基于Multisim14仿真的电工电子技术课程教学改革与实践
摘要：针对电工电子技术课程传统教学存在的理论与实践脱节从而导致学生对知识理解不深刻，实践能力无法得到锻炼等问题。该文提出将Multisim14仿真软件应用到电工电子技术课程教学过中，形成理论结合实践仿真的教学模式。实践表明，所提教学方式使学生能够加深对理论知识的理解，提高学习兴趣，提升创新应用能力，教学质量得到明显提升。
关键词：Multisim14;仿真;电工电子技术;教学改革
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1 引言
“电工电子技术”是电类、机械类以及普通高等院校理工科相应专业学生的必修基础课程，其主要任务使学生掌握电工技术与电子技术基本技能，具有分析和解决实际一般电路的能力，为电类专业学生后续专业打下坚实的基础，因此，上好这门课，具有不可忽视的意义[1-2]。但是这门课理论较强，脱离实践单纯讲授理论学生将难以及时消化，因此，将传统重理论轻实践的教学方法进行改革，是培养创新应用型人才的迫切需要。为了进一步提升教学质量，本文提出将Multisim14仿真软件应用到电工电子技术课程教学中，形成理论结合仿真的教学方法，通过Multisim14仿真实验验证理论，增强学生感性认识，从而加快对知识点的理解;通过实践仿真，培养学生的应用创新能力。
2 Multisim14仿真应用于教学的优越性
Multism仿真软件是专门用于电路仿真设计到版图生成全过程的电子设计工作平台，是一套EDA工具，它提供了方便友好的操作界面、广泛的元器件、种类齐全的电子设备和全面的电路分析工具[3]。随着技术的不断更新，Multisim经过了多个版本的更新，目前最新版为Multisim14，与之前版本相比较，其操作界面更加美观、操作更加流畅、功能更强大。
应用Multism14仿真可以很好的解决理论教学与实验验证相脱轨的这一问题。由于软件图形界面直观、使用方便，可对基本电路、模拟电路、数字电路进行仿真，学生可以实时将理论知识用该软件进行再现，与实际实验验证相比较，降低了实验耗材，效率高，提高实验仪器设备的使用寿命。
3 电工电子技术教学中存在的问题
(1)教学模式传統，教学效果不突出。以教材“平铺式”的教学方式是传统的电工电子技术教学万法，这种方式过于强调讲授[4]。教师的任务也只是以课本为中心传授知识，学生只是被动地接受，严重限制了学生主动获取知识和能力提升的积极性，从而无法训练学生独立思考问题的能力，影响创新能力的提升，即使学生有丰富的理论知识，但还是缺少知识迁移应用的能力。
(2)理论教学与实践教学脱节。电工电子技术是一门理论性和实践性很强的基础课程，其中涉及基础电路、模拟电路、数字电路三部分内容，教学内容多而且抽象，学生难以理解。电工电子技术课程理论知识学时数占大部分，实验学时数占学时数很少，由于课程学时数有限，教学内容多，教师为了完成教学计划，只能压缩实践学时数，大部分理论知识无法得到实验验证，导致理论知识与实践验证脱节，学生理论知识的应用能力无法培养，学生也会对教内容理解不够透彻，无法得到良好的教学质量。
(3)缺少理论知识实时验证。传统电工电子技术课程教学过程中，讲授完教学内容后，只是简单布置理论计算的课后作业，少部分教学内容会安排实验验证，但不是实时的，这样使得学生在课堂上学到的理论知识后无法通过实时的实验验证来加深对知识点理解，原本该门课就比较枯燥、难懂，如不能让学生将所学知识通过实验验证很直观地反映出来，加深理解，长此以往，学生学习的积极性、激情将会大大下降，学生的动手能力、创新能力得不到提升。
4 电工电子技术课程教改及实践
4.1 基于Mulhsim仿真的教学改革措施
(1)以学生为中心的课程教学。打破传统的以教材“平铺式”的教学模式，在课程中引入Multisim14仿真软件作为教学手段的补充，教师上课时让学生带上装有Multisim14仿真软件的笔记本电脑，将讲授理论知识后，让学生通过仿真实验验证理论知识，并对实验结果进行相互讨论，提出问题，加深对理论知识的理解。通过这种方式使得理论教学和实践教学能够很好地结合，将传统实践教学实验项目移植到计算机端进行模拟仿真有很成功的应用经验[5-7]。
(2)理论知识与实践相结合。课堂上对理论知识验证，加深理解后，教师布置课后作业，让学生先用理论知识计算出理论值，然后在让学生通过仿真软件实验验证理论值得正确性，通过这种方式学生可以实时验证理论的正确性。此外，鼓励学生通过仿真软件进行拓展，进行创新设计，提高学生对本门课的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的动手能力。
(3)仿真与实物操作相结合。在电工电子技术课程中，其中有一部分实践教学环节，该环节需要让学在电工电子实训平台上进行实操作。仿真实验在教学过程中虽有很多的优势，和实物操作存在差距，并不能取代实物操作，但是学生前期有在仿真软件上对理论进行验证的过程，在实操时学生犯错率减少，提高了实验效率，也能节约教学成本。通过实物操作进一步加强学生的实践动手能力和创新能力，进一步加强学生解决问题和分析问题的能力。
4.2 Multisim在电工电子技术课程中的应用实例
(1)叠加原理仿真
叠加原理是基础电路的重要内容，表述为：在多个电源共同作用的线性电路中，某一支路的电压(电流)等于每个电源单独作用，在该支路上所产生的电压(电流)的代数和[1]。在课堂中我们使Multisim仿真软件进行叠加原理的验证。如图1所示电路原理图。
通过仿真电路，可以让学生对叠加原理有更直观的认识，还可以调节参数来进一步验证定律的正确性，加深学生的理解。
(2)单级放大电路
基本放大电路是模拟电路部分的重要内容，由于涉及了三极管放大电路各元件参数合理选择，以及输入信号的频率影响等较多的知识点，使得学生很难理解和掌握基本放大电路。为了让学生更好地理解和掌握基本放大电路知识点，首先，我们在课堂上讲解这部分知识点时，结合Multisim仿真对电路原理进行讲授，使学生能直观的认识和理解。在课后，将给学生布置任务，让学生根据仿真原理图，修改参数，并且测量参数，进一步加深对基本放大电路的理解。最后，我们会安排实训课，让学生到电工电子实训室，搭建真实的电路原理图，用真实的仪器仪表对参数进行测量，并与仿真软件所得到的数据进行对比，分析实验数据。
