其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的是什么？用“~~~~~”线画出来。
2.找出描写医院环境的句子，说说这事一种怎样的环境？
病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。
思考：面对这样的环境，南丁格尔是怎样做的？
3.出示句子：
每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。
（1）现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗？从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情？
（2）你能用“不是……就是……”说一句话吗？
4.不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出示句子2）南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.a.你能用“不仅〃〃〃〃〃〃还〃〃〃〃〃〃”说一句话吗？
b.南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员和死亡士兵的母亲？
5.配上音乐，学生写话。
a.请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，（）。
b.请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，（）。
6.回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献？
7.你觉得南丁格尔是一个怎样的人?
（二）学习文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。
三、升华情感。
1.齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。
2.同学们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么?
四、总结·反馈
通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧:
1.国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日
____月____日定为__________。
2.国际护士的最高荣誉奖是——————
五、作业布置：
1.有感情地朗读课文
2.用“不是……就是……”“不仅……还……”写一句话
五、板书设计：
12、提灯女神
立志当一名护士热爱护理事业带领护理队救护伤员无私奉献的精神
66年前，当富家千金黎秀芳搭乘军机从南京飞往大西北兰州的时候，她或许并没有想到，自己一生的事业会在这块贫瘠的土地上生根、发芽、开花，结果。
少女时代的梦想
1917年春季，黎秀芳出生在南京城一户书香之家，是家里的长女。父亲黎离尘早年曾任小学教员，后来又在基督教会任文书，时常在报刊发表文章，融儒家传统文化与西方民主思想和基督教仁爱精神于一体，在当时流派众多的新文化思潮中渐渐形成自己的风格，有一定的社会影响力，后来被国民政府委任为“励志社”副总干事，授中将衔。
黎秀芳在童年和少年时代深受父亲的影响，幼小的心灵早早播下了基督教仁爱悲悯的普世观念。在南京女子中学读书期间，她跟父亲都怀抱很高的报国热情，但志向却渐渐发生了分歧。父亲更多看到的是半封建半殖民体制下种种的社会弊端，倾向于西方科学民主思想，致力于社会变革；黎秀芳则更多看到的是战乱条件下许多伤残病患者所经历的生命苦痛，尤其在此期间，包括生母在内三位至爱亲人先后被病魔夺去生命，让青春年少的黎秀芳早早地对生命有了更深的体会。
就是在这时，她读到了佛罗伦萨·南丁格尔的故事。
