家长学校文档5

家长学校文档5（共8篇）

家长学校文档5 篇1

文 / 余映潮

（一）中学生作文训练，需要重点关注写作思维训练和写作技法训练。此二者相辅相成，是科学而扎实地进行作文训练的良方;而最能表现思维规律与示例写作技法的，就是经过精心挑选的“范文”，特别是名家的精美短文。

2007年，我在河南《中学生阅读》上开设了《读课文学作文》专栏，第一篇文章介绍的就是莫怀戚先生的精典散文《散步》。我在文章中进行了这样的阐释：

现在让我们从学写作文的角度来解析莫怀戚的美文《散步》。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

（这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。其作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行一下补说、解释，可以说是“交代一笔”，或“解说一笔”。）

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。这可以叫做“穿插一笔”。）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（这一段回到故事的主线上来，开始出现“镜头”，略写一家人的“散步”，这叫做“简叙一笔”。）

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（这两段笔锋一转，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。这叫做“详写一笔”。）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。这叫做“深化一笔”。）所以，从学写作文的角度看，《散步》在文章构思上给我们这样的的启迪： 轻点一笔——概说事件 交代一笔——解释原委 穿插一笔——烘托点染 简叙一笔——略写事件 详写一笔——写出波澜 深化一笔——抒情议论

这就是记叙文的一种规范的表达形式，如果再简化一下，可以暂时不要求学生实践其中的“穿插一笔”，于是下面的“五笔”就是一种极能表现记叙文表达规律的美妙笔法：

轻点一笔——概说事件 交代一笔——介绍原委 简叙一笔——略写事件 详写一笔——写出波澜 深化一笔——抒情议论

要注意的是，这里所说的“五笔”，在绝大多数情况下并不是“五段”。“五笔”的说法，也可以有内容相近的不同表述，如“交代一笔”，就可以说成“解说一笔”等。为了证明这种“笔法”在写作中的有效性，我将“记叙文的‘五笔’技法训练”设计成作文教学方案，组合多篇“五笔”美文，进行了反复的教学尝试，其中不乏中考作文的技法指导，都受到了师生的欢迎。

（二）“五笔”技法的魅力，其关键是表现出人们在写作中的共同思维规律，因此行文自然流畅、详略有致、结构完美。这最为美妙的地方就是“规律”。有了规律，就有了规矩，有了形态，有了技巧，就有了训练的效率。

“五笔”技法的魅力，最通俗的解释就是，它往往并不是“五段”。正是因为往往不是“五段”，所以运用“五笔”思维的文章，其外在的形态可以千姿百态，而内在的骨架却是大体相近;这就从另外的角度表现出了“思维规律”的美妙。在经典的散文作品中：

朱自清的《背影》表现出来的是“五笔”的思维规律：

第一段，轻点一笔;第二段，解说家境;后续几段，略写送“我”到南京;第六段，详写“父亲买橘”，最后一段，抒发心中的深情。

杨绛的《老王》表现出来的是“五笔”的思维规律：

第一段，轻点一笔;第二段，解说“老王”;后续几段，略写“我家”与“老王”的交往;接着几段，详写“老王”送香油送鸡蛋;最后一段，“我”深表“愧怍”。魏巍的《我的老师》与杨绛的《老王》一样，表现出来的也是“五笔”的思维规律。连鲁迅先生的作品中，也有表现“五笔”思维规律和写作技法的精彩片段。如： 阿长与《山海经》(节选)

我又在渴慕着绘图的《山海经》了。(轻点一笔，概说事件)

这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的，他是一个胖胖的，和蔼的老人。

我在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，......可惜现在不知道放在那里了。(交代一笔，解释原委)

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。(简叙一笔，略写事件)

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，......果然都在内。(详写一笔，写出波澜)这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

书的模样，到现在还在眼前......(深化一笔，抒情议论)

这些名作中的“五笔”现象，都不能说是巧合，都只能说是思维规律的具体表现。而且，如果不从思维规律的角度去提炼，我们也许并不会有这样微妙动人的发现。王蒙先生于2015年7月10日在《光明日报》上发表《怀人二章》署名文章，下面一篇就表现出规范的“五笔”思维形式： 庆炳千古童庆炳先生去世的噩耗传来时，我的第一个反应是：他是在学生当中去世的吧?(轻点一笔)我听他在公众场合讲过，他的愿景是，某一天，在课堂上，他倒下了，他走了。这是大美，这是大善，这是他的期待。因为，他热爱教学工作，他爱学生，爱讲台，爱教室。(解说一笔)他永远老老实实，尊重文学，尊重教育，尊重同行，尊重学子。他没有文人惯有的那种夸张与自恋。他从来没有过自吹自擂、张牙舞爪、轻薄为文哂未休的表现。他从来不搞什么酷评，什么骂倒一切，什么自我作古，什么爆破恐吓，什么装腔作势，什么迎合与投其所好。近几十年，那样的文艺评论“家”早就不罕见了。(略写一笔)

但是老童亦有“牛”态：他曾经表示，所有中文系课程，他都教过，他都能开课。我在中国海洋大学旁听过他的《文心雕龙》课程，获益匪浅。

我还多次听到过童老师的倡议，他希望小学语文课本的第一课改为《论语》上的话：“己所不欲，勿施于人。”他说起这个话题，有一种如今少有的诚笃与认真。在我们的交往中，我体会到他的君子风范，诚恳、善意、克己复礼。包括在家中，他与妻子曾恬也是恩爱有加，令人感动。(详写一笔)

