高中语文教师阅读教学知识的建构
本文所谓“语文教师的阅读教学知识”，是放置于语文教师学科教学知识框架下的专门针对语文阅读教学这个特殊领域的教师知识，是相对于语文教师的其它学科教学知识如写作知识、口语交际知识而言的知识。
从阅读教学来看，它是教师与学生在阅读课堂中进行有效阅读的基本知识，有助于教师运用一系列的预设判断与课堂实际调整来指导、点拨学生的阅读活动，及时把控、调节课堂的阅读教学活动。它是教师通过阅读教学过程将阅读课程知识转化成学生阅读能力的重要凭借手段与基础。它既是教師为了促进达成阅读教学目标而在阅读课堂教学活动中所应用到的所有知识，又包括了教师阅读教学的个体经验知识。它不仅包含静态的、陈述性的阅读知识;又包含了动态的、操作性的阅读知识，如阅读的方法、技能、策略等等。这种知识形成于课堂，作用于生活，有很强的迁移性和生成性，可以让拥有阅读素养的阅读者在课堂以外的生活阅读中有能力去独立理解、筛选、重构生活中未知的阅读文本信息。
参照2011年高等教育出版社出版的国家教师资格考试大纲《高中语文学科知识与教学能力》中对高中语文教师学科教学知识与教学能力提出的要求，本文将语文教师的阅读教学知识分为高中阅读教学本体知识、高中阅读教学设计知识、高中阅读教学实施知识与高中阅读教学评价知识四个部分。
其中，高中阅读教学本体知识是本体性知识，它有助于教师准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》中规定的关于阅读教学版块的课程目标、教学内容和实施建议。它包括了教师在师范阶段和职业经历阶段中不断掌握的汉语言文学的基本知识和语文学科教学中关于阅读的基本理论，有助于高中语文教师在实际的阅读教学中灵活运用，指导自己的教学。
高中阅读教学设计知识，是一种综合性的知识，它要求教师具备准确解读新课标中阅读版块课程目标的知识，具备高中学生的知识(包括对高中学生的认知特征、现有知识水平以及阅读学习的兴趣和需求的知识)，具备具体情境性的知识(包括对特定教学内容特点的认知以及学生个体差异的知识)，具备准确表达的知识，具备挑选恰当教学策略的知识，具备整合教学资源的知识，具备设计、引导学生参与阅读教学活动的知识。
高中阅读教学实施知识，是具体的在阅读教学课堂中的操作性知识，涉及高中语文阅读教学实施的基本步骤的知识，根据学生反馈优化阅读教学环节的知识，语文阅读教学基本组织形式和策略的知识，阅读教学后反思提升的知识，以及在教学课堂上使用多媒体的知识。
高中阅读教学评价知识，包括两方面：对学生的评价知识和对教师自身的评价知识。对学生的评价知识能帮助教师在阅读课堂中以课标的评价理念为指导，针对学生的实际情况，运用多种评价方式以促进学生阅读技巧及能力得到发展的知识。对教师自身的评价知识帮助教师在阅读教学过程中通过学生的反馈及时调整教学策略，在阅读教学完成后帮助教师自觉进行教学反思以改善自己的教学。它涉及到语文教学评价的基本方式的知识，学生的知识，策略选择的知识等多方面知识。
高中语文教师阅读教学知识的建构，拟从三个维度切入：加强对新课标的理解、深化文本解读能力、梳理实践性反思知识。
一、加强对新课标的理解
由教育部颁发的新版《高中语文新课程标准》对高中语文学科的课程目标、教学内容、教学实施及教学评价给出了具体的参照意见。一线教师通过对新课标的解读，可以获得课标编写委员会中专家们对一线语文教学课程及实施操作给出的建议和意见，能够将相应的指导意见运用于自己的实际教学及研究中去。所以，不断对新课标进行深入的解读，把握课标的核心内涵，是每一位高中语文教师提升自我专业能力、建构自我知识体系的必经之路。
1.加强对新课标的价值理解
虽然新课标在语文学科教学中占有不可替代的位置，但在实际的学校教学环境中，课标离教师还是有一定的距离的。在阅读教学过程中，教师在课前备课过程中和课堂实施过程中都更加关注教什么和怎么教的问题。并且在大多数有长时间教龄的教师眼中，自身的经验是可以取代课程标准作为教学设计、教学实施、教学评价和反思的参照依据的。因为可以满足普通阅读教学课程任务的要求，所以这部分教师对新课标的关注度显然不会太高。而刚从师范类院校毕业的新教师，由于在校期间接受过相关教育课程的培养，对新课标的价值有更高的认识。但由于新课标在教学内容、教学实施及教学评价版块给出的要求和建议多是目标式的、素养式的，缺乏实际的操作步骤和评价量化标准，使得新教师在使用课标指导自己的实际教学过程中往往是“云遮雾绕，不甚清楚”，加之一线教学任务的繁重和学校教育环境的影响，使得新课标在这部分教师的心目中价值也会降低。有经验的教师不愿意用，没经验的教师用不来，成为了新课标在实然的教育环境中尴尬的现实。
虽然现实中教师的知识多是基于实践积累发展起来的，但若要长远地建构教师的知识体系还需要大量的理论知识和系统的知识来作为支撑。新课程标准是针对高中语文学科教学情境编写的，而阅读对象就是广大的高中语文教师，课标旨在满足教师们对高中语文教学的各种需要：比如语文课程的目标是什么?课程的内容是什么?怎样教高中的语文?从编写课标的目的层面来讲，新课标是可以为一线的教师提供多样的知识支撑的。在新课程标准中不仅回答了高中语文“教什么”的问题，也概括性地回答了“怎么教”的问题。诚然，课程标准不可能像课堂实录一样将教学的每一个环节、操作步骤都示范在教师们的面前，但它所给出的教学建议、评价建议对于教师自身实施课堂教学、反思评价却是有一定的参考价值的。虽然还没有量化标准，教师却可以依据课标的建议判断自己所实施的教学策略是否能完成课堂的教学任务，是否符合课程目标方向。在反思评价过程中，教师也可以侧重于关注自己的教学行为是否与课标的评价建议方向性一致，以此来保证自己的教学行为没有出现大的偏差。当教师的教学行为趋于正轨，在这个过程中所衍生出来的教师知识才具有价值意义。
2.增加课标解读的实用性
课标是为了教师的实际运用编写的，因此，解读课标的实用价值决定了课标对于一线高中语文教师的价值。
一是教师要善于将课标与自己的实际教学过程相结合。鉴于新课标对于现阶段我国语文学科教学的重要地位，一线教师在解读新课标的过程中，尤其要善于将课标的方向指引与自身的教学经验相结合，要善于将课标的实施建议和自身的实际教学相结合，要善于将课标的评价建议和自身的反思评价相结合。在教学设计、课堂实施、评价反思的过程中，都要以新课标作为价值参照。以阅读教学为例，一线教师要结合新课标中关于阅读鉴赏的课程目标和实施建议进行课前、课中、课后的教学设计、教学实施和教学反思评价。
二是一线教师要善于在群体性活动时借鉴、积累别人对新课标的实用性解读经验。一个人的智慧是有限的，但是多个人的智慧就会碰撞出多种可能。受教师自身专业素养的影响，教师个体对新课标的解读能力是有限的，需要在组内教研、公开课评课、新课标普及讲座等等场合中吸收他人的智慧，来增加自己对新课标实用性价值的理解和应用。
三是教师要及时反思、总结自身的教学行为与课标之间的联系。通过反思和评价，教师会积累出实践性知识，这些知识看似零散，但和课标的要求和建议有着千丝万缕的联系。教师不仅要记录、整理这些知识，更要判别、梳理这些知识的类别与用途，组建有条理的逻辑关系，形成脉络清晰的知识网络。
3.依照不同文本体式解读课标
新课标中课程目标部分必修课程阅读与鉴赏第5点提出“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。”①这既是新课标对学生阅读提出的要求，也是对教师教学提出的明确任务目标。所以，基于实用性原则，教师的阅读教学知识应该围绕文本三分建构体系，而在解读新课标时，也要有意识的将不同文本体式的课程目标、课程内容和实施建议分开罗列，以方便实际教学过程中的查阅和教学反思时探究查证的需要。
值得注意的是，教材中选取的文本不一定是具有典型意义上的文本体式，在分类上会存在争议，所以教师可适当参照课标中对相关文本的不同建议进行思考，不必拘泥于体式的划分问题。
二、深化文本解读能力