19世纪上半叶，出身名门，受过良好教育的英国少女南丁格尔不顾家人反对，选择做了一名职业护士，将护理病人，关爱生命作为自己奉献毕生的神圣天职。此后七十余年间，她的这一信念从未动摇过：在克里米亚战地护理中，使伤病员死亡率从50％以上下降到2.2％以下，被伤病员以至全英国人称为“提灯女神”，视为民族英雄。她创建了世界上第一所正规的护理学校，撰写了大量的报告和护理学专著，最著名的《护理札记》成为护理专业的经典著作。1912年，在她去世两年后，国际护士理事会将她的生日——5月12日定为国际护士节；同年，国际红十字委员会设立了作为国际护士最高荣誉奖的南丁格尔奖项。
南丁格尔的故事，让黎秀芳仿佛听到了期待之中的精神感召。1936年，黎秀芳中学毕业时，父亲主张她报考法律专业，但她却自作主张，报考了当时全国惟一的护士学校——南京国立中央高级护士学校。
黎秀芳入学一年以后，抗战爆发了。南京沦陷后，护校相继流亡武汉、长沙，贵阳等地。在长沙时，黎秀芳和她的同学来到收治抗日重伤军人的医院，投身到对伤病员的护理之中。她每天奔忙在越来越多的伤员之间，白天顾不得吃饭，晚上提着马灯巡视病房。她又想起了南丁格尔，一种职业的神圣感油然而生。
去留之间的果断抉择
1940年，黎秀芳从护校毕业时，想跟同学起去大西北，但因成绩优异被学校留校任教。
一年以后的冬天，黎秀芳收到在兰州参与筹建中央西北医院的老师夏德贞的来信。老师在信中说西北很缺护理人才，希望她能去，并告诉她去兰州的路线。
于是，黎秀芳约了好友张开秀和欧莲卿，分头请假，离开学校，先转道重庆。当时，黎秀芳的父亲跟随国民政府机构也在重庆工作，听了女儿的打算后，表示坚决反对，并且很快在歌乐山医院为女儿安排了工作。但是，黎秀芳又一次违背了父亲的意愿。
一个月后，黎秀芳打听到有一架飞往兰州的军用飞机，便瞒着父亲，想尽各种办法，跟两位同学搭上了这趟飞机。
到了兰州，三个烫着卷发穿着旗袍的都市女子，才发现这个塞外古城远比想象中的景象要荒凉和落后许多，工作和生活条件也相当艰苦。这里几乎没有一家稍微像样点的医院，连助产士都没有，妇女自然生产中的母婴死亡率很高。黎秀芳照顾的第一位病人，就是帮助一位难产的孕妇接生，使得母婴平安渡过难关。
在兰州呆了没多久，好友欧莲卿因为不能适应高原生活，回内地去了。黎秀芳和张开秀坚持留了下来，从此成为毕生的亲密朋友和事业伙伴。
1943年，中华护理学会总会为开发西北的护理教育事业，决定在兰州创办西北第一所公立高级护士学校，校长夏德贞聘请自己的学生黎秀芳和张开秀到学校做兼职教员。
护校建起来了，招生却成了一大难题。那时当地人观念相当保守，除了一些大户人家，女孩子读书工作的很少，更没有人愿意让女孩子学护理。黎秀芳和同事们四处奔波，几经努力，第一届学生也只招到5名。从此，黎秀芳和张开秀在老师夏德贞的带领下，一面工作面教学，艰难地为西北的护理事业做着最初的奠基。
1947年，黎秀芳的学术论文《怎样普及营养知识》在美国《妇女友仁》杂志发表，获奖金500美元。她把这笔钱捐给学校，建了一座营养实验室。
1948年8月，兰州解放前夕，黎秀芳再次面临抉择。她在收到世界卫生组织让她去美国进修学习的邀请的同时，父亲也赶到兰州要接她回去，举家撤离大陆，迁往台湾。
但是，这一年，黎秀芳刚被委任为护校校长，学校仍然生源不广，举步维艰，她知道一旦离开，学校就可能办不下去。黎秀芳第三次也是最后一次违背了父亲的意愿。
看着父亲失望和伤心地离开，黎秀芳也是揪心地难过。在10个兄弟姊妹中，父亲是最疼爱她的?她却是“最不听话”，最让父亲伤心的。她更没有想到的是，从此竟是她和父亲的诀别，就连父亲去世她都不知道。黎秀芳一直觉得欠了父亲太多太多。据黎秀芳的小保姆回忆说，她在病重神志昏迷时，嘴里一直念叨着“爸爸”。
当然，去美国学习的机会她也放弃了。1949年，西北野战军解放兰州，接管了国民政府西北中央医院和附属的西北公立高级护士学校，更名为西北军区第一陆军医院和附属高级护理学校，继续任命黎秀芳为护校校长。
《联合志愿书》与“双秀基金”
新中国成立后，政府为医院和护校注入了新的活力，带来了新的生机。1950年，黎秀芳到北京参加第一届全国卫生会议，受到毛泽东。朱德等中央领导的亲切接见。
