“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”。也正如福禄倍尔所言，国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。家庭教育是人的教育的起点和基础，家庭教育的成败不仅关系到孩子的个人发展，更关系到千千万万个家庭与整个社会的发展。家长学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构，是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的主要场所。家长学校的开办能够增强学校教育的有效性、提高家长群体的综合素质，最终促进青少年的健康成长。近年来，我国相继出台了相关政策文件指导家长学校的进一步发展，例如，《关于全国家长学校工作的指导意见》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》《关于开展教育关工委参与家长学校建设情况调研的通知》等，相关文件的颁布进一步说明了国家对家长学校的重视，以及对家长学校规范化发展的进一步要求。但是，自20世纪80年代浙江象山第一所家长学校成立至今，经过近40年的发展，我国家长学校仍然存在许多问题，例如，家长学校信息不对称、家长学校评价主体单一、家长学校网络共享平台发展滞后、多元化专业师资匮乏等，这些问题成为阻碍家长学校进一步发展的主要障碍。
(1)增强学校教育的有效性。苏霍姆林斯基曾说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”家长学校是宣传、普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是推进家庭教育有效开展的主阵地，是家长与学校之间合作的重要桥梁与纽带。学校可以通过家长学校这一平台，进一步向家长收集学生的相关信息，例如，学生的学习习惯、学习方式、兴趣、特长等，学校可以通过家长学校深入了解学生，从而能够因材施教，提升教学的有效性。此外，学校还可以通过家长学校向家长宣传学校的办学理念与办学特色，反馈孩子的近况与表现，帮助家长全面地了解孩子，进一步获得家长的信赖与支持，促进学校教育工作的有效开展。(2)提升家长群体的综合素质。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，父母的高度决定着孩子的起点与高度。家长学校主要是面向家长群体开办的成人学校，家长学校的开办能有效提升家长群体的素质，正所谓，学生入学，家长入校，学生毕业，家长结业。家长学校通过开设优质课程、专题讲座等向家长传播教育学、心理学、卫生学等基本知识，帮助家长了解孩子阶段的年龄特点及身心特点，树立正确的教育观念;通过相关实践活动，帮助家长提升与孩子的沟通技能与技巧，增进亲子交流，促进亲子关系;家长学校通过平时考察与结业考试，为考试合格的家长颁发结业证书。家长学校对家长群体教育观念的熏陶及教育技能的提升，能够在潜移默化中提升家长群体的综合素质。(3)促进年轻一代的健康成长。青少年是祖国未来发展的强劲力量，是祖国发展的希望，关心年轻一代的健康成长就是关心祖国的未来。家长学校发挥的中坚力量不容小觑，家长学校积极宣传党的教育方针、教育理念、教育原则，表达国家对年轻一代的关心与爱护。同时，指导家长开展具体的实践工作，帮助家长解决实际的教育问题。千千万万所家长学校的开展能够使千千万万个家庭受益，最终会落实到千千万万名孩子的健康发展，从而促进年轻一代的健康成长。
(1)信息不对称。随着经济社会的快速发展及家长需求的多样化，如果家长学校不及时收集家长需求信息、更新教育资源库，就很难取得良好的办学效果。家长想要获得的信息与家长学校提供的信息或资源经常错位或不对称，久而久之，不仅会降低家长的热情与参与度，而且还会降低家长学校的信誉度。例如，家长学校提供的课程偏难、实践指导性不强针对性不强、不能满足大多数家长的需求等，都会阻碍家长学校的顺利开展。(2)评价主体单一。在各省市家长学校制定的家长学校评估标准中，多由妇联组织、教育部门对家长学校进行检查评估与不定期抽查，并根据具体评价标准对家长学校评分，这在一定程度上能够反映家长学校的办学效果。然而，在这一评价过程中，家长和学生被边缘化，家长群体是家长学校的主要成员，对家长学校的办学效果有绝对的发言权。学生是最终受益人，学生对家长近期表现的评价也能够间接反映家长学校的办学效果。如果缺少家长及学生这一重要的评价主体，就很难得到全面真实的评价结果。