家长学校工作总结及计划

家长学校工作总结及计划

家长学校工作总结及计划 篇1

二、学年所开展工作

1、“两基”巩固提高工作

“两基”工作虽然通过验收，但由于我乡人口居住分散，贫困面大，贫困程度深，“两基”巩固提高工作仍然是一项棘手工作。

(1)统一思想，提高认识。学年初，组织全体教职工会议，认真学习相关文件精神和各级会议精神，结合我乡各学校实际查找存在的困难和问题，针对性地开展工作，使全体教师进一步认识“两基”巩固提高工作的重要性和必要性。

(2)明确目标，抓好控辍保学工作。控辍保学工作是“两基”工作中的硬指标，关乎到“两基”巩固提高工作的成败。全乡各学校紧紧围绕两个硬性指标全面开展工作，使全乡入学率，辍学率均控制在指标内。

—注重教师政治思想工作和师德建设。教师的工作不同于其他行业，承担着培养人的使命，教师的一言一行，举手投足都是社会所关注的，就要求教师必须具备较高的思想道德素养。①加强党的路线方针政策和思想、政治的学习，以相关教育的法律、法规严格要求教师，明确职责，明确权力与义务，提高依法治教能力;②严格遵守国家法律、法令和各项规章制度，以“公务员八条禁令”和教师职业道德规范严格要求，以“教书育人，为人师表”为工作标准，不做有损教师形象的事;③严格考核制度，鼓励先进，鞭策后进，激发每个教师的进取心;④借第三批科学发展观之机，在全乡教职工中开展了学习大讨论活动，查找存在的问题和不足，提出整改意见，此项活动的开展对学校的各项工作起到了较大促进作用;⑤开展党团先进性教育活动，抓典型树榜样，以点带面，努力提高教师的思想道德水平。

——注重教师整体素质的提高。在教师中树立“终身教育，终身学习”的思想。①积极选派教师参加各级培训，学习先进的教育手段和方法，开阔视野，汲取先进经验，一年来共选派48名教师参加各级业务培训;②要求教师人人参加履职晋级培训考试和在职综合素质培训，学习先进的教育思想、教育理论和教育方法，尽快适应新课程教学，紧跟时代发展步伐;③狠抓教师综合素质培训，培训工作做到有计划、有检查、有总结，通过四个专题的培训学习，教师对课程改革有了更进一步的认识;④鼓励中青年教师参加在职提高学历培训大专学历达71%;⑤多渠道组织开展教研教改活动，重点以村为单位进行。

5、学校布局调整工作

根据省、州教育改革与发展工作的相关文件要求和县教育工作会议精神，我乡按“因地制宜，实事求是”八字方针的要求和县学校布局调整的原则，认真开展此项工作，共撤并学校13所，全乡实现了高年级绝对集中，中年级相对集中的办学目标。根据县“校安”办的工作要求，全力以赴完成校舍普查工作和安全校舍的规划工作。

6、后勤工作

(1)安全工作。全乡各学校都牢固树立“安全重于泰山”的意识，认真贯彻学习安全工作文件精神，加大宣传力度，做到警钟常鸣，严密防范，建立健全安全档案。一年来，全乡各学校从未发生大小安全事故。

(2)财务管理工作。全乡各学校财务人员，严格遵守财经纪律，认真履行财务人员职责，大小账务管理，做到收支平衡，专款专用，账目清楚。

(3)食堂管理工作。认真贯彻《学校卫生管理条例》和《中华人民共和国食品卫生法》，加强食堂的管理，食堂工作人员能做到定期体检，持证上岗，两所寄宿制完小，不断建立健全食堂管理制度和卫生管理制度，在经费及财务管理上，做到专人管理、专款专用，账务清楚;在食堂卫生上，做到餐具卫生，饭菜卫生，定期消毒。学校还结合实际力所能及地开展勤工俭学活动，增加收入，改善办学条件。

(4)校园卫生工作及绿化工作。各村学校结合实际建立健全卫生管理制度，力所能及地开展校园绿化、美化、净化活动。尽管学校办学条件较差，但学校教师始终把校园环境整理干净卫生，创造了良好的育人环境。

7、中心完小办公室的工作

(1)认真组织完成上级安排的各项工作;

(2)认真组织学习各种会议精神和文件精神;

(3)检查指导各学校开展各项工作;

(4)如实收集上报各种数据;

(5)做好学校校舍普查、规划和项目上报工作;

(6)抓好教职工的思想政治工作;

(7)组织制订各项规章制度和计划措施;

(8)组织开展职工考核工作和晋级工作;

(9)组织开展教职工继续教育工作;

(10)全力以赴组织开展“两基”巩固提高工作。

三、存在的问题

1、虽然“两基”工作通过了评估验收，但控辍保学工作仍然是学校工作的重点和难点;

2、校舍土木结构居多，年久失修，存在一定数量的危房、损坏房;

3、部分学校无学生宿舍、食堂，给集中规模办学造成影响;

4、个别教师不思进取，业务素质偏低，教育水平低下，敬业精神不足;

5、校舍安全(特别是简易房)还存在较大隐患。

6、抓教研教改工作力度不够，还有待于进一步探索改进。

总之，××乡的教育教学工作是在紧张而繁忙中度过的，回顾一年的教育教学工作，成绩与困难同在，挑战与机遇共存。我们相信在国家教育政策的指引下，在党委政府的重视下，在主管部门的关心支持和指导下，在全体教职工的共同努力下，××乡的教育会越办越好。

2010学年工作要点

1、各村学校要认真组织开展好学生入学工作，摸清底数，确保7—12周岁适龄儿童全部入学。加大控辍保学力度。

2、在开学一段时间内，各村学校要认真制定好各项计划，安排好学校的各项工作，认真修订各项管理制度，建立健全各项档案资料，认真搞好活工资部分分配。

3、各村学校要狠抓常规管理，特别要加强学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯。

4、各村学校要认真搞好各种数据的统计上报工作，力求每个数据准确无误。

5、深入开展科学发展观学习活动，并将其贯穿于各项工作之中。

6、全体教师要进一步增强管理意识，服务意识和质量意识的思想，大力开展教研教改工作，开齐开全上足课时，把教育教学的着眼点放在提高教学质量上。

7、各学校要不断加强校园文化建设，注重体卫艺工作，为创造良好育人环境做出努力。

8、各村学校要利用好现有的教育资源，提高图书室、仪器室以及现代远程教育的使用率。

9、不断加强学生心理健康教育，培养学生积极向上的健康心态。

10、各村学校以创“平安、和谐校园”为契机，树立安全第一的思想，不断加强学校的安全工作，建立健全安全管理制度和安全责任追究制，杜绝一切不安全事故在学校师生中发生。

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1、积极响应省州学校集中规模办学的政策和县集中规模办学实施方案，结合乡情认真开展好集中规模办学的各项工作。

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2、各村学校要进一步加强后勤管理工作，进一步完善各项管理制度，增强服务意识，为提高教育教学质量提供保障。

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3、进一步加强各项经费的管理使用，做到专款专用，账目清楚。

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4、各村学校要进一步加强传染病的防控工作，建立健全好档案，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。

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5、各村学校要认真分析本村教育教学工作中存在的问题和不足，正确面对现实，努力寻求解决问题的有效方法和途径。

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6、各村学校在校区教研规划的基础上，加大校本教研的力度，创新教研教改方法，向教研要质量，以质量求生存，努力改变教育教学质量提高缓慢的被动局面。

(4)认真贯彻落实高原农牧民子女学生生活补助政策和提高公用经费使用办法，努力改善办学条件和学生生活条件，使学生就学衣食无忧，为学校的入学、巩固工作提供有力保障。

总之，在县主管部门的正确领导下，在全乡教职工的通力协作下，我乡“两基”巩固提高工作取得了较大的成效，为2012年“国检”打下坚实的基础。

2、思想政治工作和德育工作

思想政治工作和德育工作是学校的灵魂和统帅，全体教师认真贯彻党的教育方针，认真学习党的路线、方针、政策、法规，以公务员“八条禁令”和中小学教师职业道德规范为宗旨，爱岗敬业、无私奉献，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，全身心地投入到学校各项工作中。一年来，全乡教职工思想稳定，工作积极主动，从未出现违规违纪的不良倾向。

各学校以德育为首，从学校实际出发，抓学校常规管理，抓学生良好行为习惯的养成教育，积极开展文明班级活动，紧紧抓住“六一”、“七一”、“国庆”“建队节”“元旦”等重大节日为契机，深入开展“三爱”、“四有”和“八荣八耻”教育，学校德育工作做到有计划、有过程、有总结，档案规范齐全。一年来，学校校容校貌、校风校纪有了较大的改观。

