信息管理与信息系统专业 (以下简称为信管专业) 是综合运用信息科学、管理科学、计算机科学及工程方法, 解决社会、经济、工程等方面信息管理问题的一门综合性极强的学科, 专业的建设时间不是很长《信息系统分析与设计》作为信管专业的核心课程, 更是一个与日俱新的课程, 而目前国内部分院校的信息系统分析与设计课程存在定位不当、实践教学不足、考核方法单一等问题, 教学不能适应日益变化的社会需求, 影响信管专业人才的培养质量。
当前在信管专业中, 《信息系统分析与设计》理论教学定位在相当长时间内存在的问题, 主要有“技术型”和“管理型”两种教学思路。“技术型”认为本课程主要就是运用信息技术的能力, 把本课程当作是《软件工程》课程中软件开发五个阶段中关于系统分析与设计两个阶段的重点论述;而“管理型”则过分强调了管理类知识的培养, 片面强调管理思想对于信息系统建设的重要性, 轻视学生对于具体分析设计技能的掌握, 这样培养出来的学生虽然有一定的信息管理的理念, 但是实际动手能力弱, 难以与具体的信息技术结合, 毕业后容易让用人单位觉得眼高手低。所以《信息系统分析与设计》课程定位是个首要重要的问题, 直接关系到人才培养。
首先是学生实践知识匮乏。培养信息管理与信息系统专业人才, 一般可分为系统开发型、业务管理型及创新科研型三种模式, 在这三种模式之外, 还可以相互侧重或交叉。目前本科院校里的信管专业学生大多是没出过校门的学生, 有一定的理论基础, 但缺乏实践, 实践知识匮乏。
其次是实践性教学重视不够。本门课程是一门综合性、多学科交叉的边缘性学科, 涉及管理、经济、财会、系统工程、信息技术、网络技术、软件开发等学科的相关知识, 由于对实践教学环节缺乏足够的重视目前在教学中的案例教学还停留在课本上, 缺乏调查活动, 学生很少有机会到企业中进行实践锻炼, 该课程的实验仅仅是让学生结合一个具体的数据库, 开发一个小的系统, 了解系统开发的流程, 结果造成学生缺乏解决实际问题的能力, 不利于综合素质的培养。
长期以来信息系统分析与设计考核方式单一, 传统考核学生是通过试卷, 实验报告和作业。这些主要是对知识掌握程度的考试, 并不能对学生素质进行考核更不能兼顾学生特长。
我们从大量的交流、调研中了解到, 企业需要的是既懂得管理知识又有较强信息技术知识的复合型人才。“复合型”教学思路注重对信息系统的分析和设计过程和有关工具、技术的熟练理解和运用, 要培养应用型人才, 不仅需要掌握相关的基本理论、基本知识, 还必须掌握相关的系统开发技能及系统开发方法, 因此要求在教学中, 既要把握理论知识的传授, 也要注重实践性教学的开展, 将理论与实践相结合。既培养学生的分析能力, 也培养了学生系统设计能力, 能更好的面向社会。“复合型”人才更具有竞争力, 因为他们具有信息分析能力与企业管理创新的知识, 是具有驾驭信息资源知识与能力的新型管理人才, 所以《信息系统分析与设计》的课程定位是培养“复合型”人才。
信息系统分析与设计是一门既有系统的理论又需要充分考虑个案的、实践性和操作性很强的课程。对于没出校门的学生来说, 首要的是要培养学生理论结合实际的综合能力。要将学到的理论知识灵活、准确的用于指导具体的企业流程分析。案例教学能把枯燥的理论教学具体化, 形象化, 便于学生理解和掌握, 在从理性认识到感性认识, 从感性认识到理性认识之间架起一道桥梁。首先结合学生兴趣或所熟悉的环境, 提出有针对性的问题, 由学生自主选题, 如学生成绩管理系统, 课程管理系统, 图书馆管理系统等, 由学生在学习信息系统知识时, 将所选课题具体应用于理论知识。案例教学的开展可以分为两个层次。
第一, 课程教学过程中的验证性实验, 模拟实验等, 通过这些实验, 使学生在课程学习中掌握信息系统开发的基本流程、系统开发的具体方法, 掌握常用的开发工具的使用。
第二, 开设信息系统分析与设计课程设计, 课程设计的时间为学期结束前独立两周的实践性教学实践, 由学生根据各自项目的特点, 以小组为单位完成系统分析与设计的流程, 为最后的毕业设计、实习打下基础。同时采集平时的案例和市场的精品案例, 组成一个案例库, 方便学生对案例的分析和学习。
信息系统分析与设计课程教学的目的应该是着重对学生综合素质的训练, 学生的素质是多方面的, 每个学生有自己的特长, 因此, 考核方式也应该是对学生素质的考核, 注意到每个学生的特长, 不能用千篇一律的标准。
在信息系统这门课上, 可以采用多种方式相结合的考核方式, 以尽量覆盖学生多方面的素质。主要有四种: (1) 理论知识考核 (笔试) ; (2) 试验情况考核 (实验报告) ; (3) 学生自己设计的信息系统文档, 考查是不是符合规范和实用; (4) 在团体中分工协作的表现及主要工作; (5) 作业质量考核, 将课堂讲授的重点和难点以作业形式发放下去, 考查学生对课堂内容的掌握。通过这几方面的考核, 基本上反映了学生学习这门课程的真实情况, 覆盖了此课程对学生一些重要素质的要求。
《信息系统分析与设计》的教学, 必须针对其实践性强、发展迅速的特点, 根据管理模式、行业需求的变化, 不断更新教学内容, 设计合理的课程体系、教学方法, 产学结合、理论与实践结合, 在突出课程基本理论和概念知识的同时, 更侧重于对学生应用能力的培养。只有运用有效的教学手段, 建立良好的教学环境, 培养学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性与创造性, 才能实现该课程培养适应社会需要的高素质复合型人才的目标。
摘要：信息系统分析与设计是信息管理与信息系统专业的核心课程。在教学目标、教学内容以及教学重点和难点上与理工类计算机专业及管理专业相比有较多不同。本文结合信管专业学生特点和当前就业需求, 首先剖析了信息系统分析与设计课程教学中存在的若干问题, 然后就改进信息系统分析与设计课程教学提出了几点对策。
关键词：信息系统分析与设计,教学改革
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