《识字三》语文教案

《识字三》语文教案（精选9篇）

《识字三》语文教案 篇1

1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。教学重、难点

正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。教学准备

教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。

学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。

第一课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地

流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。2生生交流，师生交流。

你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。

教师对学生的介绍作适当的补充。

教师总结：是啊！我国有那么多著名的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）

二、初读课文，整体感知

1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。

2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？

3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。(1)学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。

(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。

三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 1品读第一小节。

(1)自由读课文，用“”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？

(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。

重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。”(3)自由读，背第一小节，边背边想象。(4)师生合作，齐背第一小节。2品读第二小节。

(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。(2)朗读评议，在评议中加深理解。①你最喜欢哪一句？（指名读）②在评议中，重点理解： “啊！望见了瀑布的全身！”

“千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶）教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们

看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。

此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？(3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。(4)自由背第二节。(5)齐背第二节。3品读第三小节。

(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。(2)学生质疑问难。

(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？

指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）

你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。

②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 如雾——朦朦胧胧 如尘——四处飞散

教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 朗读并背诵。

四、总结全文，背诵全诗

1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文）3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒）

五、课外延伸

1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。

余营学校 程银萍

《识字三》语文教案 篇2

低年级语文识字教学, 一般教法是:教师讲、学生听;教师教一个字, 学生学一个字, 这种陈旧的教学方法已经远远不能适应当前的素质教育。学生往往处于被动的学习地位, 有碍于学生智力和能力的发展, 因此, 识字教学很有必要进行改革。

在不加重学生课业负担的前提下, 笔者对识字教学改革分三步进行了探索和尝试。

第一步:将识字活动与学词学句联系起来, 进行字、词、句的综合训练, 以此发展学生的语言表达能力

识字是一种认识活动, 我充分利用识字的这一特点, 制订了一套有步骤的识字方法, 即四步识字法。第一步:拼读字音。让学生运用学过的汉语拼音自己拼读生字, 教师不再教读。第二步:分析音节。分析音节的目的是让学生进一步复习巩固汉语拼音, 避免遗忘。如dūn这个音节, 学生分析时说:这个音节的声母是d, 韵母是un, 一声标在u上。在以后的学习中, 学生对汉语拼音已经掌握的很熟练, 就可以取消这一步。第三步:识记字形。让学生独立分析字形, 加深对字的认识。在分析独体字时要用笔画分析法, 如“木”字, 就说“木”字是由横、竖、撇、捺四笔组成;分析合体字时要用“部件”分析法。如学习“杏”字时, 可以这样分析:“杏”是上下结构, 上面是“木”字头, 下面是“口”, 合起来就是“杏”。第四步:组词造句。让学生给生字组词或造句, 有利于学生理解字义, 有的学生可以用一个字组出好几个词, 还可以用一个词造出不同的句子。这样做不但使学生的能力得到充分发展, 而且对培养学生的创新意识和发散思维有很大的帮助。

课程标准从三个维度提出教学目标, 在识字方面也有体现, 如“对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯”。课程改革中的识字教学, 要落实上述目标。识字要采取两条腿走路──一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字;一条腿是学生自己利用各种资源, 在生活中自主认字。实验证明, 在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性。只要教师有鼓励学生自主识字的意识, 只要教师经常拿出点时间, 创造一些机会, 让学生交流、展示自主识字的成果, 学生就会用出人意料地表现给教师一个个惊喜。

“四步识字法”的尝试, 大大提高了识字教学的课堂效率, 使学生很快的掌握了所学的生字。同时, 学生也学会了完整地表达一句话, 发展了学生的语言表达能力。学生在熟练地掌握“四步识字法”后, 可将第一步、第二步省去, 重点放在第三步、第四步。

第二步:在字词句的综合训练中, 通过“一字组多词”“一词造多句”的训练方法式, 培养学生的思维品质

小学低年级语文识字教学的目的, 除了让学生认识几个汉字以外, 更主要的是发展学生的思维品质。所以我在识字教学中, 在学生熟练地掌握“四步识字法”的基础上, 适当地增加了一些创造性的训练, 主要形式是:一字组多词、一词造多句。这种训练主要选词构词性至强的生字。如“学”字, 可以组成:上学、放学、学习、好学、学校、小学、中学、大学等词。学生掌握的词语多了, 再联系造句就很方便了。如学生用“学习”一词可以造出不同的句子:“我在家里认真的学习。”“姐姐学习很刻苦。”“老师表扬我学习有进步了”等。我常常鼓励学生造句时不重复别人的句子, 要造出内容和句式比较新颖独特的好句子。学生对这种创造性的训练非常感兴趣, 这种训练对培养学生思维的独创性、灵活性、敏捷性和积极向上的学习动机都有明显的效果, 同时也达到了提高学生素质的目的。