3、教育教学工作

教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是办好学校的目标。一年来，全乡各学校正确认识普及与提高的关系，在抓好“两基”工作的同时，把办学的着眼点放在提高教育教学质量上，各学校注重教研教改工作，教师注重业务素质的提高，教学面向全体学生。一年来，先后开展了教师说课竞赛、论文竞赛等活动，教师参赛率达95%。各教师积极参加综合素质培训，认真完成培训任务，参培率达100%。乡内还开展了小学生写字竞赛和作文竞赛活动，组织两次毕业班模拟测试。通过以上活动的开展，我乡教师的整体素质有了较大的提高。

4、教师队伍建设

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要不断提高教育教学质量和办学效益，实现教育的跨越式发展，教师的思想道德素质和业务素质起着关键性的作用。几年来，教师队伍建设方面主要抓以下两个方面：

家长学校工作总结及计划 篇2

转衔 (transition) 是指发生在人生各个阶段, 面临角色、任务与生活形态的转换和衔接的时期。近年来, 伴随着医疗体制改革的推进与医疗技术水平的提升, 越来越多身患慢性疾病的儿童能够在接受一段时间的医疗干预之后, 重返学校 (schoolre-entry) 继续接受教育或参与各类社会活动。从医院到学校的转衔, 是这一特殊需要儿童群体必须经历的一个特殊阶段, 也是其社会功能恢复过程的重要环节。

早在20世纪70年代, 美国就针对特殊儿童教育问题陆续出台了若干政策。如1973年制定的民权法案《Section504》中提出“全社会必须消除对身心障碍儿童的歧视, 并通过提供适当的教育安置措施, 确保其享有与正常儿童平等的受教育权及社会参与权”。同期, 依据其条款中的指导原则, 美国已开始有部分中小学为慢性疾病患儿制定学校融入计划 (SchoolReintegrationProgram, SRP) , 通过系统化的方案与综合性的援助, 帮助其尽早重新回归正常的学习生活状态。学校融入计划不仅是维护患儿受教育权利的一种直接体现, 更有效地促进了患儿心理社会功能的重建, 从而全方位地实现疾病的整体转归。在2004年出台的 《身心障碍 者教育促 进行动》[1] (IndividualswithDisabilitiesEducation ImprovementAct, IDEIA) 中更明确指出“需要对因长期接受医疗干预而出现学业及社会功能障碍的慢性疾病儿童制定个别化教育计划 (IndividualizedEducationalProgram, IEP) ”。

积极、乐观、健康的心理状态对于慢性疾病的转归至关重要。学校这一特定环境中的同伴交往、生师互动等恰恰提供了这一积极环境。成功的学校融入计划能够给予患儿更多正向、积极的体验。近几十年来, 随着相关理论研究与实践评估的深入展开, 在美国, 这一面向慢性疾病患儿的服务项目由最初的自发化、零散化状态, 逐步向着规范化、系统化的模式发展。时至今日, 已经构建了一个综合化、生态化的干预体系。

我们认为, 从社会心理层面, 更好地帮助慢性疾病儿童实现从医院到学校的顺利转衔, 不仅是关乎特殊需要儿童教育福利的一项现实课题, 更是医教结合对其进行综合性援助的一种全新探索与实践。鉴于此, 本文主要对美国慢性疾病患儿学校融入计划的理念、经验与做法做以系统梳理与分析, 以此为鉴, 在引发对我国慢性疾病儿童的转衔与学校融入服务体系建设前瞻性思考的同时, 探索其可能的发展路径。

二、美国患病儿童学校融入计划的理论框架与咨询内容

慢性疾病儿童从医疗机构到教育机构的转衔服务涉及特殊教育、普通教育、康复咨询、社会工作等各个领域, 是一项跨学科、跨领域的工程。现阶段, 美国各中小学开展的学校融入计划, 其理论渊源可以追溯到20世纪70年代由美国著名人类发展生态学家布朗芬布伦纳 (U.Bronfenbrenner) 所提出的社会生态系统理论。这一社会生态取向的理论思潮为该项计划的发展奠定了坚实的理论基础。基于社会生态模型的学校融入计划更强调患儿家庭、医疗机构、教育机构等“三位一体”的综合模式, 以及诸系统性要素之间复杂的交互关联。

目前, 在美国, 针对患病儿童的学校融入计划主要由专业的教育顾问团承担。教育顾问团以学校心理咨询教师为核心, 是一个包含儿科医护人员、学校心理咨询教师、患儿家庭成员、社会工作者等专业人士在内的多学科工作团队。[2]教育顾问团在计划实施过程中的每一阶段, 均需对患儿产生直接或间接影响的各个微系统、中间系统及其系统内各变量水平等因素进行全面了解、有效沟通与动态评估, 提供多层次、多维度、多通道的社会支持体系, 以确保该项计划的顺利推进。其具体工作职责与内容主要包括以下几方面。

1.针对家庭系统的咨询内容

与患儿家庭系统的有效沟通是整个学校融入计划的基础性部分, 也是提升学校心理咨询教师与学校、医疗系统沟通有效性的重要前提。在家庭系统内部, 心理咨询教师需要充分了解患儿的家庭结构、家庭功能、家庭氛围、家庭成员关系等基本状况, 并认识到其对患儿疾病康复与学校融入可能产生的影响。一般而言, 当儿童被确诊后, 家庭会经历一个由震惊—否认—悲伤 (无助) —稳定—成熟 (接受) 的情绪变化反应。研究显示 (Katz, E.R., 1980) , 癌症患儿病前的家庭功能, 即在明确疾病诊断前, 亲子关系、同胞关系的质量, 将在很大程度上预示其诊断后的家庭功能状态。

据此, 针对患儿家庭进行咨询的内容主要包括: (1) 了解患儿疾病的基础信息、患儿家庭的基本状况 (如, 定期对患儿家庭成员关系及其变化趋势进行动态评估) ; (2) 评估患儿家庭应对疾病的经验、疾病确诊前患儿家庭成员间的互动情况; (3) 患儿家庭面临的其他压力来源 (如经济状况、夫妻关系等) ; (4) 家庭对于患儿确诊后的应对策略及外部支持体系; (5) 家庭成员对于患儿重返学校所持态度, 以及接受教育服务计划的认同度以及参与意愿; (6) 家庭在与学校互动中需要为其提供何种支持; (7) 患儿的特殊需求通过何种方式、频率向家庭成员反馈等。

2.针对医疗系统的咨询内容

作为连接医院、家庭、学校三大系统的纽带, 心理咨询教师需要向家庭、学校动态反馈患儿的治疗进展状况。在患儿治疗之初, 教师需要向医疗团队了解患儿整体治疗计划及其可能存在的风险因素, 并及时将这一信息告知学校, 以便后者能够有充裕的时间为患儿制定相应的教育、心理干预方案。研究表明 (Katz, E.R.etal, 1992) , 学校在全面了解患儿病情进展的前提下, 为其制定的教育及心理干预方案 (如, 让患儿所在班级同学了解其病情信息及进展等) 能够对患儿的学校融入发挥更为积极的作用。接受这一干预方案的癌症患儿相比对照组而言, 更少地出现情绪障碍与问题行为, 其自我效能感与社会交往能力均显著提升。[3]反之, 对医护人员而言, 如果能够全面深入了解患儿家庭、学校系统的信息 (如, 对于成员关系紧张的患儿家庭或在校已经出现认知、社会适应不良的患儿等) , 也有助于及时调整相应干预方式, 使其治疗方案更具针对性、灵活性。

为此, 针对医疗系统开展咨询的内容主要包括: (1) 了解患儿疾病的发展趋势及预测; (2) 患儿接受医疗干预措施的类型及持续时间; (3) 疾病对患儿的认知能力、学业表现方面可能产生近远期损伤及其程度; (4) 治疗造成患儿身体显见残疾的可能性、患儿重返学校后是否有身体活动等方面限制; (5) 患儿出现在学校继发性感染的可能性 (如, 癌症过程接受化疗导致免疫功能低下而产生的继发性感染) ; (6) 应向学校工作人员提供哪些必要的患儿医学资料信息以供参考; (7) 患儿离校接受医疗干预的频率及持续时间以及继发性感染的控制措施等。

3.针对学校系统的咨询内容

除与上述两大系统的互动之外, 学校心理咨询教师还需要将学校系统能够提供的各类援助及时地告知患儿家庭与医疗机构。这要求心理咨询教师具备扎实的专业素养。一方面, 需要对患儿所患疾病及治疗后遗症等对其学业表现可能产生的负面效应进行全面研判 (认知神经方面的障碍, 如学习拖延等) ;另一方面, 还必须掌握一些针对特殊需要儿童的教育法律法规条款内容, 并对教育干预的实施有丰富经验。研究显示 (MerchantT.E.etal, 2002) , 中枢神经系统肿瘤可直接损害儿童的认知功能, 或是由于药物治疗 (尤其是头部放疗后) 间接导致其智力测验成绩、运算速度等不同程度下降。除此之外, 还会出现注意力缺陷、工作记忆下降、信息加工过程紊乱、感知觉及运动神经传导功能障碍等一系列认知功能方面的缺陷。[4]对一组急性淋巴细胞白血病患儿治疗康复期的认知能力研究 (Reeves, C.B.etal, 2007) 中发现, 其普遍存在一种“慢认知现象” (SluggishCognitiveTempo) , 突出表现为阅读障碍、嗜睡、思维过程组织紊乱、注意力涣散等问题。[5]