我们采用经典的电阻分压式工作点稳定放大器电路原理图对这部分知识进行讲授，仿真原理及参数如图2所示。当在放大器的输入端加入输入信号V，时，在放大器的输出端可得到一个相位相反、幅值被放大的输出信号V0，这个过程实现了电压放大。另外，仿真图3中接人了一個双通道示波器，可以观测输入信号与输出信号的波形图。如图4所示：
通过结合Multisim仿真对基本放大电路知识点以及用仿真进行实训，不仅能够帮助学生更容易的理解和掌握知识，而且能够培养学生的动手能力、分析电路工作原理的能力。
(3)组合逻辑电路分析与设计
数字电路是电工电子技术课程的重要内容之一，该内容抽象且难度大，实践性要求高，传统教材“平铺式”的教学模式，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。在课堂上讲授理论知识过程中，结合Multisim软件进行仿真，将抽象的理论知识变得生动的仿真演示，教学变得生动，可以提高学生的学习兴趣。
我们以组合逻辑电路分析与设计知识点为例，例如交通灯故障报警电路的设计，当交通信号灯是故障状态时，故障报警电路发出报警信号。通过给定的逻辑要求进行分析，设计逻辑电路图，逻辑电路设计完成后我们将在Multisim中进行仿真演示，仿真图如图4所示(采用了与非门实现电路)，R表示红信号灯，Y表示黄信号灯，G表示绿信号灯。当交通信息灯故障报警时，报警灯就会亮，经过测试，满足逻辑要求。通过仿真电路，学生可以直观地看到组合逻辑电路分析与设计的过程，从而加深学生对知识点的理解。
5 结束语
本文基于Multisim14仿真软件对传统的电工电子技术课程教学进行了改革，形成了理论结合实践仿真的教学模式，进一步解决了传统教学效果不突出、理论教学与实践教学脱节等问题。本文通过基础电路、模拟电路、数字电路的应用实例，有效证明了所提的教学改革模式，丰富了教学方式，进一步提高了教学效果，提升了学生动手能力和创新应用能力。
参考文献：
[1]程继航，李正魁.电工电子技术基础[M].北京：电子工业出版社，2016：22-25.
[2]刘景艳，李玉东.Multisim仿真软件在电工电子实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2018(19)：36-39.
[3]丁长虹，翟艳男，桂马立.Mutisiml0在《电工电子技术基础》教学中的应用[J].电子制作，2018(19)：63-65.
[4]杨晓雷.Multisimll在《电工技术基础与技能》教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[5]宋月丽，刘佳.Multisim仿真技术在电子电路中的应用[J].南方农机，2020，51(2)：192.
[6]和玉梅.基于Multisim的数字电路课程的教学改革[J].数字技术与应用，2011(12)：109，111.
[7]冼进，赖晓铮.基于Multisim仿真数字逻辑实验教学改革[J].实验室研究与探索，2019，38(9)：228-232+297.
【通联编辑：朱宝贵】
基金项目：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目(项目编号：2019145)
作者简介：邹旺(1993-)，男，贵州盘县人，硕士研究生;冯俊杰(1983-)，男，河北唐山人，博士，副教授。
作者：邹旺 冯俊杰 何超
【摘要】中小学综合实践活动课程是国家课程。14年来，苏州市探索“地方指导”课程教研职能，在复杂境脉中解决问题，努力做有顶层设计的技术引领、辅助区域行政推进，保障学校课程实施。同时，提出理论主张，炼制实践范型，形成系列成果。
【关键词】综合实践活动;常态实施;深度研发
【作者简介】徐燕萍，特级教师、正高级教师，苏州市平江中学校副校长(江苏苏州215000)
2018年基础教育国家级教学成果奖获奖成果精选本栏目学术支持：中国教育学会
综合实践活动课程是本轮课改的新设课程。它的发展经历了从无到有，从师资零起步、管理标准模糊、实践范型缺失到相对成熟的过程。这一过程极大考验了学校和教师的课程领导力与实践智慧。
从实践育人出发，关注学习生态与学习效能
课程改革要追求课程能效的最大化传递：国家的文本课程——学校的知觉课程——教师的运作课程——学生的经验课程。本成果着重在苏州市域层面，为中小学规范、常态实施综合实践活动课程进行了系统性的实践建构。成果以问题解决为出发点，以行动研究为主要方式，以学习科学、课程论为基础，立足课堂，依托学校，借力区域，形成了苏州市中小学综合实践活动课程实施操作范式。该项成果主要有如下特征：
1.关注“学习”，立意“课程”。以实践育人为理念，注重学习生态和学习效能，实现了从目标、内容、组织到评价的综合性建设。
2.研发技术，专业指导。从课程论、学习科学视角出发进行理性思考，提炼了实践经验，形成了技术性成果。辅助学校，指导教师，突破了课程实施瓶颈。
3.政策推进，规范管理。明确了课程管理的市级标准，促进了课程的规范实施。
4.学科跨界，开放互动。指向了学生的学习品质，探索跨学科学习。联合社会力量组织综合实践活动课程。
探索综合实践活动落地的现实路径
1.明确“经验性课程”性质，确立综合实践活动课程的研发基准。
经过多年实践，我们明确提出了综合实践活动是一门“经验性课程”，学习实践与教学指导的核心要义在于“建构经验”。
经验是综合实践活动的事实起点，是达成课程目标的必要媒介，是提升核心素养的载体。在具体的学与教中，要整体关注感知性经验、间接性经验、程序性经验和建构性经验;强调融于生活境脉的学习文化，注重实践、亲历、体验、提炼;强调活动内容开放、活动过程亲历、实践方式的活化;任务驱动，组织学生实践中“学”，思辨中“学”，自主中“学”。课程性质集中表述为：高仿真境脉中的现实任务;具有足够复杂性的任务条件;教师指导下的学生自主活动;多学科知识的综合运用;注重涵育核心素养而不强求知识的结构性;课程开设遵循国家课程法规。
2.结构性开发课程资源，解决素材、管理、师资启动难题。
开展综合实践活动课程的关键在于“课程资源”。我们破解了“教师教教材+课程无教材——课程难落地”的死循环，变“教材”为可供灵活组配选用的“学材”，以课程资源开发启动综合实践活动课程。课程管理标准、师资专业化培养与学生活动素材开发并重，“一绳三线”结构化推進。
