包装设计课程教学目标（共8篇）
福建厦门东山中学 柯志勇
实施基础教育课程改革，是世纪之初基础教育领域的一项重大变革。改革主要有三个方面，一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；二是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；三是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等综合实践活动作为必修课，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展：知识与技能；过程和方法；情感态度与价值观。下面是本人在新课程教学中以第七单元课题1《燃烧和灭火》教学设计（片段）为例渗透课程三维目标的一些尝试。
【教学目标与准备】 1.课程目标。（1）知识与技能。
认识燃烧的条件和灭火的原理，从与同学交流中初步学会应对火灾的逃生方法，加强防火意识。（2）过程和方法。
提供调查线索让学生深入生活，细心观察，加强合作，想方设法完成调查报告。借助实验探究燃烧的条件，提供学生动手实践机会，亲身体验灭火的原理。
（3）情感态度与价值观。
从燃烧和灭火的知识中，让学生体验到火的厉害，珍惜生命，增强主人翁责任感，初步形成防火安全意识。
2.教学重难点。
重点：燃烧的条件；灭火的原理。难点：防火意识的形成。
3.课前准备：课前一周发放调查材料。调查材料
火—火—火 以下调查将作为学期成绩综合评价的一项指标，并将放入个人档案袋保存。（1）一年四季中最容易发生火灾的季节是什么时候？可能的主要因素是什么？
（2）家里有订报纸的学生，可以从旧报纸中剪切有关“火”的资料，作为调查成果（可以讲述或制成卡片）在课堂发表。看看哪个实验小组或个人的成果好？
（3）利用空闲时间调查一处或几处公共场所的防火安全措施，试一试设计预防火灾的方案，帮忙分析是否存在安全隐患？（有关部分公共场所供参考：同安医院、佳事达、旺家福、思文电器城、同安电影院、厦门SM广场、厦门诚达广场、华联商厦、灿坤电器商厦、宿舍、家里、工厂、旅馆„„）
（4）在家有上网条件的学生查找、收集有关消防知识。以“消防”作为关键字查找。消防知识有消防常识、注意事项、处理方法„„
（5）有亲戚在医院的学生去询问、记录有关烧伤的事件、处理方法。调查家中容易使人烧伤的东西有哪些?如何安全使用？
（6）设计简单的灭火器。
（7）询问家里人或亲戚或消防官兵有关灭火器的原理、类别、使用方法。（8）发生火灾如何逃生？（9）如何预防火灾？（10）如何灭火？（11）火灾报警器。（12）自主调查。完成时间：两周。
完成方式：个人或小组合作。【教学设计】 【作业设计】
1.如图实验，把烧杯放在不同高度，记录实验现象：
2.（开放性问题）生活中能引起燃烧的物质有煤气、酒精、汽油外，还有。3.观察实验并填表。
4.小组讨论：用扇子扇煤炉火时，为什么煤炉的火焰越扇越旺？室内起火时，如果打开门窗，火反而会烧得更旺，为什么？
5.设计对蜡烛进行改进使之成为不易发生火灾的安全蜡烛。【教学反馈】
大多数的学生及时上交调查材料。形式有电脑打印的、自己细心手写设计的、有宣传材料样式的、有剪报张贴样式的。上交调查材料体现合作精神占一部分，这与平常布置的课本作业完成方式有很大不同。在组织学生交流中，学生表现积极、踊跃发言，情绪感染力强。学习基础较差的学生的调查表现并不比其他学生差，如有学生调查后发现家庭的火灾隐患比商场、医院大，因为没有灭火器和专用的消防通道。学生展示的调查材料内容真实、现实感强，有较好的参考价值。学生的成就感强，体现一定的探索和观察能力。学生对获得的有关火的知识印象深刻，学生能体验到火的厉害，珍惜生命的意义，增强主人翁责任感，初步形成防火安全意识。
关键词：审计实验教学,目标定位,课程设计
审计学专业要培养具有扎实的会计、审计专业知识, 熟练掌握企业会计实务 (手工和计算机) 操作技能、审计技能, 既有一定会计、审计理论水平, 又有较强动手能力的应用型人才。从1983年, 南京审计学院在全国高校中第一个开办审计学专业开始, 至今不少财经类院校都开设了审计学专业。但是审计专业的课程是专业性, 技术性很强的课程, 高校的教师和学生们普遍认为审计学过于抽象, 具有一定难度。究其原因, 一方面审计理论和实务是建立在精通会计知识基础上的传承教育, 要求学生具有较全面的会计知识并熟悉业务流程, 而学生普遍缺乏社会经验又从未接触过真实的会计资料, 对审计程序、岗位职能, 审计技术等均缺乏感性认识;另一方面传统的审计教学模式一直拘泥于纸上谈兵.难以达到令人满意的教学效果。所以, 审计实验教学要打破传统的审计教学模式, 成为训练审计知识概念、培养审计基础技能和审计创新能力的课程, 而在审计专业教育中处于核心环节。
一、审计实验教学的必要性
(一) 审计专业学科建设的发展需要。随着审计在经济社会运行中重要性的提升, 审计学专业教育受到社会广泛地重视, 越来越多的高校设置了审计专业。审计学科的可持续发展要求培养既具有丰富的理论知识又具有实践技能的应用型审计人才。审计专业学科建设的发展不仅仅是在理论层面, 更要体现在实践创新中。所以, 审计实验教学是审计专业学科建设发展的内在需要。