第三步:教给学生识字的方法, 由学生独立完成识字任务, 发展学生的学习能力

初步识字时, 由教师指导完成, 经过一段时间的学习后, 学生已经熟练地掌握了各种识字方法。这样就不用教师再去教, 而是让学生自己学会识字。为配合这一阶段的训练, 我先设立了“自学”这一环节, 即在每学新课之前, 布置学生自学生字, 要求会认读、会分析字形、会组词、造句。自学之后, 我又设立了“检查汇报”这一环节, 主要目的是检查学生的自学效果, 要求学生要按照自学生字的方法, 汇报自己学习生字的过程, 及时表扬学得好、学得快的学生, 并把他们自学生词的好方法介绍给大家。如学生在汇报学习“拉”这个字时, 一位学生是这样汇报的:“拉”是左右结构的字, 左边是提手旁, 因为“拉”要用手, 所以是提手旁。它的右边我们学过的熟字“立”, 合起来就是“拉”。“拉”可以组成“拉手、拉开”。我用“拉开”造句:“每天早晨起床后, 我都要拉开窗帘。”这种汇报形式, 激发了学生学习的积极性, 为学生创造了展示才华、锻炼才干的好机会, 这样就使学生的能力得到了全面发展, 收到了良好的教学效果。

通过这三步的识字教学, 学生的识字能力逐步提高, 学生对自学生字产生了浓厚的兴趣, 很多学生能做到主动提前预习, 独立学会生字。为紧密配合这三个阶段的训练, 在教学中, 我抓住小学生喜欢争强好胜的心理特点, 把游戏、竞赛和表演引入课堂, 使学生在轻松、愉快的气氛中顺利地掌握了所学的知识。但这三个环节是密不可分的整体, 环环相扣, 它需要一个循序渐进的过程, 不能操之过急。

识字教学“三不宜” 篇3

一、识字不宜脱离语境

小学阶段识字教学的主导思想是：在情境中识字，在语境中识字，“字不离词，词不离句，句不离段”，做到字、词、句、段一体化。教师要善于创设情境，唤起学生参与的欲望，激发学生参与的兴趣，使学生形成良好的学习心态，合作学习，自主探究，以读促识。如我在《小镇的早晨》中如此教学“两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄地钻出来，在河上轻轻飘过”这一片段：

师：请同学们读读这句话，体会一下句子中的哪些词用得好。

（学生读后，纷纷找出自己认为用得好的词语。）

生1：我认为这句话中的“在河上轻轻飘过”的“飘”应该写成“漂”。

师：“漂”为什么写成“飘”呢？请同学们带着这个问题再仔细品味一下课文中的有关词语，然后发表自己的看法。

（学生在充分思考后各抒己见。）

生2：我查了字典，“漂”是指物体在水面上移动，“飘”是指随风飘动或飞扬。小舟在河上应该用“漂”字，而课文却用了“飘”字，一定是书上印错了。

师：你真了不起，敢于挑战课本！是课本出错了吗？其他同学还有什么想法？

生3：课文的第二自然段描写了小镇早晨的恬静，作者用了“飘”字，是不是想突出小镇的恬静呢？

师：你说得有道理，谁还能说得更充分些？

生4：作者是想说明小舟经过河面时不留一点波纹，听不到一点声音。

生5：一叶叶小舟从河面轻轻驶过，就像在风中飘过一样，让人感觉不到。

就这样，师生形成一个共同体，互教互学，在平等对话中，学生不仅学习了字的音和形，而且通过语境理解了字义，同时在师生互动、平等对话与交流中，学生的主体地位得到了显现，个性得到了张扬，创造的积极性得到了充分发挥，真是一举多得！

二、不宜对字形进行详细分析

北师大版教材，强调在教学的不同环节增加生字的复现机会，以达到巩固的目的，而非通过繁琐的字形分析来达到识记的目的。崔恋老师说过：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”通过不同的方式强化学生对字的印象，学生就能从其他地方找出这些字，而不需要分析字的部件。

针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的特征，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让学生积极参与，深切地感受到游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读和写作水平，在教学过程中，我们要根据学生的需要、知识基础及教学情境，采用不同的识字方法，如换偏旁识字法、形近字对比法、形旁表义法、字频识字法等，创设自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

当然，针对低年级学生的年龄特点及知识基础，有些字有必要进行字形分析。字形分析一般有几类：一是课文要求学习的偏旁；二是容易混淆的字，即形近字；三是可以帮助学生积累一定识字方法的字。

