“审核评估”要求下高校专业实验室建设与教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中针对我国高等教育质量保障体系提出了新的要求, 为了落实教育规划纲要, 切实推进高等教育内涵式发展, 提高本科教学水平和人才培养质量, 教育部发布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 (教高[2011]9号) , 决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估。

审核评估是在我国高等教育新形势下, 总结已有评估经验, 借鉴国外先进评估思想的基础上, 提出的新型评估模式, 核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价, 旨在推进人才培养多样化, 强调尊重学校办学自主权, 体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估的重点在于考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度, 学校内部质量保障体系建设及运行状况, 学校深化本科教学改革的措施及成效[1]。

实验室不仅是一所高校开展教学活动的主要场所之一, 也是高校开展科学研究的重要基地, 建设好高校实验室是提高教育教学质量、培养创新人才的一项重要工作[2], 因此, 以审核评估为契机, 加快推进实验室建设与教学改革势在必行。按照时间进度安排, 重庆交通大学将于2017年下半年进行审核评估。本文结合重庆交通大学审核评估准备工作, 以水利水电专业实验室为依托, 探讨“审核评估”要求下高校专业实验室建设与教学改革举措。

1 完善实验室管理制度

实验室建设和管理工作主要包括实验室建设规划、实验室日常教学管理, 实验室仪器设备的管理, 实验室开放管理等各个方面的内容。总体上实验室日常管理涉及到人、财、物等多方面, 管理任务繁重, 而且一般涉及到二级学院、教务部门, 国有资产和设备管理部门等多个部门, 在传统模式下, 实验室不仅缺乏必要的自主性, 管理职能低下, 而且实验室难以按照创新人次培养的目标来进行规划和建设, 严重妨碍了实验室在人才培养中发挥应有的作用。因此, 按照审核评估的要求, 加强实验室管理制度的建设, 建立健全各项规章制度, 是保障实验室有序运行的基础条件。

重庆交通大学从实际出发, 第一从管理体制上, 建立从学校到学院, 再到实验室的三级管理体制, 通过机制的创新, 逐渐理顺关系, 明确职责, 规范实验室教学运行机制, 实现教管分离。学校层面负责全校实验教学管理和督导工作, 学院层面负责实验规划及建设, 实验室专任教师负责实验室日常教学运行及仪器设备维护, 开展实验室教学改革等, 总之, 一方面划清职责, 另一方面将权利下放, 使得实验室人员充分发挥主观能动性, 围绕培养创新性实践人才目标, 不断开展实验教学改革。

第二, 建立健全实验室管理制度, 重庆交通大学不仅制定了各项常用的实验室文件, 如实验室守则、实验室仪器设备管理规定、实验室安全管理规定等文件, 编制了《重庆交通大学实验室规章制度汇编》, 而且根据实验室日常运行管理规定进行教学督导, 按时将教学情况通报并下发到各实验室, 各二级学院制定了学院层面的实验室管理规定, 进行实验室规划和管理, 各实验室根据自身特点制定实验室教学管理规定, 维护实验室日常运行, 并将实验室常用规章制度上墙, 实验室人员严格按照各级实验室管理规定进行实验室管理和教学活动, 做到有章可依。

第三, 加强信息化管理, 利用现代化管理方法提高实验室管理水平。重庆交通大学实验设备与教学管理中心依托教务处进行全校教学管理, 在教务处网站设置实验教学管理系统, 各实验室利用实验教学管理系统进行实验室仪器设备管理, 编制实验教学计划, 进行实验室开放管理等工作, 通过该系统改善了实验室管理水平, 提高了实验室工作效率。

2 优化实验室课程体系

高等教育教学过程中, 实验室不仅是高等学校科学研究和教学活动的主要场所, 而且是探索新知识, 研发新技术的重要基地, 也是提高大学生实践能力与创新能力的重要平台, 而审核评估的核心在于对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价[3]。因此有必要围绕实验教学目标, 持续推进实验课程体系改进, 尤其是在高等工程教育及卓越工程师培养计划的新要求下, 必须进一步完善实验教学体系, 从而更好的发挥实验室在人才培养中的作用[4]。

长期以来, 实验教学从属于理论教学, 实现项目大多是针对单一课程设置的, 大多数实验项目是孤立的, 而且主要教学项目都是演示性、验证性实验项目, 而综合性、设计性实验项目数量偏少。实验课程中一般也是按照指定的实验内容和步骤开展实验, 这样不仅极大的束缚了学生积极性的发挥, 而且不利于学生创新能力的培养。为了适应新形势下创新人才培养的要求, 必须从专业学科为主线, 从专业课程体系的整体出发, 系统性研究实验课程及实验项目, 做到基础与前沿相结合, 理论与实践相结合, 优化实验课程体系。通过系统布局实验室建设, 不断调整和完善实验课程体系, 设置综合性、设计性实验项目, 将培养目标从基础知识的学习调整到创新能力和应用实践能力的培养。第一, 重庆交通大学水利水电专业实验室根据专业人才培养目标和最新卓越工程师培养要求, 制定水利水电专业实验室教学大纲, 形成了以水工建筑物、水电站建筑物为基础的专业基础类实验课程体系和以水利工程施工、水工钢筋混凝土结构、水工病害防治等课程为基础的专业提升类实验课程体系, 丰富实验项目类型, 组织专家对综合性和设计性实验项目进行论证;第二, 以实验室为依托, 开展科学研究项目、创新实验项目、开放实验项目, 并将最新成果积极吸收, 反哺于教学;第三, 以学科竞赛为契机, 推进学生创新能力培养, 近几年来, 依托水利水电专业实验室, 积极参加全国水利创新设计大赛, 成绩优秀, 并于2015年由我校承办了第四界全国大学生水利创新设计大赛。