(二) 审计理论教学向实践转化的客观要求。审计学科知识的系统性、理论的完整性、概念之间的逻辑结构等等, 在课堂上, 由老师来讲解往往是枯燥乏味的, 审计课堂的气氛总是沉闷的。学生在理论教学中难以理解审计的相关知识。同时, 审计是一个充满大量职业判断的过程, 这种职业判断有时似乎“只可意会不可言传”。审计实验教学以高度仿真的模拟实验情景, 培养学生审计专业知识能力, 特别是培养审计职业判断能力。所以, 审计实验教学是学生获取审计知识能力的有效途径, 也是审计教学理论联系实际的客观需要。
(三) 衔接社会就业的有效捷径。信息化时代, 知识更新速度加快, 审计岗位对实践能力的要求比其他专业更强。目前的教科书和案例教材, 不仅数量不多, 而且缺乏客观业务依据, 缺乏真实性, 脱离生产实践, 在校的学生仅凭审计课堂学习是无法掌握审计的实际操作技术和方法的。利用审计实验室进行实验教学, 让学生有个比较直观的认识, 理论联系实际地理解审计学的基本理论和方法, 并通过审计实验教学, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 真正实现应用型人才的培养目标。审计实验教学将成为衔接社会就业的有效捷径。
二、审计实验教学困境分析
(一) 审计实验教学缺乏师资支持。审计实验教学缺乏一支既有丰富的审计理论知识又有审计实践经验的师资队伍。审计模拟实验教学的实施要求审计教师具有一定的审计实践经验, 熟悉新的会计、审计准则、税法、经济法等相关知识, 同时具备较强的分析、应变能力。而目前各高校的审计教师绝大部分是从学校到学校, 担任的教学任务较单一, 普遍缺乏实际工作经验, 与审计实验教学模式所要求的复合型人才相距甚远, 无法形成一支既有丰富的审计理论知识又有一定审计实践经验的师资队伍, 为审计实验教学模式的研究开发以及实施提供强有力的技术支持。
(二) 审计实验教学缺乏扎实的会计知识做铺垫。国家对学科专业设置改革后, 在大学的专业教育中, 审计已被纳入“大会计”专业教育的范畴。审计理论和实务必须建立在精通的会计知识基础之上, 要求学生具有较全面的会计知识并熟悉业务流程, 而学生普遍缺乏经验又从未接触过真实的会计资料, 对审计更是缺乏感性认识。由于课时等因素限制, 学生的会计知识不够扎实, 缺乏会计实践经验, 致使审计实验教学从某种程度上成为了“空中楼阁”。
(三) 审计实验教学的软、硬件建设难度大。与会计模拟实验教学相比, 审计实验教学涉及面广, 起步较晚。通常实验教学中的实验资料比较单一, 而在现实经济环境中实际实务操作相当复杂, 这使得实验教学与实际工作脱节。而实验资料的设计难度大、投入人力、物力较多, 相应的软硬件的配备成本高, 所以组织审计实验教学的成本远远高于会计实验教学。
(四) 审计实验教学中风险导向理念体现不足。现代风险导向审计是一种基于战略系统观的审计新理念, 从企业的宏观层面着手, 考虑其所处的经济环境、行业状况、经营目标、战略和经营风险都将最终对会计报表产生重大影响。这种全新模式要求审计人员从更广阔的视角, 形成对被审计单位经营风险、财务风险的整体评价。而目前审计实验教学普遍还是从制度基础审计角度入手设计实验环节, 模拟审计流程, 风险导向理念没有充分体现。
三、审计实验教学目标定位
有研究表明, 工作中所需的知识在大学专业学习阶段只能获得10%左右, 其余90%都要在工作中不断学习才能获得。通过我们的教学实践认为, 审计实验教学的目标不能单纯定位在胜任审计工作上。在实际工作中, 会计造假手段不断推陈出新, 会计舞弊行为越来越具有隐蔽性, 所以, 由于审计实验的单纯性和实际业务的复杂化, 我们不能期待学生在校期间通过审计实验就能熟练运用审计的技术方法, 更甚至具备审计职业判断的能力。
那么, 审计实验教学的目标定位在何处?首先, 审计实验教学通过设定实验情景, 指导学生从复杂的经营管理流程、财务和业务数据中, 发现问题, 培养学生获取信息、加工处理信息、生成新信息的能力。所以, 审计实验教学的目标定位一是通过审计实验培养学生的数据信息加工能力;其次, 审计实验通过提供被审计单位基本情况、内部控制概况以及一定时期的会计报表、同期相关会计凭证、会计账簿及其他相关会计资料, 指导学生运用所学的会计、审计知识, 来发现问题, 并完成工作底稿, 编制审计报告。通过审计实验教学可以让学生熟悉整个审计流程, 初步建立审计职业判断的思路。所以, 审计实验教学的目标定位是通过审计实验搭建审计学习的基础框架, 使学生产生感性认识;再次, 在审计实验教学中, 特别是在以审计小组的形式开展模拟教学的综合实验中, 需要学生在审计小组中分工合作, 交流信息, 并在汇总审计发现的基础上出具审计报告, 既培养了小组成员的团队工作意识, 也培养了学生的交流沟通能力。
综上所述, 审计实验教学的目标定位, 应当以能力培养为核心, 贯穿人文教育, 奠定审计工作的基础知识, 注重培养团队意识和严谨细致的工作作风。
四、审计实验教学课程设计思路
近几年“大会计”专业的就业形势经久不衰, 审计专业需求也挤进了工商管理类专业排名的前十名之内。全国各大高校纷纷举办审计专业, 目前开设审计学专业的国内本科院校有48所, 但这与开设会计学专业的531所国内本科院校还是有很大差距的。目前大多数审计实验教学的研究集中在《审计学》或相关单一课程的实验教学设计。我们则力图建立一套适应审计学专业的实验教学课程体系, 围绕审计学专业的实验教学提出一点设计思路。