黎秀芳和好友张开秀一直抱定独身主义，将全部精力和时间投入到护理事业中。她们创造性地提出“三级护理”理论，“三查七对”护理制度，“对抄钩对”护理操作规程，确保了护理质量的提高，奠定了中国现代科学护理的基础。
为给病人一个安静的休息，疗养环境，她们还提出了护理人员不能在语言上，动作上给病人以恶性刺激的。“保护性医疗制度”设想。她们将一块“走路轻，说话轻，关门轻，操作器械轻”的牌子，挂在了医院洁白的走廊里……这块凝聚着爱，善良和职业责任感的“四轻”牌子，从此挂在了中国大陆的每一所医院。
有许多人对黎秀芳和张开秀选择独身感到好奇和不理解。黎秀芳对此解释说，“独身不是奇怪的事情，这只是一个观念的问题。南丁格尔不也没有结婚吗7护理事业是一项需要倾注爱心和全身心投入的事业，我们对自己的选择从
不后悔。”
她们的合作直至1986年。时任兰州军区总院护理部主任的张开秀病逝前，她俩共同写了一份《联合志愿书》……我俩现有银行存款及国库券4万元，下世后共同捐赠兰州军区，以作护士班优秀毕业生和医院优秀护士奖金之用，个人不作私产保留，遗体如有医学研究需要，可献作病理解剖。
在张开秀的追悼会上，黎秀芳含泪公开了她俩的这份“共同遗嘱”，并捐赠了这笔基金。从那时起，兰州军区将这一奖项和基金定名为“双秀奖”和“双秀基金”。截至目前，已有近百名护士获得这一奖项。
80岁获得“南丁格尔奖”
1958年，黎秀芳的家庭背景被定为旧官僚，她本人在后来又先后被定为。“中右分子”，“特务”，“反动学术权威”等。但是，即使在被造反派关牛棚，打断肋骨、从楼上推下去，用火炉灼烤等手段百般摧残的痛苦时刻。她也从未动摇过自己所坚持的信念。从35岁递交第一份入党申请书开始，此后26年间，黎秀芳先后6次递交入党申请书，直至1978年9月3日终偿夙愿，于花甲之年被吸收为中共党员。
1981年6月，黎秀芳与音信隔绝30余年的家人取得联系，经组织批准去美国探亲。当时有许多人猜测，黎秀芳60多位家族亲属都在海外，她自己多年来孤身一人在大西北工作生活，又吃了那么多苦，很可能这一去便不会再回来了。
然而，此时已担任全军护理专业组组长的黎秀芳却将这次探亲当成了一次出国考察学习的机会。与家人相聚之后第二天，她就让弟弟带着参观考察。短短数日，她走访了美国11所著名的护士大学，医院、医护教育和研究机构，收集了笔记资料30多本。弟妹们开玩笑说：“大姐不像是探亲，更像是来执行公务的。”
几个月后，黎秀芳带着用母亲给的美金买的一捆护理书籍和资料，回到了兰州。从那以后，她的母亲和弟妹们又多次劝她到美国定居，与家人相伴，安度晚年，但她都婉言谢绝了。
回国后，黎秀芳将从国外带回来的先进经验应用到教学与实践中，并着手恢复和健全各级护理学术组织，加强学术研究对临床的指导，相继成立了医院护理技术管理、外科护理等4个学术组：指导各军区，海军，空军和国防科工委，军医大学共成立19个专业组，先后召开病房科学管理，临床基础护理，责任制护理等学术经验交流会，提高全军护理技术水平。
在黎秀芳的呼吁和奔走下，第二军医大学设立了护理系，开办了5个护理大专班。后来又开始招收本科生，硕士生，为部队培养了数以千计的高素质护理人才。
1997年5月12日，国际红十字会电贺中国红十字总会：中国兰州军区总医院黎秀芳获第36届“弗罗伦萨·南丁格尔奖”。当年9月2日，80岁高龄的黎秀芳来到北京，在人民大会堂的授奖仪式上，由江泽民总书记亲手将那枚镌刻着南丁格尔头像的奖章佩戴到她的胸前。
平生个人生活非常简朴的黎秀芳，直至晚年病重期间，仍遵照当年和张开秀的《联合志愿书》中“不留私产”的约定，先后留下遗嘱，将自己平生节俭积蓄的80多万元全部捐出，设立兰州军区第一个。“为兵服务奖励基金”。在此之前，她还曾拿出20万元积蓄，接济兰州市儿童福利院的孩子。
2005年，黎秀芳的弟弟想接重病的姐姐到美国治疗，可她对弟弟说：“我在兰州工作生活了一辈子，去世后也要留在兰州。”
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：小黑板
一、复习导入：
1、上节课，我们初读了课文提灯女神，通过学习，你知道了什么?(适时评价学生发言)
2、小结过渡：从刚才大家的发言中，我们知道南丁格尔是一位很杰出的女性，那么，我们第三单元的导读要求是什么?