为此, 针对学校系统开展咨询的内容主要包括: (1) 患儿之前接受特殊教育服务的经历; (2) 学校相关人员对患儿所患疾病及其治疗副反应等的了解程度; (3) 学校医务部门为患儿提供相应的护理服务及工作人员的现有经验; (4) 在同一所学校就读的患儿兄弟姐妹对其重返学校的态度; (5) 了解教师及同伴与患儿间保持持续互动的策略; (6) 针对患儿学业表现与心理社会适应等的评估体系运作; (7) 对已经开展的服务措施 (如同伴支持、康复训练) 的有效性进行评估并提出改善建议等。

四、患病儿童学校融入计划的实践路径

针对慢性疾病患病儿童开展的学校融入计划是一项渐进、专业、复杂的综合性事务。其间, 诸多因素 (如, 病程长短、父母的疾病认知、家庭社会经济状况、患儿身体复健程度、参与社会活动的意愿与能力等) 均会直接或间接地影响到患儿这一转衔过程。有学者曾提出 (MekelS.H., 2009) , 对慢性疾病儿童而言, 其较为理想的转衔与学校融入标准主要包括四个方面, 即:病童角色意识的减弱、体验的常态化 (normalization) 、胜任感与控制感的发展以及自我效能感的增强等。[2]因而, 就实践层面来看, 既要考虑到这一特殊需要儿童群体的共同需求, 又必须体现鲜明的个体化特征。也即, 学校融入计划本身必须是一项切实、可操作的差异化方案, 体现在针对不同病种、不同病程、不同年龄特征患儿, 在服务内容、形式等方面的区别对待。

需要指出的是, 尽管患儿的学校融入过程经历了“医院→家庭→学校”的三阶段顺序, 但基于社会生态学理论模型, 这过程中对患儿实施的援助却是在与患儿直接相关的三大系统内部或两个及以上系统之间同时展开的, 它们之间并非上述“单向传递”, 而是存在着复杂的交互作用。具体来说, 主要由以下三个阶段构成。

1.第一阶段:家庭指导

家庭指导 (homeboundinstruction) 是一种针对因病残等无法正常在校接受教育的儿童开展的特殊教育安置形式。在患儿病情恢复基本稳定, 但尚无法来校学习期间, 由专任教师上门为患儿提供个别化指导。学界目前对这一教育形式的称谓尚存 在一定差 异, 如在美国 称为“homeboundeducation/ instruction”, 日本称为“访学教育”, 台湾地区称为“在家教育”, 而我国大陆地区则称为“送教上门”。[6]家庭指导是帮助患儿实现从医院到学校转衔的重要组成部分之一, 也是整个学校融入计划中必要的过渡性环节。[7]其具体服务内容包括以下三个方面: (1) 负责制定、执行个别化教育计划 (IEP) , 设计教学与辅导方案、定期实施评量; (2) 咨询服务, 为患儿及其家庭提供与心理、行为、福利、医疗等方面的咨询与援助; (3) 建立家庭指导档案、儿童学习成长档案等。[8]

由于家庭指导主要在患儿家庭中完成, 这在一定程度上增加了父母的压力与负担。一方面, 教师需要充分借助于患儿父母资源, 充分调动父母的主动参与意识, 积极配合、及时反馈;另一方面, 也要通过频繁的家校互动方式为患儿父母提供必要的多元化援助, 如申请相关专业服务或社会福利资源、购买教育辅助器材等。后期, 教师可以尝试通过运用一些现代化教育技术手段, 为患儿的弹性入学做好准备, 如通过视频通话、网络课堂等形式让患儿尽早体验置身学校的感受。

2.第二阶段:弹性入学

在病情状况允许的前提下, 经历了一段时间的家庭指导之后, 患儿可尝试通过弹性入学的方式重返学校。由于慢性疾病患儿康复期身心的疲劳、疼痛、耐力、注意力等每日变化不同, 故其弹性入学一般以半日为宜。这无疑会给学校管理带来一定的挑战。学校可以进行不同类型的组合安排, 如有学者提出 (Clay, D.L.etal, 2004) “在家教育1日+弹性入学半日+正常入学1日”组合。[9]此外, 现阶段各种新媒体技术 (如, 视频通话、微博、即时消息等) 的运用能够在最大程度上减轻学校在管理方面负担的同时, 优化弹性入学的实施。

考虑到某些医疗干预措施以及药物副反应 (如疼痛、呕吐、疲乏、嗜睡等) 在相当程度上限制了患儿的学习能力, 甚至产生明显的学习困难、厌学情绪与问题行为。因此, 在弹性入学阶段, 学校的另一项重要任务, 即是缜密观察患儿重返学校后的学习能力与行为表现, 并及时反馈至其医疗团队, 由医疗团队进行系统评估以及时调整后续治疗方案, 最大限度地降低干预措施以及药物对患儿认知、行为的负面影响。

3.第三阶段:差异化教学

由于疾病会不可避免地损伤患儿的认知能力 (如注意力、记忆力、反应敏捷性等) , 学业方面面临的挑战也依不同个体、病种、缺课时间等而异。因而, 差异化教学 (DifferentiatedInstruction) 作为一种有效教育手段, 对于慢性疾病患儿重返学校后的学业跟进十分必要, 也尤为适用。学校教师应当及时调整课程内容、形式、学习环境等以最大程度地满足患儿个别化的教育需求。

需要指出的是, 在患儿恢复正常学习生活之后, 学校、教师需始终关注患儿的心理情感需求并给予有效支持。尽管如前文所述, 慢性疾病患儿存在各种不良心理情绪及行为问题, 但也有诸多研究表明 (Gartstein, M.A.etal, 2000;Hampel, P.etal, 2005;Seagle, H.L.etal, 2002;Sterling, C.M., etal, 1996) , 恰恰由于这一群体患病期间的某些特殊经历, 可能造就了其身上具有同龄儿童所不具备的一些优异品质, 包括富有同情心、去自我中心、较多的利他行为和较少的攻击性行为、较强的观点采择能力与更灵活有效的挫折应对策略等。[8]据此, “正面激励法”就是一种行之有效的教育引导方式, 即充分肯定患儿的上述优点并在同龄群体中加以鼓励, 以增强患儿的自信, 促进其更顺利地融入。此外, 研究还显示 (Kyngas, H., 2004) , 患儿之间的充分交流, 尤其是与其年龄、病种、恢复状况等类似患儿的定期沟通, 对其心理健康与社会适应均有十分显著的促进价值。[10]因此, 教师应整合校内外及各方资源, 为鼓励患儿之间的互动交流创造积极条件。

五、启示

受教育权是慢性疾病患儿的基本权利, 也是进一步完善特殊需要儿童教育福利的一项重要内容。学校融入计划的制订与实施, 不但增加了患儿回归普通教育环境的可能性, 减轻了家庭与社会的经济负担, 更为其日后身心的健康发展及社会适应奠定了坚实基础。综观美国患病儿童的学校融入计划, 我们发现以下几个显著特点: (1) 深刻理解患儿可能存在的各类身心障碍; (2) 全面评估患儿所患疾病以及治疗方案的动态进展; (3) 注重多学科团队与患儿及其相关系统的多维互动; (4) 面向患儿家庭的强大社会支持体系; (5) 强调患儿学校融入的个别化差异。

相关流行病学资源显示, 儿童慢性疾病的主要类型包括:染色体疾病、出生缺陷、哮喘、肾脏系统疾病、血液系统疾病、肿瘤等。[11]尽管绝大多数单一的慢性疾病的发生率并不高, 但各种慢性疾病发生率的总和却能使许多儿童与青少年受累。然而, 现阶段我国针对这一特殊需要儿童康复后的教育回归与学校融入相关服务体系的建设却显著滞后。即便在经济较发达地区, 针对慢性疾病患儿等特殊需要儿童群体的“送教上门”服务也才刚刚起步。因此, 我们可以在充分借鉴美国相关经验的基础上, 将其与我国特殊教育发展的具体国情相结合, 进一步推进我国此项教育服务工作的发展与完善。

1.开展患病儿童转衔与学校融入问题的跨学科研究

患病儿童从医院到学校的转衔, 不是生命历程中阶段间的自然过渡, 它需要社会提供适宜、持续、有力的支持服务, 更需要引起学界的普遍关注与高度重视。在与此关联的众多学科领域中, 最为密切的主要涉及儿科医学与特殊教育。但囿于理论框架、研究视域、问题意识等的束缚, 跨学科研究尚显不足, 相关研究成果十分单薄。