由于各高校在落实审计人才培养目标的做法中各有特色, 课程设计上也有差异, 所以在此主要以我们现有的专业课程体系展开设计。从硬件上说, 建立多媒体审计模拟实验室是开展审计实验教学的基础条件之一。从审计专业实验课程设计看, 首先, 为了夯实学生的会计专业知识, 加大学生会计学相关课程的实验力度的, 为审计相关课程奠定基础。其次, 围绕《审计学基础》、《审计实务》、《计算机审计》等专业课程设置“嵌入式”实验, 贯穿风险导向审计理念, 运用审计实验软件, 开展计算机仿真模拟实验教学, 帮助学生掌握审计方法和审计程序。再次, 设置《审计综合实验》课程, 既安排手工模拟实验, 又结合计算机仿真实验, 使审计专业的学生通过动手操作, 全方位多层次地感受审计实践教学, 起到专业融会贯通的作用。另外, 在条件具备的情况下, 尽可能的加强课外专业实践, 让审计学专业的学生有走出去的机会, 增强学生应用审计方法解决实际问题的能力。
参考文献
[1]邵世芳, 戚振东.基于终身学习能力培养的审计实验教学改革研究[J].中国内部审计, 2013.9.
[2]张文秀, 许莉.信息化环境下审计实验教学改革设想[J].财会月刊 (综合版) , 2010.9.
【关键词】历史教学 目标设计 现状
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.166
教学目标是让我们知道做什么、如何做、做到怎样的程度、能否达到这个程度的规范和要求。时下的历史教学研究，不仅将课程与教学打通，而且初步扭转了“课程就是教学的科目”的看法。当课程标准取代教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。有学者明确指出：“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存指挥，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”
因此，新课程下的教学目标设计应以学生为出发点、立足点，目标的行为主体应是学生，而不是教师。根据新课程标准的要求，我们在进行教学目标设计时，应着眼于教师观、教学观和学生观的更新，要由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者，教师应是学生学习的伙伴和帮助者，也是学习过程和知识创新的反思者和研究者，更是学生心灵和智慧的发现者。教师在新课改形势下不再是要学生学会，而是要指导学生会学，以养成良好的学习习惯。
但是在具体教学过程中，我们经常会受到以往教学经验的影响如：1.赋予历史课太多的教学任务和教育职能，特别是思想教育功能。2.以教学要求代替教学目标，单纯要求学生掌握知识缺少对学生能力的培养。3.缺少对学生的深入了解，不能针对学生实际情况制定切实可行的教学目标。那么我们在新课标下制定教学目标应该如何进行呢？
一、考虑历史教学目标的主要影响因素
历史教学目标制定需要考虑的首要因素是历史课程标准目标，历史课程标准目标是国家意志的体现。新课程标准指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”而历史课程目标与历史课堂教学目标是统领和被统领的关系，前者是上位概念，后者是下位概念，后者只能且必须是对前者的细化、落实、具体。因此制定教学目标时必须认真分析、研究课标要求的基本前提，才能把握正确的方向。然而，在实践过程中很多教师受“大纲代”影响，脱离“课标”进行教学目标设计而教学；或仅仅参照教学参考书和教案；有的即使看了课标，也是未能把握其精髓，或断章取义。
历史教学目标制定需要考虑的第二个因素是学情。因为目标任务的达成是以学生行为表现来衡量，学生是设立目标不可或缺的关键因素。所以在制定教学目标时须考虑学生学习需要、情感需要、兴趣、心理特征等方面进行分析。
历史教学目标的制定需要考虑的第三个因素是教材。教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是课程标准的具体化。科书是历史教学的主要载体，它不但是教学活动的主要工具，也是师生教学内容的主要来源。历史教学目标制定需要考虑的第三个素就是把握每节课的教学重点和难点。教师在围绕教学目标选择教学内容时，必须准确把握教学重点、难点，并加以突破。重点要考虑涉及学习内容的核心概念和基线索。在具体操作中围绕重点难点内容把知识目标具体化、问题化，同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘。
二、新课程下教学目标设计不能仅仅注重知识目标，忽视其他目标
原来的教学大纲只强调对人、对国家的情感、态度、价值判断，在新课程中融入了对己、对世界的情感、态度和价值判断。在新课程中主要表现为“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”、“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”、“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”等，这是历史教育目标不断完善的客观要求。然而，有的政治教师在进行教学目标设计时，把“情感、态度与价值观”目标作为附属物，视为可有可无，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。历史课不同于其他课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，