三、教师不宜包办代替

这是一节识字课的教学片断：

师：请同学们看下面这些字，它们分别属于哪一类呢？（象形、会意、形声）

战 笔 灶 看 雀 清 鸣

生1：“看”应属于第二类。它上面是“手”字，挡在眼睛上，表示“看”的意思。

生2：“鸣”字有一个“口”和一个“鸟”，鸟儿用口鸣叫，这个字也属于第二类。

生3：“雀”，我查过字典，下面的“隹”是鸟，上面是“小”，而麻雀是一种小鸟，我认为也属于第二类。

生4：“战”就是打仗的意思，打仗时要用兵器，所以右边是“戈”，左边的“占”表示字的读音。“战”属于第三类。

生5：“清”字也属于第三类。左边的“氵”表示与水有关，右边的“青”表示读音。

从以上案例足以看出新教学观下的教学行为——教学不是教师教，学生学的过程，是师生交流、积极互动、共同发展的过程。交流是教学的本质。在教学中，师生积极交流、互动，相互启发、沟通、补充、完善，不断获取新知，并伴随着师生之间情感的交融和对获取知识的体验，实现教学相长，共同发展。

总之，小小的汉字，奥秘无穷。小学语文教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的生理、心理和思维特点，全面调动学生的多种感官，使学生积极主动地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生大胆思维、想象，勤做练习，使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣的热土，使学生在轻松、和谐、愉快的氛围中学到更多的知识。

《识字三》教案 篇4

1、学会本课生字、词语

2、了解汉字的演变过程，交流识字方法，培养独立识字的能力

3、激发学生对祖国文字的热爱之情。

教学重点

1、学会本课生字，新词

2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。

教学准备

1、多媒体课件，马字的由来。

2、师生惧有关汉字的其他知识。

第一课时

一、导入

小朋友，你们去过博物馆吗?都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，今天老师带领大家到汉字博物馆去看一看。

二、新课

(一)自学

创设情境，激发兴趣。

1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧!

2、学生以掌握的识字方法独立自学。

(二)诵读

正确读文，互检互查。

1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。

2、学生互读课文，互相正音，共同进入汉字博物馆学习。

(三)交流

理解内容，拓展知识。

1、读文，师：参观了汉字博物馆后，你还有哪些不明白的地方，有什么问题要问吗?

2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。

3、谁想当汉字博物馆的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉字的知识。

(四)写字

以人为本，激发写字兴趣。

1、参观了汉字博物馆同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有信心吗?

2、巩固识字，正确书写。

3、观察老师范写过程，认真书写。

4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。

(五)练习

1、找朋友

汉gu 铸tong

距gui 需xu

似ju 范hua

龟si 统biao

兽shou 标zhu

骨han 化fan

2、本课的生字里，哪几个字能组合成词?

如：容易

第二课时

(一)、导入

同学们，上节课我们成立了探究识字小秘密研究小组，并首次在校园里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行交流汇报，你们愿意吗?

(1)研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自由结队，自主活动。

(2)老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。

(3)每个小组选一名组长。

(4)研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在学习园地里。

(二)交流

各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。

(三)完善

学生对照教材上的识字四步法完善自己的识字方法。

1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合具体的字讨论解决。

2、学生自己把识字新法补充在黑板上。

(四)实践

1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想不想试一试，看看这些识字方法自己窨掌握没有呢，请自读短文《一个字》，看谁自选与本课的生字交上朋友。

2、交流自学所得

包括：本课生字读音;识字方法。在交流中进一步巩固识字四步;流利、有感情地读课文;理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字编一个谜语。

(五)写字

酒里的短横不要丢掉。猜字犭的第二个不出头。者字的第二横要写长些。

第三课时

一、谈话激趣。

主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今天，我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一起闯关吧!

二、猜字谜

读一读：女字多变化

女和马字在一起，我有一个好妈妈;女和古在一起我姑是个科学家;

女和老字在一起，我和姥姥在乡下;女和且字在一志，我和姐姐上学啦;

女和未字在一起，我的小妹真听话。

三、填一填：女和丑字组成;我们都是小()()。

女和乔字组成()，我们从来不撒()。

女和生字组成()，人人都有一个()。

女和息字组成()，敲锣打鼓娶()妇。

答案：妞，娇，姓，媳

四、我问你答：

例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流?

答：井字四笔八个头，中间有水不外流。

什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，

秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。

什么字，有心走快，遇食就可餐?

()字，有心走快，遇食就可餐。

什么字，有马行千里，有水能养鱼?

()字，有马行千里，有水能养鱼。

什么字，一个白天跑，一个夜里行?

()字，一个白天跑，一个夜里行。

什么字兄弟十个力量大，什么困难都不怕?

()字兄弟十个力量大，什么困难都不怕。

什么字，去一人还有口，去一口还有人?

()字，去一人还有口，去一口还有人。

答案：慢、也、明、克、合。

你又学会了什么识字方法?

五、巧识汉字：

一条小河，两岸杨柳。这是()字。

两口相连，空中高悬。这是()字。

又进村来，鸟语花香，这是()字。

和自己家人做生意。这是()字。

你能自己编个字谜吗?