我们提出了课程资源建设的“系统构建”准则，即“课程资源”是一股综合力量，支撑启动综合实践活动课程;“要素关联”是一种结构原则，整合实施综合实践活动课程;“苏州风格”是一种草根探索，持续推进综合实践活动课程。还提出了理实兼备、综合均衡、地方指导等课程资源开发原则，提出了“内容资源—境脉任务一学力目标一案例结构”一般性开发策略，指导从教育意义迁移发掘地域、校本、师本、生本特色资源，有效组织“学材”。通过教研倒逼学校组建课程开发工作链，明确管理职责。以业务评优圈定种子教师，形成基础力量。手把手指导学校和教师做好具体实践案例，激发成就感。任务驱动培训让教师从“教教材”到“组学材”，逐步专业化。全市自创活动素材数千套，覆盖所有县域。
3.打造具备专业素养的师资团队，抓住课程落地关键问题。
我们在全国较早提出了结构化综合实践活动教师专业基本素养和关键能力。综合实践活动教师要在国家课程框架内落实“课程研发最后一公里”，必须具备较高的素养。综合实践活动教师的专业基本标准涉及活动设计、教学指导、学习评价多方面，即主题设计网络化(设计三化：主题拓展宽泛化+活动结构逻辑化+系列设计图谱化)、课堂指导综合化(评课八条：主题拓展科学合理+学生实践自主有效+任务小组分工合作+方法指导适时恰当+资料积累细致翔实+各类经验整合渗透+师生关系自然融洽+教学风格特色鲜明)、教学评价理性化(评价三析：结构分析+视点评析+状态判析)。我们在全国较早提出了多源兼职(多种学科专业+多段年龄教龄+多类性格特长)和专职培养的操作办法，辅助学校搭建项目实践平台，培养优秀教师。
4.提炼教学设计与活动指导基本模型，让课程教学有基准。
经验课程基于学情，难有统一模板，兼职教师则需要成熟技术支撑和学习样板。我们下水实践，公开示范，积累了大量成熟课例，并在此基础上构建了四类教学模型——实证研究型、课题研究型、项目研究型、行动研究型。
5.确立课程管理规范，形成区域推进机制。
课程启动和常态实施是一项系统工程，初始阶段，课程实施整体环境建设也是一种课程资源。课程管理讲求理顺关系、督管到位，追求效益最大化。教科、教研部门必须承担起“课程资源中心”的职责，技术引路，专业助力。我们认为，“促启动、督常态、导规范、创特色、出人才、搞活动、大展示”不失为课程推进的有效策略。
我们提出了课程管理“334”结构：宏观、中观、微观3个层面，实施环境、制度建设、活动指导3个维度，行政、教研、学校、教师四位一体，多主体、多层次、均衡性、渐进性联动推进课程。苏州市教育局开通了综合实践职称评定通道，稳定了教师队伍，激发了课程研发的动力。课程实施情况纳入年度绩效考核，明确指标与权重，保证课程的规范实施。编制了课程实施系列制度，为基层实践提供明确的操作指南。其中，校本化管理操作建议务实简练，深受基层学校欢迎。
用有“根”的研究破解课程实施的难题
做有深度的实践，行接地气的思考。我们进行的综合实践活动课程结构性探索，优化了学生学习方式，在专业创新上呈现出多个亮点。
1.提出“境脉学习”理论主张和实践范型，强化“用中学”。
“境脉学习”来自于教育经验的炼制和课堂教学改革实践的总结。境脉学习是一种基于境脉主义哲学观和全域学习论的社会建构主义学习范式，讲求在实践境遇中学习、用批判性思维理性解决现实生活具体问题，是一种适用于课程学习的综合性学习模式。境脉学习倡导认知有“我”、实践有“根”、成长有“道”，以“事”为境，以“序”为脉，从本源把握学习，聚内核参悟生活，博观约取，学以致用，事中磨炼，以术致道。主要采用“用中學”综合性学习方式，学用结合，学以致用，以用促学。要义在于激发学习者的综合性学习行为，建构独特而有效的自我调控学习机制。
以苏州市平江中学校的课改探索为例，我们凝练了“境脉学习”实践范型——“学习六对话”策略：学习目标：“跨界·思维”以术致道，认知过程有序化，实现学习活动与思维发展的境脉对话;学习生态：“导生制共同学习”，学生差异资源化，实现认知成长与身份发展的境脉对话;学习技术：“图谱作业”工具辅助，学习理解结构化，实现学习内容与认知结构的境脉对话;学习设计：落实“单元教学设计”，素养涵育系统化，实现教师教研与学生学习的境脉对话;学习评价：“学教融评”学以致用，反馈系统即时化，实现学习目标与学习效果的境脉对话;学习场景：级部“学团”跨界风采，理解共享多元化，实现学习环境与文化传承的对话。
2.研究表现性评价，通过课堂观察和成果展示评鉴学习效果。
我们认为，表现性评价是综合实践活动课程最适宜的评价方式。为此，我们分析了课程特质及教育目标，解析了价值取向与评价特质，确立了能力指标和操作原则，从而明确了综合实践活动表现性评价的定位与实施建议。
实施表现性评价必须遵循公平和同等的原则、信度和效度的原则、程序和规范的原则，操作流程为“明确教育目标一细化教学目标一确定能力目标一编制评价量表一编写操作手册一实施评价一出示评价报告单”。我们提出了表现性评价多样类型，如任务综合评价型、师生关系评价型、教与学关系评价型、课程标准共生型等，各类型适配不同境脉和学习要求。同时，开发了表现性评价工具并辅以案例，提出了聚类性、分类性、常模参照性三种开发模式，主张评价工具开发与综合实践活动“教”和“学”双向互动，倡导学教融评。
我们还关注到学习生态，组织教师进行课堂学习观察课例研究，从经验到实证，引入了量化研究评鉴学习效果。如何分解学力培养目标，如何设计境脉任务，如何将学生表现性行为分级，如何编制量表、撰写课堂观察报告，这些都是表现性评价的关键环节。我们通过组织骨干教师进行课堂学习观察和卷入式研修将表现性评价落地。
3.优化学习方式，探索跨学科学习。
在研究过程中，我们探索了“研究性学习+”，认知求“有我”，成长求“有道”，将学习方式的优化向学科课程内部拓展。同时，探索主题式跨学科学习，学习实践求“有根”，为综合实践活动打下学科根基。