联合国教科文组织曾提出：“教学若被视为一种专业，则首先需要教师具有专门的知识与能力：教师要学习应该教的知识和如何教授这些知识的专门知识”。②对于语文教师来说，阅读教学的核心在于帮助学生建立起良好的文本解读能力，这是阅读教学的基础目标。而要想达到这一目标，教师就需掌握足量的文本解读知识，拥有更深层的文本解读能力。文本解读能力的深化，是教师建构阅读教学知识体系的重要基础和无可替代的方法，也是阅读教学知识体系建立最直接的途径。
1.培养有语文味的语感
教师作为阅读教学的主导者，应该对语言文本拥有敏锐的语感。教师对文本的解读要想更进一层，离不开语感的帮助。而教师语感的培养可以从以下几个方面入手：
一是搜集优秀的诵读资源加以模仿。语感的培养最重要的手段就是朗读涵咏。教师若想获得更敏锐的语感，就需要对自己的诵读加以训练。闭门造车从来不是学习的捷径，寻找优秀的诵读范例并加以模仿是提升诵读的最基本模式。在信息资源相当丰富的今天，教师可以从电视、网络视频、微信、博客等地方寻找到优秀的诵读资源，聆听专业人士的诵读示范。教师可以试着模仿其诵读的语音语调、停顿重音、节奏快慢，再琢磨其诵读技巧背后隐藏的文本情感意义，理解朗读者这样处理的良苦用心，再逐步形成有自我特点的诵读风格。
二是寻觅适合示范的语篇文段。语感的培养需要典范的文段材料来规范语言的表达方式和技巧。所以，教师需要在工作和日常生活中寻求适合作为示范的文本段落。通过这些语篇文段，教师可以规范自己的用语习惯，培养其正确地使用语言的能力。同时，这些语段也能提供典范的词汇语库、语法应用、修辞佳例、文本逻辑范例等等，教师对这些文段的积累和研究有助于提升自己正确的语感。
三是有意弥补语言的留白之处。语言文本的留白之处，恰好是语感发挥其解读作用的舞台。能否正确解读语言留白之处的未言之意，领会其未言之情，是语感优劣的试金石。教师解读文本的过程中，有意识地在这样的留白之处多停留，多琢磨，不断试炼自己的语言解读能力。以课本教材为例，中外戏剧单元中曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆萊特》中的台词中有很多这样的地方，值得反复玩味。在解读的过程中培养思维的发散能力和逻辑能力，对于建立良好的语感很有帮助。
2.建立核心知识体系
解读能力是建立在知识的基础上的，诚如前文所言，知识是没有边界的，但解读所需的重要知识却是我们可以枚举罗列出来并加以研究的。
其一，教师得拥有解读所需的阅读基本知识。阅读基本知识是指凡是跟阅读活动相关的、帮助阅读者实施阅读活动的最基本的概念或知识。如实施一般阅读所需要的文字知识、文章知识、文学知识和文化知识。
文字知识包括：(1)汉字的知识，如字音、字形、字义、汉字书写的笔顺、“六书”的知识(象形、会意、指事、形声、转注、假借)、汉字书写体例的演变等等;(2)词汇的知识，如词的构成知识、词性的知识(名、动、形、数、量、代、副、介、连、副、叹、语气、拟声)、词组结构知识(偏正、主谓、动宾、动补、并列)等等;(3)句子的知识，句子的分类(单句与复句)、句法知识(即语法知识，句子的句法成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语)、复句的类型知识(并列、转折、递进、假设、选择、条件、让步)等等知识。
文章知识包括：(1)文章背景知识，如文章写作的时代背景知识、作者生平知识等;(2)文章逻辑结构知识，如不同体裁作品的篇章结构知识;(3)文章意义的知识，如语言意义、语用意义;(4)文章语境知识，如语言环境知识、交际环境知识、认知环境知识;(5)语言交际与应用知识，如修辞知识、谦敬词知识、语言“得体”知识等。
文学知识包括：(1)作家作品知识，如古代作家名、字、号、朝代、作品集的知识，外国作家姓名、国籍、时代、流派、代表作的知识;(2)文体类别知识，如诗歌、散文、小说、记叙文、说明文、议论文;(3)作品内容知识，如名句名篇、人物形象、情节安排等方面的知识。
文化知识不是单独的一类知识，而是沉淀在语文阅读活动中的一种文化信息，蕴含民族极强的价值观、世界观。包括(1)成语文化知识;(2)习俗知识;(3)典籍知识等等。
其二，教师得拥有阅读课程知识。阅读课程知识指关于阅读课程方案和语文课程标准中关于阅读部分的知识，包括阅读课程计划、语文课程标准中关于阅读的课程标准、阅读教材和阅读课程资源开发等方面的内容。
值得一提的是新课程改革后，课程目标提出了“积累、整合、感受、鉴赏、思考、领悟、应用、拓展、发现、创新”的阅读教学理念及目标，使阅读教学的重点已经从过去概括文章的中心思想转变为体会作者的思想感情，注重学生的阅读主体性及个体差异，鼓励学生通过阅读激发自身的阅读体悟，关照学生个体的阅读审美价值，实现其更均衡健康的身心发展。
学校阅读教材主要是语文教材，分为必修1-5册部分与选修读本教材，也包括各地方编写的校本阅读教材。从高中语文教材来看，它是以能力培养目标为核心编写阅读教学单元，如人教版高中语文教材必修2的开篇“致同学们”这样写道“阅读的课文以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵……有的侧重于形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏，有的侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解，意在提高你们的语言应用能力。”“名著导读”部分则包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”“……以此激发你们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力和思想水平。”不难看出，语文教材的阅读编写注重有目标、有序列地培养学生的阅读能力，其阅读能力培养的最终目的是培养学生的语言应用能力，真正做到阅读教学观从校内的“应试”阅读到校外的素质阅读的转变。“名著导读”有效地将课外的经典名著引入学生的校内阅读，如开一条小缝让学生去自我探寻课外更多的经典阅读材料。这一板块的设置有效地扩宽了学生的阅读视野，匡正了学生的阅读品味，打开了课内阅读材料与课外阅读材料的有效转化窗口。人教版语文选修教材是对必修教材单元阅读材料的补充和延伸，是在课本编写量有限、阅读教学课时紧缺的实际阅读教学情况下对学生阅读量和质的一种有力的拓展方式。教师需要对阅读教材编写的原则、编写的重点、教材的结构等知识有所了解才能把握住閱读教材的内容，更高效地利用有限的阅读材料创造更多的学生阅读空间。
其三，教师得拥有解读的实践性知识。教师解读文本的实践性知识越丰富，意味着教师在现实的文本解读当中拥有更强大的能力。研究资料显示，越是拥有学科专业能力的教师越能够在短时间内精准地对文本进行剖析解读。这不仅仅是理论知识丰富的结果，其更大的知识来源是日常的实践积累。教师从本质上说属于技术行业，“熟能生巧”这个词语当然也适用于文本解读了。
3.多元有界的文本解读
文本是一个客观的存在，主观的解读必然会存在多元化的结果。每一个教师因为自身的社会背景、价值观念以及自身的知识素养的差异而呈现不一样的解读。但多元地解读，并不意味着任意的解读、极端的解读甚至曲解文本本来的价值。因此，文本的解读应当有一定的界限，才能保证解读在不失语文味的同时又拥有个性化解读的活力。
一是符合文本的行文逻辑。文本内部自然存在一套逻辑思维体系，在解读的时候要顺应这样的逻辑关系，按图索骥。片面地解读、偏执地解读都是因为不顾及这种潜藏于文字的逻辑思维的客观存在，而一意孤行按照并不全面的主观意识进行解读的结果。
二是符合文本的情感表达。任何一篇文章都有一个大的感情基调，解读也必须在这个由文字构成的小的感情氛围内进行。超出文本本身的情感基调的解读，都不算真正意义上有价值的解读。比如在《愚公移山》的课堂中，教师竟然认可学生将愚公解读为顽固守旧、不知变迁的形象，这就违背了这篇课文作为寓言经典所传递出的正面情感，这样的解读也不算真正意义上的解读。