六、听话猜字：

老师在卡片上写8个字：大乙心二公飞义六。请同学们读一读，全部记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字

1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长

2、又伸胳膊又*腿儿

3、两根树枝打*儿，*内有个鸟蛋儿

4、像只鸭了游，又像弯弯钩

5、三条小鱼游，围住弯弯钩

6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站

7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形

二年级上册识字三教案 篇5

教学目标

1、知识与技能：认识11个生字，会写“民”、“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：感受祖国的历史、文化和风光，感知“三字经”的语言形式，感悟丰富的文化内涵，学习和巩固识字方法。

3、情感态度与价值观：激发热爱祖国的感情，对本文“三字经”的语言形式充满兴趣。

教学重点

认识11个生字，会写“民”，“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

激发热爱祖国的感情，对祖国语言文字充满兴趣。

教学过程

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一份神秘的礼物，请大家闭上眼睛。出示中国地图，现在请大家睁开眼睛。出现在我们面前的这只雄赳赳气昂昂的公鸡，是哪个国家的地图？——中国。我们的祖国还有很多美丽的名称：神州，华夏，九州等。（出示幻灯片2）我们是生长在神州大地的华夏儿女，出示（我神州，称华夏 幻3）老师带读，学生跟读。

2、今天，老师带领大家到我们神州大地去看看美丽的祖国，认识许多有趣的汉字！大家想马上出发吗？我都有点迫不及待了。请大家拿出语文书，把书翻到42页。请大家自由朗读课文一遍，不认识的字自己想办法解决。

二、生字学习

1、想了解我们的神州大地，可没有那么容易，必须要连闯几关，只有认真学习的孩子才能见到最美丽的祖国。现在，我们来闯第一关：进入生字迷宫。幻灯片出示本课生字，哪个聪明的小朋友来带着大家拼读一遍。（学生拼读生字，组词，教师评价）

2、刚刚小老师带大家认真读了一遍，现在请同学们自己再来检测一遍。学生自由读生字。

3、老师现在加大点难度：去掉拼音大家还认识吗？出示不带拼音的生字。检测，开火车读生字。

4、我们这些可爱的生字宝宝中，还有两个非常特别的生字，好像兄弟一样，长得很像，聪明的小朋友我们一起来猜一猜。出示川和州，让孩子猜一猜。川是小河，州的小河中的陆地。谁还能编顺口溜，学生编顺口溜，大家跟读，老师出示顺口溜，学生读。

5、记生字：下面我们进入我们最喜欢的游戏环节，男孩女孩比比看，老师看看谁能够用最特别的方法记住这些生字。（按学生回答板书，加一加，减一减，换一换，字谜，儿歌，生活识字）

6、我们的生字宝宝找到了朋友，藏在了动物园里，只有认真的小朋友用“火眼金睛”才能找到调皮的他们。现在男孩子和女孩子来比赛，男孩读一个，女孩读一个，看男生反应快，还是女生读得流利。请你们大声读两遍。（出示幻灯片，指出一个读一个）

三、整体感知，由景入文

1、生字宝宝跟大家玩累了，要回家了，现在他们藏在课文里，你还认识他们吗？出示全文，学生自由读。反馈，指名1-2个孩子读课文。

2、我们的祖国非常美丽，谁来说一说你知道祖国有哪些美丽的地方？（3-5个学生说）出示幻灯片，在教师的提示下学生说出：山川美，可入画。出示课文第一句：我神州，称华夏，山川美，可入画。指名读，齐读。

3、我们国家还有很多美丽的地方，大家快来看一看。看奔腾而来的黄河之水，引出黄河奔，齐读。出示长江图片，这条美丽的长江里面也藏着我们的生字宝宝，出示长江涌，齐读。再出示长城图片，让学生自己说出长城长。提问，我们国家最高的山峰是哪一座？——珠穆朗玛峰，出示珠穆朗玛峰全名和珠峰耸，齐读珠峰耸。现在跟着老师一起读，（教师示范读的时候做动作：奔，涌，长，耸，奔和涌要有力度，长和耸节奏可以稍慢，拖长）

4、我们国家有一座岛屿，虽然与中国大陆隔海相望，但是我们永远是一家人。（学生说出台湾）出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。指名读，小组读。

5、我们中华民族是个大家庭，一共有多少个民族？——56个民族。我们为着祖国繁荣昌盛共同努力着，出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。小组读，齐读。

6、出示全文天，我们了解了我们伟大的中华民族，现在老是把民族两个字送给大家，齐读。

四、生字学习

1、今请大家看看这两个字应该怎么写，谁来说一说？（民，上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。族，右边矢不出头）