据此, 我们认为, 在基于对我国慢性疾病儿童的人口统计学特征、疾病谱系特点等深入分析的基础上, 开展患儿转衔与学校融入过程中现实困境、需求评估、支持体系构建等问题的系统性研究方面, 对现有理论和应用研究来说, 可能是一种创新与丰富。就此意义上来说, 相关各学科间需要更为密切的对话与整合, 通过跨界合作研究, 获取本土化资料, 为我国患病儿童学校融入计划的具体实施提供理论支撑与实践指导。

2.提升教师提供转衔服务的专业化素养

教师是帮助患儿病后学校融入的主体力量, 也是与其家庭直接接触的教育人员。因此, 培养具有较高专业素养的师资是患儿实现顺利转衔的基础性前提。毕竟, 为慢性疾病儿童提供全方位援助服务是一项专业性强的工作, 这对学校的基础设施、办学条件、师资力量、资源保障以及教师的师德素养、业务能力等方面均提出了很高要求, 并且大部分的普通教育教师可能尚缺乏对特殊需要儿童这一群体足够的认识与了解, 也不具备这方面专业知识开展辅导。

现阶段, 我国经济较发达地区的中小学大都配备专业的心理咨询教师。因此, 一个较为可行的方案是, 可尝试在以上地区的部分基础性条件较好的学校开展试点, 并将其作为中小学心理咨询工作内容的延伸与拓展。以学校心理咨询教师团队为核心, 为患儿制定系统化、个性化学校融入计划, 并积极依托校团委、少先队、学生社团等组织, 提供系列教育咨询服务。当然, 这项工作的有序展开, 还需要得到学校领导、班主任教师等相关教育工作者的大力支持与通力配合。同时, 积极探索将其纳入中小学心理咨询教师职后培训体系建设的整体规划, 可由教育主管部门牵头, 定期邀请相关领域学者 (如儿科专家、特殊教育专家等) 联合开展业务知识技能培训与辅导, 使得学校对患儿及其家庭的援助不仅仅停留在情感交流层面, 而是切实增强专业化水准。此外, 还可以通过积极搭建校际交流、医教交流、国际交流平台, 进一步拓展视域、开拓思路, 全面提升心理咨询教师开展转衔服务、个别化教育指导等的思想认识、理论素养与实操能力。例如, 常见的儿童慢性疾病的类型与特点;慢性疾病对儿童认知、情感、行为的影响; 与患儿家庭的沟通技巧;患儿身心状态的教育诊断评估、积极心理环境的营造策略、学校融入计划制定的系统性要素及其动态评估等等。

3.注重对患儿家庭的系统性援助

作为整个社会中的弱势群体, 慢性疾病患儿家庭身陷多重困境。首先, 疾病本身由于病程长、反复发作、需长期治疗等特点以及治疗护理过程的巨额花费等, 势必带给家庭沉重的经济负担;其次, 得知噩耗之后, 患儿家庭结构与功能往往会发生质性改变, 如生活方式的巨大变革、成员关系的微妙变化等;第三, 突发危机面前, 家庭诸成员心理健康面临极大挑战, 消极悲观、自我封闭、疏于接触外界等等。在患儿的受教育问题方面, 父母或是错误地认为接受教育已经不是患儿的首要任务, 还普遍缺乏在教育咨询、技能培训、社区资源利用等方面的信息来源与获取途径。此外, 更有少数家长尚存在片面认知, 如认为这是涉及个人或家庭隐私, 从而对接受外界各类援助的主观意愿、依从性与配合度均较低。而缺少了与患儿家庭建立联系的有效渠道, 医疗机构、教育机构、民政部门以及各类社会公益机构等援助计划的实施便无从展开。

为此, 全社会需要为患儿家庭提供包括经济、心理、资讯服务等在内的系统性援助。如, 在现有重病、大病患儿及经济困难家庭经济福利支持的基础上, 探索进一步开展患儿家庭的亲子教育指导;设立患儿学校—家庭定期互访制度;帮助患儿家庭建立资源获取及社会支持的信息通道;提升患儿家长寻求各类社会资源以及与教育专业人士的沟通能力;构建患儿家庭危机干预服务体系等等。

4.充分发挥政府的引导与支持作用

患病儿童的转衔与学校融入是一项多元化参与的综合性事务, 需要社会多方共同的参与合作, 更亟需政府通过政策、法律规范等形式予以保障。为此, 相关政府部门应高度重视慢性疾病患儿这一特殊过渡时期的心理与教育问题, 充分发挥在患病儿童学校融入计划实施过程中的主导作用, 加大政策支持与财政投入力度, 逐步将其纳入体制化、制度化轨道。具体可由教育行政部门牵头, 联合协调卫生、民政、妇联等多部委力量, 有效整合各方资源, 形成合力。如在充分调研基础上, 适时研究出台针对慢性疾病儿童教育福利问题的政策法规, 设立专门性行政机构加以落实;积极探索动员社会组织参与患儿学校融入的具体实施路径;对以学校心理咨询教师为主体开展此项服务工作的可行性开展专家论证, 并提供相关的行政支持;对医疗—家庭—学校系统在此过程中的现实需求与困境深入调研等等。还要进一步加大媒体宣传力度, 呼吁社会各界人士、公益性机构、基金会等关注这一特殊需要群体的心理教育问题。此外, 还可以探索设立专门性的慢性疾病患儿教育研究机构, 集结相关学科领域专业力量, 通过开展以慢性疾病儿童心理行为科学评估、学校融入计划指标体系建立、患儿家庭亲子支持方案等为主题的行动研究, 为政府决策咨询提供参考, 为学校教师、家庭、医务人员提供操作性建议, 以达成在最大程度上帮助其实现顺利转衔的理想目标。

参考文献

[1]Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEIA) , Pub.L.No.108-446, 118Stat.2647, 2004.

[2]Mekel S.Harris.School reintegration for children and adolescents with cancer:the role of school psychologists[J].Psychology in the Schools, 2009, 46 (7) :579-592.

[3]Katz E R, Varni JW, Rubenstein C L, at al.Teacher, parent, and child evaluative ratings of a school reintegration intervention for children with newly diagnosed cancer[J].Childrens Health Care, 1992, 21 (2) :69-75.

[4]Merchant TE, Kiehna EN, Miles MA, at al.Acute effects of irradiation on cognition:Changes in attention on a computerized continuous performance test during radiotherapy in pediatric patients with localized primary brain tumors[J].Journal of Radiation Oncology, Biology, and Physiology, 2002, 53 (5) :1271-1278.

[5]Reeves CB, Palmer S, Gross A M, et al.Brief report:Sluggish cognitive tempo among pediatric survivors of acute lymphoblastic leukemia[J].Journal of Pediatric Psychology, 2007, 32 (9) :1050-1054.

[6]董玮倩, 昝飞.台湾地区在家教育特殊教育服务概况及启示[J].基础教育, 2011 (8) :113-118.

[7]H Boonen, K Petry.How do children with a chronic or long-term illness perceive their school re-entry after a period of homebound instruction[J].Child:Care, health and development, 2011, 38 (4) :490-496.

[8]Steven R.Shaw.Paul C.Mccabe.Hospital-to-school transition for children with chronic illness:meeting the new challenges of an evolving health care system[J].Psychology in the Schools, 2008, 45 (1) :74-87.

[9]Clay D L, Cortina S, Harper DC, at al.Schoolteachersexperiences with childhood chronic illness.Childrens Health Care, 2004 (33) :227-239.

[10]Kyngas H.Support network of adolescents with chronic disease:Adolescentsperspective[J].Nursing&Health Sciences, 2004 (6) :287-293.

家长学校工作总结及计划 篇3

关键词：美国；午餐计划；问题；对策

一、“计划”实施的背景

美国最早的午餐计划开始于20世纪初，当时的午餐计划尚不完善，只是热衷于慈善的私人或学区的委员会为营养不良的孩子们提供午餐。直到1904年，罗伯特·亨特写的《贫穷》一书的出版才引起了人们的广泛关注。1929年美国爆发经济危机，工厂倒闭，工人失业，产品价格猛增，而产品相对过剩，学校的学生却在饿着肚子上课。为解决两者之间的矛盾，1935年联邦政府成立了旨在向贫困人员提供在公共事务工程中就业机会的“工作促进管理委员会”，简称WPA。参与学校午餐计划的学校与WPA签订协议后，即可雇佣大量的失业人员到学校工作。次年，美国会通过了《公法320》，旨在通过政府采购过剩的商品捐给学校，这样学校就能以低于市面的价格买到更多的食物。由此，学校午餐计划在全国迅速发展起来。

二、“计划”实施过程当中遇到的问题及对策

问题一：社会各方认为美国政府以食品形式提供援助导致了孩子的肥胖

面对此问题，农业部在以下几方面做出了努力：首先补偿学校提供午餐的成本，为计划参与家庭（特别是低收入家庭）提供额外的收益。其次，农业部直接捐赠商品（为了促进国内农业发展必须产自国内）给那些提供午餐的学校。再次，为满足营养目标，计划之初规定了以食物为基础的膳食的具体数量。