三是符合文本的写作因由。解读文本之所以需要了解文章写作的背景，是因为阅读者可以通过背景揣测作者的写作心境，尽最大的可能去挖掘文字之中潜藏的信息。高鹗续写的《红楼梦》被诟病的最大一点就是故事发展不符合曹雪芹原有的写作因由;将朱自清《荷塘月色》前的“心里颇不宁静”解读为家庭矛盾引发的心情不好同样是无稽之谈。
三、梳理实践性反思知识
实践性知识是教师在具体教学情境中通过自己的感知、思考、领悟出来的针对教学各阶段与层面的一套实效性知识，但它并不仅仅是基于直觉的感悟或者技术性的操练，也不是教学经验零散的堆积，而应该是教师在脑海中经过对教学问题的深入思考后形成的、按照一定结构方式聚合在一起的知识体系。因此，教师要建构自己的阅读知识体系就需要定期对自己积累的实践性知识做一个系统的梳理。
一是合并反思中的相似经验。一线教师在工作中每天都会积累不同的阅读教学实践经验，除了及时地在课后记录当天的实践性反思之外，还需要安排特殊的时间来对这些反思性经验进行一个整理。当数据到达一定量时，教师就会发现这些实践性反思中有一部分有着相似的使用背景和教学效果。这一部分的相似经验就可以进行合并梳理。特别在以主题单元组织的阅读教学课程中，或者以训练某种能力为目标的系列课程中，就更容易出现相似度高的实践性经验。教师可以搜集、合并这样的相似经验作为解决这个主题的阅读教学的实践知识。
二是在实践中验证反思经验。经过多堂课总结出来的经验需要再回到实际的阅读教学课堂中才能验证其是否真的有推广应用的价值。如果验证成功，这条反思经验就可以被教师保留，加入到自己的知识体系中去;反之，就要思考这个实践经验的使用范畴、使用条件、使用方法等等，以确保其拥有的价值而不被轻易地淘汰掉。
三是将反思经验文本化。好记性不如烂笔头。这里的文本化有两层含义：一是要教师在阅读教学或者教研评价完成后，及时地写课后反思及经验总结，将自己灵光乍现的想法点滴记录，以便于日后的梳理;这个反思以基础的“一课一得”呈现，也可以以教学单元为组合方式。二是将自己的经验梳理总结出一定的规律供自己或同行借鉴研究。这是教师的知识体系构建过程中的经验概括;也可以是教学成功的课程案例，有典型代表性的个案等等，这是对教师知识体系构建过程的客观记录。
参考文献
①教育部.《普通高中语文课程标准(实验)》，北京：人民教育出版社，2013年版第4页。
②联合国教科文组织.《教育—财富蕴藏其中》，北京：教育科学出版社，1996年版第142页。
[作者通联：许书明，四川师范大学文学院;朱彦平，四川都江堰市青城山高级中学]
作者：许书明 朱彦平
摘 要：修辞作为高中语文教学中的重要组成部分，在学生的基础知识学习、写作以及言语交际等方面发挥着关键性的作用。纵观当前高中语文教学，在修辞知识板块的教学的方式过于死板、单一，缺乏活力，整体教学情况并不乐观。大部分学校限于江苏省高考考试说明中的要求，仅仅在语用题中对准确、生动、鲜明、简明、连贯、得体这几个方面进行训练，而缺乏有效和具体的操作方略。结合教学经验，谈了高中语文修辞知识教学的现状，找出相应问题。
关键词：高中语文;修辞知识;问题与对策;应试与常态
根据我国教育部门颁布的语文新课程标准中的要求，在高中语文修辞知识教学的过程中，可以对学生进行相关以及必要的修辞知识教学，但不需要进行过于系统的教学，修辞知识教学不必过于集中，而是作为辅助学生阅读教学的工具，是为了帮助学生更好地理解课文。基于这样的要求，高中语文修辞知识一定要讲，只是不需要讲的过于繁琐，学生也有必要掌握诸如比喻、拟人、夸张、排比等比较常见的几种修辞方式。
一、高中语文修辞知识教学的问题
总的来说，当前高中语文修辞知识教学主要集中在对消极修辞和积极修辞的分析与解读上，旨在帮助学生更好地理解与合理运用语文修辞知识，提高对文章的理解能力和写作能力。结合高考命题的趋势，高中阶段的消极修辞主要包括改变句式、词语选择以及病句的辨析与表达等方面，而积极修辞教学主要是对常见修辞格的讲解。基于这样两种修辞方式，又因为新课标要求，语文教师在修辞知识教学的过程中，不要过于繁琐，因此，很多高中语文教师很难把握“度”，致使修辞知识教学存在以下问题。
1.高中语文的修辞知识教学内容过于单一、乏味
语文教师过于重视对修辞格的讲述，停留在如何让学生辨认修辞格上的时间过多，忽视了语言中存在的修辞现象，将修辞教学和修辞格混为一谈。要知道，高中语文修辞知识教学的最终目的是为了提高学生的语言交际能力，是为了用于言语交际，而不仅仅是为了高考，学以致用才是教育的王道。仅仅将修辞教学等同于考试，这样的教学方式和教学内容，不能培养出适应现代社会需要的人才，还会降低语文知识的趣味性，打击学生学习语文知识的积极性和主动性。
2.在修辞知识的教学方式上过于程式化
纵观当前一线的高中语文教师，在修辞知识的教学上也是按照从定义入手，举例分析，让学生做练习试题。这样的修辞知识教学过于程式化，将生动的语言知识变成通过做题了解，概念先行，先把基础的概念融入学生的大脑，然后通过做题巩固学生脑海中的修辞概念，这样的教学方式缺乏趣味性，学生的掌握效果也不理想，在这里笔者并不提倡。当前高中语文教学应该提倡常态教育，打破应试教育的禁锢，提倡素质教育，为学生着想，普惠于人。
二、提高高中语文修辞知识教学质量的对策
1.树立修辞意识
在当前的高中语文修辞知识的教学过程中，语文教师的教学内容包括常见的几种修辞格，包括句式的变换、语句与语句之间的连贯。但是仅仅讲述这些知识显然是不够的，还需要从文章具体的语境以及文章风格和文体结构等方面进行教学。即使高中语文教师在教学过程中，不可能按照所有这些知识点，系统化地进行教学，但也要树立一个全面的修辞教学意识，断章残片式的教学很难提高高中生的理解能力和语言表达能力。
2.树立正确的修辞观念
部分高中语文教师本身对于修辞知识就缺乏科学的清晰的认识，课堂教学也是将教学内容限制在常见的修辞格上面，教学方式单一缺乏活力，语文修辞知识教学并不能生活化。学生方面对于修辞的理解也比较狭窄，只会做题，并不能在语言交际的过程中学以致用，更甚的是学生在学会修辞的皮毛之后，在写作中乱用，导致文章华而不实，毫无思想可言。因此，当前高中语文修辞知识教学应该树立正确的修辞观念，避免片面，并非朴实的语言就毫无感情，并非通篇的修辞就是阳春白雪。修辞教学不能将修辞格引向极端，不能仅仅追求辞藻华丽。要树立正确的修辞观念，任何修辞方式的运用都要建立在得体、情感充实的原则下，不得滥用，堆砌辞藻。
3.修辞教学要分项进行
在高中语文修辞知识教学的过程中，语文教师最好分项进行。当前高中阶段的各类修辞知识并没有形成一个完整的体系，不够系统化，而新课标也不建议语文教师花费太多的时间将其系统化。但是这并不意味着语文教师在教学过程中就可以“乱弹琴”，教师仍然要按照系统化的观念，从整体出发，注意教学的系统性。在修辞知识实际的教学中，语文教师可以按照自身教学的具体情况，灵活分配教学时间，分项进行，根据学生接受情况，层层推进。比如，可以按照词语的锻炼、修辞格学习、修辞手法分类练习的顺序进行教学。
除此之外，语文教师还要培养学生学习修辞知识的兴趣，积极开发语文修辞资源，要知道语文无处不在，修辞更是如此，当前各种文化之间相互交织，皆是语文教师可以利用的教学资源。
在高中语文修辞教学的过程中，语文教师要树立全局意识，从整体出发，分项教学，根据学生的接受情况层层推进，丰富修辞教学方式和方法，克服以往程式化的教学理念，用新课程标准武装自己的大脑。此外，语文教师要始终明白，学习的最终目的是为了学以致用，是为了提高学生的语言交际能力，提高学生的文化素质，而考试只是检测教学质量的工具而已，不可厚此薄彼。
参考文献：
[1]邓瑶.语文课程标准下的修辞教学[J].课程教材教学研究：中教研究，2005(Z6).
[2]徐聪.论高中语文教材新体系的构建[D].福建师范大学，2001.