2、教师范写，学生书空练习，在书上描红，提醒读书写字姿势，教师巡视指导。

浅谈三年级语文识字教学 篇6

三年级是低年级向高年级的过渡阶段，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。比如：从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点。但三年级的识字量也相对一、二年级而言大大增多，并且字形更复杂了，字义更抽象了，同时我发现我们班有些学生对生字的学习有一定的困难，他们的拼读基础很差，部分同学都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清到底是第几声，这的确是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音→生字→组词都不敢放过，所以我上课的进度就逐渐落后了，而收效却甚微。

经过一段时间的接触与教学，我对这群学生的语文基础有了一定的了解，经过反复的思索，我也总结出一套教学生字的方法，目前仍在不断实施改进中。

在一、二年级，学生已经掌握了近两千个汉字，具备了一定的识字能力。因此，课前要有一个生字自学的预习布置，况且三年级出现的会写字里，有相当一部分是学生以前就学过的会认字。如第1课《大海的歌》要求会写12个字：纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹，其中就有6个是学生以前学过的会认字。预习时，我交给学生的任务就是：首先把生字从课文中圈出来，可以通过查字典、上网、查资料等方法解决大部分生字的读音、结构、字义等等，在此基础上再把课文读五遍。在自学过程中自己无法解决的生字词就记下来，等待课上交流解决。经过这样的自学预习，为课堂上的学习争取了时间，为提高识字的效率作了铺垫。

课前预习只是一个前奏，要想让学生充分理解识字，关键还是看课堂上的收获。学习生字不外乎要掌握的几点就是字的音、形、意以及规范的书写。

首先，是正音。我会事先把生字、拼音在黑板上板书出来，重点归纳区分平、翘舌音和前后鼻音，并用彩色粉笔进行标记。

其次，是学字。这里我主要运用了几种不同的方法：

第一是熟字加偏旁法。在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让学生进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，这种方法不仅可以使学生举一反三，触类旁通，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。

在三年级上册中，就有好多这样的例子，如认识《山雀》中的“烂”字的时候，我就以学过的“兰”字为出发点，请孩子们上台来给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“烂”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“拦”、“栏”，一字带多字，识记起来更有系统更有方法了。

第二是熟字换偏旁法。利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，学生就能掌握此种方法，并非常乐于给学过的生字换“装扮”。比如我们在《珍贵的教科书》一课中出现的“恨”字，在字形上较代表性，并且与之相关的字也容易记混淆，我就出示了“根”、“跟”做比较，利用它们偏旁所代表的的不同意义来教学生区分。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。

第三是偏旁系统识字法。汉字的偏旁往往代表着一定的含义，而相同偏旁的字就有了一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，再归类来加深记忆，这样，学生们掌握 2

了识字的规律，记忆起来也就不困难了，在书写时也能找准占格方位，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。

另外，对于难写难记字，我也归纳了几个有效的小方法。一是分拆识记法，把字分拆成学生容易记忆的几部分。如第19课《倾斜的伞》的“膊”——“月、甫、寸”。二是字谜激趣法，用学生喜欢的字谜形式启发学生识记。如：第27课《一个小村庄的故事》的“葱”——“忽然多了一点草”。三是展开联想法，根据汉字的造字法，让学生不拘一格各出奇招，进行识记。如“腾”字，学生想出的办法肯定比我好。

通过这些方法了解了字形，对字义自然也就懂了。

再次，是规范的书写。真正掌握一个字，是要在理解它的音形义的基础上会正确书写。在学习中,我发现相当部分同学不能按笔顺正确书写，同时，在考试时出现错字的频率也高。针对本班这一情况，我在教每一课生字时，都挑出笔画较多，结构较复杂的生字，在黑板上示范，学生仔细观察，再进行书空教学。不过，渐渐地我又发现，他们能规范笔画了，却不在意字在田字格里的位置摆放。于是，我又想到了，我可以让学生到黑板上去写呀，然后全班点评。果然，多个学生在不大注意的情况下，将字写得比较糟糕。在其他同学的笑声中，大家都稍微地注意了书写。经过一段时间的训练，学生对生字学习渐形成一个良好习惯，不规范的现象有了改善。

随着识字、写字量的增加，识字的巩固也是识字教学的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，这里就不一一细说了。

识字教学对于三年级的学生而言，始终不能再一直依赖教师课上教学，应逐步让学生学会自学。我认为，在三年级的下半学期，学生

学习生字基本上可以放手了，只要针对每课的重点字加以指导就行了，在课堂上，多给学生介绍方法经验的机会，让他们的识字方法能在全班得以推广，教给学生们相互借鉴、相互学习的识字方法，总结每课的生字特点，充分肯定学生识记生字的方法，这样，教学工作才能不断地进步。“教，是为了不教。”我想，善于总结方法，归纳经验，让学生在识字方面有了能力上的提高，那么，识字教学就真正做到了“不教”。