对学生的能力要求较高。因此，我们在确定教学目标的内容和范围时，一定要全面考虑三个分类目标，不可有所偏废，既要注重知识目标，更应重视能力目标和情感、态度与价值观目标。在具体的每堂课中，教学目标可以有不同的侧重点。
三、新课程下教学目标设计不能以内容目标代替教学目标
内容目标是课程目标的具体化，具体规定了学生在某一部分内容学习结束后，应达到的基本要求，但它不是具体的可操作性的教学目标。因此，不能以课程中的“内容目标”来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、内容目标和教学实际来设计教学目标。
四、新课程下教学目标设计不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择
课堂教学中要落实教学目标，不仅要设计出精确的、具体的、可操作的教学目标，还要紧紧围绕教学目标来精心选择教学方法和组织教学内容、设计相应的教学策略，这样，才能保证教学目标落到实处。
五、新课程下教学目标的设计要以学生为中心充分发挥学生的主体地位
教师要把课堂“还”给学生，注意启发诱导，让学生经过独立思考主动地获取知识，并适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，教师应努力创造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题，敢于向教师质疑，多给学生留下思考的空间，并通过点拨，引导学生自己得出结论。这样可以培养学生敢疑、多思、深思的学习习惯。再次，必须联系学生自己实际，让学生懂得自我教育、自我规范，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题。只有方法灵活多变，才能营造出生动活泼的教学情调和氛围，从而调动学生的学习兴趣，更好地实现课堂教学目标。
六、新课程下教学目标必须要针对教学实践和学生实际状况不断进行修改
教学目标确定后应用于实践的收效如何是教师在课后首先要确定的，不同的学生理解能力不同对学习内容的掌握程度不同，教师要针对这种情况做出调整。同时要针对学生的年龄和兴趣调整目标，甚至不同班级上课的教学目标也可以不同，不可以用死板的目标衡量每一个学生。
究
摘要：Internet与网页设计是一门适应面广、实践性强的计算机应用课程。文章介绍一种以实践成果为导向的课程教学方法，通过合理的案例将教学内容有效组织，搭建一体化实践平台来发布学生的作品，并对课程考核方式进行改革，最终达到改善教学效果的目的。
关键词：Internet；网页设计；教学改革；目标导向
0 引言
在Internet广泛应用的今天，网页不仅仅是一种传播信息的载体，已经成为向外界宣传个人或单位形象、开展一系列活动的平台，因此，网页设计已不单单是各种素材的简单拼凑，更应该是一种融入某种思想的设计活动。为适应社会的需要，Internet与网页设计在各高校已成为信息技术类专业的必修课和其他各专业的选修课。与其他程序设计类课程不同的是，该课程的核心内容较为分散，且主要技术也在不断地发展，传统的按知识点组织内容、案例验证法的教学形式，无法让学生全面了解一个网站制作的全过程，因此已不能适应新形势的需要。针对该课程当前存在的问题，结合课程的教学目标和相关专业的培养方案，浙江财经大学信息学院Internet与网页设计课程教学团队就该课程的教学改革进行了积极的探索。教学需求分析
1.1 课程教学内容
Internet与网页设计课程教学以HTML和CSS为蓝本，全面介绍与Web及网页设计制作有关的知识，向学生阐明与互联网相关的一些基本概念及Web的基本工作机制，并使学生具有解决一般网页制作问题的能力。与此同时，通过对Web网页制作技术、制作工具及互联网常用工具的学习使用，使学生对于建立Web站点所涉及的相关知识有一个全面的了解。
通过该课程的学习，学生能够掌握互联网相关概念及一些互联网基本工具的使用；能够熟练地使用网页设计软件、HTML语言及CSS语言，了解动态网页的工作原理，掌握Web应用环境的构建技术；了解Web站点注册、发布、建设、管理、推广的整个过程。通过该课程的学习，能建立一个某种功能的Web站点，并进行简单的维护、管理工作。
1.2 在专业培养方案中的地位
课程的教学工作主要分为两部分：面向信息类专业的必修课和面向其他专业的选修课，对于信息类专业而言，基于Web的应用与开发是专业方向中的一个重要分支。而在诸多Web技术课程中，Internet与网页设计课程无疑是其他课程的基础，也是学生最早接触的，因此，作为Web技术的基础和主框架，课程的教学效果直接影响着后续课程。对于其他专业，Web对专业发展的影响也不可忽视，掌握网页设计知识也是势在必行。
1.3 课程能力需求
课程涉及多方面知识和技术。对于不同专业而言，学生需要掌握不同的重点，以便与本专业的知识体系相结合，形成一定的职业技能。主要专业对课程的能力需求见表1。
基于以上分析，课程在教学内容、方法以及考核方式上都进行了改革，以满足不同专业、不同层次的需求。教学改革总体思路