编辑 王团兰
作者：孙尧
烛之武退秦师——《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所做。它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，主要记载了东周前期二百四十五年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要任务。既是历史文献，又是优秀的散文著作。
晋侯秦伯围郑。——春秋时期有公侯伯子男五等爵位。
氓——《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，分为风雅颂三大类。风有 15 国风，大都是民间歌谣;雅分大小雅，是宫廷乐歌;颂分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
六合正相应。良吉三十日。——古人结婚择日，要年月日的干支合起来的六个字都相合适，叫六合。
子无良媒。——冠礼，周代开始，男子二十岁由父亲在宗庙里主持冠礼。加冠礼后可以娶妻。女子十五岁许嫁时举行笄礼，结发加笄。女子出嫁叫归，可见出嫁的女子以男家为家，“嫁”字即“有家”;男子娶妻，為“取”，意思是把别家的女儿取到自己家里来了。古代婚姻六道手续：纳彩、问名、纳吉、纳徵、请期、亲迎。
外连衡而斗诸侯。约从离衡。——连衡，也写作连横，秦国采用的离间六国、使它们各自同秦国联合、从而各个击破的策略。合纵，击破秦国的连衡策略。
设九宾于廷，臣乃敢上璧。——在朝堂上安设“九宾”。这是古代外交上最隆重的礼节。九宾，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。
乃使其从者衣褐。——上古的布不是棉织品，而是麻织品或葛织品。帛是丝织品的总称。布与帛形成了低级衣服与高级衣服的对比，贫贱的人穿不起丝织品，只能穿麻织品，所以“布衣”成了庶人的代称。最粗劣的一种衣服称为“褐”，是用粗毛编织的，所以贫苦的人称为“褐夫”。后世科举新进士及第授官，称“释褐”。
苏武传——《汉书》是我国第一部纪传体断代史。记载了汉高祖刘邦到王莽之间 229 年的历史。作者班固，东汉时史学家文学家。
虽蒙斧钺、汤镬。——斧钺，古代军法用以杀人的斧子。汤镬，用滚汤在大镬或大鼎中烹煮人。泛指刑戮。
观太学，遂通五经，贯六艺。——太学，古代设在京城的全国最高学府。五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。六艺，礼乐射御书数六种学问和技能。
举孝廉不行，连辟公府不就。——汉朝由地方官（太守）向中央举荐品行端正的人任以官职，被举荐的人称为“孝廉”。公府，三公（太尉、司徒、司空）的公署。
公车特征拜郎中，再迁为太史令。——公车，汉代官署名。臣民上书和征召，都由公车接待。
阳嘉元年。——古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，成为谥号。皇帝在谥号前面还有庙号，从汉代起，每个朝代的第一个皇帝一般称为太祖、高祖或世祖，以后的嗣君称为太宗、世宗。汉武帝的全号是世宗孝武皇帝，世宗就是庙号，孝武就是谥号。唐玄宗、宋太祖都是称庙号。年号，是皇帝纪年的名号。年号是汉武帝时开始有的，汉武帝即位那年年号“建元”。新君即位必须改变年号，成为改元。同一皇帝在位时也可以改元，明清两代的皇帝基本不改元，因此有可能用年号来称谓皇帝，如明世宗称为嘉靖皇帝，清高宗被称为乾隆皇帝。
又多豪右。——豪右，豪族大户。右，右族，即豪族。秦汉时，豪族住在城市的右边，故称豪右。
上书乞骸骨。——大臣年老了请求辞职，意思是请求赐还自己的身体，回家乡去。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——二十八星宿坐标法，用来观测日月五星位置坐标。有些星宿测定岁时季节。二十八星宿就按照由西向东的方向分为二十八个星空区域，另外还有三垣，即紫微垣、太微垣、天市垣。重要的星宿还有北斗星，因为可以利用它来辨别方向、确定季节。斗柄指东，天下皆春;斗柄指南，天下皆夏;斗柄指西，天下皆秋;斗柄指北，天下皆冬。
星分翼轸，地接衡庐。/扪参历井仰胁息。——古人把天上的星宿和地上的州域联系起来。在春秋战国，根据地上的区域来划分天上的星宿，把天上的星宿分别指配于地上的州国，互相对应，称为“分野”。古人所以建立星宿的分野，主要是为了观察所谓“吉祥”的天象，以占卜地上所配州国的吉凶。例如日食，被认为对最高统治者不利。彗星，是兵灾的凶象。
蟪蛄不知春秋。——古人以太阳的出没和月亮的盈亏来确定一日;以月相的变化周期确定一月;以庄稼成熟的周期来确定一年。一年又分为春夏秋冬四季，按孟仲季分别指称每一月。比如仲春即二月。季冬即十二月。商代和西周前期，一年只分为春秋二季，所以称“春秋”即为一年。古人又以季节更替和气候变化的规律划分了二十四节气。
永和九年，岁在癸丑。——古人用干支纪日。干是天干，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。支是地支，即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。十干和十二支依次组合为六十单位，成为六十甲子。组合时是单数配单数，双数配双数，所以不可能有“甲丑”“乙寅”之类。有时也可以只记天干不记地支，如“三月上巳”。东汉开始用干支纪年。
朝菌不知晦朔。/七月既望。——每月的第一天叫做“朔”，最后一天叫做“晦”。大月十六、小月十五叫做“望”，后一天叫“既望”。
奄奄黄昏后，寂寂人定初。——古人依据天色把一昼夜分为若干时段，日出时叫旦早朝晨，日入时叫夕暮昏晚。太阳正中叫日中，将近日中的时间叫隅中，太阳西斜叫昃。日入以后是黄昏，黄昏以后是人定，人定以后是夜半，夜半以后是鸡鸣，鸡鸣以后是昧旦，昧旦以后是平旦、平明，天亮了。古人用十二地支表示夜里的十二个时辰，每个时辰是现代的两个小时。夜半十二点是子时，因此有了“子夜”的说法。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。……复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。——宫商角徵羽为五音，相当于现代音乐简谱的 12356，。后来加上变宫 7 和变徵 4，为七音。变徵是徵音的变调，声调悲凉。
古代区域划分有特定的名稱。
州，上古天下分九州，后来逐渐缩小，唐宋全国有三百多个州，指行政区。明清时改州为府。郡，行政区域。秦朝分三十六郡。隋朝取消郡，唐代又恢复，宋代再废除。
国，汉代诸侯王的封域。
道，唐代监察区，全国分十道。
路，宋代最初是为征收赋税转运漕粮而分的区域，后来带有行政区域和军区的性质。和今天的省相似。
省，本来是官署的名称。元代以中书省为中央政府，又在路之上分设行中书省，简称行省。后来成为行政区域的名称，简称省。
府，各朝不同级别的区域。军，宋代行政区域。
县，地方基层行政区域，秦汉即有。
将相和。——战国时代，各国国君之下分设相将，分掌文武二柄。后来官职越发细分，隋代初定六部， 历代相承，基本未变。吏部，掌管官吏任免、考绩、升降;户部，掌管土地、户口、赋税、财政;礼部，掌管典礼、科举、学校;兵部，掌管全国军政;刑部，掌管刑法、狱讼;工部， 掌管工程、营造、屯田、水利。各部首长称尚书，副首长称侍郎。中央设有监察官和谏官。监察官对百官进行纠弹，谏官对皇帝进行规谏。监察官的首长称御史大夫。
避讳。——不直接称君主或尊长的名字，凡遇到和君主尊长的名字相同的字面，则用改字、缺笔等办法来回避，其结果往往造成语文上的若干混乱。比如汉高祖刘邦，汉代石刻皆改“邦”为“国”字。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。——古人常用丧服来表示亲戚关系的亲疏远近。“功”不是指丧服，而是指亲戚。丧服中明确表现了血统亲疏的等级。五服以内为亲，五服以外为疏。五服：斩衰、齐衰、大功、小功、缌麻。斩衰是三年丧期，大功九月，小功五月，缌麻三月。
项王、项伯东向坐。——古代宫室一般向南，建筑内部分堂、室、房。堂，是行礼的地方，不住人;堂后是室， 住人;堂前有阶，要入堂先要升阶，故有“升堂”的说法。古人席地而坐，堂上面南为尊， 称“南面”。坐北朝南为尊位，天子、诸侯见群臣，或卿大夫见僚属，皆面南而坐。帝位面朝南，故代称帝位，“南面称王”即称王称帝。室内坐位则以朝东的方向为尊。
俨骖騑于上路。——古人车马并举。战国以前，车马相连，马是用来拉车的。轫，是阻止车轮转动的一块木头。行车时要先将轫移开，所以启程称为“发轫”，引申为事情的开端。古人乘车尚左，以左为尊，尊者在左，御者在中，陪乘者在右。陪乘称为骖乘，又称车右。驾车的马如果是三匹或四匹，则有骖服之分。两旁的马叫骖，中间的叫服。或者是服左边的马称骖，右边的马称騑。战国时，赵武灵王胡服骑射，才从匈奴学来了骑马。古代贵族戴冠乘车，车有车盖，所以古人以“冠盖”为贵人、仕宦的代称。
五谷。——上古粮食分为五谷、六谷和百谷。五谷：稷、黍、麦、菽、麻。古人以牛羊豕为三牲， 祭祀时三牲齐备叫太牢;只用羊豕不用牛叫少牢。牛最珍贵，只有统治阶级吃得起。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家。——鼎是用来煮肉盛肉的，一般是圆腹三足，长方形四足的称方鼎。鼎足下可以烧火，有几种肉就分几个鼎来煮，煮熟后就在鼎内取食，所以有“列鼎而食”的说法。钟鸣鼎食是贵族的生活状态。先秦时吃饭不用筷子，主要用手和匕。汉代才开始用筷子。酒器有尊、觥、壶等，爵是酒器的通称。
昆明市第三中学 650000
作者：谭明青
1、是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬?
是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱?
是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄?
是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想?
哲人对着蓝天微笑:“是时间。”
孩童握着风筝拍手:“是风。”
2、流浪者说:“什么都不是，只是一个梦。”(《拥有答案的幸福》)
生命不是一篇"文摘"，不接受平淡，只收藏精彩。她是一个完整的过程，是一个"连载"，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。
3、在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难不可轻言放弃。
4、宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。
宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。
●悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败;乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。悲观的人，所受的痛苦有限，前途也有限;乐观的人，所受的磨难无量，前途也无量。在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能;在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。悲观只能产生平庸，乐观才能造就卓绝。从卓绝的人那里，我们不难发现乐观的精神;从平庸的人那里，我们很容易找到阴郁的影子。
●如果只看到太阳的黑点，那你的生活将缺少温暖;如果你只看到月亮的阴影，那么你的生命历程将难以找到光明;如果你总是发现朋友的缺点，你么你的人生旅程将难以找到知音;同样，如果你总希望自己完美无缺，假设你的这一愿望真的能如愿以偿，那么你最大的缺点就是没有缺点。
●或许是命运的不幸注定要将自己缤纷多彩的梦撞碎;或许是天地的无情终归要将自己继日的辛勤当做泡影放飞，或许是许许多多的难以理解却又实实在在的障碍与挫折早已将意气风发的拼搏与百折不挠的进击化为道道忧愁阵阵孤寂，那么就请在凄惨中反省我们自己吧!