他走了，不是在课堂上，如同在课堂上，听说是与学生们一起登山之时。他会有一种满足，与学子们一起，与青年人一起，与攀登的愿望一起。

孔子的伟大离不开他的弟子七十二贤人，童老师的学生阵容也令人赞叹。而他本人是黄牛一样地耕耘着，坚持着，谦虚着与进展着。他的去世引起了很大的响动，当然不是偶然。(深化一笔)

这又是具有实证力量的美妙的一例，让我们觉得赏心悦目。

（三）从思维规律与表达规律的角度而言，既然说是“规律”，那么“五笔”式思维就一定不能只是囿于精短记叙文的表达，它应该有普遍的适用性。事实证明确实如此。下面是一篇时评，运用是“五笔”思维： 校训是优秀传统文化的集中体现

作者：徐梓《光明日报》(2014年08月06日)校训是学校的灵魂，是学校精神的表征，体现了特定学校的特定性格和气质。一则个性鲜明、恰切允当、具有强大感召力和生命力的校训，一方面在于它生动地传达了一所学校的教育理念和办学风格，另一方面则在于它根植于民族文化的沃土，从丰厚的传统文化中吸取了养料。(这里点示一笔)

经典是一个民族的根基所在，魂魄所系，它承载着这个民族的文化基因，守护着这个民族的历史传统。而《四书五经》对于我们中华民族来说，就具有这样的意义。它不仅是为我们民族文化奠基的著作，是塑造我们民族性格和风貌的著作，而且哺育了一代又一代中国人，对于我们民族的语言和思想，都具有示以准绳、匡其趋向的意义。(这里解说一笔)

正因为如此，很多校训都取材于《四书五经》。如中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”十字校训，即取材于《中庸》的为学之道：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”;香港中文大学的校训“博文约礼”，则出自《论语》中颜渊对孔子的赞叹：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。”大家熟悉的清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，则出自《周易》。由于源自于经典，这些校训不仅根扎得深，言近旨远，辞约义丰，文化意蕴深厚，而且借助经典的力量，传播得也广，为人们喜闻乐道，读起来亲切自然。(这里例说一笔)

也有不少校训出自其他历史文献，同样是在漫长的历史过程中，经过了反复的锤炼，语句的凝练生动和意蕴的悠远丰厚也不遑多让。这一类校训中，最为人们津津乐道的是北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训。这一校训虽然是启功先生在1996年夏天最早提出来的，但这简短的八个字，可以看作是中国优秀教育传统的厚积薄发，可以看作是一代又一代中国教师的誓言。

对学与行的强调和追求，是中国教师的优良传统，也是传统师德的核心内容。中国传统文化对教师学和行的一贯强调，结晶出众多形式整齐、简洁明快的句式，如“言为士则，行为世范”“学为人师，行为世表”“经为人师，行为世范”“经为人师，行为仪表”，等等。南宋时期，高宗赵构为孔子及七十二贤一一制作了赞词，其中关于颜无繇的赞词就有“行为世范，学为人师”。这可以看作是北京师范大学校训的直接渊源。(这里详析一笔)

总之，我国众多的校训立足于传统，来源于传统，我们民族优秀的传统文化是它们丰沛的源泉和不竭的动力。正因为根植于传统的沃土，有赖于民族文化的养分，它才得以根深叶茂，弥久常青。同时，这些校训又进一步培植了传统，提炼了传统，以优良的校风为载体，使得传统得以传承下去，并接纳时代的因子，进而更加茁壮。(这里深化一笔)

从我收集的短文资料来看，新闻报导、人物简讯、科学说明文、咏物抒情文章等，都可以运用“五笔”式思维与技法来进行写作。细细品味，“五笔”式技法所表现出来的思维特点，其实就是很多很多的人在写作时自然地表现出来的一种符合逻辑的习惯思维，就像人们常常喜欢说“三点看法”一样;既是习惯的，又是合乎逻辑和富于条理的，于是就能表现出“思维规律”。如同朱自清的《背影》、莫怀戚的《散步》、王蒙的《庆炳千古》，它们的内容与外形绝然不同，但“内在”的“骨架”却是一致的。

正是因为合乎规律，所以这种美妙的行文笔法一经“点破”，学生就能够学习与运用;语文教师的作文教学，也就有了“训练”的色彩。

语文教师在作文教学上需要突破一个重要的关节，那就是要对学生进行规范的写作技法训练。如果语文教师善于利用已有的作文教学资源，又能追求自己别有创意的探索与发现，那就是作文教学研究的幸事。

家长学校文档5 篇2

1.1 技术及原理

Share Point Server2007 允许学校建立智能化门户站点, 能够与用户开发团队进行无缝连接。 所以, 用户可以了解业务流程信息, 来提升教学效率。 实际上, Share Point Server2007的主要特征就是使用单点登录功能以及应用程序集成功能等, 能够利用相对灵活的部署选项以及相关管理工具, 结合各个系统的数据信息, 融合到同一个解决方案中。 该门户站点让开发合作更加轻松, 对个人、 信息以及团队等整合提供便利, 更加容易进行组织、 搜索, 利用门户内容、 布局定制、 个性化、 目标受众等, 快速获取相关信息。

1.2 文档管理

Microsoft Office Share Point Server 2007 提供一套比较成熟的文档管理功能, 能够支持学校实现各种文档管理的需求。以此为基础, 实现的功能包括:

(1) 对文档进行存储、组织以及定位。

(2) 保证文档一致。

(3) 管理文档元数据。

(4) 避免文档在未得到授权情况下被访问、使用。

(5) 保证根据统一的业务流程对文档进行处理。

大部分文档管理系统是将文档中元数据存储于数据库中, 实际而言早期文档管理系统是伴随着数据系统的开发。 在业务逻辑方面, 常规文档更新循环模型的前提下具有良好工况, 然而假如要对其他业务模式实现建模, 该方法不能实现。

Share Point对文档元数据进行优化, 有差别地对待系统、 类型以及实例元数据。 一般而言, 系统级全部元数据是通过SharePoint系统进行内部维护, 在类级别方面的元数据存储于SharePoint数据库中, 针对固定的文档库或者固定的内容类型而言, 能轻易添加问题域的有关数据信息。 实例级元数据会根据每一个文档实例的属性存储于每一个文档实例中, 同时也伴随文档实例进行移动。 这一点对于分离环境中的管理文档而言尤其重要。

2 存在的问题

现阶段, 随着学校教育体制的改革, 文档管理方面存在诸多问题, 具体包括以下几个方面: (1) 校领导未给予文档管理足够的程度, 学校文档管理流于形式, 应付上级部门检查。 (2) 学校文档管理制度有待完善, 制度很难落实到位。学校文档管理的相关设施严重不足, 主要体现在文档管理的软件和硬件投入方面, 档案管理的相关条件不足, 许多文档随意堆积, 并未进行分类处理与存储。 (3) 还存在严重的丢失现象, 蛀虫损坏, 学校文档管理比较落后, (4) 学校文档管理人员的素质问题, 管理水平有待提高。 现阶段学校文档管理问题可以总结为是尚未有一个平台进行文档管理和共享, 而使得学校文档管理比较混乱。

3 管理系统设计

3.1 设计目标

基于Share Point的学校文档管理系统, 其设计目标是要结合学校的实际日常工作需要, 在结构架设以及功能方面, 要根据具体的学校文档管理实际情况进行设计, 确保教学文档科学合理, 并且组织架构清晰无误, 从而能够发挥促进教育工作人员日常文档管理的重要作用。

3.2 功能模块

具体可以参考图1, 文档管理平台涉及范围包括各种应用场景, 从图1 中基本可以总结为3 个功能, 分别是用户管理模块、 教学信息维护模块以及教学文档管理模块, 其中用户管理是指用户身份认证, 以及资源访问授权等; 教学信息维护是指对管理信息进行维护, 以及教学通知进行发布等, 根据学校实际教学情况甚至会涉及到学生选课、 学生请假等信息; 教学文档管理模块指的是在实际教学过程中产生的各种电子文档, 比如作业、 课件、 日常办公文档等, 其表现形式有可能是Word、 Excel、 Power Point等Office, 也有可能是工程图纸、 多媒体资料。

3.3 系统架构

Share Point系统是基于B/S架构, 也就是浏览器/服务器, 用户、 信息以及应用程序等均存储于服务端, 使得系统的伸缩性提升的同时, 大大降低维护量。 包括管理人员、 教师、 学生等, 利用浏览器对系统进行访问, 仅占用一小部分系统资源。Share Point系统选择.NET平台架构得以实现, 以Web Services等技术为基础, 降低了由于数据共享及软件集成而产生的障碍影响, 为学校文档管理提供一个实用、 扩展以及开放的平台。

3.4 应用方式

Share Poin为学校文档管理提供较为丰富的功能, 便于学校日常教学管理, 对主要应用场景进行研究。

3.4.1 分类管理

在Share Point中对文档进行创建或者是保存, 利用指定的文档所属目录、 部门以及具体项目, 能够针对文档根据一定的规则进行组织, 以此完成基本的分类管理。 此外, SharePoint支持对文档内容属性进行定义, 假如一个具有一定属性的Office文档, 在其上传到Share Point站点时, 文件属性也会同步上传, 体现在Share Point中是已经定义的元数据值, 能够在Share Point相关站点对属性进行查看。 具备一定属性, 能够实现筛选、 排序以及搜索等功能, 在此基础上对文档进行分类, 如此方式能够有效对学校文档进行管理, 比如创建、 审核、 发布以及存储等, 简单完成教学文档分类及管理, 还能针对某个特殊的存储场景及流程进行控制。

3.4.2 权限控制

Share Point对权限进行管理, 实际上是 “ 对象级” 授权, 任何一个文档均能够指定具体权限对策, 无权限用户则无法访问, 也无法打开这些文档。 教学文档管理过程中, 教师、管理员能够按照学生的类别进行授权, 比如说学生所在班级, 确保学生仅仅能访问已被授权的文档。 权限控制是根据系统需求而设计, 一般来说权限分成4 个部分。

在实际教学管理中, 有可能出现这种情况, 就是每一个学生会选择不同的选修课程, 所以体现在Share Point中, 还必须对每一门课程进行定义, 仅仅是选择了对应课程的学生才可以获得对应的角色, 之后利用角色进行授权, 以此完成选修不同课程的学生仅仅可以访问其所修课程文档的功能。 此外, 针对Microsoft本身的Office格式文档, Share Point还能实现更多权限保护功能, 在所有Share Point服务器上具备和已注册保护文件类型Office文件进行下载的功能, 按照Share Point设置的权限角色, 会分别设置对应的权限保护。 如此一来, 文件哪怕是脱离Share Point环境, 其具体内容也无法在没有经授权的条件下被滥用或者是分发。 通过实际案例分析, 最有说服力的应用场景就是作业, 利用Share Point的权限控制制度, 能够确保作业被下载到本地之后, 而无法直接拷贝给其他人, 其他人也不能直接打开, 以对作业抄袭与代作情况进行控制。