跨学科学习模糊了学科边界，学校课程与社会生活深度融通。学知识、练思维、用方法、选工具、配策略、组资源、找伙伴、解难题，跨界联结、境脉迁移、学以致用。实际操作中，我们结合学情设计主题综合型学习，自然糅合了学生各科学习的相关知识点，设计出一个个相对宽泛的学习主题，跨界关联知识概念、操作技能和生活运用，此为学科统整式课程;我们也依据教师专长，在某学科知识领域进行深度拓展，形成学科知识在生活境脉中的深度理解和灵活迁移，此为概念理解式课程;我们还可以完全结合现实“事境”，旁征博引、引经据典或采用文献检索、问卷调查、个别访谈、设计实验验证假设、有序观察、实地考察、现象透视、逻辑推演等学术方法解决当前问题，帮助学生学会理性应对生活，形成全面分析、严谨求实的思维方式，此为生活指导式课程;我们或以作品物化成型为导向，经历创意一设计一选材一制作一美化一游戏等环节，培养工程技术思维，此为类STEAM课程。
这些课程类型汇集成初中综合实践活动的“跨界·思维”课程。动态跟踪显示，学生学习热情明显高涨，同时学习方法优化、学习效果提升、综合素质培养等方面都有显著变化。
4.拓展时空走向社会，实现未成年人社会实践活动的课程化。
社会实践是学校综合实践活动课程和社会教育内容的基础模块，但存在“短板”：学校教育无社会实践资源，校外活动无专业课程设计，活动体验往往流于形式。在综合实践活动课程领域，我们前瞻性实现了学校教育与社会教育的互通与对接，打破了学校教育的“围墙”。
我们联合社会教育共同开发社会实践课程，所参与项目被市人大常委会、市人民政府评为“苏州十大民心工程”。为了实现青少年社会实践课程化，我们为全市112家公益性体验站开发了12大类、300多个社会实践专业课程，丰富了学生课余和寒暑假生活。
责任编辑 施久铭
作者：徐燕萍
矿井瓦斯防治课程设计大纲
《矿井瓦斯防治》课程设计大纲
课程中文名称：矿井瓦斯防治课程设计大纲 课程编码：0440034 课程英文名称：Mine gas control theory course design 课程类型：专业基础必修课 适用年级：三年级
适用专业：矿井通风与安全、 总学时：30学时
先修课程：矿井通风学、煤矿地质学、矿山压力及其控制、矿井通风 后续课程：无
编写人：关键、李诚玉 审定人：丁永明、陆卫东
一、课程设计目的和要求
1、设计目的
《矿井瓦斯防治技术》课程设计是学生学习该课程结束后进行的一项实践教学环节，是课程体系的主要组成部分。通过课程设计加深对《矿井瓦斯防治技术》和其它课程所学专业理论知识的理解，综合应用理论解决实际问题，培养学生计算、绘图和设计能力，为毕业设计奠定基础。
2、设计要求
本大纲是根据矿井通风与安全专业人才培养目标和《矿井瓦斯防治技术》课程教学标准课程目标对实践技能的要求而编制。
(1)设计说明编写要求：字体工整、整洁、字数一般在1万字以上，设计图纸按工程图要求绘制、正确、整洁、无差错。要求绘制三张图：
① 采区和工作面巷道布置图一张(比例1：5000) ② 抽放钻孔布置平面图和剖面图一张(比例1：2000) ③ 综采工作面抽放瓦斯系统图一张(比例1：5000) (2)设计说明书编写章节的建议 第一章 综采工作面概况
第一节 采区位置范围、地质条件和煤层综合柱状图 第二节 煤层瓦斯参数和抽放瓦斯参数 第三节 采区和工作面巷道布置、采煤方法 附：综采工作面巷道布置范围
第二章 瓦斯储量计算、抽放瓦斯必要性论证 第一节 煤层瓦斯储量计算
第二节 工作面可抽放量计算和抽放必要性可行性论证 第三章 煤层瓦斯抽放方法设计 第一节 抽放方法的比较和选择 第二节 抽放钻孔参数确定
第三节 绘制抽放钻孔布置平面图和剖面图 第四章 综采工作面瓦斯抽放系统
第一节 工作面瓦斯抽放设施的配置和布置 第二节 抽放管路的计算和选择 第五章 瓦斯泵选型
第一节 抽放系统管道阻力计算 第二节 瓦斯泵流量和压力计算 第三节 瓦斯泵选型确定
矿井瓦斯防治课程设计大纲
第六章 工作面瓦斯抽放安全技术措施
二、课程设计方式
(1)讲课; (2)习题课; (3)讨论课; (4)实验课; (5)其它;
三、课程设计内容
1、设计题目为：某矿某采区某综采工作面本煤层瓦斯抽放设计。由指导老师提供设计采区的地质条件、巷道布置、综采工作面位置和范围、采掘方法、通风方式、瓦斯参数和其他设计所需要的已知条件。
2、根据已知条件进行瓦斯储量计算、抽放必要性论证、抽放方法比较和选择。
3、计算和确定钻孔布置参数，并绘制抽放钻孔布置平面图和剖面图。
4、进行抽放管选择计算，决定抽放管路及附属设施的配置和布置;计算管道阻力;绘制综采工作面抽放瓦斯系统图。
5、瓦斯泵选择计算，确定瓦斯泵型号、瓦斯泵房位置和基本要求。
6、工作面可抽量计算;工作面抽放率计算;抽放瓦斯的安全技术措施。
四、课程设计时间、地点
1、时间安排：
(1)课程设计时间安排为一周。
(2)指导教师要提前布置设计任务，使学生利用课外时间提前进行设计前期准备工作。 (3)在课程设计期间，学生进行设计计算、绘图和编写设计说明书，指导教师每天进行巡回指导。
(4)课程设计最后三天每位学生都要进行课程答辩，由指导老师提问，学生对设计问题进行回答。
2、地 点： 实验室与实训基地。
五、课程设计考核办法与成绩评定
1、考核方式：
依据课程设计答辩情况、说明书编写质量、设计图纸绘制质量，综合考核评定课程设计成绩，课程设计成绩计入课程综合成绩，单独列入学生各门课程成绩内。
2、成绩评定：
设计结束时，由指导老师对学生进行全面考核，评分按五级分制(优、良、中、及格、不及格)评定成绩，评分依据以下几个方面。
(1)设计方案的合理性 (2)独立工作能力
(3)设计说明书的内容和质量
(4)学习态度，思想作风和组织纪律
六、教材及教学参考书
1、教材
愈启香编著，《矿井瓦斯防治》，中国矿业大学出版社，1992
2、教学参考书
[1] 平顶山工业职业技术学院通风安全教研室编，《矿井瓦斯防治技术》， 2006 [2] 王省身主编，《矿井灾害防治理论与技术》，中国矿业学院出版社，1986.11 [3] 张国枢主编，《通风与安全学》，中国矿业大学出版社 [4] 张铁岗主编，《井瓦斯综合治理技术》，煤炭工业出版社
矿井瓦斯防治课程设计大纲
[5] 《防治煤与瓦斯突出细则》，煤炭工业部制定，煤炭工业出版社，1995.1
七、其他需要说明的问题
对每个学生的设计都要严格考核，成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定，具体标准如下
1、优秀：设计计算正确、方案选择合理、工作量饱满、书写工整、图面整洁且完全符合制图规范、结构分析设计合理、计算结果准确、善于独立思考，并有独到之处，允许有微小的毛病和不足存在。