●一条幽径，曲折迂回中总会激起心旷神怡的向往;一波巨澜，潮起潮落时更能叠出惊心动魄的鸣响;一个故事，遗憾悲婉里才有肝肠寸段的凄凉;一种人生，跌宕困顿中方显惊世骇俗的豪壮。
幸福之花，开在感恩枝头
落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花的感恩。
乌鸟私情，愿乞终养，这是鸟儿的感恩。
士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。
因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心;因为懂得感恩，他们创下了人世间的传奇;因为感恩，这世界才会变得如此美丽。
纵使世态炎凉，却为有一种感动存放在你的心间;纵使淡漠无边，却总有一种信仰让泪流满面。因为人间不只有坚冰还有火焰，所以我们要学会感恩;因为脸上不只有冷漠还有笑颜，所以我们要学会感恩。
大漠孤烟袅袅，长河落日如血。
一骑胡服的女子，走在胡天那八月的风中，似孤寂坐在心的门槛上，期待阳光的到来。
凝视你的容颜，那不可企及的美，让我想到一只蝴蝶，只是，雪落在了蝴蝶翅膀，最终你没有飞起来。只是悠悠地飘着，两颗大大的泪花就沉重地滴在了匈奴那伤感的风中，和着尘埃凝结成历史中最无奈的一只琥珀，挂在历史之树的梢头，闪着冷冷的清光。
“歌舞翩翩潇洒，风吹柳烟低抖”，你震惊胡邦的才艺滋润得胡杨枝之上，结出更为华美的果实，可树高千尺不忘根，虽陷胡邦却身为汉女的你，怎能不想念母亲?多少个寂寥的夜晚，一炷残香，一柄红烛，一剪心情，依偎在一起，孤独地温暖着。一次又一次，盼望着，可希望总和现实向两个不同的方向奔跑，只留给你绝望的微笑。终于，你认了， 你猜想，也许是上辈子欠他们的太多，今生你要去偿还了。回家，这个最温暖的字眼也只不过是南柯一梦。 无奈，落絮随风飘尘埃。
从此，你用眼泪雕刻着身处胡地的日子。灵魂干涸。一片衰草寒烟，便是你心的去处。 夜阑人静，瓦冷霜雪。当记忆瘦成一弯下弦月时，你用半扇小窗，盛满思念的绿酒。 十年生死两茫茫。
时间已久得把心扔在了流浪的荒野，有时，会拉扯着思念的衣襟，沉沉地睡去。醒来后，又斟它满满的几杯绿酒，敬给父亲、母亲、卫仲道，还有自己年少的岁月，觥筹交错间，又是醉得一塌糊涂。
茕茕对孤景。
每每这时，我心痛地无从收拾。
怀抱古琴，一曲亲情的恋歌就在你指缝间悠悠咽咽流将开来。红色的烛油淋淋漓漓地淌了一地，让人想到垂泪的女子。
你用滚烫烫的亲情，温柔端庄的母亲，和那个即使后来遭致了祸乱的家，都成为你生命的最为苦痛的幸福。你作诗，弹曲，也泼墨，以才女的方式寄寓了爱，辛苦地阻挡着亲情的流失。 沿着情感的台阶，拾级攀援，心绪便开始纷纷扬扬地垂落。你独自赏析爱情的内蕴。
独步廊桥，没有遗梦，轻拥古风。一曲红楼写意爱的幻象，冷月在潇湘馆的火盆里陨落。爱如断裂的翅膀，让人难过得措手不及。
丈夫英年早逝，剩下一堆情的残骸泛着寂寞的幽光，你独自品尝。思绪是张开的琴弦，在自己的阴影里曼妙作响。
我看见，一滴血滴在雪上，流成一片殷红，似蜡染的梅花，好看得让人有些心疼。你说，你们的爱没有走完今生，那是你们相约来世的朱红。
爱，枯萎了。
心，却没有死去。
当月光呼唤枯藤死亡的爱情，有些事在历史的目光中萌发出生命深处的绿色。
建安十二年，天使捎来信件，曹操将花重金把你赎回泪流满面的故园。
生活总是爱开些雪后送炭的玩笑，但来自血液的呼唤你无法拒绝。
十二年了，你和左贤王相敬如宾，那个优秀的男人以他的赤诚收买了你的真心，可“今别子兮故乡，旧怨平兮新怨长”，面对两个娇憨可爱的孩子，骨肉分离痛苦，你伤痕累累的心，还支持得住吗?
而你清楚地知道，你是汉家的好女儿，你是父亲的女儿，你的根在魂梦牵绕的中原，你的心在父亲终前期待的眼神中，在四百多部家书的“文无遗误”中……
泪泉和墨续汉史，秋风兰惠化为茅，血泪写春秋。
大漠孤烟，尘土飞扬。疲惫的车轮开始转动，唱出一首伤情的歌儿。
岁月无情，两次分割了你的生命，你以笑的方式，无声的哭了。
从此，你的名字似一朵永不凋零的花儿，伴着《胡笳十八拍》流传千古人寰 ，留下暗香微度。
语文是一门重要的学科之一，为提高学生的语文成绩，教师做好教学计划是必不可少的。今天小编在这给大家带来高中语文教学计划，接下来我们一起来看看吧!
高中语文教学计划1
一、指导思想
高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。
二、总体目标：
根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。
(一)积累与整合。
围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
(二)感受与鉴赏。
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
(三)思考与领悟。
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
(四)应用与拓展。
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
(五)发现与创新。
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
三、新教材的特点及教学重点
(一)教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。
(二)必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。
1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。
2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题;“口语交际”共设计五次活动。
3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。
4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯， 提高思考能力与欣赏水平。
四、具体措施：
(一)积极研究课改实施办法
高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制;二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间;三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。
(三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记(摘抄或剪贴)，写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。
每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。
课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。
(四)落实“快准美”和“521”措施
语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。
“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。
五、改变做练习的习惯
如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法：
1、整合原则。将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。
2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成(可设必做、选做、附加题)作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。
3、重视过程。处理练习的传统方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。
4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人!
六、改变写作的方式，倡导自主写作
作文教学，我们可以尝试以下操作程序：
1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开始，就为编个人作品集做好以下工作：
①为自己的作品集起一个动听的名字;
②每周完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定;
③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等;
④为自己的作品集写一篇序言;
⑤每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。
高中三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个《个人作品集精选》。这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。
2、选编班级作品集。以班为单位，选编《__X班学生优秀作品集》(或者取个更动听的名称)。
3、选编年级作品集。以年级为单位，选编《__X年级学生优秀作品集》。
4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五·一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编《__X征文获奖作品集》。
5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年级为单位，举办“__X年级学生个人作品展”。时间为一周，地点待定。参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得前三个等级的学生。组织各班学生轮流参观、浏览，每班参观时间为1节课。
七、关于分层教学
分层教学可分识记、阅读、写作三个部分，在教学中，教师要对学生分层;授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。每个部分对上、中、下三个层次的学生有不同的要求。(比如作文实行“达到”目标，下等水平的学生要求达到40分，中等水平学生44分或以上，优等生达到48分以上)那个层次的学生达不到要求，要进行巩固性训练。
八、充分发挥多媒体的作用
教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学结构，增大课堂学习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如：
1、进行赏识教育，培养学生的自信心;
2、经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑;
3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生;
4、对学生进行细致的心理辅导。
为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。
高中语文教学计划2
一、总体设想
1、主体思想：依照循序渐进、难以结合的原则，注重基础，强调方法，提升能力。
2、复习轮次安排：本届高三语文复习分为三轮
第一轮(__年9月—__年3上旬“市一模”)专题专练，逐项过关。
第二轮(__年3初—__年4月底)专项训练与综合训练相结合，查漏补差，根据高考新动向，调整训练重点。
第三轮(__年5月初—__年6月初)进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提高实战能力。
二、学情分析
本校学生定位于四类学校，总体上基础差较差，且学习主动性不强，在语文学科上的主要表现在
(1)语文整体素养差，基础书写表达能力较为薄弱;
(2)阅读面狭小，理解能力差，且缺乏独立思考能力;
(3)对待语文的态度不够重视，学习欠缺积极性;
所以，复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓落实，抓复习的有效性。努力让学生在复习中有所得，逐步培养学生的能力和兴趣。
三、考点分析
1、语言知识
(1)语音：《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。关注多音字、形声字、统读字、易混字的读音。
(2)字形：《第一批异形词整理表》，辨析音、形相近的字。
(3)词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，注重熟语的积累及正确使用，重点掌握常见错误类型。
(4)病句：熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。
2、语言运用
复习常见类型，关注新题型，多做创新题;贴近生活，注重实用;多做多练，学会表达。
3、名句名篇
名句名篇重点在课内，以《__浙江省高考考试说明》为指导，课外适当扩展，读、背、默不间断。
4、现代文阅读
培养阅读兴趣，建立阅读意识。准确理解文章内容，把握观点主旨是关键;总结不同类型文章的阅读方法和规律，熟练掌握答题技巧。
5、古诗鉴赏
广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。
6、文言文阅读
注重基础知识的落实，注重翻译与短句训练，强化语境意识，能分析概括文中观点、态度、领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。
7、写作训练
第一学期按文体分别训练，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每二至三周一次，注重指导与评讲;第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。
四、复习策略
1、选好配套资料，以考点为专题组织教学内容。
2、以明确集中的复习目标来安排教学，以解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。
3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。
①知识复习课。
各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度试题)。
②阅读鉴赏复习课。
课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)→上课第一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点)→上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目，把握每个命题指向;审清每个试题的题意，明确解答要求;锁定每个题目的研读区间，探究答案;分析解答要点，规范表述)→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。
③综合试卷评讲课。
评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。
④作文指导课
作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块(即系列化)，穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导(即系统化)。
4、给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。
5、认真进行质量分析，采取对缺差情况采取补救措施
每次模拟考试之后要认真采集数据，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。
五、备考措施
1.强化合作意识。
做到精诚团结，资源共享。教师分工负责相关专题，全体老师集体讨论，力争为学生提供最新的学习素材;研究复习备考中发现的新问题，交流复习备考经验。
2.注重备考研究。
要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实;对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息;积极参加省市县各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。
3.讲究复习方法。
教师要经常归纳各个知识点的命题规律和各种题型的做题方法，力求教学能达到举一反三的效果。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，并互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。
4.培养良好习惯。
培养书写工整规范的习惯。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰，力争让每个学生不因书写问题而失分。
培养读书看报的习惯。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
培养勤于练笔的习惯。引导学生即时把高三生活中的所见所闻、所思所感所悟不拘形式地写下来，这既可舒缓压力，又可积累写作素材，达到练笔的目的。
5.重视扶优补差
①教师要对每一位跟踪的学生“立体”的了解，注意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。我们学校的学生，优秀的毕竟是较少，提高总体成绩还要花大功夫。虽然很难将学生的语文能力提高到一个比较高的层次，但可以减少一些非智力因素的影响，变可得分为必得分。比如，作文方面，在平时的训练过程中我们坚决杜绝“未完篇”，尽量少些错别字，注重训练书写工整等等。
②课堂上，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。对差生，采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，发现他们的优点和成绩就及时表扬，帮助后进生弥补知识上的缺陷，增强学好语文的信心，提高学习成绩。
③组织课外辅导，对于优等生，18选6课程的开设，在每周定期对优、差生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
六、教学安排
具体教学安排：
时间 教学专题教学 内容 备注9.1—9.7诗歌鉴赏
诗歌形象1、表现手法是难点，应对其分类归纳，让学生掌握、积累相关术语;2、讲练结合，以练为主;结合参考答案规范学生答题。9.8—9.14作文，诗歌语言9.15—9.21诗歌表达技巧9.22—9.38文言文复习
实词与虚词1.注重基础;(加强文言实词、虚词的积累巩固并予以方法指导，包括记忆方法、根据语境推断的方法)2.加强训练;课堂上讲练结合，以练为主;指导学生课外多读，培养语感;3.选材以高考题为主，精选题目并注重和课内文言文的，加强课内巩固;9.29—10.5作文，文言文理解10.6—10.12月考，归纳题10.13—10.19翻译与断句10.20—10.26小说复习