除了农业部，各学区学校也在致力于改善学生餐的营养成分，帮助学生健康成长。

问题二：“计划”管理方面

准入和注册户信誉度等问题引起了各界的广泛关注。导致这一现象的原因有三：

1.家庭提供的错误报告。主要是家庭提供的有关家庭人口或者总收入的不准确信息（有意或无意的）。

2.管理方面的错误。在家庭收入和学生方面的统计或者数据传输方面出错。

3.收入波动。在学年内，家庭收入或人口的变动会影响到家庭是否符合的情况。除此三项之外，出纳员或者审计在汇报过程中有时也会出错。

根据以上问题，2004年《儿童营养和WIC重新授权法》提出了两条对策：

1.延长合格期限以此来减少过度认证。

2.除了增加合格认证期限，另一个重要的政策变化就是简化认证的程序——直接认证。

问题三：成本上涨问题

为此学校食品卫生机关实行了一系列方法来减少花销、增加收入，包括雇佣临时工以减少医疗保险费用、一次性大量购买食物、购买现成品减少人工的使用、减少购买新鲜产品量、通过点餐和餐饮服务增加收入。

当然除了以上问题外，还有其他挑战。例如：午餐浪费现象、如何处理学校午餐计划和竞争性食品的关系、如何解决接受免费或减价午餐学生与全价购买午餐学生之间隔阂的问题等等。“计划”如何在达到预期目标的同时处理好各方面的问题是需要各方共同做出努力的。

三、启示

1.建立完善的法律体系，确保有法可依、有法必依。上世纪90年代我国先后出台了一系列法规和措施：如《90年代中国食物结构改革与发展纲要》《中国营养改善行动计划》等。但是这些规范和条例没有法律的强制性和权威性做保证，至今实施得并不理想。与之相比，美国在1946年就颁布了《全国学校午餐法》来保证其顺利实施，并在实施的过程中不断地调整政策来协调各种矛盾。1946年-2007年，又出台三部法案，对其进行调整和修改达15次以适应计划的发展。当然，“计划”的成功与国家的关注，法律的保障，各学区学校以及家长的积极参与是分不开的。从中我们可以总结到：要想使这项计划在中国获得成功，首先，要有法律做保障。其次，要建立顺畅有效的组织机构，分工明确，各司其职，责任落实。

2.因地制宜，建立有中国特色的学生午餐补助计划。我国各地经济发展不均衡，情况与我国地势分布相似，分三级阶梯状。且我国有56个民族，各民族间风俗习惯差异较大，这更增加了实施的难度。因此，本人认为，应该根据经济、民族分布等情况分区域实施。各级管理机构负责实施，建立一个行之有效的管理体系。

3.加强学校、家庭和社会联系，建立教育共同体。回顾美国教育改革，每次都有美国民众的参与，他们的意见引起美国政府的高度关注。学校与家庭的联系也是相当密切的，家长时常会参加学校的活动，他们共同关注孩子的成长。相比之下，我们的学校与家庭和社会之间就稍显疏远，仿佛教育孩子只是学校的责任和义务。当然，学生的主要时间都在学校，学校应该更关心、爱护学生。但是，從网络上时常出现学生食物中毒的事件可知，学校应该完善教育内容，不但要对学校食品后勤部门的工作人员进行必要的培训，还要对学生进行营养健康教育，使学生能够健康成长。同时学校还应该与学生家长多联系，分发一些有关营养学、教育学方面的小册子来帮助家长认识到如何更好地培养孩子。最重要的是我们应该提高关注教育的意识，因为这不仅是个人的事，更是关系到国家发展的大事。

参考文献：

1.谢菲，《美国中小学营养午餐计划对我国的启示》，《教育管理》，2011

2.韩晴，《美国学校午餐计划对我国实施学校供餐的启示》，《理论探讨》，2010.5

3.胡秉承，《美国的学校午餐》，《国际视野》，2006.1

4.郭爱莲，《国外营养午餐计划对河南省实施学生营养餐供应的启示》，《教育视野》，2012.36

5.Katherine Ralston、Constance Newman、Annette Clauson、Joanne Guthrie、Jean Buzby，《the National School Lunch Program Background， Trends，and Issues》，A Report from the Economic Research Service，www.ers.usda.gov

家长学校工作总结及计划 篇4

家长学校教学计划及家长学校工作安排

一、指导思想

以国家教育方针和省家庭教育工作要求为指导，以提高家长的教育水平为目的，以促进学生健康成长为目标，以贯彻家长教育规范为重点，全面提高家庭教育质量，进一步完善学校、家庭、社会三结合的教育新体制，全面推进我校素质教育工作，培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。

二、教学目标

1．指导帮助家长为国教子的观念和教育法制观念，增强教育子女的义务感，认真执行家长教育行为规范。

2．使家长初步懂得一些较为系统的科学育人知识，并能指导家庭教育。

3．搞好家校结合，增强家长参与学校工作的意识，积极主动配合学校搞好对子女的教育，对学校工作提出批评与建议。

三、教学措施

1．精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的干部和教师担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定。

2．根据新课程改革的要求，有系统、有针对性的要求授课教师提前认真写好教案备好课。授课教师必须严格履行授课职责，讲稿经审批后才能讲课。内容要正确、通俗、条理清晰，教学方法先进，讲

课有吸引力，每次授课时间不得少于2课时。

3．授课地点统一安排在学校各班教室，课后安排授课教师与家长见面，交流教育子女的信息切实提高教育质量。

4．保证家长学校的学员的参与率

每次上课前三天以内，由校方发出通知，并及时进行信息反馈，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。为进一步推进家校联系，开家长会时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。

5．开展多种活动，提高家长素质

根据家长学校家庭教育工作计划，运用多种方法，多种教学手段进行教学。真正让家长在形式多样化之中，学有所得，终有所获。彻底落实工作目标和要求，全面提高家长素质。

四、具体安排：

1.一月份召开全体家长会；

2.三月份安排第一次授课。

3.四月份安排第二次授课；

4.五月份安排安排第三次授课及先进家长交流会。

学校总务处工作总结及计划 篇5

学校总务处工作总结及计划（一）

一、健全制度，规范管理，确保各项工作顺利开展

我校的总务后勤工作，以“双服务”为宗旨，牢固树立服务育人的思想，求真务实，科学管理，把有限的财力、物力合理地用在了学校建设、管理之上，充分发挥学校后勤的保障作用，确保学校实现持续稳步发展。为了更好地加强后勤工作的管理，充分调动后勤职工的工作积极性，各项制度的贯彻落实，使我校全体员工得以认真对照，履行自己的职责，扎扎实实地工作。

二、规范行为，管好固定资产，做到勤俭持家

学校资产管理，做到帐目日清月结，帐款相符无差错；做到购物有计划、有审批、有手续；做好校长的参谋和助手，为学校当家理财。协助校长坚决执行区教育局、物价局文件，规范学校收费工作，做好各项费用的结算工作；严格遵守国家和上级规定的财经纪律；坚持一支笔审批，对重要开支，及时向校长汇报，积极出主意、想办法、寻求解决问题的有效途径。根据教育、教学和师生生活中的需求，及时购买教育、教学用品，确保教学工作正常进行。坚持合理开支的原则，修旧利废，把节约每一分钱当作大事来抓。明确固定资产的管理范围，按照财务部门的管理规范进行管理，建好由财政部门统一监制的固定资产总分类账，并做到账实相符。学校办公用品购置后及时登记，入帐，并建立损失赔偿制度。对学校的固定资产及时核查，按规定进行上报、审批。

三、按部就班、积极动脑，努力改善办学条件

后勤部门管的情况很多很杂：吃、喝、拉、撒、睡等，无所不包。这些工作关系到师生员工的切身利益。后勤人员只有为学校师生员工的工作生活提供方便，满足他们的合理要求，才能解除他们的精神负担，使他们能够专心致志地从事工作和学习。本学期，根据立足现实，着眼未来，科学布局，分步实施的原则，我校克服资金的困难，做了如下实事：

1、为优化、美化校园，学校派专人管理，进行树木的剪修、草地绿化，栽花种花，优化师生工作、生活环境，美化校园。

2、学校投入了大量的财力、物力对我校2号楼、7号楼老化的电线电路进行改造。利用暑假对教室的用电器进行检修。

3、新建多功能录播室，1号楼厕所进行改造，2号楼教室涂料刷新。

4、积极做好勤工俭学工作，强化临时工管理，对水、电、绿化、清洁等具体工作勤检查。开源节流、勤俭持家，确保实现少花钱、多办事、办好事。

四、综合治理，安全稳定，充分发挥后勤的保障作用

认真学习和执行江苏省教育厅<关于学校安全与治安管理工作的若干规定>，牢固确立安全第一的意识，把学校安全工作列入学校管理的重要议事日程，建立一套行之有效的学校安全管理体系。对活动区的器械天天检查，杜绝事故隐患。学校电柜有专人负责，不让学生接近。我们后勤人员紧紧配合学校抓常规管理，做到学生课间有教师监督，活动区域有老师跟踪，落实保卫工作的一日常规，建立交接班制度。加强学校财产保卫和学生保卫工作，积极与公安机关配合建立“人防”、“物防”、“技防”的安全体系。强化门卫管理工作，严格把关，建立一整套学校安全管理制度。