3.4.3 版本控制

实际教学中存在一种情况, 许多文档必须要多人共同协作才可以完成, 比如某份考卷的相关命题工作。 对考卷内容不断修改时, Share Point会把每一次细节修改内容均完整地存储于服务器中, 并能指定为此文档中某一个关键版本或者次要版本, 以此便于对文档全部历史记录进行查看, 也就是可以随时对文档的早期情况进行查看, 避免产生旧文档覆盖新文档的情况出现, 相对重要的内容信息组织变得更加清晰明了。

4 结语

随着学校信息化改革的推动, 学校文档管理必须提上日程, 常规文档管理无法满足现代学校文档管理的具体需求。在这种情况下, 以Share Point为技术基础的学校文档管理系统应运而生, 能够解决学校在文档管理方面存在的诸多问题。但是, 同时也要加大对学校文档管理的重视程度, 对相关制度进行完善, 才能够做好文档管理工作。

摘要：针对学校在教学文档管理中存在的问题和需求, 提出基于Share Point的学校文档管理系统的设计方案。通过对Share Point的技术原理特点的分析, 结合学校文档管理的特点, 设计适合学校使用的文档管理功能模块和系统架构, 以期实现学校文档的有效管理。

关键词：SharePoint技术,学校文档管理系统,设计

参考文献

[1]彭光.基于Share Point的中小型软件企业项目管理系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2010.

[2]朱培源.基于Share Point的协同工作平台在模具企业的设计与实现[D].广东工业大学, 2014.

[3]陈霄峰.内容管理系统的关键技术及其改进[D].浙江大学, 2013.

[4]李永艳.基于Share Point的HRMOSS中小企业信息化平台的研究和实现[D].华南理工大学, 2012.

[5]向赟.基于Share Point平台的政务办公平台设计与实现[D].电子科技大学, 2012.

[6]冯明杰.基于Share Point的工程项目管理系统的设计与实现[D].上海交通大学, 2012.

六安高级技工学校等5则 篇3

举办“慈善公益行 美丽中国梦”活动

按照六安市委市政府《六安市2013年“慈善一日捐”活动的通知》精神，深入开展感恩自强教育，推动慈善事业的发展，六安高级技工学校于11月4日—11日在全院开展“慈善公益行 美丽中国梦”2013慈善一日捐活动。11月11日在校广场举行了简短的捐赠仪式。仪式上，各班级派代表捐赠了同学们的爱心善款。据统计，共有2015名学生参与本次捐赠活动，募集善款10686.50元。活动之后，院团委把所捐善款上交团市委，资助那些需要帮助的人们。

此次活动是为了更好地学习领会习近平总书记关于“中国梦”的讲话精神，在广大学生中普及美德教育，增强同学们的社会责任感与感恩意识，引导他们怀揣梦想，不忘感恩，让青年学生的“中国梦”在慈善与感恩中前行。

◎唐山劳动技师学院

圆满完成2013年度唐山市国家职业资格

全国（省）统一鉴定工作

唐山市国家职业资格全国（省）统一鉴定工作日前在唐山劳动技师学院成功举行。此次考试分理论、技能和综合三种形式。十个职业工种，涵盖五个级别考试，考试起止时间略有不同。

省、市领导对鉴定工作高度重视，召开了考前会议，就考前工作做出了详细的部署。唐山劳动技师学院主要领导督促指导工作，各部门领导各司其职，考场巡视到位，监考井然有序。虽然此次鉴定考试场次较为分散，但由于考前工作做了充分准备，保障了鉴定工作的顺利进行。此次鉴定考试，有关省、市领导亲临考试现场指导工作，并对学院的考试组织工作给予充分肯定。

◎珠海市技师学院

在2013教育机器人竞赛中获佳绩

日前，珠海市技师学院在中国教育机器人大赛广东赛区竞赛中荣获中职组一等奖和高职组二等奖的优异成绩。其中，中职组取得“机器人灭火”“机器人游中国”“机器人智能搬运”比赛三个一等奖，高职组取得“机器人智能搬运”比赛二等奖。

本次大赛由中国自动化学会机器人竞赛工作委员会、中国人工智能学会智能机器人专业委员会主办，深圳职业技术学院承办，共有全省各职业院校组织的34支代表队参赛。据悉，机器人竞赛进入校园已成为培养创新人才、促進教育改革的有力手段。借助教育机器人平台，可以检验学生多元知识学习和实践动手能力的互相促进效果，展示学生自主创新成果。机器人竞赛以其趣味性、挑战性、综合性和对抗性，深受各个年龄阶段学生欢迎。

◎无锡技师学院

两个市级职业教育项目获奖

近日，在无锡市教育局组织的2013年无锡市职业教育校企合作示范项目和国际化重点项目评选中，无锡技师学院报送的“校企双制工学一体制共育现代职业人”和“新加坡南洋理工学院师资专业技能培训”分别获2013年无锡市职业教育校企合作示范项目和2013年无锡市职业教育国际化重点项目。