小说情节与形象1.围绕高考小说阅读四个关键词(人物、情节、环境、主题)展开复习; 2.总结归纳情节、环境的作用; 3.如何把握人物形象;4.如何把握主旨;5.以练为主，从练中总结归纳。10.27—11.2作文，情节作用11.3—11.9作用题与表达技巧11.10—11.16小说探究题11.17—11.23散文复习
作文，散文解读1.强调训练; 2. 精选高考题。 3.总结方法，规范答题11.24—11.30词句含义，归纳12.1-12.7主旨，表达技巧12.8—12.14作文，探究题12.15-12.21论述类文本
审题与训练1. 让学生知道考什么、怎么考;2.以练为主，讲练结合;选择高考题训练，从练中找方法、找感觉;分析讲解学生存在不足，总结方法规律。12.22-12.28月考12.29-1.4语言文字运用
作文 1.5-1.11 1.12—1.18待定
1.19—1.25待定
作文 1.26—2.1 2.2—2.8期末复习
高中语文教学计划3
一、教育教学指导思想
1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;
2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析
高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。
三、教材分析
新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣 写触动心灵的人和事》《亲近自然 写景要抓住特征》《人性光辉 写人要凸显个性》《黄河九曲 写事要有点波澜》。“口语交际”专题为《朗诵》。“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?科波菲尔》。
(二)必修2“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与交流(演讲辞)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发现 学习 抒情，园丁赞歌 学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。“口语交际”专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。.
四、教育教学目标
引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想象力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
五、教学构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。
3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。
高中语文教学计划4
一、教育教学指导思想
贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
二、教学设想
面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：
(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。
精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。
(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。
小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。
(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。
在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。
(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。
写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。
三、教学策略
1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。
(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。
(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。
(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。
2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。
(1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。
(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。
(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。
(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。
3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。
设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：(1)分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。
(2)重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观察?怎样才能培养感受能力?在写作中如何恰当的应用想象和联想?怎样才能写出个性、形成创新?这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。
(3)序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。
(4)写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维;二文明应答，得体应和。
(5)课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。
高中语文教学计划5
一、指导思想
以新课程标准为指导，以亳州市教育局及本校教学工作计划，高二语文备课组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容
本学期完成选修《古代诗歌与散文欣赏》、《外国小说欣赏》
说单元的教学主要注意把握小说的主题和情节;散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是重点难点
三、情况分析
1、教材分析：
高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施
1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟积累成语或小演讲等活动。
4、强化语文知识的积累，为下阶段准高三预复习打下坚实基础。
大量阅读报纸、杂志、名著等有益内容，每周阅读五千字量以上的课外书(三篇经典美文)，摘记佳作精彩片断内容不少于五百字，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏，最大限度地拓宽学生视野。
除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。
5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础。
6、写作教学：
作文训练以随笔和大作文两种形式为主，写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练议论文和散文，倡导抒写真情实感。大作文一月两次统一命题，统一批改，以期提高写作能力。
⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导，其中多以审题立意、构思为主。
⑵结合山西高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。
⑶每月进行三次作文训练，两次为学生自己练笔，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。
五、教学进度(以一中南校进度表为参考周)
第1-2周 入学测试及试卷讲解分析4 作文辅导2 《项羽之死》3 《阿房宫赋》3
第3-6周 古代散文阅读鉴赏《六国论》4 《伶官传序》2《祭十二郎文》4 《文与可画筼筜谷偃竹记》2 单元测试及讲解4 作文辅导2 作文辅导2月考及分析4
第7-8周 诸子散文 第一、二单元 作文辅导2
第9-10周 诸子散文第三、四单元教学 期中考试及分析
第11-13周 诸子散文 第五、六、七单元教学
第14-16周 月考及分析 高考 中考
第17-18周《外国小说欣赏》12
第19-20周 复习迎考 学业水平测试
高中语文教学计划精选集锦5篇
高中语文教学中,教师要重视和利用教学反思提升自身专业素质,以适应新课程改革的要求。下面是小编为大家整理的高中语文教学反思集锦，希望对大家有所帮助。
高中语文教学反思集锦篇一
孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不可少。本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力
美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。
二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累
不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
三、采取措施，迎难而上
针对以上教学中的问题，我主要采取了以下措施：
首先，夯实基础——字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生准备两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。
其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——学生的尊重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”所以，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今天，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会学习，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在紧张的教学之余，我采取了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他老师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特别是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以肯定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够继续为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教育看齐。
四、今后的教学重心
学生的年龄在增长，知识也在不断积累，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。
学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋。
高中语文教学反思集锦篇二
过去的半年，紧张、忙碌。冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。
认真备课。首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联系，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进行适量的补充或拓展，进一步优化教材结构体系，使之更切合我们的教学实际。在教学《史记选读》时，则注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深入探讨等。
认真研究教法和学法。较详细地了解学生的语文基础和学习习惯，有针对性地进行学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。对学生进行情感教育、审美教育和心理教育等，提高他们的阅读理解、探究和综合表达的能力。强调“自主合作 探究”的学习方式，选择适用的教学模式，优化课堂结构，使之顺应教学发展的新潮流。
积极参加集体备课。集体备课是汇聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行切磋，有创造地进行二次个体备课。精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。上课时能多次、及时、有调整地实施教案，容量、质量两相顾。引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和发展个体。坚持写教后记，寻找不足，去补救缺憾。
教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且取得较好的效果。例如，有一位叫于祥胜的同学，语文成绩一直不好，为此很苦恼，本人得知这一情况后，就主动去询问，帮助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排学习，经过与之深入交谈和予以热情鼓励，后来他的语文学习成绩在短期内有了较大幅度的提升，有了学习的兴趣和提升成绩的信心。对于犯错误的学生，有足够的包容之心，用耐心去劝导，用诚心去感化。经过半年的努力工作，学生们的成绩有了明显的提高。
然而，回顾历程，却又发现工作中存在许多不足，特归纳如下。
1、在执行新课标的过程中，对教材每个部分的具体要求和有实效的教法缺乏细致深入的研究。
2、“自主合作 探究”的学习方式尚未在教学中一以贯之。
3、课堂教学的构思、环节、组织和内容有待进一步优化。
4、激发学生兴趣和挖掘学习潜力还做得不够。
5、需要更加深入有效地作好后进生的转化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、诚恳反思;并相信：没有反思的认识是肤浅的认识，没有反思的经验是狭隘的经验，没有反思的错误是永久的错误，没有反思的教学是故步自封的教学;勤于反思是创造的胚芽，勤于反思会造就出不停上进的车轮!在今后的日子里，本人愿再接再厉、努力作出更新更大的成绩，回报党，回报人民。
高中语文教学反思集锦篇三
本学期我担任高三年1班和2班的语文教学工作，该两班是高三理科基础教学班。学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，从努力激发学生学习兴欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”的目标，注重培养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力，授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局面，抓住教书育人的重点，艰难推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。
教学实践中，我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培养、发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的能力;借助《传统文化和语文教学》的主要宣传(CN)期刊《新读写》，引导学生积极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融入广阔博精的读写交流之中;坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课前活动，注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、积极作用的精髓知识，引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各类现象，帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。
本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作，还引导学生完成了6本《新读写》、3本〈〈中学语文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈庄子〉〉的阅读任务，带领学生到校阅览室上了5次自由阅读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身 正本清源 ——探究中学生通过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习论文。认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。指导全体学生参加《名著之旅——校第6届科技艺术节子活动之一》，部分学生效果良好。
遵循终身学习，不断自修，努力提升自我的思想，为了不断的提高端正教书育人的能力和品行，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训和交流活动，先后到泉州五中、晋江养正、季延、南侨等中学听课，广泛学习更先进实用的教学方法;怀着求真若渴的愿望，我认真研读《传统文化与语文教学课题培训教材》(1234期)，利用网络和电话与同课题的同仁交流切磋，撰写了一篇经典文化读本案例《论语导读》，一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教学反思、心得。兼为组长，我能深入课堂，指导青年教师，担当课题教研联系工作，帮助他们提高教育教学水平;组织带领大家一起着手编写课题研究《校本教材》。指导何旋珠、张婷婷等老师撰写案例、论文。一学期来，所任教班级学生的语文学习能力和道德品行有所提高。在今后的教学中，我将继续努力提高，总结经验，扎实进步，教学相长。
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1、怎样写文章开头?