今天，我们继续走进课文，感受南丁格尔的人格魅力。(板书课题)
二、细读感悟南丁格尔的人格魅力。
1、小黑板出示学习提示：A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，(交流时可以用我认为--因为课文这样写到--来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。
2、组织读文学习。
3、组织交流
A、可是……到医院当了一名护士。
点拨：毅然决然怎样理解?
提示：此时的南丁格尔不得不让我们敬佩，谁来读出我们对她的敬意?
B、南丁格尔得知这个消息……伤员们亲切地称她为“提灯女神”。
提示：谁来用“不是……就是”说句话?
伤员为什么要称她为“提灯女神”?
多么形象的称呼啊!可见大家喜欢她，敬佩她，请用朗读表达出你的感受来。
C、南丁格尔不仅帮助伤员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。
点拨：这句话在文中有什么作用?南丁格尔在精神上怎么安慰伤员?
D、南丁格尔还有哪些成就让人敬仰?
4、小结过渡：因为她卓越的成就，因为她的无私奉献，因为她伟大的人格，所以人们永远纪念她。引读课文最后一段。
四、领悟写法
提示：请同学们浏览课文，看作者是怎样来表现南丁格尔的精神的。
五：拓展延伸
其实，我们身边也有向南丁格尔这样无私奉献的人，你能介绍一下自己所知道的吗?
板书设计：
12、提灯女神
冲破阻力当护士
提灯女神 卓越成就 热爱护理事业
世界瞩目 纪念 忘我、奉献
汤神庙中心小学王阳丽星期三，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点
本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
故事主要讲述了：在战争年代，有一位富家大小姐―南丁格尔不顾自己的身份，选择了一个最低层的护士工作，并且对这份工作尽职尽责，使人们对她产生了好感。
最使我思绪万千的是这一句：“每当她走过，士兵们…亲吻她那浮动在墙壁上修长的身影…。”这一段尤其让我震撼，南丁格尔小姐用自己的智慧和精湛的医术，使死亡律40%转眼变成2%。而她自己却操劳过度，而导致右眼失明，她为了人民，不惜一切代价，做出了许许多多杰出的贡献。《提灯女神》“神”是神圣的意思，说明了南丁格尔对病人及伤员的照料如天使一般。
文中的最后一句话：南丁格尔的身影永远受到人们的亲吻。这其实是告诉我们，南丁格尔的爱心和善良以及对工作的一丝不苟，永远值得人们去爱戴她。这也让我回忆起从前读过的一篇文章，一位年轻俊美的城市清洁工，本是在一家大餐馆当服务生的，可他却辞去了这份工作，宁肯吃苦受累，也愿意为社会做贡献。其实每一个人身上都有闪光点，但最少的还是善良。
一小
程晓敏
1、教材简析
《提灯女神》是一篇自读课文，文章为我们介绍了—位出身富有家庭的年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的毅力做出了举世瞩目的成绩„„故事虽然已经过去了一百多年了，但读起来依然可以感受到震撼心灵的力量。
南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路。伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。
全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
2、教学目标
(1）知识与技能：了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“提灯女神”“白衣天使”的含义及来历。
（2）过程与方法：了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。
（3）情感态度价值观：感受南丁格尔热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢地高尚人格。
3、教学重点难点
重点：能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
4、教法学法