2、良好：设计计算正确，方案选择合理，书写工整，图面整洁且完全符合制图规范，工作量饱满，设计计算正确，方案分析设计合理，计算结果较准确，在计算与制图方面留存一定不足，但不是主要问题。
3、中：设计计算基本正确，方案选择基本合理，但存在某些缺点，图面质量一般，工作量达到要求，基本符合制图规范，计算结果基本准确，设计方面留存某些问题。
4、及格：设计计算基本正确，方案选择基本合理，但存在一定问题，图面质量一般，基本符合制图规范，工作量达到要求，计算结果基本准确，设计方面留存某些问题。
5、不及格：设计计算和方案选择都存在较为严重的问题，图面质量较差，不符和制图规范，计算结果准确性不够，没完成所要求的工作量，没有达到课程设计基本要求。
第14课 “蒸汽时代”的到来
教案
古登中学
李贵云
一、教学目标
知识与能力：通过本课学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”火车机车的基本史实。通过对英国首先发生工业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生概括、分析、归纳的能力和全面客观评价历史事件的能力。
过程与方法：通过设置疑问，展示图片的方法，引导学生读图、阅读课文，启发学生思考，积极主动地参与课堂活动，充分发挥学生的自主学习能力和主体性。
情感、态度与价值观：通过瓦特改良蒸汽机的史实使学生进一步认识到伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育。
同时使学生认识到科学技术是第一生产力，要使国力增强必须大力发展科学技术，激发学生热爱科学、为祖国建设而学习的思想感情。
二、本课重点和难点
教学重点：瓦特与蒸汽机;工业革命的影响。
教学难点：工业革命首先发生在英国的前提和条件;工业革命的概念
三、[教法、学法]
应用多媒体课件，运用启发式和问题等目标教学法。
1 [教学手段] 多媒体课件
[课时] 1课时
[课型]
新授课
四、教学过程
(一)导入新课(温故知新)
十七世纪40年代的英国发生了什么重大事件?这一历史事件对英国产生了什么影响?
1. 当历史的车轮走到十八世纪
60年代时，这种影响引发了英国的又一场革命，我们把这场革命叫着什么?工业革命。(师解释：“工业革命”是资本主义时期由工场手工业阶段到大机器生产阶段的一个飞跃) 课件演示导读提纲
1. 为什么工业革命首先发生在英国?
2. 珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响? 3. 蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来什么好处? 4. 铁路给人类社会带来哪些影响?
5. 工业革命对世界产生了什么影响?给了我们什么启示?
(安排学生阅读全文，作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习) 组织学生学习和探究新课 珍妮机的故事
2 1. 为什么工业革命首先发生在英国?(资产阶级统治的确立，市场的扩大，商品的需求) 2. 关于珍妮机的发明：
①人类第一台纺纱机器是谁发明的、被命名为什么?(哈格里夫斯，珍妮机;展示早期纺纱机)
②珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响?(课件展示：纺纱机—织布机—冶金、采矿等部门;师指出———珍妮机的发明是英国工业革命的起点，工业革命开始于一系列机器的发明。) 过渡：机器被广泛发明和应用了，它最初用什么作为动力呢?(人力、畜力、水力)
指出：这些动力都有一定的局限性，因此解决动力问题是机器能否发挥最大作用的关键。 瓦特与蒸汽机
1. 谁改进了蒸汽机?它的改进给人们的生产、生活带来什么好处?(从此人类进入蒸汽时代，生产飞速发展)
2. 讨论课文第89页“动脑筋二”：瓦特改进蒸汽机是偶然的吗?你怎么看?(启发学生认识：伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力)
过渡：同学们想象一下，自从蒸汽机成为了机器的动力后，工厂是怎样一幅情景?(工厂规模扩大，整日机器隆隆，大量的产品堆积如山) 设问：那么那些步履蹒跚的人力畜力车辆能满足运输需要吗?(引出下一目)
3 火车的诞生
1. 当时有哪些交通工具的发明?谁发明了火车机车、被命名为什么? (课件展示早期火车，并和现在火车对比，使学生明白事物发展都有一个渐进的过程)
2. 讨论：铁路给人类社会带来哪些影响?(出行、通讯、商品流通等) 3. 请同学们拟出工业革命的进程。(课件展示：棉纺织业(珍妮纺纱机，织布机)——冶金、采矿业——动力(蒸汽机的改进)——交通运输业(轮船，火车机车)
4. 英国的工业革命在什么时候完成?持续了大约多长时间?(19世纪上半期在英国完成，持续约百年;这说明工业革命是一个渐进的过程，后来革命扩展到欧洲、北美)
5. 讨论：工业革命在欧美的完成，对世界产生了什么影响?(用课件展示“工业革命影响”图表，帮助学生理解工业革命的影响;结合中国近代史分析工业革命后的英国是如何将闭关自守的中国转变为殖民侵略对象的，以帮助学生理解工业革命使资本主义确立对世界的统治)
6. 工业革命创造如此巨大的生产力对我们有什么启示?(科学技术是第一生产力，要使国家富强必须大力发展科学技术。)
(二)课堂小结
这节课，我们学习了工业革命，工业革命于18世纪首先发生在英国不是偶然的，1689年英国确立的君主立宪制的资产阶级专政，为工业革命提供了政治前提，工业革命为资本主义制度提供了物质基础，
4 它是生产领域里的一场变革，又是社会关系的一次革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。资本主义经济的发展壮大，进一步巩固了资产阶级的统治。
(三)课后练习巩固
1. 完成第91页“练一练·选择”：工业革命最早出现的工业部门是( A )
A.棉纺织业
B.交通运输业
C.采矿业
D.冶金业 2. 活动探究：
① 两组讨论：假如当时珍妮机在中国被发明出来情况会怎样?为什么?