总务处与政教处等相关职能部门密切配合，在学生中成立了纪律、环境、卫生、安全检查组，利用课余休息时间对全校的纪律情况、环境卫生状况、安全防范措施进行巡回检查，发现问题及时纠正，并倡导师生如发现学校有不安全隐患可随时向总务处反映。同时，在后勤工作中还充分发挥教师的参与评议作用，由食品卫生安全工作教师监督，对学校食堂的卫生、饭菜质量等随时检查监督，提出改进方案，极大地促进了食堂工作、食品卫生安全工作和学校后勤的管理工作。

五、新发展、新思路

随着办学规模的不断扩大，随着学校新一轮改造规划，我们时刻准备。面对制约学校发展的问题，我们后勤工作要充分运用学校的人力、物力，树立学校大后勤观念，将食堂、门卫管理、卫生保健、校园绿化美化等后勤管理服务方面通盘考虑，不断完善各种制度，搞活用人机制，建立一支热心为教学服务，熟悉业务，能动手实干，特别是具有高度食品卫生安全意识和责任感的后勤工作队伍，使后勤工作成为学校发展的坚强后盾。改变“等”、“靠”、“要”的思想，大胆创新，变“管理”为“服务”。形成学校后勤工作的强大合力。我们相信，在学校领导的精心谋划下，在全体教师的共同努力下，我校的后勤工作将会开创出一片新的天地。

学校总务处工作总结及计划（二）

一、总体方面：

总务工作是学校各项工作正常开展的有力保障。首先，在财务管理上，我们能长期坚持收费公示制。公开收费标准，规范收费程序，严格管理，接受社会监督，杜绝了乱收费、搭车收费的现象。学校所有基建工程和办公物资均实行公开招标，坚持开源节流，勤俭办学。收好管好一切资金，从大处着眼，小处着手，精打细算，减少不必要的开支，把有限的教育资金用在学校发展的刀刃上。进一步完善了物资的采购，领用，借用管理程序，确保了国有资产不流失。

近几年来，学校在经费管理上未出现任何违纪违规的现象。其次在校产管理上，针对我校的特点，制定了各种规章制度。各部门的设备，仪器设施实行“专人管理，分室保管”专人使用、专人负责、专人保管的管理体制，落实责任到人，学校对所有校产校具进行登记造册，对固定资产进行清理，做到了帐物相符，仓库物品能定期清理，物品摆放整齐，师生领物随到随领，服务热情周到。同时严格了校产维护和损坏赔偿制度，做到了有措施、有检查、有落实。在生活管理上，总务处服务意识浓厚，发现问题，及时整改，切实解除了师生的后顾之忧。

二、在校园建设方面：

积极实施“校园形象”工程，努力把学校办成阳光校园、书香校园、成功校园。营造了整洁、有序、文明、幽雅、团结、勤奋的育人环境和催人奋进的良好氛围，努力提高育人品位。学校制订了整体发展规划，布局合理，完善卫生管理制度，校园整洁。学校非常重视绿化工作，栽种各种花木，并结合校园文化建设活动，增添标语牌、宣传栏，使校园面貌焕然一新。优美的校园环境给广大师生创设了良好的工作学习环境。

三、学校硬件设施方面：

积极协助学校相关部门，完成了全校93个班的交互式触屏教学一体机的安装，同时，在相关部门的领导下，正在筹措学校综合楼、北校门、教职工经济适用房修建的前期准备工作。

四、下一年工作打算：

1、利用假期，对学校部分建筑物进行维修、改造。

2、认真协助相关部门做好食堂收回经营的相关工作。

3、积极配合有关部门完成学校综合楼、教职工经济适用房修建的相关工作。

4、认真做好本部门的本职工作。

学校总务处工作总结及计划（三）

时间流逝，转眼一个学期又过去了，回顾本学期以来的工作，我们总务处特作如下小结：

一、卫生工作常抓不懈，随时保持校园清洁卫生、美观的感觉

校园卫生是每一个学校必抓的持之以恒的琐碎工作，必须月月、天天、时时的认真对待，稍有放松，就有影响整个校园环境的感觉，因此，在这方面，我们总务处在开学前就制定了各种方案、措施、制度加以应对。首先，划定卫生区，把整个校园按照一定的比例划好到每一个班级，分片包干，不留死角，然后建立一定的卫生制度、监督制度、卫生红旗制度等。最典型的是晨扫制度，每天早读前各个班级必须把自己的卫生区以及本班的教室内外打扫干净，洒上水，让有有清新舒适的感觉。晨扫后启动监督机制，督促学生保持整个校园的整体卫生，不能麻痹大意。

其次周五启动全校彻底清理卫生工作，保证边边拐拐的卫生整洁，加之卫生循环的鼓励，激励机制，确保了整体校园的大好环境。

二、开源节流，做到每一笔收入进帐

学校大，收费项目多，特别是本学期的收费工作比较繁，时间拖得较长，在上级没有具体标准的情况下，我们校内不能自作主张。只有经过上级下达指示后才能集中收理，本学期，我们首先对暑期的高一、初一招生收费加以清理，包括住宿费，其次对校内各班的每一名学生进行核对，清理收费，最后对休、留、转、复学生的费用以及后来住校的学生住宿费用进行全部清理，做到不遗漏的全部收仓。

三、基建工作步步为营，配合整个学校发展

学校这几年虽然经费紧张，通过精打细算，压缩开支。我们本学期整理了整个办公楼，把墙面进行粉饰，地面进行装修，油漆了门窗、栏杆等，使之焕然一新，调整了办公地点，做到整齐划一。在这学期我们还进行了其他地方的一些维修，确保了学校工作的正常运转。

四、水厂工作正常开展，确保教师的饮用水，每时每刻从不间断，保障了教师时时有水喝

对学校及管理工作计划 篇6

一、重视平面工作，从严治理我前面讲过，一个学校的平面管理工作的好坏决定其校园文化建设所处层次的高低。我们很早以前就倡导：为教师和学生创造一个良好的工作和学习环境。这句话虽然古老，但不过时，它仍然是校园建设的主旋律。特别是在科学技术日益提高、文明进程空前加快的当今，学校建设（包括硬件建设和绿化、平面管理）向高标准、上档次、成规模这个方响看齐，平面管理，作为硬件建设完善后的后续工程，将是一项长期的、经常性的工作。尽管我们农村小学在硬件标准建设方面有所欠缺，但更需敝帚自珍。平面管理工作同样有其重要性和对校内工作的整体影响力，绝对不能放松，只有从思想上重视它，才能从严从细治理。不可否认：一个舒适、洁净、规范的校园环境，就是一本教科书，它能影响学生的好品质、默化学生的性格，陶冶师生的情操，这难道不是平面管理工作的又一大绩效么？

二、注重日常管理，常抓不懈去年秋季，我从观塘岭小学调至五里墩小学工作，初到五里墩，我就对学校的平面工作很不满意。我不是有意贬损此前五里墩小学的工作，或许是由于当时学校领导对此不够重视，以及暑期放假疏于管理造成的，但事实的确如此。学生随意乱丢纸屑垃圾，没有良好的卫生及文明习惯，杂草丛生、树木栽植杂乱无章、参差不齐。如四个条形树坛内两端各栽一棵松柏，中间植一棵海桐，显得十分拥挤，既不美观，又不科学，既影响主题绿化树木海桐的生长，又有碍观瞻，且遮挡室内光线，得不偿失。更令人吃惊的是：学校水泥球场上停放有六、七辆附近居民破旧的汽车，已停放一年之久，校园成了停车场。此景此情，我迅疾征求全校教师的意见，大家和我观点一致，于是我们当时将八棵松柏树进行了砍伐，教室和办公室的光线立刻充足了，视野开阔了，至今一年多的时间里，以前被囚禁的海桐迅速生长，枝繁叶茂。与此同时，我又通知校内停车车主来校，通过做耐心细致的思想工作，将这些妨碍安全和影响校容的汽车全部清理出校园。此间，我个人还受到了个别车主的恶意侮辱和威胁，但我执意坚持，毫不退缩。从而一举改变了校内停车的恶习。开学前夕，我带领全校九名教师每人手持一把镰刀，经过两天的酷暑高温的煎熬，割尽了操场所有的杂草，铲除了校内所有的拉圾。至此整个校园环境大有改善。随后，学校召开了几次专题会议，着重解决学生乱扔纸屑垃圾的、不讲卫生的、不文明习惯，出台了相应的管理措施，制订了详尽的绿化管理工作制度，设立了领导机构：少先队辅导员宛必胜负责平面管理工作，政教主任王记稳负责绿化工作，分级负责，责任明确，到班到人，层层签订责任状。向学生发出“讲卫生，爱校园”的倡议书，定期开展平面及绿化的清理活动，一旦活动结束立即检查，每次都是我个人从前到后对学校每一个角落都先查一遍，再组织专管领导和班主任一同检查，不满意之处当面指出，即时改正，直到满意为止。学校设立平面卫生流动红旗，用以形成班级之间的激励机制，并用班主任补贴作为基金，用以考核各班的平面卫生成绩，实行奖惩，不讲情面，且落实强硬。在学校的平面绿化管理工作中全校师生都付出一定的心血，尤其值得一提的是我校绿化负责人王当记稳同志，工作积极主动，勤勤恳恳，任劳任怨，每天都要到学校周围转一转，一旦发现哪棵树有问题，便想方设法作出补救措施，剪枝修叶，除草培土，浇水施肥，忙过不停，他所作的这些工作都是他利用空余时间或假期做好。这次为了修剪树枝，他手不离剪，别出心裁地把不同的树木剪不同的造型，看了的确让人赏心悦目。