教法：本课采用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；
2、联系生活实际理解课文内容。
3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。
5、教具准备：
准备课件
6、教学过程
1课时
一、解释课题，导入新课。
1、师：板书课题----提灯女神。生：齐读课题。
2、师：孩子们，通过课前预习，谁能与大家分享“女神”是指什么？ 生：(预设:“女神”原意指神话中的女性神仙，同时也引申指外貌、智慧等综合素质及其资质非常高的女性，泛指女性偶像。)
3、师：那你们知道“提灯女神”是谁吗？ 生：南丁格尔
二、检测预习效果
1、听写词语
出示词语： 佛罗伦萨 臭气熏天 聪明伶俐 表扬 膏药 歧视
污渍 英镑 崎岖 卓越
2、请学生展示课前搜集有关南丁格尔的资料。
3、师：从大家的回答可以看出课前准备的很充分，下面请看老师为大家整理的有关南丁格尔的资料----课件播放南丁格尔的生平。
4、师：孩子们，我们再次来看课题，人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔呢？她有哪些地方值得人们用“女神”这个词来称赞呢？那么这节课就让我们走进课文去诠释人们心目中的女神吧！
三、出示学习目标
1、理解课文内容，了解南丁格尔的事迹。知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、有感情地朗读课文，感受南丁格尔的崇高精神。
四、合作释疑
（一）出示自学指导
（一）自由朗读课文
思考并讨论：在你心中，南丁格尔是个怎样的人？你从哪里看出来的？
（6分钟后比赛看谁说的精彩）
（二）展示预设
生1：南丁格尔是个从小就很热爱护理工作的人。
a.从小就对护理工作感兴趣。小猫的腿受了伤，她轻轻地给小猫包扎伤口；小狗的头破了，她又仔细地给小狗涂药；小马生病了，她精心地给小马调料、喂水，就像照顾亲人一样。
b.她最喜欢做的游戏是扮演护士。有一回......涂上一层药膏，然后再把布娃娃报到床上，盖上被子。
生 2：南丁格尔是个意志坚定的人。
a.从法国巴黎大学毕业后，在选择职业时，她放弃了豪华的生活，去医院当了一名护士。当时，护士职业是让人看不起的，她的选择遭到了全家人的反对。b.她忍受着歧视，做着自己喜爱的工作。生 3：南丁格尔是个知识丰富的人。
长大后的南丁格尔，精通英、法、意、德4国语言。生 4：南丁格尔是个伟大的人。
a.她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。
b.她一生中照顾过无数的病人，为众多处在病痛中的人们带去温暖、爱意和美丽。c.1854年，克里米亚战争爆发......离开伦敦前往克里米亚担任战地救护工作。d.南丁格尔拿出自己继续的3万英镑，添置药品和医疗设备。e.她常常一天工作20来个小时。
F.由于她的出色工作，前线伤病的死亡率由40%下降到2%，使全英国的人大为震撼。
（三）师：孩子们回答的太精彩了，让老师十分感动，通过大家的发言，我们都知道南丁格尔是靠着一个坚定的信念，让自己冲破世俗的阻挠，坚持不懈地走下去的，以至于她成了我们心目中美丽的女神。下面让我们再次去领悟她那令无数人感动的信念。
（四）课件出示：
她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。师：
1、指导朗读
2、引导孩子们谈谈对这段文字的理解。
预设：生答：从这段文字中看出她非常热爱护理事业，并且把护理事业当作人生最大的幸福，从而感受到南丁格尔的崇高和伟大。
（五）出示自学指导
（二）用自己喜欢的方式读第7自然段
思考：人们为什么用“提灯女神”来赞美她？
（4分钟后看谁更出色）
（六）展示预设
生1：夜幕降临后她还提着一盏小小的油灯，沿着崎岖的小路，在病区巡回，逐床查看伤病员。她那修长美丽的身影映照在墙上，许多士兵以亲吻她的身影来表示对她的敬意，并尊称她为“提灯女神”。师 ：课件出示文本，从这句话里你感受到了什么？
生2：我体会出她全身心地投入到护理工作中去，手中的油灯，让伤病员感到温暖，给予伤病员同死亡抗争的勇气和信心。生3:体会出伤病员对南丁格尔的崇高敬意。师：指导配乐朗读这段文字。