文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应该新颖别致，引人人胜。常见的方法有：
(1)总冒式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解，然后，全文围绕这一中心进行记叙。
[例段]我家对门住着一位远近闻名的下棋能手——胡爷爷。《下棋能手》
(2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。
[例段]今天早晨，我们想去看日出，可太阳总是不肯出来，我们就只好看云。《太阳和云》
(3)介绍式：这种开头的方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。
[例段]电子计算机是尖端科学、高新技术、渊博知识的象征。而微机是计算机大家庭中的一员。从前，我对它是非常陌生的，而在今年暑假，我却和它交上了朋友。《同微机交朋友》
(4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要叙述的内容。
[例段]我的家乡，在中国地图上是个连手指甲大的位置也没占到的地方，近年来却发生了翻天覆地的变化，不相信吗?你听——《你听——我讲新鲜事》
(5)描写式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。
[例段]记得小时候暑假里的一天，太阳象火球一样炙烤着大地，一丝风也没有，我坐在家里虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子还是直往外冒。《我难忘的一件事》
(6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。
[例段]虽然刘老师已经离别我们三年了，但崇拜、眷恋之情还时常在我的心头滋生，多么难忘呀!那堂堂的仪表，爽朗的笑声，习惯性的用小拇指搔头„„ 《桃李情》
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2、怎样写文章结尾?
文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有：
(1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。
[例段](开头)每当我看到写字台上那笑容可掬的“不倒翁”时，那举家欢笑的情景便浮现在眼前„„
(结尾)是啊!小小的“不倒翁”给我家带来了欢笑，但更多的是给人们以启迪„„《家中的欢笑声》
(2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、内容多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。
[例段]这次爬竿，使我深深地懂得，只要有决心、毅力，就能战胜困难，取得胜利。《爬竿》
(3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要内容写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。
[例段]啊!椰子树，我爱您，我爱您所具有的品质，我爱您所具有的精神，但是我更爱您所具有的风格。我要高声歌唱您!《我爱椰子树》
(4)议论、抒情式：这种结尾，作者直接表明观点，发表议论，抒发情怀，令读者思考，余味无穷。
[例段]希望是本无所谓有，无所谓无的，正如地上的路、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
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3、怎样描写人物?
记人的记叙文就是对人物的概括介绍，再加上一个或几个事例来说明这个人在做什么，或他在怎么做。从而表现出人的品质和性格特点，形成“人物+事例”的基本方式。记人的记叙文，主要是以人物的描写为主。最常见的方法主要有以下几种：
(1)肖像描写：肖像描写就是具体描绘人物的外貌特征，即外形、音容笑貌、神情姿态、生理特征、衣着服饰等。目的在于展示人的性格特点和精神面貌。因为“外形是理解人物的钥匙”，因此在写作时要善于抓住最能表现人物富有特征的外貌特点来写。同时还要注意人物的年龄、经历、教养、身份、生活习惯等因素，不能“千人一面”。
(2)动作描写：动作描写就是对人物的动作行为、举手投足的描写。是人物描写的中心环节，因为人的活动离不开行动，它是人的思想感情和性格最直接、最具体的表现。所以在写作时，要善于通过人的动作行为、情态变化来展现其性格特征和精神风貌。描写时，要用准确、传神的动作表现出“他(她)”是怎样做的，只有这样才能将纸上的人写活。
(3)心理描写：心理描写就是对人在具体环境思想里的活动，即内心世界的描写，描绘出他(她)在想什么或怎么想。通过人的喜、怒、哀、乐，表现人物的精神风貌。心理活动是现实生活中的矛盾冲突在人的心灵中的反映，只有揭示人物的内心隐密和心灵冲突，才能够成功地表现出人物的性格特征。描写时要注意人物的身份、职业、年龄、性情和爱好。还要同动作、语言描写配合使用。常用方法有：①采用第三人称时，直接描述他(她)在想什么?②采用第一人称时，由我自叙或内心独白来揭示人物的内心世界。③通过环境烘托或梦境等间接手法来表现出人物特殊的心理活动。
(4)语言描写：语言是思想的衣裳，是人内心活动的直接透露，人的语言总要受自己的思想支配，无论自言自语，还是和别人对话，都是思想的表露。语言描写就是指对作品里人物说话的内容、语气、声调等给以文字描写。它包括个人自叙、独白、两人对话，以及各种场合、各种人物交往时的谈话等。语言描写必须描绘出人物独特的、个性化的语言，才能表现出这个人的精神面貌和心理活动。
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4、怎样记叙事件?
以叙事为主的记叙文也就是以记事为主，虽然也是写人，但不着重对人物的描写和刻画。为把一件事或几件事、一个场面或一次活动，记叙得具体明白、条理清楚，就是要按记叙文六要素(即时间、地点、人物、事件、经过、结果六方面)去写。描写时应注意以下几点：(1)审明题目，是记一件事还是几件事。(2)要明确需要记叙的重点是什么?(3)要认真构思，理清文章思路，按一定的顺序(时间顺序、空间顺序、顺叙或倒叙)进行记事。还须写得有头有尾，做到文章的结构完整、条理井然有序。(4)要认真选材。根据文章中心需要选取有代表的、有新意的材料。
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5、怎样状物绘景?
状物就是对动物、植物、器物、景物作物体上的具体描摹，犹如绘画中的写生。主要是记叙描绘物体的形状、大小、构造、色彩、环境。但应注意，有的文章虽以物品命名，但实际上却是以记人叙事为主的文章;或是以托物寄情为主的文章;或是借物展开联想，抒发自己的思想感情而已。
(1)怎样写动物：动物是能活动并具有感觉功能的兽禽(包括昆虫、水簇等)。在写作时要注意描写它们各自的生活习性、生物特点、动物情态。行文时可采用比喻、拟人等多种手法。
(2)怎样写器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工艺品等，描写器物就是对物体作具体描摹，说明物品大小、形状、质地、构造、色彩、用途等。
(3)怎样写植物：植物的范围极广，一般指花草树木，它是状物文章记叙的对象;要状写好植物，就得观察、熟悉它的主要特征、形状、姿态、生长特性、颜色、气味及作用、用途等。描写时，首先要看其整体是什么样子。然后再看局部是由哪几部分构成的，又分别是什么形状。即按“根一干一枝一茎一枝一花一果实”或相反的顺序去观察。根据自己观察的角度(上下左右、远近俯仰等)去描写，就像照相取景一样。但要注意植物生长季节和生长环境，植物无不受到气候、时令、自然条件的限制和影响。不同的环境和季节，植物就有不同的风貌。同时，个人的思想感情对状物也起着极大的作用。
(4)怎样写景物：景物描写也就是描写环境，包括自然风景中的风雷雨电、山川河流、城市村庄;社会环境中的风俗人情、社会风貌。记叙文中的景物描写有三种，一种是以写景为主，把景物作为描写对象。描写方法是按景物的位置，由远及近、由上而下、由里到外，或按相反的顺序进行记叙。另一种是以写人为主的文章，描写景物是为人物故事作背景的，也就是说事件发生、发展的自然环境，对衬托人物活动、增强故事的真实性，起着重要作用。
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6、怎样写看图作文?
写看图作文，首先要仔细观察、分析图画。要注意观察顺序，可以按照先人物后环境，先整体后部分。或从上到下，或由近及远的顺序进行观察。观察的方法也要因图而异。还要分析人物的外表和内心，事物和环境的关系。看图作文分为单幅图作文和多幅作文两种。单幅图重点在画面部分，“图前”“图后”的情况，通过想象，适当交代一下。多幅图，整个事件的过程都画出来了，只要注意图和图之间的连接，并注意确定哪一幅、哪两幅作为重点，处理好详略关系就可以了。
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8、缩写时要注意什么?