② 另两组从衣、食、住、行等方面，探讨一下工业革命对人民生活的影响。
3. 完成配套练习册课时通第14课 “蒸汽时代”的到来的相关内容进行巩固。
五、板书设计
执教：蒋倩芝
一、教学目的：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
师：小朋友们，你们见过荷叶吗?现在，老师要带你们去看看荷叶。(课件出示：荷叶美景的画面)
师：美吗?
生：美。
师：啊，放眼望去，小池塘里到处都是—— 生：荷叶
师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友你们能说说荷叶是什么样子的吗?
生：自由发言
师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)
小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。
师板书：“荷叶”并引导学生说：(大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何峻羽的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一
1 个十字，注意这一竖是悬针竖。(生书空“叶”字)
师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
(二)范读课文。
师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(点击课件，范读)
师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧!(点击课件配乐)
师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!
生：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙
师粘贴(小水珠小蜻蜓小鱼儿)
生：老师你怎么没有贴青蛙呀?
师：对啊!青蛙呢?出示(青蛙荷叶生字图)
师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧!
(三)教学生字
hé zhū yáo lán jīnɡɡtinɡ pínɡɡ
荷
珠 摇
篮
晶
停
坪
tòu chì bǎnɡ dūn xī
透 翅
膀
蹲 嘻
1、让学生以开火车的形式拼读。
2、小组内交流记字的方法：
①做动作识记生字“摇、蹲、停”;
②猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。(晶)人来小亭边(停)月亮在旁边，一飞冲上天(膀)张开小嘴，喜笑颜开(嘻)，竹篮竹子编。(篮)
2 ③重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。
师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。(贴小青蛙图)
(四)教学课文
师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分别跟荷叶姐姐说什么?做什么呢?你们也在小组里面和小朋友们说说吧?
生：自由讨论(小组)
师：现在谁来说说?用上句型:()说：“荷叶是我的()。
1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
要读出舒服的感觉。
2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
要读出快乐的感觉。
3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
要读出小青蛙自豪的感觉。
4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。
(五)拓展内容。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢?
生：(小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿)
其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢?
如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?
生：帽子、雨伞、故事书、扇子
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠
摇篮 躺
小蜻蜓
停机坪 立
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
蹲 游
今天，我们学习了这么优美的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听吧。
教学反思：
1、本课中我的创设一个“快乐识字”的情节，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、自读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流上，让学生懂得多种识字方法。
2、朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，但我在教学中让学生朗读的比较少。
3、适当的拓展仿说： 当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。……)并用上句型:()说：“荷叶是我的()。练习说话，拓展学生的口语表达能力。
4、本节课设计的内容较多，时间要很紧凑，否则很难完成教学任务。
《非人力资源经理的人力资源管理》
【课程背景】
企业的非人力资源部门的直线经理往往存在一些关于人力资源管理的观念上的误区：
首先，直线经理往往忙于专业工作，忙于业务工作，而错误地认为人力资源工作是人力资源部门的事情，与己无关。
其次，直线经理对人力资源管理的有关规定和工作流程漠不关心，认为这不是自己的业务范畴，所以经常不自觉地做出有悖人力资源管理规定的事情。
另外，在人力资源管理操作中，大多数直线经理对人力资源的规划预测人员储备、员工感受等关注较少，只是到了职位空缺时才追着人力资源部门要人，认为人员不足影响工作等问题出现都是人力资源部门的责任。
以上这些观念误区容易导致其对人力资源部门的过分依赖，弱化了直线经理对员工管理的主导作用，致使员工关系恶化，出现员工满意度降低且流失率增加，难以保证员工管理的有效性。
管理大师彼得·德鲁克说过：“管理员工是直线经理的职责。” 直线经理与人力资源部的职责如何划分? 直线经理和人力资源部门相配合的接合点在哪里? 直线经理应该学会哪些必备的人力资源管理知识? 直线经理如何去打造一支高绩效的团队?
如何关注任务的时候，同时也关注员工的情感与成长?
1 直线经理从来都是企业的中坚力量，除了具备业务管理能力外，还要做好本部门人员的识别选拔、培育辅导、绩效管理、员工激励等几个方面，带领他们去完成本部门的任务目标。
基于这样的背景，我们设计开发《非人力资源经理的人力资源管理》课程，旨在提升非人力资源部门的直线经理的管理技能，从管人和理事两个维度进行有效的员工激励与管理，进而提升部门的整体绩效。 【课程收益】
介绍现代人力资源管理的最新理论和实践;
明确直线经理人与HR部门在员工管理上的职责划分与定位; 指导直线经理人如何在日常管理中做好人力资源管理; 指导直线经理人针对不同性格的员工，如何做好管人与理事; 掌握任务分配、员工辅导、授权与激励的必备技能，带高效的团队; 关注员工情感与成长需要，做好员工关系的管理与维护; 整体提升企业直线经理人的人力资源管理能力 。 【课程对象】
企业高层管理人员、各级业务和职能部门管理者 【课程时长】
2天(6小时/天) 【课程方式】
理论讲授+案例研讨+工具指导+实战训练+小组讨论+角色扮演+提问互动 【课程大纲】
一、 人力资源管理决定企业的成败
2
1、什么是人力资源管理
2、人力资源管理在企业发展中的重要作用
3、人力资源管理的各发展阶段和现状分析
4、现代人力资源管理与传统人事管理的区别 经典案例分析与探讨：
二、 人力资源管理中各角色的职责和要求
1、企业中人力资源管理工作的职责分工
2、人力资源部扮演什么角色?
3、承担什么职责?
4、各级业务和职能部门管理者扮演什么角色?
5、又承担什么样的职责?
6业务部门管理者的四大角色和任务。 案例分析：业务部门的抱怨.