低年级识字教学三步曲 篇7

关键词：识字,认读,认形,记忆

识字教学是低年级语文教学的重点。低年级不仅课时紧, 而且识字量大, 学生记得快, 忘得也快, 出现了学生识记的生字容易回生, 错别字较多等现象。那么, 如何激发学生的识字兴趣, 巩固学生的识字效果?我认为可采用以下几个步骤。

一、初识生字———认读

要想识记生字, 第一步就是准确地读。面对枯燥无味的生字, 要注意结合学生心理特点, 以灵活新颖的形式, 为学生创造一个快乐的学习情境, 激发学生识字兴趣。

(一) 图片、实物引字

教师提前准备好图片或者实物, 低年级生字内容大都贴近生活, 学生在课堂上见到自己熟悉的事物, 会很兴奋, 很容易叫出他们的名字。这时教师出示拼音, 可以让学生把拼音对号入座, 这样轻而易举地就掌握了生字的读音。

(二) 编字谜引字

例如, 教“秋”字时, 我出示谜语, “一半绿油油, 一半红通通, 待到丰收时, 农民笑呵呵。”“一只手遮着眼”———“看”字, 而且, 还可以鼓励学生开动脑筋, 观察字谜, 展开联想, 和同学合作或者自创自编字谜, 让大家来猜。学生的学习热情会高涨, 学习效果事半功倍。

(三) 随文认字

让学生以自己喜欢的形式读课文, 之后出示生字, 让学生和生字打招呼等方式, 将读音读准。

二、分析识记———认形

学生掌握了字音, 但对字形只有模糊的印象, 第二步, 要联系它的形状意义采用各种手段让学生牢记。

(一) 形象记忆法

识字教学中, 通过多媒体课件, 简笔画、语言等创设情景, 使汉字与事物形象地联系起来, 能有效地提高识字效率。如教“枣”字时, 我制作了一个多媒体课件。出示一棵枣树, 有的小朋友站在树下摇晃它, 有的拿着木棍在打枣, 枣纷纷落下来。枣树动态演示变化成“木”字, 木棍动态变化成一竖和横折钩, 纷纷落下的枣变成了最下面的两点;又如“瓜”字, 包围结构的两撇和一捺, 表示瓜藤和叶子, 中间的部分表示藤上结的瓜;再如休息的“休”, 单人旁表示有一个人挨着一棵树在休息。

(二) 编儿歌、顺口溜识字

儿歌或谜语, 内容简单, 有的押韵, 读起来琅琅上口, 饶有兴味, 一旦记住便永久难忘, 为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌, 如我教“八、入、大和天”字, 编成“我是八, 一撇一捺要分家;我是入, 一捺要在撇上住;我是大, 一人扛根木头力气大;我是天, 大家抬头看见天”。如此一编, 易学易记, 妙趣横生。

遇到难、易错的字, 借助顺口溜教学。如教学“美”字:“羊字没尾巴, 大字在底下。”顺口溜识字教学, 幽默风趣寓教于乐, 琅琅上口, 易学好记, 学生印象深刻, 既能展现语文课的趣味性, 活跃课堂气氛, 又能提高识字效果。

(三) 偏旁识字法

如在“拍、打、扶、提”, “肚、脚、腿”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分提手旁和月字旁的表意功能。告诉学生提手旁表示与手有关的意义, 月字旁表示与身体部位有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有提手旁和月字旁的汉字了。再如在识字教学中, 把识字的主动权交给学生, 给学生心灵放飞的自由, 学生的积极性就会调动起来, 学习潜力就会充分发挥。

(四) 歌唱法识字

教学“验”字时, 首先让学生分析它的构成:一匹马、一个人、一根鞭子、三个泥点、一个水洼。师:真像一首歌《小毛驴》, 让我们改改歌词, 唱一唱, 好不好?这时候教师一边改编歌词一边板画。学生随着唱, 并自由加动作表演:我有一头小马驹 (板书马字旁) , 我从来也不骑。有一天我 (板书人) 心血来潮骑着去赶集, 我手里拿着小皮鞭 (板书一) , 心里正得意, 不知怎么, 哗啦啦甩了一身泥 (板书三点和一) 。

三、巩固提高———再忆

根据遗忘曲线, 学生在最开始的一段时间最容易遗忘, 遗忘进程是不均衡的, 在识记的最初遗忘很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当的时间, 几乎就不再遗忘了, 也就是遗忘的发展是“先快后慢”。从“记”到“忆”是有个过程的。所以, 儿童识字量的积累需要多次重复, 强化记忆。“一回生, 二回熟, 多次见面就成了好朋友”。

(一) 创设“游戏乐园”, 巩固识字

对初入学学生, 注意力不能长时间保持, 采用游戏的形式吸引学生, 让他们广泛参与到游戏活动中来, 主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中, 教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣, 适时地有选择地运用各种游戏, 为学生创设愉快的学习氛围, 使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。通过实践, 我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”, 在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1. 开火车 (分小组进行) 。