目前，无锡技师学院已有市级职业教育校企合作示范项目2个，市级职业教育国际化重点项目1个。

◎淄博市技师学院

参加全国职业院校沙盘模拟经营大赛获佳绩

日前，2013年全国职业院校“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛（中职组）全国总决赛在广州举行，淄博市技师学院经贸系会计专业5名同学代表学院首次参加比赛，经过激烈紧张的角逐，获得第5名、三等奖佳绩。本次比赛，共有来自全国职业院校的34支代表队参加了比赛。淄博市技师学院首次派出代表队参加全国职业院校沙盘模拟经营大赛就获得佳绩，标志着学院教学质量的整体提升。

主持词 文档5.23答谢会 篇4

大家晚上好！

绵绵的细雨给炎热的夏季带来了一丝凉爽，美丽的鲜花点缀盛大的会场,在这生机勃勃,热情洋溢的季节里；在这充满温馨,充满感激的日子里, 我们很荣幸地请到了各位业主来参加“万邦普罗旺斯部分新老客户招待酒会”。在座的各位嘉宾，有我们普罗旺斯的老业主，也有即将入驻普罗旺斯的新客户，在此请允许我代表万邦集团的所有同仁对大家的到来表示最热烈的欢迎!同时也深深地祝福大家在此渡过一个轻松愉快、难忘美好的夜晚。下面我宣布酒会正式开始！

首先有请百悦国际酒店总经理助理王晨先生代表酒店讲话，掌声有请王总。（王总致辞）

感谢王总的精彩致辞……

为了更好的服务于业主，加强与业主的交流，聆听业主的心声，我们还特意请到了普罗旺斯的业主代表为我们此次招待酒会致辞。

（业主代表致辞）

没有春天的播种，就没有秋天的收获，没有在座各位嘉宾的支持、没有普罗斯所有业主的信赖，就没有万邦集团今天的辉煌！为了回馈各位业主对我们的信任与支持，集团公司制定了老业主的奖励政策。下面有请百悦国际酒店总经理助理王晨先生为大家介绍。

（王总宣读政策）

感恩的心，感谢有你！正是因为有业主朋友们的支持与信任，万邦的今天才如此辉煌绚丽。为了表示对在座诸位的忠心感谢，同时也为了给今天的晚会增添色彩，我们特别有请皇家肥牛副总经理车文斌先生为大家带来一首自己的原创歌曲 《万邦企业之歌》，这也是我们万邦人自己的歌！掌声有请车总……

（车总演唱）

再次掌声感谢车总为我们带来这美妙动听的歌曲！

家长学校文档5 篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认9个生字，学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情。教学重难点：

1.会认9个生字，学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。2.了解石榴的生长过程以及特点。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课 1.音乐欣赏：《石榴》。2.猜谜语。

黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝;只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。

（打一水果）3.石榴图片欣赏。

出示石榴图片，简介石榴。4.石榴是一种营养丰富的水果。在中国传统文化中，石榴被视为吉祥物，象征多子多福，可见人们对石榴的喜爱。今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。

板书，齐读课题《石榴》。

正音:单独读的时候读二声，在这个词当中要读轻声。

二、初读课文，整体感知

1.听老师范读课文，了解石榴的生长过程以及特点，初步感知课文内容。2.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。出示朗读课文要求：

①有不认识的字做好记号。

②遇到长句子或难读的地方多读几遍。③想一想：课文主要写了石榴的什么？

三、读认生字，理解词语

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的重点词语，你还认识他们吗？ 2.出示生字指读。会认的字：

石榴

枣庄

方便

驰名中外 一般

依偎

嚼嚼

郁郁葱葱 3.注音领读,齐读、开火车读。

4.玩“摘石榴”的游戏。从上到下依次摘下带有生字的石榴。

四、朗读品味

1.有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情。①在朗读中想象文中的情景。

②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。2.读第一自然段： 朗读提示：

重点读好“驰名中外”。读出“我”的自豪。3.读好石榴抽枝、长叶、开花的景象。朗读提示：读出石榴花的美丽与活泼。4.朗读描写石榴成熟过程的段落。

朗读提示：结合图片读出石榴的活泼可爱，读出喜爱之情。

5.朗读课文对石榴子儿的描写。朗读提示：读出“我”对石榴的喜爱。注意读好多音字“间”，掌握“间”的读音和用法。积累ABB式的词语。

教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音。读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。

6.针对重点句子进行朗读比赛。学生交流发现有新鲜感的重点句子.预设：

（1）它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（3）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。重点指导读好拟人句中把物当作人来写的词语。初步感受把石榴当作人来写的好处。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“抽出、枝条、茂密„„”等10个生字。

引导学生在词语中识字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。

（1）课件出示“抽、枝、密„„”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“抽”左窄右宽，“由”中竖直挺；“至”横画间距均匀，长短错落有致；“甚”横画间距均匀，下横要长，下部的撇、点要有力，最后一笔写竖折。

（4）学生在田字格里仿写，写不好的字可以先描红，再书写。教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

六、巩固练习

打开“基础训练-《石榴》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.看拼音写词语。提示学生注意书写。抽出

枝条

茂密

甚至 肚皮

扒开

喜讯

甜津津

2.认读词语。跟随石榴娃娃读词语。石榴

枣庄

方便

驰名中外 一般

依偎

嚼嚼

郁郁葱葱

二、夸家乡 品读第一自然段。说一说第一段写了什么？ 课件出示：

我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。1.地点：枣庄 2.描写对象：石榴

3.驰名中外：驰，传播。形容声名传播到国内外。近义词：举世闻名

第一自然段点明了自己的家乡，显露出作者的自豪之情。

三、观石榴叶

找出石榴抽枝、长叶、开花的景象。1.课件出示：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（1）“抽”生动形象地刻画出枝条的生长过程。（2）“嫩绿”写出了叶子刚长出来时美丽的颜色。根据图片感受春天石榴叶的抽枝的生命力。2.课件出示：