课程的教学要确立以练带学、先模仿后创新的基本思路，少理论多实践、灵活控制教学进度。每个知识点要给学生留足探索的空间，以提高学生的理解和自学能力；采用过程控制代替结果控制，既能让学生体验网页设计的全程，又能有效防止期末突击、作业抄袭等不合理现象；通过课程的开放式平台，将学生的课程设计作业发布在Internet上，并设置好评度和访问量排行榜，以提高学生的参与积极性，并从学习和实践中找到成就感；将网站创新作为课程评价的重要指标，培养学生的独立创新意识；利用一体化实践平台，将课程的案例和课程设计作品与后续课程对接，帮助学生完成一系列Web开发技术的积累，同时意识到网页设计在Web开发中的基础作用。教学内容改革
3.1 教学环节设计
现代社会对网页需求的变化促使网页设计已成为一门由设计与计算机技术组成的交叉学科。传统的教学内容按照网页设计相关语言（HTML、CSS和JavaScript等）的知识点进行组织，并且通过在网页制作软件中操作来进行讲解，导致各个知识点分散，忽略了贯穿全局的线索。因此，课程对教学内容和教学环节进行全新的设计，在顺利导入课程内容之后，进行网站规划和页面效果设计，以此为蓝图构建网站框架，并在后续的学习中不断完善网站功能，最终形成完整的作品。课程具体教学环节设计见表2。
3.2 教学案例设计
在不同的教学阶段，采用不同案例进行教学。
（1）导入阶段以个人简介网页为例，采用表格布局，使用设计视图进行网页设计，注重Dreamweaver菜单和面板的操作，强调网站视觉的整体性，不关注HTML和CSS代码的规范性。学生也可以模板教学案例完成阶段作品，目的是让学生快速掌握Dreamweaver的操作并且通过阶段成果找到成就感。
（2）设计阶段以企业网站为例，采用时下流行的DIV+CSS布局，尽量使用代码视图进行网页设计，强调代码的规范性和兼容性，同时也要求作品有一定的创新性，体现出网站特有的设计思路，提高网站的质量。教学手段和方法改革
4.1 教学实践平台
课程的教学实践平台依托学校网络资源，面向全校学生提供课程教学资源、在线教程、交流论坛及相关信息。平台主要分为两部分：课程网站和学生个人主页空间。
1）课程网站。
课程网站是以本课程教学资源为中心的网站系统，在线展示所有教学内容和操作手册，帮助学生自学，同时还提供大量的相关学习材料、视频资料等外部资源，以及课程内容讨论区，为有兴趣深入学习的学生创造更多的发展空间。主要功能模块如图1所示。
2）学生个人主页空间。
计试题
一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、”遗忘曲线”的提出者是____ A：冯特 B：艾森克 C：艾宾浩斯 D：埃里克森
2、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是__。A．分层教学 B．合作学习C．小班教学 D．复式教学
3、(2005年)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是。
A：让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B：规定每周看电视的适当时间 C：惩罚孩子过分喜欢看的行为
D：只有按时完成家庭作业后才能看电视
4、幼儿园的重要任务之一是____ A：要满足家长个人的兴趣和爱好 B：要促进家长身心的健康发展
C：要为家长参加工作、学习提供便利条件 D：要为家长留下单独生活的时间和空间
5、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的____ A：顺序性 B：互补性 C：不平衡性 D：阶段性
6、社会模仿模式是当代最具影响的德育模式之～，创立这一德育模式的是__ A．柯尔伯格 B．麦克费尔 C．拉斯 D．班杜拉
7、态度与品德形成过程经历的第二阶段是__ A．依从 B．接受 C．认同 D．内化
8、有效教学必须遵循的基本要求是（）。A．教学方法 B．教学过程 C．教学原则 D．教学目标
9、______年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。__ A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
10、使用最广泛的课堂观察方法是__。A．目视法 B．扫视法 C．巡视法 D．提问法
11、提出“最近发展区”理论的学者是。A：维果茨基 B：赞科夫 C：皮亚杰 D：布鲁纳
12、构成思想品德的基本要素是__ A．认知、情感、意志、品德 B．认知、情感、意志、行为 C．能力、认知、情感 D．认知、情感、意志
13、讲授法的具体方法有__。A．讲述 B．讲解 C．讲演 D．讲说
14、以“教育的终身化”为教育特征的是。A：古代
B：文艺复兴后的欧洲 C：近代 D：现代
15、小学生所处的年龄阶段属于__。A．学龄初期 B．学前期 C．少年期 D．学龄中期
16、在百度搜索框中输入“课件一小学”，搜索结果中。A：不含关键词“课件” B：不含关键词“小学” C：既不含关键词“课件”，也不含关键词“小学” D：既含关键词“课件”，也含关键词“小学”
17、根据操作对象的不同，操作技能可以分为。A：连续型操作技能和断续型操作技能 B：闭合性操作技能和开放性操作技能 C：细微型操作技能和粗放型操作技能 D：徒手型操作技能和器械型操作技能
18、扬雄在《法言?学行》中说“行者，人之模范”，说明了教师劳动哪一个方面特点?
