国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》(“职业教育20条”)，对深化职业教育改革作出重要部署。陕西省教育厅《2019年职业教育与成人教育工作要点》指出：加强教育教学管理，优化技能大赛竞赛机制，以赛促教。全国职业院校技能大赛已经成为我国职业教育的一项重要制度设计，是高职教改的推进器。
经济的飞速发展，大数据、智能化、移动互联技术、云计算(简称大智移云)等新技术层出不穷，财务机器人及财务共享服务中心的出现、会计从业资格证取消、个税等税种的重大改革，给传统会计行业带来了冲击，对作为培养一线会计人员的高职院校也提出新的要求。职业技能竞赛成果的取得，充分体现了高职院校会计专业学生的职业素养和能力;而将竞赛成果进行普惠性转化，是深化高职院校会计专业教育改革的关键。
2012年会计技能高职组纳入国赛序列。2012年-2018年为会计技能竞赛1.0时代，内容主要包括会计基本技能与职业素养考核竞赛和会计信息化技能竞赛。2019年高职会计技能竞赛全面进入2.0时代，比赛内容进行重大的升级与创新，竞赛内容更新为基于云平台的财务会计技能竞赛和基于信息系统的管理会计技能竞赛(详见表1、表2)。
财务会计部分考核更接近实务，将现代感测技术、EXCEL应用技术以及财务机器人嵌入了竞赛系统(详见表3)。而管理会计部分是全新的平台和内容。
根据学校的安排及技能大赛实际，在全院(含大一、大二学生)推行班、院、省三层职业技能竞赛机制。专业课任课教师通过理论考试、实训课等专项技能筛选10%的在校生选手参加院级技能大赛。11月底，全院开展技能竞赛周活动，组织大一、大二100余名学生使用厦门网中网及用友新道软件进行比赛。选拔大二30%的优秀选手进行集训，通过日常考核、团体考核最终确定4名选手参加全省的会计技能大赛。通过分年级、三层选拔竞赛机制，既有助于提高会计专业学生的实操技能，增强学生会计业务综合处理能力，同时也为学生提供了专业技能交流的良好平台。通过“以赛促教，以赛促学”的方式，培养学生的竞争意识，营造积极向上，努力进取的校园文化氛围。
学院推行推行技能大赛项目负责制，由项目负责人对校级、行业技能大赛、省级、国家级技能大赛统筹负责，制定训练方案，沟通协调优秀师资、训练场地及购买软件、教材用具、报道的撰写等。战略全局化的管理提高了工作效率及效果。由于会计技能竞赛考核内容全面，师资分工不分家，每一阶段记录每天训练任务，上传到师资群，传好接力棒，便于全面复习知识点。指导教师配合默契是制胜的法宝，当然也少不了勤学苦练的学生。学生需要辅导的不仅是知识、技能，更多的是心理方面的疏导，技能大赛的训练是乏味的，需要静得下心，抵制外界各种事物的诱惑，刚开始学生能坐得下来，随着时间的推进及初级考试在即，学生烦闷、焦躁情绪突显出来，这时需要安排半小时的锻炼和点钞等技能训练来做调剂，个别同学还需要软硬兼施，刚柔并济。整个训练的过程，就是师师、师生、生生相互认识、了解、沟通的过程，也是为一个共同目标共同努力的过程。
会计学院自2013-2019年参加每年一度的陕西省职业技能竞赛(会计赛项)，获得陕西省5个团体一等奖、5个团体二等奖。2019年以陕西省一等奖第二名的成绩晋级国赛,获国赛三等奖，实现了零突破。2018年财会职业能力大赛获国家级三等奖1项，省级一等奖1项，二等奖1项。
会计技能竞赛的变革倒逼着指导老师更新专业知识、钻研出题思路、举一反三、分工不分家，团队合作积极指导会计技能大赛。指导教师也是部分专业核心课程的负责人，将大赛的理念带到日常授课计划的编写及集体备课中，以点带面，辐射广大师资队伍，共同提高。
实训条件需要跟上时代变迁的步伐，建设了财会综合实训中心，也作为2019年陕西省ERP沙盘赛项的主办赛场投入使用。购置了用友及网中网的单项实训软件、高职会计技能竞赛全真模拟训练平台团队冲刺训练版(10套卷)，采购了财务会计技能竞赛全真模拟训练平台及TTC平台，并将这些技能大赛的训练平台用于日常教学中的分层次教学中。
将技能竞赛规程与教学构成要素进行对应,分析会计职业技能竞赛对专业教学的影响，为有的放矢的进行“普惠性”资源转化打下基础。“普惠性”资源转化机制是一个牵一发而动全身的系统工程。除了普惠到每位学生外，还有课程教材建设、教学体系、教师、实训基地建设、企业等。每一方面的普惠既相互独立，又互相影响。
技能竞赛本身特有的选拔性,参与性不是很高。普惠学生的方式有多种：一是广泛开展校级技能竞赛,重视竞赛训练环节;二是充分发挥会计社团作用，利用晚上或周末时间在实训室开展学习;三是专业教师把技能竞赛融合到专业建设和课程建设中,与日常的教学相结合,进而达到全体学生受益的目的。
赛项“财务会计技能竞赛环节”和“管理会计技能竞赛环节”的竞赛内容可通过教材、训练平台等方式转化为在线开放课程和优秀教材。目前我校在“好大学在线”开放的《管理会计》《成本会计》《纳税实务》等6门课程就是前期工作的一个展现，后续还要继续更新常态化。
本赛项采用“财务会计技能与管理会计技能”“个人单项和团队合作”相结合的方式，充分体现了会计工作实际和会计人才综合能力的要求。根据会计技能竞赛更新理念，学院已开设了以下相关课程：基本会计实训、成本会计实训、ERP供应链管理系统实训(用友U8V10.1版)、会计综合实训、管理会计实训等。将会计工作岗位细化，设计出与技能竞赛相仿的教学任务，提升训练技巧。
职业技能竞赛的压力倒逼教师更新教育理念，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。这需要全体专业教师全员参与，如参与竞赛制题、竞赛项目管理、竞赛指导等,其中参与力度最大的是担任竞赛指导教师。由于技能竞赛的周期比较长,并且训练时间多为课余和寒暑假,为了保证学生训练质量和竞赛指导的效果,竞赛指导教师都要全程陪同,在体力和精力上都付出了很多。因此学校层面要研究相关的配套制度,解决好竞赛指导教师的教学工作量认定、奖励标准等。
满足日常教学的需求是会计专业实训室建设的最根本目标。多年职业技能参赛经历让我们深刻明白竞赛平台及训练套题的作用。目前我院财会综合实训中心建设项目已建成并投入使用，这不仅是省赛、国赛等赛事的集训基地，还能将竞赛成果辐射到日常实训教学。
职业技能竞赛的日益发展，推动了企业和高职院校的深度合作。职业技能竞赛是展示办学实力的舞台，让更多的企业了解职业院校、了解职业院校的学生。我院已经与多家企业开展了深度的校企合作项目，并一直探索学校与企业“双主体”培养的职业人培养模式，与新道联合开设云财务班，是对校企合作的新尝试。
摘要：通过对会计技能竞赛进行改革与创新分析，结合我校会计学院在技能竞赛方面实际情况，总结在技能竞赛方面的成果形成、成果内容以及“普惠性”资源转化的实施，实现以赛促教、以赛促学的目的。
关键词：技能竞赛,资源转化,大智移云
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