教师出示生字, 问:小火车在哪里?生:小火车, 在这里!其他学生学发火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”的声音, 让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了, 火车停下, 选其他组的修理员修理 (重读字音) , 修理好了继续开 (读错的学生在车上表演读儿歌) 。

2. 摘果子游戏。

教师准备好教具, 在果树上挂满生字卡片, 正面写好准备复习的内容。发给学生果篮, 要求读出或者写出生字, 做对了就把果实卡片奖励给谁。若做错了, 就把篮子里的卡片拿回一个贴回到大树上。最后比一比谁的果实多。

(二) 鼓励学生多读课外书

推荐符合学生心理特点, 年龄段的读物, 并让学生每周背诵两篇, 定期进行交流。通过一段时间的观察、记录, 学生确实认识了很多课外的字。我们还可在班上开展“读故事讲故事”活动, 既扩大了识字量, 丰富字词积累, 又培养了学生的口头表达能力。

(三) 生活中识字, 课外阅读识字

生活处处皆语文, 生活为语文提供了广阔的空间。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的, 不只局限于课堂, 我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让学生主动认识出现在身边的字, 例如:学校的标语, 街上的广告牌、店名, 食品上的名称等这些都是能充分利用的识字活教材。

例如, 在学习了《在家里》一课后, 我让学生回家在自己的玩具上、家具上、电器上等生活用品上都相应贴上名称标签, 每当学生用到或者看到就顺便读一读, 认一认, 我还建议学生把标签拿到学校里和同学交流。

总之, 小小汉字, 奥妙无穷。低年级识字数量多, 难度大, 要使学生学得快、记得牢, 就要求教师重视识字的每一个步骤, 奏响识字教学的三步曲。不仅要教会生字, 更重要的是要教会学生如何学习生字, 怎样巩固生字, 实现由“学会”到“会学”的转变, 让儿童学得轻松、学得扎实, 同时又学以致用。

参考文献

[1]张六一.如何轻轻松松学汉字——小学低年级识字教学方法浅探[J].考试周刊, 2011 (1) .

小学语文识字教学 篇8

一、采用多种途径，让学生“乐”学

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：

（一）创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

（二）采用直观的教具和现代化的教学手段

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思維，因而形成的印象就更为深刻。

（三）多表扬和鼓励

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？笔者归纳了如下方法：

（一）易生为师法

传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻，“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”因此，笔者在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

（二）掌握规律法

汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。

形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在 “江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“氵”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“氵”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“氵”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真、童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

（三）形象记忆法

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改。于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”然后随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当同样能起到事半功倍的效果。

（四）复习巩固法

学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，但偏偏许多学生却喜欢这样做，因此教师要教给学生正确的方法。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

此外，在学生的学习中，笔者还发现一种学生自由想象的学习方法，认为是应该大加鼓励的。如学习“喜”字，有学生这样记忆：“喜”字上面的“士”就像人的眉毛和鼻子，两个“口”就像人的上下嘴唇，两口中间的部分就像人笑的时候露出牙齿。学生的这种记字方法应该是对“象形字记忆法”的运用，教师的肯定将会激起学生更高的识字兴趣，提高学生的识字效率。所以，笔者认为应当提倡。

识字三 拍手歌公开课优质教案 篇9

一、教学目标

1、认识“世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休”13个生字，会写“歌、丛、深、处、六、熊、猫、九、朋、友”10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处、竹林、熊猫、朋友”五个词语。

2、能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3、感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1、认识“世、界”等13个生字，会写“歌、丛”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等五个词语。

2、能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

（二）教学难点

1、感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

（一）回顾旧知，导入新课

1、导入

师：上一篇课文《树之歌》让我们认识了各种各样的植物，大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物，今天我们就随着《拍手歌》一起去动物园逛逛吧！

师：跟着老师一起写课题，齐读课题。

2、写“歌”字

师：这个“歌”字可把老师难住了，“歌”字，是左右结构，左边是一个“哥哥”的“哥”，哥字由两个可字组成，第一个可字最后一笔是写成竖，第二个可字最后一笔写成竖钩，右边是一个欠字，千万不要误写为“攵”。教师边在田字格中写“歌”字，边说笔顺。

（二）细读课文，随文识字

过渡：小朋友们知道动物园里有哪些小动物吗？（出示动物图片）指名回答。师：动物园里不仅有熊猫、大象、还有很多小动物，动物世界真新奇啊！齐读第1小节。师：出发喽！我们来到了动物乐园的第一站“百鸟园”，这里有——

1、出示“孔雀锦鸡是伙伴”。“雀、锦”是两个生字宝宝，跟着老师读“孔雀”、“锦鸡”