(3)专业师资队伍短缺。目前，家长学校的教师队伍多由校内教师或班主任组成，缺乏外部专业力量的支持。由于学校工作任务多、升学压力大，教师或班主任多将家长学校看作家长会草草解决，这就缩小了家长学校的内涵、弱化了家长学校的作用，家长学校难以发挥应有的作用。除此，随着社会的快速发展，家长的需求更加多样化、所需解决的问题也更加多元化，仅仅依靠校内教师团队很难满足不同群体家长的需求，这就需要借助校外团体的专业力量，例如，专业心理医生、高校教授、育儿专家等都可以成为家长学校的后备力量，为家长学校注入新鲜血液。(4)网络平台发展滞后。近年来，我国许多地区的家长学校已取得明显地进步与发展，例如，浙江、福建、广东等地区家长学校开办的颇为成功，受到家长与学生的一致好评。然而，由于网络家长学校平台的管理不善与信息的滞后，许多特色家长学校或优秀家长学校的宝贵经验只能在本地区小范围内普及，不利于家长学校信息资源的盘活与流动。对家长而言，网络不仅是聊天娱乐的工具，更是家庭教育的得力助手，当遇到非常棘手的教育难题时，家长多习惯性求助于网络，然而，面对海量的信息资源，家长很难从网络家长学校的信息平台得到有用的帮助，经常会感到非常茫然与无助。
由于家长群体的职业及受教育程度不同，每个家庭所面临的教育难题与教育困惑也大不相同，家长学校想要取得良好的办学效果就必须对症下药，多通道了解家长的需求。在新学期开学之前，可以向家长发放问卷，了解家庭的基本情况(家长的职业、工作性质、受教育程度、有无特殊需求等)，制定符合家长层次及需求的相关课程;在每次家长学校活动结束之后，可以通过现场调查的方式收集家长的反馈信息;在学期结束或家长结业后，可以请家长分享自己的收获与感悟以及对家长学校后续发展的相关建议;除此，也可以通过学生或者网络调查问卷的方式在线收集相关信息。
单一化的评价方式必然会得到片面的结果，在提倡“多元化智能理论”与“多彩光谱评价方案”的今天，不仅对待学生评价需要多元化，对待多主体参加的家长学校同样需要多元化评价标准。除了学校自身的评估以外，家长及学生的反馈及建议都是家长学校评估的重要参考标准，而不是搞一言堂。除了妇联及教育部的外部评价、家长学校的自我评级外，家长自身与学生也是很重要的评价主体。可以设计家长学校家长评分意见表及家长学校学生评分意见表等，对不同评价主体分配不同的权重，最后再整体进行打分与评级。
多元化的专业师资队伍是家长学校顺利开展的重要保障。除本校任课教师及班主任担任家长学校的教师外，还可以与高校教师及校外专家合作，聘请他们担任家长学校的客座教师，参与家长学校的相关活动，提高家长学校的专业度与认可度。当然，家长也是一个庞大的教育资源库。例如，有的家长是专业心理医生、高级育婴师、外科医生或者消防警察。在开展相关主题活动或专题讲座时，教师可以让位于这些“专业群体”，发挥他们的优势与特长，专业家长群体的参与不但能够为家长学校注入新鲜的血液，而且能够增加家长的参与感与获得感，提高家长学校在家长之间的影响力。
网格，在生物学中是指由支柱和细层组成的网格状骨骼结构，在信息学中是使集成分布的各种资源成为整体，共同完成各种所需任务的机制。在5G网络即将横空出世的信息化社会中，网络为我们提供了一个极佳的学习平台，例如，成都七中利用现代信息技术实施远程直播教学，异地同堂，使偏远地区的孩子同样享受到了优质的教育资源，取得了与本校学生可以相媲美的学习成绩。同理，在这样一个网络快速发展的时代，需要打造一个优质网络家长学校平台，为有需要的学校和家长服务，学校可以借鉴其他同类级别学校的家长学校的办学模式，吸取成功经验，为我所用。
家长可以学习先进的教育理念，借鉴专家的教育方法，不断提高自身的教育素养，更好地促进孩子的健康成长。
摘要：家长学校是宣传、普及家庭教育知识, 提升家长素质的重要场所, 是推进家庭教育有效开展的主阵地。文章结合关工委家教中心实习的经验, 总结出家长学校实施进程中存在的主要问题, 具体表现为:信息不对称、评估主体单一、专业师资队伍短缺、网络平台发展滞后等;针对上述问题提出以下可行性策略:增强多通道信息收集途径、建立多样化评价体系、组建多元化专业师资队伍、构建网络互通平台。
关键词：家长学校,实施进程,存在问题,改进策略
[1] 京华时报.习近平:要注重家庭家教家风[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2015/0218/c70731-26581147.html.2015-02-17.
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