(七)师小结：孩子们，我们那美丽的女神南丁格尔，坚守着自己的信念，奉献了自己的青春，奉献了自己的热血，终生未结婚，把人生漫长而又短暂的90年全部奉献给了人类的医护事业。下面让我们带着对南丁格尔的无比敬意饱含深情齐读文章的最后一段。
课件出示文本，齐读。（正是因为南丁格尔的努力......这是迄今为止国际公认的护士最高荣誉奖。）
五、拓展
习作小练笔---写写自己的心里话
1、师：孩子们，南丁格尔离开我们已经100多年了，但历史却把美丽的女神牢牢地镌刻在每个人的心田，时刻让我们魂牵梦绕。下面让我们把画面暂时定格在这儿（课件出示南丁格尔图片）此时，你们一定有话要说，因为老师从你们那跳跃的眼神中读出了期待，下面请你们把要说的话写出来待会与大家分享。
2、情感分享展示
3、小结：孩子们，南丁格尔是护理学史上的一面光辉的旗帜，世界各国涌现出许多像南丁格尔一样为护理学事业做出卓越贡献的优秀护理工作者，我国从1983年至今已有68位杰出的护理工作者获“南丁格尔奖章”其中有大家最熟悉的抗非英雄---叶欣。在玉兰花开的时节里她永远的离开了我们。她就像南丁格尔一样永远铭刻在我们心中。
六、师总结：
孩子们，通过本节课的学习，我相信美丽的女神南丁格尔已深深烙在你们的心中，我更期盼“提灯女神”那圣洁，永不熄灭的灯光，能永远照亮你们前行的人生之路。
七、作业
1、了解我国获得“南丁格尔奖章”优秀护理工作者的先进事迹。
2、推荐书目：《南丁格尔传》
7、板书设计
热爱护理
提灯女神 坚定勇敢 崇高伟大
无私奉献
8、教后反思
这篇课文非常感人，重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。用音乐渲染气氛，能更好引领学生来到抒情的殿堂，帮助理解南丁格尔的崇高和伟大。在课文即将结束时，配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死”，这是我的一种设计姿态。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料与音乐作为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，语言不够精炼。
简历
《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我通过复习本单元的前两篇文章主要内容导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生在小组内各抒己见，阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去。另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。品味句子时，出示相关资料让学生感受南丁格尔无私奉献、忘我工作的精神。
当然这堂课也有不足之处，一，我在学生自主学习、交流感悟时，时间上把握得不够好，显得有些仓促。二，各个环节衔接不够连贯，有些生硬。三，语言不够精炼。
四、朗读指导不够到位。
读了这篇文章后我不仅有千万感慨。是啊，“予人方便，予己方便”，你在帮助别人的同时，也帮助了自己。
我们都应该学习盲人，为别人照亮道路，也照亮自己!帮助是人们经常需要的，自然界万物也都是需要帮助的，而帮助也是人们经常做的事情，一个人只有大方而热情地帮助和关心他人，才会得到他人的帮助。
每天放学回家后，我和妹妹都要吃一块蛋糕。有一次，我和妹妹在讨论学校里发生的趣闻，一不留神妹妹的蛋糕掉在了地上，干干净净的蛋糕在地上滚了几个圈以后，明显的变脏了许多，看来已经不能吃了。妹妹急忙跑过去，捡起蛋糕，嚷嚷道：“这可是我最喜欢吃的蛋糕啊，一口还没咬呢，怎么办嘛?”突然，妹妹把目光转向我的蛋糕，眼珠子一动不动，咽了一口口水，双眼望着我，像期待着什么似的，看得我心里发毛。我皱着眉头想了想：分她一些吧，她那么可怜，况且这是奶油蛋糕，我可不能多得吃呢。可是，真的很好吃呀……算了，算了，给她一些吧!想着想着，我便分了一半给她 ：“喏，给你!”她接过蛋糕乐开了话，连连向我表示感谢：“谢谢姐姐，谢谢。”说完便津津有味地吃起来。我看了自然也很开心。等爷爷回家后，妹妹把这事儿告诉了爷爷。第二天，爷爷额外奖励了我一块好吃的点心呢!