“雀”字除了可以指孔雀还可以怎么说？（麻雀）

师：“伙伴”是什么意思？（朋友）那你的小伙伴是谁呢？大家在一个班级里，都是好伙伴，请小伙伴们一起来读读第2小节吧。

2、百鸟园里除了孔雀和锦鸡，还有哪些小动物呢？

出示“雄鹰飞翔云彩间”，雄鹰在干什么？（飞翔）齐读“雄鹰、飞翔”。师：你们想像雄鹰一样飞翔在蓝天白云中吗？请所有男生来读读这第3小节。

（读得真好！老师都能感觉到你们飞得可真高呀！）

3、蓝天上不仅有雄鹰，还有——大雁。（这里有很多只大雁，所以是——雁群）

雁群会干什么？——会写字。那雁群会写什么字？（“

一、人”）

师：会写字是什么意思？（大雁飞翔的过程中，有时候排成一字，有时候排成人字。）

请女生读一读这个句子。

4、发现特点：老师发现我们刚刚学的生字里面藏着一个小秘密，不知道小朋友们有没有发现呢？

出示“雀、鹰、雁”，它们有一个什么共同点？（都有“隹”字旁，齐读“隹”）课件逐一出示“隹”字字形演变。

师：注意观察，左边第一个字是甲骨文中的“隹”字，你觉得它很像什么？（鸟）对，在古文当中，隹指的就是短尾巴鸟，所以隹字跟什么有关？（鸟）让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。

5、现在我们来到猛兽区了，小朋友们注意喽！前方有猛兽出没。

出示“丛林、猛虎”老虎看着可真凶猛啊！

师：小朋友可以看出来，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？（丛林）

请第1小组齐读句子：“丛林深处有猛虎”。（1）学习“丛”、“深”、“处”三个字。

大家认为这三个字哪个字最难写？那我们一起来观察“深”字，它是左右结构，左 2 窄右宽，右边的穴宝盖的撇要在竖中线上起笔，“木”字要竖在竖中线上。右边教师范写“深”字。

（2）最难的字都被大家拿下了，真棒！接着请小朋友们观察“丛、处”字，它们又有什么特点呢？（“丛”字是上下结构，第二划是点，第三划在竖中线上起笔，最后一横要长一些。“处”字是半包围结构，横撇不能超过竖中线，捺的起笔在横中线上，最后一笔是点，千万别写成捺）师范写。

谁来教大家写写“丛、处”字？指名当小老师书空笔划。最后生在课本田字格中先描红，再练习。（挑两个学生的字在投影上展示评价）

生字宝宝现在跑到课文里了你还认识吗？我们一起读第5小节。

6、走出了猛兽区，现在我们来听听动物园的音乐会吧！（播放音频）小朋友们听出来是谁在唱歌吗？出示“黄鹂、百灵”。他们的声音真动听啊！这里的“休”是什么意思？（不休息、不停）

师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不停了。（出示唱不休）

请一个女生来读句子：黄鹂百灵唱不休。（你的声音就要百灵鸟一样动听！）

师：谁来说说“灵、休”两个字你是怎么记下来的？

（火烧山倒、一个人靠在树木旁）真会动脑筋！请第4组来读读这一句。

7、最后，我们来到了美丽的竹林，看看这里有什么？（熊猫）熊猫在干什么？（嬉戏）

“竹林熊猫在嬉戏”。竹林就是熊猫尽情玩耍的家。齐读第7小节。

师：小朋友们，你们的家里都有谁呢？当你疲惫的时候你最先想到谁？（妈妈）

师：小朋友们都有自己家，家里有爸爸妈妈和亲人，每个动物也都有自己的家，人类和动物共同在地球上生活着，所以人类和动物是——朋友。对了，既然是朋友了，我们当然要——保护动物！（板书：保护动物）齐读8、9、10小节。

（三）巩固生字

师：现在我们一起来认识生字宝宝们，看看你能不能成为它们的好朋友，把它读正确呢？ 过渡：今天的生字宝宝可调皮了，它们变成了一个个红红的苹果，谁能摘下它？

1、摘苹果

（指名读生字）苹果全都摘下了，小朋友们真能干！

2、生字宝宝带着自己的小伙伴出来了，你还认识吗？（开小火车读）

老师发现这些词语里藏着一个小秘密，小朋友们发现了吗？它们可以分成两类，一种是鸟类，另一种是兽类，你能给它们找到自己的家吗？指名读，最后再齐读一遍。

（四）拍手游戏

过渡：小动物们看到大家学得这么认真，开心地拍起了小手，下面请大家一起来：

1、全班拍手对读，教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“动物世界很新奇”。

2、同桌拍手互读课文，注意朗读的节奏。

3、请小组来展示拍手歌，拍手歌可以有多种形式，请两人组、三人组、四人组。

（五）课堂小结

师：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点，大家还记得吗？

五、布置作业：背诵课文，课后搜集其他内容的《拍手歌》读一读。

六、板书设计

拍手歌