（）A：强烈的示范性 B：独特的创造性 C：劳动的协作性 D：劳动量的隐含性
19、人们对物体的直觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，这种认知方式属于（）
A：场独立性 B：外倾型 C：场依存性 D：发散性
20、某县教育行政部门为推进当地教育发展，决定设置一批重点学校，并给予财政、师资等方面的大力支持。下列说法正确的一项是。A：设置重点学校有利于提高教育发展水平B：设置重点学校有利于打造本地教育品牌
C：县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校 D：省级教育行政部门有权设置重点学校与非重点学校
21、科学家研制出的一种清洁的超级跑车，它的动力来源是氢气，其排出的废气不包括（）A：水蒸气 B：一氧化碳 C：二氧化碳 D：氧气
22、以下活动属于问题解决的有__ A．走楼梯
B．研究登山路线 C．回忆办公室门号 D．慢跑 E．走象棋
23、学校课外活动的基本组织形式是____ A：《理想国》 B：《政治学》 C：《论演说家的教育》 D：《民本主义与教育》
24、教育的生物起源说的代表人物是____ A：达尔文 B：布厄迪尔 C：勒图尔诺 D：孟禄
25、信鸽具有极强的飞行能力，时速可达到100公里。记忆能力和识别能力在动物中是出类拔萃的。它不怕疲劳，忠诚可靠，没有逃兵和投降者，不受地形限制，传递信息及时，信鸽自从军以来屡建奇功。这段话支持了以下哪一种观点? A：信鸽具有很强的飞行能力，所以屡建奇功 B：信鸽是一种适用于作战活动的动物
C：信鸽的许多独特优点在军事上有很大作用 D：信鸽参与军事活动是胜利的保证
26、多发性抽动症肝风内扰、痰湿中阻证的主方为 A．十味温胆汤加减 B．宁肝熄风汤加减 C．大定风珠加减 D．补阳还五汤加减 E．镇肝熄风汤加减
27、小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，李老师的行为侵犯了学生的（）A：健康权 B：休息权 C：娱乐权
D：合理劳动权
28、以下对班级授课制的优点描述不正确的是__。A．有利于提高教学效率 B．有利于发挥教师主导作用 C．有利于发挥集体的教育功能
D．有利于培养学生兴趣、特长和发展个性
29、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是____ A：选择题 B：是非题 C：论文题 D：填空题
二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、下列词语中都是褒义词的一组是____ A：行动研究可使教育理论与实际相結合
B：行动研究中“问题”的性质和范围应为教育工作者能力可解決者 C：行动研究的結果具有普遍性
D：行动研究中的研究者须具有共同的教育典范
2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动：。A：备课 B：排课表 C：批改作业 D：教研活动
3、根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是____ A：中等教育 B：幼儿教育 C：高等教育 D：义务教育
4、按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（）A：活动课时制 B：设计教学法 C：道尔顿制 D：分组教学
5、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。A．类属学习B．总结学习
C．并列结合学习D．命题
6、立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是 A．替代强化 B．自我强化 C．直接强化 D．外部强化
7、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是。
A：赫尔巴特 B：夸美纽斯 C：洛克 D：杜威 E：卢梭
8、教育的相对独立性主要是指教育。A：可以超越社会历史而存在 B：不受生产发展制约 C：对政治经济有促进作用 D：有自身的特点和规律
9、儿童年龄特征的稳定性和可变性都是__。A．绝对的 B．相对的 C．恒定的 D．本质
10、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做__ A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验
11、师生关系的内容就其外部结构是由多层面构成的关系体系，主要包括教育关系、()等关系类型。A．职业关系 B．伦理关系 C．社会关系 D．心理关系
12、生理自我的基本成熟是在（）左右。A：4岁 B：3岁 C：5岁 D：7岁
13、学校发挥着“文化容器”的功能，是指____ A：学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现 B：学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用 C：学校文化是一种组织文化
D：学校文化是一种整合性较强的文化 E：学校文化以传递文化传统为己任
14、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（）A：能力 B：努力 C：任务难度 D：运气
15、班级学习管理的内容包括【】 A．提高升学率 B．制定学习计划 C．培养自学能力 D．培养学习习惯 E．营造学习环境
16、下列活动中，属于智力技能的是__ A．阅读 B．驾驶 C．运算 D．写作 E．书写
17、教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起（）日内提起行政复议，法律、法规规定超过此时限的除外。A：十五 B：二十 C：三十 D：六十
18、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是____ A：计算 B：想象 C：音乐 D：情感
19、历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道“傻瓜。”下列处理方式，最恰当的一项是____ A：指桑骂槐的批评