树木美化了，可是他却被大剪刀弄得两手无力端杯，不停地颤抖。蒋腾风书记每次活动都和我一道部署，与师生们一同战斗。还有陈开荣、宛必胜等老师……领导身体力行，给全校师生以极大的鼓舞。正因为有这样的领导集体，勤勉负责的教师，全校上下一心，团结协作，我校的平面管理及绿化工作才取得了一定的成绩。作为一个农村小型小学的校长，我无力像企业那样向优秀的员工奖励金钱，我只能用心向他们致敬！

三、积极自创条件，谋求发展平面及绿化工作是一项经常性的、长期性的工作，要做好这方面的工作，必须注重日常管理，做到常抓不懈，同时进行适量的资金投入，必将会收到明显的效果。我校近年来，在经费如此紧张的情况下，压缩其它开支，挤出资金装备了许多卫生、绿化工具，如大扫帚、小扫帚、簸箕、大剪刀、铁锹、铁铲、弯刀、镰刀、梯子、水桶等。另外每学期都自筹经费将房屋出新，每年春天购买与校园相匹衬的树木栽种，同时买回磁片修理花坛、树坛。适当的资金投入，为学校建设服务，为平面及绿化和教学工作创造了一这一的条件，教师工作顺手顺心，物超所值。一年多来，我在每周的教师例会上每次必讲平面卫生；学生站路队或集会时同样大力宣讲。我坚信：卫生工作不光重在清扫，更重要的是堵住乱丢乱扔的源头，培养学生良好的卫生文明习惯。学校每年都招录新生，又必须将这种管理理念延续灌输，一脉相传，贯彻始终才能达到和谐。因为如此，我校学生乱丢乱扔现象虽偶有发生，但已是大有改观。这是日常教育长出的花蕾，“小荷才露尖尖角”，我相信它必将长大并最终绽放的！如果说这次我校在平面管理方面取得了一丁点成绩的话，应得力于中心学校对我校工作的促进，归功于全校师生的共同努力，是集体智慧的结晶。我认为这仅仅是开始，我们将加倍努力，以此带动本校教学及其它工作的整体提高，在发展的时代谋求更大的发展。

★ 车辆管理责任书

★ 车辆管理总结

★ 车辆管理委托书

★ 车辆管理规定

★ 车辆管理方案

★ 校园告示范文

★ 告示范文英文

★ 车辆管理规定实施细则

★ 车辆管理安全责任书

家长学校工作总结及计划 篇7

1 系统的可行性

1.1 硬件的可行

目前大部分学校均组建了校园网,有1台或多台服务器,各员工基本上能做到人手一台电脑,并连接在校园网上,这些条件足以满足系统运行的硬件需要。

1.2 技术的可行

单纯的工作计划周报系统本身并不复杂,主要包括信息的提交、修改、删除、查询等常规操作,学校本身工作计划涉及的数据量也不大,小型或中型的数据库即可满足需要。

本系统拟采用JSP技术设计,JAVA语言的平台无关性、安全性、面向对象编程的特点可以使系统的实现更加简单。

2 系统的分析与设计

2.1 系统的业务流程

2.1.1 普通用户的业务流程

首先用户可以在系统首页查询所有的工作计划。用户登录到系统管理页面,在信息录入界面用户录入自己的工作计划,系统对用户录入计划的时间进行处理,用户只可以录入当前周次之后的工作计划。计划录入后,用户可以删除未来的工作计划,当前周次及之前的计划不可以再删除。普通用户还可以修改自己的密码。

2.1.2 普通管理员的业务流程

普通管理员除了普通用户拥有的权限以外,还可以添加本部门的工作人员,可以对本部门的普通用户提交的工作计划进行删除或修改。普通管理员一般为部门的领导。

2.1.3 超级管理员的业务流程

超级管理员可以添加普通用户,可以通过修改用户的级别,将普通用户提升为普通管理员或将普通管理员修改为普通用户。

超级管理员还具有系统参数设置的权限,即可以设置当前的学年学期,可以设置开学与放假的日期等。

2.2 系统功能模块的划分

2.2.1 登录模块

在系统的登录模块,用户进入系统必须提供正确的用户名和密码,同时为防止恶意登录,用户还需输入系统自动产生的验证码;如连续三次输入错误,系统将在30分钟内禁止采用客户端IP登录,使系统具有较高的安全性。

2.2.2 添加、删除、修改工作计划模块

这一模块面向所有的用户,但根据用户级别不同,所显示的信息也不同。普通用户只能看到自己添加的数据,普通管理员可以看到本部门所有的数据,超级管理员可能看到所有的数据。各用户对自己看到的数据中未来的工作安排数据有修改和删除的权限。

2.2.3 添加、删除用户模块

这是普通管理员和超级管理员所使用的模块,系统根据用户级别,使管理员可以添加或删除权限内的用户。

2.2.4 系统参数设置模块

系统参数设置模块供超级管理员使用,设置当前的学年学期、设置开学与放假的日期、设置学校部门信息、设置首页中分页显示时的每页的记录数等。

2.3 数据表的设计

用户表:包括工号、用户名、密码、用户级别、部门编号字段。

部门信息表:包括部门编号、部门名称、负责人、办公地点、联系方式字段。

系统信息表:包括编号、学期、开学日期、放假日期字段。

工作计划表:包括编号、用户工号、开始时间、结束时间、工作内容、部门、周次、学期、用户IP字段。

数据库中包含以上4个基本数据表即可完成工作计划周报系统的基本功能,如需扩展功能再添加相应的数据表即可。

2.4 关键问题的解决

2.4.1 字符串自动处理类

在数据传输过程中,默认的字符串编码格式是ISO,这种编码不能正确显示中文,会造成字符串传输错误,故需要将字符串的编码格式改为gb2312。因为各个信息转发过程均会有中文乱码的问题,这里我们将字符转换的方法定义为一个类,在需要的时候直接调用即可。实现代码如下:

2.4.2 自动分页

在显示查询结果集时,如果数据量较大,则分页操作是必不可少的,基本上在所有的查询页面都要使用到分页操作,该文使用一个JavaBean完成分页操作。由于代码较多,在此不再列出,只阐述分页技术的基本原理:

在进行分页操作时,我们通常需要四个变量:pageSize(每页显示的记录数)、pageNow(希望显示的第几页)、pageCount(总页数)、rowCount(总记录数)。其中pageSize是指定的,pageNow是用户选择的,rowCount是从数据表中查询得到的,pageCount是通过其他三个变量计算得出的,计算方法如下:

pageCount=rowCount/pageSize;//用查询到的记录数除以每页显示的记录数,得到相应的页数

pageCount=rowCount/pageSize+1;//如果记录数与页数不能整除,则要多一页

}

在此基础上,通过查询语句,即可得到分页显示的结果,查询语句如下:

select top pageSize字段名列表from表名where id not in(select top pageSize*(pageNow-1)id from表名)

其中id一般为记录编号。

2.4.3 教学周的计算

教学周的计算,我们可以通过java.util.*中的Calendar类及其方法来实现,具体的方法是:首先声明一个Calendar类,Calendar类的Calendar.WEEK_OF_YEAR方法可以取得指定日期在本年中的周次。我们可以这样来计算当前的教学周次,如是学年的第二学期,则开学在2月份左右,可以先取得开学日期在一年中的周次,然后用当前日期所属的周次减去开学的周次加1即可。如是学年的第一学期,则开学为8月或9月,会涉及到跨年度的问题,方法是先取得开学日期在一年中的周次,然后用当前日期所属的周次与开学周次比较,如大于它,则用当前日期所属的周次减去开学的周次,如小于它则说明到了下一年,则用52减去开学日期所属周次加上当前日期所属周次再加1即可。