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。“郁郁葱葱”说明石榴的生命力旺盛。

分别说一说春天和夏天的石榴叶有什么不同？

四、赏石榴花

1.课文第二段除了石榴的抽枝、长叶还写了什么？ 预设：开花 2.课件出示： 花越开越密，越开越盛，不久便占满了枝头。走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（1）“越开越密，越开越盛”说明石榴花数量多。（2）“小喇叭”写出了石榴花的形状。

（3）第二句话运用了比喻和拟人的修辞手法。3.这三句话是从哪些方面来写石榴花的？ 预设：颜色、数量、形状。4.佳句欣赏

“走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”这个句子使用了什么修辞手法？有什么好处？

预设：比喻、拟人。

不仅写出了石榴花的形状美丽，还表现石榴花活泼可爱的特点。满树的石榴花吹起了小喇叭，让你想到了哪些词语？ 预设：美丽、繁华、热闹等。

五、看石榴果 1.课件出示：

石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（1）找出表示先后顺序的词语。找出“先„„逐渐„„最后„„”，并试着仿写句子。

（2）找出反映石榴果实成熟的过程的词语。感受石榴成熟的过程。2.课件出示：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（1）这句话运用了拟人的修辞手法。（2）“高兴地笑了”“笑破了肚皮”等词生动形象地表现出石榴果实惹人喜爱的样子,流露出作者的喜爱之情。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）这句话运用了拟人的修辞手法。（2）“扒开”“张望”“报告”这些动词形象地展现出石榴成长时的动态变化，表现出石榴的可爱。

六、吃石榴子

1.剥开石榴外皮你会看到什么？

出示石榴图片，说一说你看到的石榴像什么。预设，像牙齿、像宝石、像钻石等。出示课文：

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（1）这句话运用了比喻的修辞手法，“玛瑙般的子儿”形象地写出了石榴子儿的颜色和形状。

（2）“紧偎”写出了石榴子儿多。（3）“红白相间，晶莹透亮”写出了石榴子儿的颜色鲜艳、明亮。

这段话从石榴子儿的颜色和形状进行了描写。写出了石榴子儿紧密繁多、红白相间，晶莹透亮的特点。

2.课件出示：

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（1）“酸溜溜”、“甜津津”、“清爽无比”写出了石榴的滋味。（2）说出几个跟“酸溜溜、甜津津”结构一样的词语。3.课件出示：

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

观察和品尝一种水果，仿照课文第四自然段写几句话。

提示：这段话主要介绍了石榴的形状、颜色、味道等特点，使用了比喻的修辞手法。

七、课文回顾

品尝了美味的石榴子儿，让我们来回顾一下课文的内容。

叶——嫩绿

郁郁葱葱

花——火红

小喇叭

石榴

果——高兴地笑

对石榴的喜爱

子儿——红白相间

晶莹透亮

味——酸溜溜

甜津津

三、拓展延伸 1.形容有名的成语

家喻户晓

远近闻名

举世闻名 赫赫有名

尽人皆知

名扬四海 2.描写味道的成语 回味无穷

津津有味

余味无穷 咂嘴弄舌

美味绝伦

有滋有味 3.用李商隐的《石榴》结束课程。榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。——[唐]李商隐

四、巩固练习

家长学校文档5 篇6

教学目标：

1、经历观察、感受物体轻重的过程，知道可以用天平来比较物体的轻重。

2、能根据天平的状态判断哪个物体轻，哪个物体重。

3、会用若干玻璃球表示某个物体的质量。教学重难点：

能根据天平的状态判断物体的轻重。2会用选定的玻璃球作单位表示某个物品的质量。

教学过程：

一、揭题示标：

1、导入：同学们，看老师手里拿的一听饮料和一块面包，它们哪个轻？哪个重？你能用什么办法来比较？

2.出示天平，板书课题:用天平比较物体的轻重

3、出示学习目标：通过学习，我能用天平判断物体的轻重。过渡语：心中有了目标，学习就有了方向，同学们有信心完成今天的任务吗？（有）那么让我们在学习指导的引领下来学习今天的新知识吧!

二、口述学习指导

学习指导要在老师的指引、带领下分步完成

认真看课本37页内容，重点观察情景图，思考并讨论以下问题： 1，图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？ 2，图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

第 1 页 3，用玻璃球测量语文书和铅笔盒，它们各有几个玻璃球重？先说一说测量的结果，再比较哪个轻哪个重？

（自学6分钟后，小对子交流讨论并展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说（展示时，引导学生发现：比较两个物体的轻重，不仅可以凭生活经验，用手掂一掂，还可以用天平来比较）。

师：下面，我们比一比哪组小对子汇报展示得最精彩，能评为今天的“最佳小对子”。

图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？ 图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

动手测一测语文课本和铅笔盒各有几个玻璃球重？再比较哪个轻，哪个重。

（学生汇报有不足或不准确的地方，其他组员可以及时给予补充，教师要适时引导，在展示完之后，给与评价或奖励。）

4.知识归纳：

通过用手掂一掂可以判断物体的轻重，还可以用天平来测量。

用天平测量物体的质量：当天平倾斜时，向下的托盘里的物体比向上的托盘里的物体重；当天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。