还有一次，一个其他班的同学忘记带品德书了，正着急呢，而我正好带了这本书，就借给了她。她如同胁下生翅一般，快乐极了。第二天，没带信息技术书的我也不得不去向她借书喽，当然，因为昨天我借了书给她 ，所以她也爽快地把书借给了我。
读一二年级时，我唱、跳能力不强，性格与同龄人相比更是腼腆的不行，每次表演时，都会引来同学们的“嘲笑”。比如在音乐课上，老师让我唱歌，我却总是跑调，眼神还总是飘来飘去的，更不必说其他的表演能力了。就这样，我的性格愈加羞涩，不敢在人多的地方有大动作。
但在《提灯的天使》里面，那个叫做瑞米的女孩却深深地改变了我。她尽管不会唱歌，胆子又小，但为了让和牙医私奔的父亲回家，能够有勇气报名参加选美比赛，希望通过得到冠军头衔，登上报纸，来吸引父亲，让他回家。后来，瑞米在机缘巧合下认识了两个改变她一生的女孩，她和朋友们一同探访疗养院、夜间宠物收容院，做了很多好事。在故事的结尾，瑞米最终通过救助落水的孩子，得到了市民的关注，让爸爸重新回家，一家团聚。
敖老师，我小学四至六年级时的班主任兼数学老师，就是为我提灯的那个人。
他照亮了公正
四年级的一个下午，平静的班级突然激起涟漪，两名同学因为口角打起架来，敖老师很快就赶过来了，他喝止两人，并询问打架的缘由，同学们七嘴八舌的议论，真相就很快大白了。竟是那名学习好的同学先动的手——在学校里，老师们总是更偏爱学习较好的同学，成绩一好遮百丑——没料到，敖老师竟严厉的批评了成绩好的同学：“你要知道，你来学校学习，不只是来学知识，更是来学做人，怎能能因为知识学得好，就忘记做人的原则和道理呢?......”。同学们都心悦诚服地听着。
那一刻，敖老师照亮了公正：无论学习成绩怎样，做人的原则都是一样的。
他照亮了谦逊
还有一次，敖老师在给我们讲课的时候，错将3+6算成了7，这种错误是不该犯的，但大家碍于老师的尊严，都不敢吱声。不知道过了多久，也忘了是哪个胆大的同学，突然喊了一声：“3+6等于7?”全班忍不住，哄笑了起来，敖老师看了自己的“杰作”，也笑了。他边用抹布擦边说：“哈哈哈，你们怎么这么长时间才发现?我老糊涂了，你们也老糊涂了吗?”又一陈心悦诚服的笑声。
从此以后，敖老师老师一出错，大家就争先恐后着指出来，敖老师立刻改正，同学们受敖老师这样谦虚，谨慎态度的影响，数学成绩也日益优异了。
敖老师擦掉错题爽朗大笑的瞬间，照亮了谦逊和谨慎的人生态度：原来错误未必都是坏的，只要正确的对待，失败就是成功之母。
敖老师的公正和谦逊就如一盏明灯指引着我前行的路。
小时候，我很内向，与别人相处不大好。人家碰一碰我的东西都不行。打个比方，幼儿园刚开始的时候，我都是抱着我的“米妮”，不管去哪，你都能看见一个小女孩，抱着一个比她还大的公仔。结果有一次，班上一小女孩看见了公仔，特别喜欢，也想抱。就在她要碰到时，我以为她想抢我的，就突然咬了她一口。家长们知道了这事，认为我是一个坏小孩，都不让大家跟我玩。没了朋友的我，变得越来越内向。
还好有金老师。当时，我一点儿也不后悔，即使对我万分严厉的妈妈，对我也没有一点办法。妈妈二话不说就要扬起手打我，我怎么也没有想到，这个时候金老师挡在我前面，拉着我的手，对我妈妈说：“宣伊妈妈，孩子不是用来打的!”我妈一呆，顿时红了脸，手不自然地放了下来。
老师把我带到她的办公室，蹲下来，用慈祥的目光看着我，问我，“宣伊，为什么咬人家呢?”“她拿我的东西!”“那你就咬人家吗?会咬人的孩子是不能得到老师的糖果的!”糖果是我们孩子心中的珍宝，有了糖果就好像有了全世界。“嗯……”“那我们去道歉，做一个好孩子，好吗?”我思考了一会儿，答应了。
老师替我挡住妈妈的怒火时，我的心中已不由喜欢上了这位老师。后来，老师在全班面前表扬我，说我是个勇于认错的孩子。老师没有伤害我的自尊心，反而帮助我化解困境，这事之后我更开朗了。有同学对我说：“我妈妈说你是一个好孩子，我想和你做朋友!”我内心高兴极了，感谢有老师帮助了我，不然，我就没有朋友了。
老师对我的印象也越来越好。吃饭时给我加个包子，多一杯牛奶，多两个小棕子。文艺汇演，我每次都主持，每一次公开课，我都在。我也愿意主动与小朋友们玩，主动帮老师忙，因为我发现，我特别爱做会被老师表扬的事。