3 全面加强实验教师队伍

由于“重理论, 轻实验”的思想根深蒂固, 很多高校实验教师的师资力量明显单薄, 工资待遇差, 教学积极性不高[5]。一方面很多实验室没有专职实验教师, 实验教学主要是承担理论教学的教师承担, 另外一方面, 一些实验室中招入了高学历的年轻教师, 这些年轻教师学历较高, 但是大多都是从学校到学校, 即从学校一毕业就进入了高校工作, 他们往往缺乏一线的工程实践经验, 在指导学生进行实验的过程中, 也只能是生搬硬套, 这种教学方式既不能激发学生主动思考和进行实验设计和分析的兴趣, 培养学生的实践和创新能力更无从谈起。

水利水电实验室根据现状和发展需要, 形成了一整套有计划的培养机制。第一, 从实验教师人员配备上, 专职和兼职相结合, 现有实验室主任1人, 专职实验教师3人, 其中高级职称2人, 兼职实验教师10人;第二, 从教师实验技能培养上, 新进实验教师必须参加岗前培训, 并试讲通过才能进行正式授课。鼓励实验技术人员有计划的参加业务培训, 提高业务能力;第三, 从实验室建设和教学改革方面, 重庆交通大学大力倡导实验室开展教学改革和开放实验研究, 并资助实验教学改革项目和开放实验项目, 水利水电实验室积极响应, 近三年来, 依托水利水电实验室开展教学改革项目4项, 其中包含市级教改项目1项, 开放实验室项目5项;第四, 从考核机制上, 二级学院制定了一整套实验技术人员目标考核制度, 明确岗位职责。总之, 通过上述措施, 水利水电实验室形成了一支思想积极向上, 业务能力相对较高, 人员结构相对合理的教师队伍。

4 探索现代化实验教学方法

传统实验教学依附于理论教学, 主要实验课程内容也是理论教学的补充, 主要内容是基础理论的验证与演示, 在新的课程体系下, 要求学生开展大量探索性和创新性的实验。因此, 第一, 结合水利水电工程专业的特点, 强调试验过程和方案的设计, 引导学生自行设计实验方案, 进行实验检证, 形成了支持学生进行自我设计、进行个性发展的整套措施;第二, 要加强现代教育技术的应用, 以本专业的主要专业课程为基础, 开展仿真实验, 将仿真实验和课堂实验紧密结合, 加强学生对工程的认识;第三, 推进实验室教学环境的开放, 实验室开放是实验室管理和发展的必然, 通过实验室开放不仅能够更好的实现实验资源的共享, 提高实验设备和场地的利用率, 避免浪费, 而且实验室开放对于培养学生创新能力和实践能力也具有重要的作用。水利水电工程实验室依托重庆交通大学实验室开放基金项目, 每年设置开放实验项目, 面对全校水利工程相关专业的学生, 开展探索性研究。学校层面实验与设备管理中心对开放实验项目进行督导, 保证开放基金项目顺利完成。实验室对学生选修开放实验进行跟踪指导, 保证本实验室开放运行的教学质量。

5 结语

近几年来, 重庆交通大学发展迅猛, 学校实验教学条件不断提升, 尤其是随着双福新区的建设, 实验室基础设施及设备得到全面更新换代。在教育部审核评估的要求下, 我们有理由也有必要进一步围绕实验室教学管理和教育教学持续改进, 使实验室在专业建设和学生创新和实践能力培养方面发挥重要作用。尤其是随着“双一流”高校建设的开始, 重庆交通大学水利工程学科顺利入选重庆市一流学科建设名单, 因此, 我们还有必要进一步瞄准一流学科建设的要求, 持续推进实验室建设和教育教学改革, 使得实验室在一流人才培养中发挥作用。

摘要：审核评估的核心在于对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。实验室不仅是高等学校科学研究和教学活动的主要场所, 而且是探索新知识, 研发新技术的重要基地, 也是提高大学生实践能力与创新能力的重要平台。论文结合重庆交通大学审核评估准备工作, 以水利水电专业实验室为依托, 探讨“审核评估”要求下高校专业实验室建设与教学改革举措。

关键词：审核评估,实验室建设,教学改革

参考文献

[1] 教育部.教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 (教高[2011]9号) [Z].2011.

[2] 张斌, 温静, 温雅丽, 等.加大实验室建设力度拓宽大学生创新空间[J].实验技术与管理, 2013, 30 (06) :198-200.

[3] 林冬华.审核评估:发展脉络、现状分析与未来展望:基于51所参评高校的研究[J].现代教育科学, 2016 (09) :1-7.

[4] 朱泓, 李志义, 刘志军.高等工程教育改革与卓越工程师培养的探索与实践[J].高等工程教育研究, 2013 (06) :68-71.

[5] 王光义.实验教学理念与创新能力培养[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (8) :76-79.