2.4.4 防止用户的重复提交

由于Web浏览器有后退和刷新按钮,如果操作人员误操作,可能会造成重复提交。其解决方案有多种,这里采用的方法是在网页中设置一个Hidden表单域,其值是在服务器端随机生成一个session值,Hidden域值和session值在用户做提交动作时是同步修改的,但如果用户刷新页面,session值和Hidden值就不相等,系统给出错误提示。

2.5 系统运行界面

3 结束语

虽然每周的工作计划填报只是整个学校运行过程中很小的一个环节,但是计划影响着后期的落实工作,将计划及时的、准确的公布出来,可以让相关的工作人员提前准备,同时也方便师生对各部门工作的监督,改变了目前的工作模式,提高的工作效率和数据的共享性。该文仅对系统的基本功能作了设计,在应用中还应根据实际情况不断完善。

摘要：学校工作计划周报系统为解决学校每周工作安排的上报和查询而设计,以校园网为平台,以JSP技术进行开发,构建了网络化的工作计划填报平台。各部门工作人员可以根据自身权限上网填报未来的工作安排,可以对工作安排进行维护;所有师生可以通过校园网查看学校每周的工作安排,并可以根据需要分类查询,使学校各项工作更有序的进行。

关键词：JSP,工作计划系统,java,数据库技术,办公自动化

参考文献

[1]何立群.基于B/S架构的部门工作计划系统的设计与实现[J].软件导刊,2007(12):72-73.

学校卫生检验工作状况及对策研究 篇8

关键词：学校；卫生检验；问题；对策

【中图分类号】R115 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）05-0038-02

现阶段，广大人民群众对学校卫生检验工作的关注度不断提高?学校卫生检验工作质量管理水平的高低直接影响到学校中每位师生的身体健康，关系到每个家庭的幸福指数，从而影响到我国社会秩序的稳定发展，而且也在一定程度上对学校的可持续发展产生一定影响?因此，在实际工作中，相关管理人员以及检验工作人员要转变检验管理理念，创新检验手段，在丰富实践经验以及专业化理论知识的基础上，推动学校卫生检验工作健康发展?

一、现阶段学校卫生检验工作状况

（一）学校卫生检验工作中的水污染状况

饮用水是人类生存发展的重要影响因素，是维持人类正常生理需求的必要物质，也是学校卫生检验工作的重要内容之一，水质水平的高低直接影响到学校卫生检验成绩的好坏?由于生活污水?生活垃圾以粪便中含有较多的病原体?没有经过处理的工业废水以及大量生物性废水中都含有较多的有害物质，当学校师生饮用或者是间接接触到受到污染的水体之后，将会引发各种疾病[1]?比如因细菌引发的霍乱疾病?伤寒感冒?副伤寒?痢疾和其他肠道性疾病等，因病毒引起的病毒性肝炎?肠道病以及各种腺病等，由于寄生虫引起的血吸虫疾病以及阿米巴痢疾疾病等，将会直接影响到学校师生的身体健康?

（二）学校卫生检验工作中的空气污染狀况

在正常条件下，学校的空气状况是良好的，但是在某些条件下，受到生产活动或者日常生活污染时，就产生严重的大气污染，使我们的学校空气环境受到侵害?造成空气污染的因素是多方面的，空气污染性质主要包括化学性质的污染?物理性质的污染以及生物性质的污染等，它们会对学校师生的健康情况造成较大影响，从而引发急性或者慢性中毒，甚至致癌?学校在进行卫生检验工作时，会根据学校的实际情况，利用规范化的检验方法，采集学校不同位置的空气，分析研究空气中二氧化碳以及漂浮尘埃等物质，科学选择采样地点以及采样时间?然后在实验室进行实验，分析出影响学校空气质量水平的微生物以及各类细菌等，从而改善学校环境质量，降低空气污染程度，保护学校师生的学习居住环境?

（三）学校卫生检验工作中的食品污染状况

目前，危害学校食品中微生物的群体种类较多，主要包括病毒?真菌以及细菌等，还包括一些原生动物和显微藻类群体等?经过学校卫生检验工作的结果显示，影响到学校食物卫生的因素中，比较常见的原因是学校食品在加工过程中原料受到较大污染以及学校食品的加工流程存在不规范的现象等?通常情况下，食品在生产与存放过程中出现的酵母以及霉菌是不容易引起学校食物中微生物破坏的，而可以引发食物中微生物破坏的物质一般情况下是各类细菌?病毒以及各种原生动物[2]?此外，由于学校食物的种类存在多样化的特点，食品的结构成分相对复杂，给学校卫生检验工作带来较大的难度，虽然一般情况下，学校卫生检验的工作人员都是按照食品检验的规范化操作流程开展检验工作的，但是在实际工作中，仍然会因为遇到各种复杂情况，而直接影响到学校卫生检验的最终结果?

（四）学校卫生检验工作中的突发性卫生安全事件

在现阶段学校卫生检验工作中，会经常出现一些突发性的卫生事件，而传染病相对来说是发生频率最高的，学校中的学生群体是传染病的主要易感人群之一，如果危害严重的传染病在学校校园中发生并且蔓延，将会对师生的生理以及心理健康造成较大影响?寄宿学生由于在学校的时间较长，更容易接触到疾病的传染源，而且根据调查结果显示，农村学校中，由于农村寄宿学生在生活方式上的特殊性，可以在一定程度上增加学校校园内各种传染疾病的传播?此外，学校食品卫生中，也会出现师生食物中毒现象，由于学校餐厅卫生不达标或者食物中农药残留超标以及食物变质等问题，造成学校师生食物中毒，从根本上影响了学校师生的生命安全?

二、学校卫生检验工作的管理对策

（一）增强学校卫生检验工作人员的综合素质

学校卫生检验管理工作直接关系到广大师生的生命安全，因此，要高度重视学校卫生检验管理工作，对学校卫生检验管理工作的工作人员加强工作要求?学校卫生检验人员要有社会责任心?具有良好的工作作风以及超强的卫生检验观察力，严格按照规范化操作程序开展学校卫生检验工作?作为学校卫生检验管理人员要掌握全面的微生物专业知识，熟悉了解各种细菌微生物的计量标准?各种细菌微生物检验仪器设备的使用方法和保管方法以及与学校卫生检验工作相关的法律法规和政策性文件?并且要准确掌握卫生检验中微生物的科学检验标准，分清各种标准应该应用的对象以及范围，了解我国的卫生检验法律?

（二）学校卫生检验中要完善各种检验仪器和设备，确保其安全性

学校卫生检验中细菌微生物的检查检验工作属于一项专业性较强的实验性管理工作，对于卫生检验的仪器设备精确度要求较高，要求各种仪器要有良好的配套性，最基本的要求是满足学校卫生检验管理的日常工作需求?学校卫生检验实验室中仪器的安装?规范化调试以及标准化验收使用都必须按照专业化程序进行，确保操作环境可以满足检验要求[3]?此外，学校卫生检验中各种仪器设备需要进行定期检查，并针对检查中存在的问题，进行维修保养，高度重视各种仪器设备的正常使用寿命，确保仪器设备的正常运转，并且要做好仪器设备维修保养的相关记录?

（三）确保学校卫生检验中测试药品以及培养基的正常使用

学校卫生检验过程中，需要一些专业化的药品?实验试剂以及培养基等，要确保这些药品以及实验试剂生产厂家的正规性以及产品质量水平?溶剂在选择过程中要符合有关规定，容易发生分解的药品溶液尽量选择深色试剂瓶，容易挥发的溶液要保证其保存的专业化以及封闭性等，若发现有变质现象，立即处理并停止使用?学校卫生检验中培养基在配置过程期间，必须保证在标准器皿中进行，培养基的实际成分要按照规范化标准进行选择，不能随意减少或者增加?药品在取用时，要使用专门的取用药匙，根据学校卫生检验中多种细菌微生物对酸碱度的不同要求，在实际配置过程中注意酸碱值的适当调整?配置好的卫生检验培养基不可以长期保存，一般情况下，配置好的培养基需要在两周之内用完，并且尽量是使用前，进行无菌试验的效果测试，从根本上确保学校卫生检验管理工作中卫生检验结果的准确性?

结语：

总而言之，学校卫生检验工作的顺利开展需要根据我国医疗卫生管理体制机制的相关要求，建立健全学校卫生检验的管理组织框架?采用科学的卫生检验方法以及先进的学校卫生检验理念，在现代化科学技术的大力支持下，充分利用政府以及家庭对广大学生健康状况的广泛关注，发挥他们的监督作用，不断提高学校卫生检验工作的质量水平?

参考文献

[1] 陈昭斌.中国卫生检验的现状与未来[J].现代预防医学，2010，17：3318-3323.

[2] 段佳丽.我国学校卫生监测工作状况及发展规划设想[J].中国学校卫生，2012，08：994-996.