第 2 页 通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？

四、学情展示：

下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

第一关：看图填一填，再比一比。（展示要求：小对子交流后，指名回答。）（1）1瓶墨水和（）个玻璃球同样重。（2）1个苹果和（）个玻璃球同样重。（3）1瓶墨水和1个苹果谁重？ 1瓶墨水比1个苹果重。

第二关：大展身手。（展示要求：独立完成后再整合答案。）

一个

的质量 = 2个

的质量 一个的质量 = 3个的质量 一个的质量

=（）个的质量

五、归纳总结：

1.这节课你学会了哪些知识？懂得了哪些学习方法？ 2.你还有不懂的地方吗？

（引导学生回顾课堂，构建知识体系，教师要对学生的学法、学情做点评、总结）

六、巩固提升：

完成课后“练一练”第1、2小题。

第 3 页 七．板书设计：

用天平比较物体的轻重时，向下的托盘物体的质量重，向上的托盘物体质量轻，天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。

家长学校文档5 篇7

一、家长是素质教育“5+2”工程中重要的资源

主观方面,应该说,绝大多数家长是支持和拥护学校教育的。家长在教育子女过程中所积累的成功的经验、失败的教训,家长的学识、技术、专长、爱好,以及家长的教育意识和教育水平都是良好的资源。家长都渴望学生综合素质的提高,希望孩子在学校学到知识、提高技能、培养能力、学会合作、勤于实践、勇于创新,这与素质教育“5+2”工程的目标具有很高的一致性,这就使家长主观上愿意参与素质教育“5+ 2”工程成为可能。

客观方面,家长因为工作、生活而拥有的物质积累和工作场所是素质教育“5+2”工程丰富的资源储备,包括家长可以支配的具备较大教育功能的物品、设备;工作场所是指可以供学生参观、考察的场所。

二、家长参与素质教育“5+2”工程相得益彰

1.让家长成为素质教育“5+2”工程中的“知情者”和“理解者”

学校素质教育的达成离不开家长的支持和配合,尤其是在德育领域,学生的品德发展是一个长期的复杂的过程,非常需要家校双方教育内容的一致性。另外,学校采取新的教育措施、实施“自主学习行动”改革等都离不开家长的支持, 如果家长漠然置之或强烈反对,则很难取得理想的效果。当然,家长对学校的观念支持不是无条件的,也不是自然而然的,需要学校、教师与家长之间不断的反复沟通才能达成。

如积极利用家长学校、家长开放日、家访、校外辅导站、 社区活动、校信通、QQ群、微信、校园网等,与家长展开多层次、多渠道、多方面的交流,宣传素质教育“5+2”工程的目标、 理念、实施过程,力争用先进的教育理念去引导家长,用真挚的教育热情去感染家长,用美好的教育理想去鼓励家长,用切实的教育行为去影响家长。使得家长自觉自愿与学校保持教育理念上的一致,成为促进学校发展和学生成长的另一巨大推动力量。学校和教师有意识地进行宣传,其实就是引导、 影响的过程,让更多的家长了解和理解。

2.让家长成为素质教育“5+2”工程的“支持者”和“参与者”

与家庭教育密切合作,我们不能简单地理解为家长对学校教育的支持与配合,保持与学校和教师教育思想和行为的一致。因为在这种情况下,家长基本上处于被动地位,其积极性、主动性的发挥极其有限。而是不断的创造机会,搭建平台,让家长参与到学校的素质教育“5+2”工程。

邀请家长参与学校的重大主题德育活动。如:十四岁青春仪式、入团宣誓仪式、三代人共圆中国梦、我和抗日英雄比童年、文明志愿者服务等,让家长共同见证孩子的成长;家长参与孩子去敬老院的送温暖活动,更好地培养孩子的尊老爱亲意识;学校联欢会亲子同台表演,增强孩子的自豪感等等。 为拓宽学习路径,聘请学生家长是弥补校内师资力量不足、 满足学生发展需要、增强学生未来素养的重要保证。进一步拓展学生的学习领域,初步掌握与时俱进、与国际接轨的知识和技能,更好地实施素质教育“5+2”工程“青春活力行动”、 “未来素养行动”项目,如根据学生的学习兴趣和需求以及家长的意愿,开设十字绣、理财、种植、养殖、智慧英语、足球、科技创新等社团活动项目,让家长和孩子学习“泰微课”,构建真正的智慧课堂、快乐生活、幸福校园。

邀请家长进学校。如邀请当法律工作者的家长进学校讲解法律方面的知识,邀请当交通警察的家长讲解一些有关交通安全和道路标识方面的知识;邀请当医生的家长讲解一些有关身体保健和生理卫生方面的知识;邀请有摄影或收藏爱好的家长介绍有关的技术技巧,展览自己的作品或藏品;邀请有体育特长或从事体育行业的家长担任学校或班级运动队的义务教练等。如果家长不善于口头讲解或为了增加讲解的直观性,可配合教师组织一些与自己的职业、兴趣爱好有关的主题活动,如安排学生到自己的工作场所进行参观访问,利用自己的职业优势为班级活动提供方便等。

3.让家长成为素质教育“5+2”工程的“评价者”和“策划者”

素质教育“5+2”工程应该注重评价与反馈。现实中,一般学校只注重活动开展,而忽视了对活动开展的评价,尤其会忽略家长的评价。家长只有亲自参与了学生的活动,亲自体验到活动的欢乐,对学生的各方面能力才会有一个深入的了解,也才能够较为全面客观地评价孩子在活动中的表现。