B：不予理睬继续课堂教学
C：老师微笑着说“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为?” D：否定学生的观点
20、未成年学生享有的主要权利除了受教育权之外，还有__ A．身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．人身权
21、学生的思想品德是在__中形成和表现出来的。A．上课
B．读书和作业 C．活动和交往 D．谈话和讨论
22、为了了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是____ A：注意的广度已有较好的发展 B：注意的稳定性已有较好的发展 C：注意的转移已有较好的发展 D：注意的分配已有较好的发展
23、儿童刚出生时，最发达的感觉是____ A：痛觉 B：听觉 C：味觉 D：视觉
24、中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的____ A：美国 B：英国 C：德国 D：日本
25、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有____作用。A：准确了解问题 B：提供理论指导 C：预测并干预学生 D：结合教学进行研究
26、多发性抽动症肝风内扰、痰湿中阻证的主方为 A．十味温胆汤加减 B．宁肝熄风汤加减 C．大定风珠加减 D．补阳还五汤加减 E．镇肝熄风汤加减
27、小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，李老师的行为侵犯了学生的（）A：健康权 B：休息权 C：娱乐权
D：合理劳动权
28、以下对班级授课制的优点描述不正确的是__。A．有利于提高教学效率 B．有利于发挥教师主导作用 C．有利于发挥集体的教育功能
D．有利于培养学生兴趣、特长和发展个性
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。
(一)教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
二、学生情况分析
本班共有学生25人。其中男生12人，女生13人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率65%，20%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、具体措施
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2、学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。
3、要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
4、通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
5、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
6、激发兴趣，引起学生交流的欲望。
关键词：二维动画设计,设计目标,动画教学
无论在教育方面还是国家政策上,我国动画专业近些年来获得了大力的支持,并得到了迅猛的发展。特别随着商业广告、玩具、电影等相关产业的发展,动画专业更被称之为“朝阳产业”,这也就促使各大高校不断对该行业相关专业设置的增长。但是这也造成了动画专业市场人才需求量的饱和,从而对动画产业市场造成了不良的影响。因此在动画设计的教学内容的设计上,要坚持以人才素质培养为主,从而保证动画产业快速而稳定的发展。
一、设计专业中动画课程的特点
由于当前动画课程在各大院校频繁开设,且忽略其学科特点,使在动画专业的教学方向上,存有严重的同质化倾向,这就导致教学质量的低下及就业问题的出现。而从课程功能上来说,在设计教学中,动画的表现手法灵活多变,对直观地影响着创作者的知觉层面。因此,在动画设计专业课程进行设置时,应将其重点放在利用生动的具象表现手段来对作品本身进行阐释,从而使设计作品得到更好的推广。且其在制作。使用等设计作品的过程中,有着活化与说明的作用。也正由于其特殊性,就应将其与传统教学模式加以区别对待。
二、设计专业中动画教学的目标多样性
在传统的动画中,故事、剧情、人物是其中心要素。而在当代的动画设计中,其以设计目的为中心的。因此,为了将当代设计作品中的表现、阐述、传达等目标得以实现,设计专业中的教学目标应从以下几个方面着手。
1.基于产品设计的功能与语意的解释性动画。此种类型的动画的目标是对产品的功能、材质、使用方法等加以解释,一般需要对产品的三维模型进行调用,并利用相应的动画软件工具进行完成的。
2.基于环境、空间、规划的阐述性动画。此种类型动画的目标是依据模拟环境、空间的划分、以及功能组织,将整个场景中的空间感受,在人们对动画漫游过程中提升起来。其所阐述的重点是表现环境艺术设计的方案。
3.基于信息与数据视觉的表现。此种类型动画的目标是在信息与数据经过视觉分析后,使信息接受者理解其内容,并将数据的分类、比例等量化形象,通过形象化、动态化的动画形式来加以完成。
4.基于用户建模、体验与问题解决过程的动画表现。此种类型动画是通过动画的表达形式使目标对象模型化,并使产品用来解决问题的过程故事化、情境化,从而确保开发人员在项目或产品的开发目的上能够有一致化的理解。
较之与传统动画教学,基于设计目标的动画教学在表现手法、技术手段等方面存在相似性,但是在其创作手法、表现语言等方面,由于其迥异的创作目的与功能,也就存在着一定的不同。
三、课程训练方法的主要措施
由于动画设计教学目标的不同,就导致动画教学方法更趋于多元化的倾向。而一般来说,对动画类型综合法的使用较为普遍。常用的有手绘、定格、模型等。Flash、After Effects、3dmax等是其主要使用的软件。其有三点重要的方法。
1.动画课程训练以设计目标为导向。在动画课程设计中,要对动画的设计应用性加以侧重,且创作任何一个动画都应注重其设计的目的性而不是故事性。
2.快速推演动画训练。在动画训练中,应坚持的目标是功能的创新与设计的推演,其手段是使用连帧绘画或连帧摄影,并以快速而有效的表现设计目的为特点,最终为设计团队传达出设计意图。