三、直线经理如何甄选下属(甄选人)
1、工作分析方法的具体应用—职位说明书的编制和使用
用人需求分析—我真的需要招人吗? 用人的标准如何界定—什么才是合适的人才? (胜任能力模型设计)
2、 直线经理如何选择下属
面试的步骤和方法
面试环境与求职者心理变化关系 避免主观因素影响面试结果
3 课堂练习:
面试中“问”和“听”的技巧
面试中你该问什么?
你该如何发问?
结构化面试的应用技巧。
掌握行为面试法。
课堂练习：现场面试技巧实操练习
员工录用和试用期管理的风险
案例分析：这笔赔偿金该支付吗?
四、 直线经理如何评价和调动下属(使用人)
1、什么是绩效管理
下属绩效是谁的责任
2、绩效管理和绩效考核的区别
3、如何设置部门目标
课堂练习：
写出部门的工作指标 写出衡量指标的标准 目标设置五原则 目标设置七步法 练习如何向下分解指标 练习如何利用QQTC提取指标
4、如何做好绩效过程的指导与监督
4
5、如何运用考核工具
6、规避绩效考核的误区
7、掌握绩效面谈的技巧
案例分析：
一次失败的绩效面谈过程 成功的绩效面谈该怎么谈
五、
直线经理如何辅导和培养下属(培育人)
1、如何调查下属的培训需求
2、掌握培训需求调查的方法
3、如何设计部门内部培训计划
4、如何跟踪和评价培训的效果
5、如何为下属创造良好的成长环境
6、针对不同发展阶段的员工如何进行跟进与辅导
六、
直线经理如何激励下属(激励人)
1、激励的认知
激励就是激励者运用某种手段使被激励者得到需求上的满足，从而进一步 调动其主观能动性，实现预期目标的过程。
2、理解人的行为
对管理者而言，员工是实现企业目的、目标的最重要资源。
管理者时常易从实现目标的手段方面予以观察(理性的角度)。 感情的抑制
即使同一员工，因时机及状况不同，所表现出的行为也有差异。
5
因为个人差异很大。
因此，管理者必须深入了解员工的“人性的一面”。
伤及人的尊严(人格)的管理，不是好的管理。
3、了解人的需求 马斯洛的需要层次理论 赫兹伯格的双因素理论 了解员工的11项需求
讨论：各位的下属在职场上受到哪些“刺激” 员工需求不满的表现
案例分析：小陈需求不满的原因
4、六项激励措施的具体运用
七、 直线经理如何做好员工关系的管理(留人)
1、正确面对员工冲突
2、面对员工的抱怨该怎么办
3、正确对待员工的申诉
4、主动处理员工离职
5、离职员工的面谈技巧 案例分析：
员工离职中隐藏的法律风险 降低离职员工带来的劳动纠纷
6
小学国学课程 《弟子规》——亲仁
教学过程
(一)介绍《弟子规》
同学们，咱们学校每天下午都有经典诵读的课程，《弟子规》已经很熟悉了，很多同学已经能够完全熟背了，那谁又知道《弟子规》在古代有什么作用呢?谁来给大家介绍介绍!
《弟子规》是古代人们的生活规范，依据孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》是儒家的基础，人性的基础。 《弟子规》原名《训蒙文》，原作者清朝李毓秀。以《论语》“学而篇”弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文为中心。分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该遵守的守则规范。
(二)实验导入，提示课题
1、同学们，上课前我们来做个实验，请同学们睁大眼睛，不要发出声音，静静地看，看,你看到了什么现象?
2、做实验。
3、汇报：看到什么现象?(一块小白布条放进黑墨水里就变黑，放进红墨水里就变红)
4、看到刚才的现象，你想到了哪个成语?(近朱者赤，近墨者黑)
5、小结：是啊，一块很白的布放进黑墨水里就变黑，放进红墨水里就变红，其实我们生活中交朋友也是一样的道理，身边常有良友相伴，我们会从良友身上学到优秀的品质而变得更出色，反之，跟不求上进的人交朋友，我们则会丧失上进心，变得平庸。这样的道理在千百年前，我们的老祖先就已经为我们点亮了明灯。今天，就让我们一起走进《弟子规》—— “亲仁”，看看老祖先教我们如何选择朋友。
(三)诵读
1、同学们，请打开《弟子规》——“亲仁”一篇，自由朗读，把字音读准、读正确。
2、指名读。(4-5名同学) 我们请几位同学来展示一下。几位同学的表现
非常出色，字正腔圆。给他们掌声鼓励! 我发现其他同学也迫不及待想试试，来，坐端正让我们一起诵读《弟子规》——亲仁，“同是人”起。
3、学生齐读。 同学们，能读正确古文不难，能读好古文很难。想听一听，诵读名家是怎样诵读《弟子规》的吗?好，让我们仔细听听，认真学学。(听示范朗读) 同学们，你们听得很投入，那你们听出什么特点了吗?(有节奏、吐字很清楚、不像我们那么着急)
4、范读，体会节奏感、韵律感。现在，让我们轻声跟着名家学读一遍。有感觉了吗?很好，那请同座之间相互朗读，给对方评评星级。
5、自由读，读给同桌听一听。
6、指名读。(5名学生) 读的可真不赖，可以和名家一比高下了。
7、配乐读。同学们，我们一起学着这几位同学的样子，读出弟子规的节奏美和韵律美。真是一遍比一遍好。同学们，你们懂他们的意思吗?哦，有同学有疑问。现在老师给你们时间，四人小组合作，结合书中注释试着讲讲他们的意思。
(四)说说课文的意思
1、结合义解，再读读课文，然后来说说你喜欢句子的意思。
2、重点解释“仁”字的含义，将其具体形象化。
3、指名说句子意思，边出示板书。
4、小结：同学们翻译得真准确，其实本文就是告诉我们应该如何选择自己的朋友，告诉我们择友的标准。大家懂得了它的意思，背起来一定更轻松。同座间比一比谁背的最快。
(五)熟读成诵
1、个人背。(5人)
2、男、女生背。
3、齐拍手背。
(六)故事释义
1、说一说：你觉得怎么样的人才是品德高尚的人呢?
2、汇报。
3、学习一则故事《孟母三迁》，想一想它给你什么启发?
4、自由讨论。
5、汇报。
(七)联系生活
1、议一议：在生活中，在学校里，你最想和谁交朋友?为什么?