在参与素质教育“5+2”工程的过程中,家长必然会发现很多问题,可以向学校提出合理化的建议,积极设计、改进活动项目,让家长从参与素质教育“5+2”工程的的“配角”转向 “主角”。“生活是学生的教科书”,只有家长投入其中,素质教育“5+2”工程的发展思路才能更宽,活动才能更新,开展起来才会收到意想不到的效果,另外,方案制定、人员组织、活动场所、设备提供、安全保障也都十分方便,一定程度上保障了活动的顺利开展。

提高技工学校教育质量的5条途径 篇8

近几年导致技校生源质量差有以下几个方面原因：一是大中专和普通高中的扩招；二是受社会大环境影响；三是家庭教育方式不当；四是现行的教育方式和管理制度存有缺陷；五是个人懒惰、怕累、不努力上进。要全面提高技工学校的教育质量和学生的综合素质，应注意以下几点。

一、当前我国已加入世贸组织，社会上急需大批有知识、有能力、一专多能的复合型人才。国家也在加大力度重点培养这方面的人才，这也为我们技工学校带来了良好的发展机遇。学校应该多给教师和学生走出校门，到现代化企业和兄弟学校参观学习的机会，把好的经验和先进的管理方式带回来，开阔视野、扩大知识面，真正把教与学的积极性调动起来，变被动为主动，再结合我们自身的教学经验，大胆创新，勇于开拓，探索出提高教育质量和学生综合素质的有效方法。

二、目前学生整体素质差，教学质量上不去，这种情况是技工学校普遍存在的问题。要想很快改变现状是很难做到的，我们不妨根据学生的实际情况，把起点放低些，循序渐进，不要硬性规定学生的学习成绩必须要达到什么标准，教师的及格率必须达到什么标准，避免给学生造成思想上和形式上的压力。

三、杜绝学生考试作弊现象。应认识到这样做势必会造成恶性循环，不能从根本上解决问题，反而使我们的学生一年比一年质量差，甚至有的学生虽然也能顺利通过毕业考试，但实际上连最基本的文化知识和技能素质都没有，走上社会也会被淘汰。

四、对学生采取层次教学，不搞一刀切。对学习好的可以多给他们一些自主发展的空间，开辟第二、第三课堂，丰富提高他们的业余文化生活，全面提高他们的综合素质。对学习差的不能一味地硬性补课、硬性说教。可以从提高他们的学习兴趣入手，了解他们都在想些什么，干些什么，从正确的方向加以引导，从他们自身的兴趣爱好着手。

——建立一支高素质、充满活力的现代化教师队伍。要提高教学质量，完成教学改革，这就对教师的知识结构、能力水平提出了全新要求，教师除了具有较高的理论水平，还要有动手操作能力，要一专多能。同时，要求教师要有良好的政治思想素质、道德水平、文化素养和生活情趣，爱岗敬业，为人师表，有强烈的使命感和责任感。总之，只有具备理论与实践相结合的高素质复合型教师队伍，才能培养出合格的实用型技术人才，才能保证教学目标的顺利实现。

——建立家庭与学校联系手册。让家长参与到学校的工作中来，开办家长学校，每学期利用周末时间请家长到学校来参观学习一至两次，为学校的工作提出一些良好建议，也让家长亲身感受到自己的孩子是在怎样的环境下学习生活的，有意识地为孩子补充动力，这样有助于建立起良好的学生——家长——学校三方面互动关系，推动学生健康、成长。

——定期请社会上的成功人士和往届优秀毕业生给学生作示范报告。用他们的亲身感受和创业经历激发学生们的多方兴趣，让学生们树立正确的人生观、世界观，为他们以后的人生之路点亮明灯，树立榜样。

——开辟多种兴趣班。如书法、写作、绘画、英语、微机、社会实践等活动班。让学生在课余时间发挥自己的特长，全方位地提高自身素质，带动起他们学习文化课的兴趣，循序渐进，不断提高。 ——班主任定期做好家访工作。由于我们的生源多数来自市区和附近周边市区，相对来讲班主任家访任务要重些，这样，班主任要有选择地家访，特别是对学习差、家庭经济条件较困难的学生，要多给他们生活上的关心与爱护，多组织一些献爱心活动，切实帮助解决部分家长和学生的后顾主忧，从心灵上、行动上给予他们最大的安慰，让他们真正感受到学校这个大家庭的温暖，安下心来，好好学习。

五、转变教学工作中一些陈旧观念也是当前提高职业教育整体素质的关键。学生的天职是好好学习，作为教师，我们都希望学生有个好的学习成绩，但要面对现实、面对当前受教育者的整体素质，学习成绩好固然是好事，但目前高分低能现象还是比较普遍的，我们也不能一味地用考分的高低来评价每一位学生。从我校前几年毕业生的反馈情况看，在社会上出类拔萃的多是中游学生，有的甚至是在校表现较差的学生。究其原因，在校学习成绩好坏并不是决定一个人命运的最终标准，而是要看他们的综合知识技能和把握机遇的能力。因此，对待学习差的学生，重要的是让他们树立信心，掌握最基本的知识和操作技能，学会如何做人，如何去实现自己的人生价值，做到这一点也就达到了我们教书育人的目的。俗语讲“师傅领进门，修行在个人”，应给学生创造一个轻松、向上的学习环境，让他们最大限度地发挥自己的潜能，自主学习。

新世纪需要的是具备适应时代发展的、具有竞争力和良好综合素质的人才。因此，知识的积累固然重要，但更重要的是能力的培养和人格的塑造，这就为我们广大的教育工作者带来了新的挑战。