3.交互动画训练。用户会带选择、判断等动作,对以设计为导向的动画进行使用。所以,必须对动画的交互性质加以强调,从而使人机互动的可控动画得以完成。而此种控制性,不但是控制交互播放本身,而且是判断动画情节后的选择与其所产生的影响。此外,交互动画训练在设计领域如界面、信息产品等方面有着重要的作用。
一、依据学情和课标，确立教学目标
通过解读课标、研究教材，依据学情，笔者确立了“密度与社会生活”一节课的教学重点：理解密度与温度的关系，能解释生活中风的形成等现象。这也是本节课的难点。接下来，笔者针对这一重难点设计的教学目标如下：一是通过纸风车的实验探究活动，归纳出气体密度与温度的关系；二是能根据气体密度与温度的关系，解释生活中风的形成等现象；三是通过列举风的利用和危害，让学生学会从辩证的角度分析问题、看待问题。
教学目标的制订力求做到具体细致，可检测性强，贴近学情，为教学评价、内容、设计起到引领作用。同时还有对学生隋感、态度和价值观教学目标的渗透，要求学生在学完这节课后，能对照此目标了解自己的达成情况。
二、依据教学目标，确立教学评价
为达成上述教学目标，遵循“评价设计先于教学内容设计”的理念，笔者努力探求科学合理的评价设计。
一是激发兴趣的评价，激励目标达成。主要通过教师的语言评价，采用启发式提问、追问，以及激励性肯定、抢答比赛等形式，引导学生不断思考和迁移，不断激发学习兴趣，体验成就感，自始至终有效参与课堂。
二是享受合作探究乐趣的评价，促成目标达成。主要以演示实验、动手实验，以及小组讨论、小组展示评价为主，培养学生的探究意识、合作意识。
三是巧设题目的评价，学以致用，深化目标达成。为检验学生对重难点目标的达成隋况，笔者谢十了以下两道评价题目。
第一题：家中的暖气片常安装在窗户的下方.为什么这样设计？
第二题：播放视频“节日放飞孔明灯”。思考：点燃火焰的孔明灯为什么会升上天空？
设计意图：这两个问题的设计，既能检验学生对于这部分内容学习目标的达髓隋况，又能让学生利用所学物理知识解决生活中的实际问题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
三、依据目标和评价。确定教学内容
根据教学目标和教学评价的设计，笔者确定了以下层层深入的教学内容，实现教学目标、评价和内容的一致性。
一是观察演示实验，激发学生达成目标的兴趣。笔者的具体操作是：教师出示瘪的乒乓球，提出问题：你有办法使它复原吗？学生代表交流并现场操作，依据小学科学课的知识解释说，需要利用气体的热胀冷缩原理。教师及时追问：球内气体的质量变了吗？你能利用公式分析一下球内空气的密度如何变化？在学生交流的基础上初步感悟“气体的密度受温度的影响”这一知识。
此环节的设计意图是：将课本上的气球热胀冷缩实验改为乒乓球复原实验，学生感兴趣且易操作。安排此实验的目的是让学生体会气体有热胀冷缩的特性，并通过教师的追问得出“气体密度受温度影响”这一结论，为之后分析风车转动及风的形成（达成目标1）做好铺垫。
二是分组合作探究，引导学生享受达成目标的乐趣。具体操作是：课前布置学生做好纸风车，提出问题：你有什么办法使纸风车转动起来？然后学生交流（放在有风的地方用嘴吹、用手摇）。对于学生的观点教师给予肯定，同时追问：若把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转起来吗？以小组为单位进行实验，并完成导学案上的思考题。（附：导学案上的思考题）
做一做：把风车放在点燃的酒精灯附近.风车能转起来吗？
（1）是什么推动了风车的转动？
（2）根据刚才的实验。请你解释风是如何形成的？
（3）请列举风的应用与危害的实例。
此环节的设计意图是：通过纸风车实验的动手操作及导学案上的问题引领，让学生亲自感悟密度受温度的影响，并体验风的形成。当学生看着自己制作的纸风车转动起来时，都异常兴奋，提高了学生学习的兴趣，享受了合作探究的乐趣，分析总结、得出规律就水到渠成了，教学目标1和2也蒯顷利达成了。
三是动画课件展示，实现隋感、态度、价值观目标的达成。在实验及交流的基础上，学生对于风的形成已经有了初步了解，此时就让学生交流“生活中风有哪些有用之处和危害”？让学生意识到事物都具有两面陛，要用辩证的思维去分析问题。如此对学生进行情感态度价值观的渗透，教学目标3也就顺利达成了。
事实证明，本节课层层深入的教学内容设计，紧紧围绕教学目标展开，用教学目标引领教学评价和内容，充分发挥学生的自主性、创造性，把课堂大胆还给学生，让学生真正成为课堂的主人，突破了重难点，真正体现了教学目标、评价、内容的一致性。
四、三依据，三贴近，达到教学目标、评价和内容的一致性
教学目标就是教学的方向、实施的动力和最后应该达到的具体标准。在教学实践中，教学目标的制定要坚持“三依据、三贴近”原则，以达到教学目标、内容和评价的一致陛。
一是依据课程标准，贴近“实”的原则。《课程标准》从宏观的角度把握教学的总目标，具有很强的引领和指导意义，它是制订教学目标的依据。在课堂教学中，如果教师照搬课程标准，就显得虚。所以教学目标必须依据课程标准来具体化，让目标实实在在可操作、可检测。
二是依据教学内容，贴近“细”的原则。确定教学目标时，要吃透教材，领会教材的编写意图，根据教学内容的实际隋况去考虑目标的侧重点，目标一定要具体、详细、明了。例如，在光的反射教学中，不能制订笼统的教学目标，而应制订“利用教师提供的小镜面、激光笔、纸板等器材，进行实验，分析归纳出光的反射规律”这样具体详细的目标。
三是依据学生实际，贴近“适”的原则。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。在心理学中，有一个著名的摘苹果理论，意思是说，—个渴望成功的人，应该努力去采摘那些需要奋力跳起来才能够得着的“苹果”，也就是目标。课堂教学目标的制定也要遵循这一理论，目标要适中——跳一跳才能够得着的目标才是最合适的。
有这样一句话：对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风。这句话形象地说明了“目标、评价、教学内容一致性”的价值所在。教学目标的制订只有更“实”、更“细”、更“适”，方能牵引学生在课堂上不停地向前奔跑，从而达到理想的境地。
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