2、讨论。
3、汇报。
4、同学们想看看古人是怎样交朋友的吗?视频故事《负荆请罪》。
(八)小结
1、你们看，通过学习《弟子规》，你们和老祖先已经产生了共鸣。让我们把老祖先的教诲铭记在心。引读——
(九)结束语
1、同学们，今天表现得非常棒，老师还想考考你们。同学们，你们看这是是中国时代最早古老的文字——甲骨文，是刻在龟甲兽骨上的文字，距离现在有三千年的历史了。你们能猜出这是什么字吗?(人)
2、你们看，在三千年前我们的老祖先就知道作为人和动物的区别就在于礼仪，作为炎黄子孙的我们怎能忘记老祖先的教诲呢?这几年咱们克拉玛依一直在创建全国文明城市，可是每次都因为克拉玛依存在不文明现象而落选，今年又要迎来文明礼仪的公德考试，老师希望你们用自己的文明语言和行为为克拉玛依增添风采。请记住这句话——礼仪是一种文明规范，礼仪是一种素质修养。
《小英雄雨来》的教学设计
教材简析：
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。 设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 教学目标：
1.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
2.给课文的每部分加上小标题。 教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋„„你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习13课《小英雄雨来》。(板书课题) (设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。)
二、学习课文，感悟文本
(一)教学活动一：联系旧知 明背景 1.播放视频《飞夺泸定桥》
老师解说：(泸定桥上的木板被敌人抽掉了，只剩下十三根铁索横跨在湍急的河流之上，对面守城的两个团敌人，早已在山坡上做好了防守。面对这样的情景，红军战士并没有退缩，而是勇敢的匍匐前进。
二十二位英雄拿着短枪，背着木板，在敌人的枪林弹雨中奋不顾身、勇往直前，攀着铁链向对岸冲去。突击队刚刚冲到对面，敌人就放起火来，勇士们想也没想就冲入烈火之中，与敌人展开了搏斗。 在密集的炮火中，在熊熊的烈火中，在汹涌的的河流里，不少英雄都失去了生命，但战士们依然英勇顽强、勇往直前，经过两个多小时的奋战，红军终于夺下了泸定桥。)
2.出示时代背景
1937年7月7日，日军发动了“卢沟桥事变”，中国抗日战争爆发。日本鬼子在中国大地上烧杀抢掠，无恶不作，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。但中国人民顽强不屈，奋力抵抗，日本帝国主义终于在1945年宣布无条件投降，中国胜利结束了“八年抗战”。
3.(出示课件)日军的侵华战争图
(设计意图：战争故事离现在生活比较遥远，学生难以理解文本，通过视频播放和时代背景的出示，以及侵华战争图的展示，让学生了解时代背景后进行分析课文，使学生比较轻松接受课文知识。)
(二)教学活动二：朗读感知 明大意 1.指读“连接语”，明确学习要求
(1)(课件出示)6个部分图片，要求学生快速阅读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?
(2)给每部分加上一个小标题。
1、游泳本领高
2、上夜校念书
3、掩护李大叔
4、智斗强敌
5、河沿的枪声
6、雨来没有死
(3)自己感受最深的是什么? 2.概括文章主要内容
本文讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
(设计意图：从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外。还有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。)
(三)活动三：走进作品 悟精神
1、速度课文，走进雨来
(1)学习第一部分，感受雨来游泳本领高。
每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮 (感受雨来游泳本领高。)
可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 (顽皮)
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 ( 淘气)
(2)阅读第二部分，感受爱学习的雨来。
雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。
“我们是中国人， “我们爱自己的祖国。” (3)阅读第
三、四部分，找出最令你感动的一幕。
1、雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。 (引开敌人，保护李大叔)
2、啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。 (军官凶残)
3、雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。
4、鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见!”
5、填空后齐读
面对 ( 凶残的 ) 的敌人，雨来遍体鳞伤，他的脑袋(像有一窝蜂，嗡嗡地叫)，他的两眼(直冒金花 )，鼻子(流着血)一滴一滴地滴下 来„可是雨来还是( 咬着牙，说：没看见)他真是个英雄!
6、 思考：一个普通的顽皮孩子雨来，成了一个勇敢机灵的小英雄，为什么会有这样的变化? “我们是中国人， “我们爱自己的祖国。”
雨来第一次上课，他听到了老师读(“我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ) 于是，学生们跟着读(“我们是中国人，“我们爱自己的祖国。 ) 从此，他牢牢地记住了(“我们是中国人“)就算鲜血不断流下来，死亡朝他逼近，他仍记得(“我们爱自己的祖国。”) (设计意图：走进作品，悟精神，自主读悟，然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。)
(四)活动四：延伸训练 我创作
1.课内拓展
学完这篇课文，我们要向雨来学习什么?
2.课外拓展
把小英雄雨来的故事讲给别人听。
3.找出文章“反复”描写的句子。体会反复描写的作用
(1)扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”
(2)“啊!”大家都高兴地叫起来：“雨来没有死!雨来没有死!”
4、要求学生写一个“反复”描写的片段。
( “好消息!好消息!”爸爸激动得满脸通红，兴奋地进屋来。我见他高兴得像小孩似的，脱口问道：“爸，喜从何来?”他兴高采烈地举起手中的彩票炫耀着：“看，中奖啦!中奖啦!我买的彩票中奖喽!”顿时，10平方米的小屋沸腾起来了。妈妈一把夺过彩票，对着中奖号码看了又看，又紧紧捂在胸口，生怕被谁抢走似的。)
(设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。最后要求学生找出“反复”描写的句子，要求学生仿写一个片段，激发创作灵感，让学生热学，爱写。)
三、总结全文
1、为什么说雨来是英雄呢?
(机智勇敢、热爱祖国)
2、走进抗日小英雄。课件出示资料《王二小》《海娃》
3、播放歌曲《王二小》
(设计意图：课件出示抗日小英雄的资料，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。接着播放革命歌曲渲染气氛，在乐曲声中结束教学，进一步加强爱国主义教育。)
板书设计： 14.小英雄雨来
雨来 游泳本领高
↘
上夜校
↘
掩护李大叔
↘
智斗强敌
↘
沿河枪声
勇敢机智
↘
(热爱祖国)
脱险
(设计意图：递进式的板书设计，简单明了地概括了课文的主要内容，对学生阐述课文内容有一定的帮助。)
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