缩写就是不改变中心，不改变体裁，在保留原文的情况下，把长文章缩写成短文章。缩写时要删减掉次要人物、次要事件以及说明、交代等地方。不要随意添加自己的感想、意见，否则就变成改写了。
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9、扩写时要注意什么?
扩写时首先要注意忠实原文，不能随便改变原文的中心思想、主要情节、以及人称、体裁，只能依据原文，在语言上、细节上、具体描写上多下功夫。其次要根据原文的具体情况，如果扩写的是有主要情节而少描写、议论性的文章，就可以增加一些描写、议论性的语言：如果是一个故事梗概，就要补充一些情节或细节。再次要详略得当。与中心思想关系密切的要详写，反之略写。
10、改写时要注意什么?
改写就是以原文为基础，在不改变中心的前题下，用不同于原文的形式，将其内容写出来。改写的形式有三种，第一种是改写体裁。即由一种文体改写成另一种文体。改写时要展开想象，补充一定的情节去充实空白部分，使情节完整。第二种是改写人称。最常见的是把第一人称改写成第三人称，改写时要跳出“我”的圈子去描写人物、叙述事件。第三种是改变叙述方式，常见的是把顺叙改成倒叙或把倒叙改成顺叙，这种改写只要注意叙述的顺序和前后的连贯照应就行了。
11、续写要注意什么?
续写时，首先需要读懂提供的材料，反复琢磨这部分内容的意思，思考接下去应该写什么，怎样接下去写。然后再据此展开合理的想象，进行写作。续写，可以是片段，也可以是成篇的文章。
12、应用文写作应注意什么?
应用文是指日常生活、学习或工作中经常应用的具有固定格式的文件。应用文有请假条、留言条、通知、日记、书信、读书笔记、板报稿、会议记录等。写作时应注意以下几点：(1)格式要正确。每一种应用文都有固定格式，要按格式要求去写，不要随意改动。(2)语言要简捷。应用文最重要的是把事情说清楚，让别人看后立刻就能知道其中的意思。因而，应用文的文字要少而精，简单明了，通俗易懂。(3)内容要真实。应用文的内容不能虚构，因而在写作时，必须实事求是地反映情况、说明问题。
小学语文阅读知识讲解及练习题
小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。
看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。
认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。
一、划分段落层次
段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。
我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行思维训练，培养概括能力。
自然段如何分层和概括段意呢?
自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
自然段常见的组合方式有：
1、顺承式。
即按事情或动作的先后顺序表达。
例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：
当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。2、并列式。
在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。3、总分式。
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味„„。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。
再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。
4、转折式。
全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。
例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”
这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。
如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。
这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。
转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。
5、因果式。
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。
例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。//莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。
以上是先因后果，再举一例先果后因。
《真情的回报》最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。”
这一段前面是结果后面说明原因，从而突出了原因，点明了课题的含义。
二、划分文章段落、概括段意。
划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。
分别举列如下：
1、《夹竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：“江主席来到南开大学阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”
3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
三、写文章的主要内容
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
抓主要内容的方法有：
1、把各段的段落大意连起来，稍加整理;
2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容;
3、根据文章的标题，加以补充。
如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题：
1、青年人该怎样读书;
2、谈在上海看桃花;
3、能不能把信发表;
4、指出所署的是假名。
把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指出寄信人所署的是假名。
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1、描写春天
万紫千红 春华秋实春光明媚春满人间春回大地春色满园春意盎然春暖花开 春花怒放 鸟语花香莺歌燕舞百花争艳争奇斗艳生机勃勃欣欣向荣阳春三月 桃红柳绿 草长莺飞风和日丽群芳争妍万物争荣杨梅吐翠万木竟秀百花盛开 0
2、描写夏天
赤日炎炎 骄阳似火烈日当空暑气逼人大雨倾盆滂沱大雨烈焰升腾绿树成荫 挥汗如雨 大雨涔涔汗流浃背熏风拂拂热风扑面热不可耐郁热沉闷三伏天气 盛夏三伏 炎炎盛夏夏阳酷暑烈日中天夏意正浓酷暑盛夏伏梢未尽溽暑酷夏 0
3、描写秋天
秋雨绵绵 秋风送爽秋风萧瑟天高云淡秋高气爽霜叶知秋秋江明净金桂飘香 硕果累累 望穿秋水五谷丰登枫叶似火落叶沙沙万里霜天一片金黄层林尽染 绚丽灿烂 秋月如镜金秋季节枯枝败叶秋草枯黄秋热如晨中秋赏月重阳登高 0
4、描写冬天
百花凋零 数九寒冬白雪皑皑冰天雪地山舞银蛇银装素裹千里冰封寒冬腊月 朔风怒号 天寒地冻滴水成冰寒风刺骨寒风凛冽北风怒吼雪花纷飞鹅毛大雪 风雪交加 玉树银花寒梅怒放踏雪访梅松柏傲寒大雪飘飘寒气逼人瑞雪纷飞 0
5、早中傍晚
金光万道 旭日东升光芒万丈晨鸟争鸣喷薄欲出冉冉升起露水湿衣雄鸡报晓 东方破晓 霞光万道朝霞辉映艳阳高照阳光灿烂烈日当头白虹贯日雨后彩虹 彩桥横空 霜天烂漫霜花洁白骄阳似火夕阳西下夕阳如丹残阳如雪日薄西山 黄昏时分 落日余辉日落沧桑晚霞如血烘云托月众星捧月星罗棋布暮色苍茫 0
6、生活环境
日新月异 歌声如潮欢声笑语万象更新环境优美鸟语花香书声琅琅绿草如茵 一尘不染 车辆如梭碧水青山窗明几净园林清雅长廊曲折湖畔垂柳拥挤不堪 相映成趣 热闹非凡生机盎然勃勃生机春色满园歌声阵阵万人空巷车水马龙 0
7、花草树木
含苞欲放 百花凋零亭亭玉立缕缕清香山花烂漫异香扑鼻争芳斗艳姹紫嫣红 奇花异草 沁人心脾五颜六色百花争春火树银花绿草如茵奇花异草翠色欲流 铁树开花 桃红柳绿树木成行参天古木杨柳吐绿绿叶红花枝繁叶茂千姿百态 万古常青 千山一碧枝叶如盖满林飘香高耸入云万木峥嵘遮天盖地枝叶挺拔 0
8、山水原野
依山傍水 崇山峻岭悬崖绝壁山鸣谷应危峰兀立怪石嶙峋奇峰怪石峰峦雄伟 直插云霄 山清水秀穷山恶水拔地而起蜿蜒盘旋漫山遍野奇峰罗列山重水复 千山万水 千山万壑突兀森郁风平浪静波涛汹涌水流湍急千岩竟秀川流不息 水平如镜 广阔无垠一碧万倾芳草沃野平畴千里荒原漠漠土地肥沃土地贫瘠 0
9、风景名胜
举世闻名 琳琅满目历史悠久井然有序苍松翠柏山光水色一派生机风景如画 美不胜收 心旷神怡巧夺天工光彩夺目五彩缤纷气壮山河沧海桑田名不虚传 名山大川 诗情画意千姿百态天造地设今非昔比景色奇异幽香阵阵赏心悦目
10、文具用品
栩栩如生 光彩夺目小巧玲珑惟妙惟肖文房四宝笔墨纸砚构思新颖展翅欲飞 美观大方 价廉物美玲珑剔透巧夺天工匠心独运无与伦比各有千秋价值连城
11、色彩成语
万紫千红 碧海蓝天绿瘦红肥混淆黑白炉火纯青粉白黛黑白衣卿相白驹过隙 白壁微瑕 黑白分明半青半紫黄袍加身黄粱—梦姹紫嫣红阳春白雪碧血丹心 看朱成碧 绿衣使者灯红酒绿红肥绿瘦红男绿女青红皂白青云直上绿林好汉
12、数字成语
一鳞半爪 一干二净—箭双雕—石三乌一板三眼二姓之好二三其德三长两短 三头六臂 四面八方四平八稳五光十色五花八门六亲不认六神无主七折八扣 七零八落 八面玲珑八斗之才九牛—毛九霄云外十恶不赦十全十美百无聊赖 百孔千疮 千锤百炼千篇一律万众一心万无—失半信半疑半夜三更零打碎敲
13、描写动物
鼠目寸光 猫鼠同眠投鼠忌器手鼠两端抱头鼠窜老牛舐犊牛鬼蛇神目无全牛 吴牛喘月 牛鬼蛇神卧虎藏龙如狼似虎如虎添翼与虎谋皮照描画虎为虎作伥 如虎添翼 虎视眈眈见兔顾犬守株待兔狡兔三窟动如脱兔鹰飞兔走兔死狐悲 攀龙附凤 龙行虎步龙争虎斗龙吟虎啸龙潭虎穴虎踞龙盘龙腾虎跃虎头蛇尾 打草惊蛇 杯弓蛇影龙马精神声色犬马盘马弯弓犬马之劳蛛丝马迹羊人虎口 顺手牵羊 杀鸡吓猴沐猴而冠山鸡舞镜呆若木鸡金鸡报晓鸡犬不宁鹤立鸡群 斗鸡走狗 犬牙交错犬牙相制白云苍狗土龙刍狗封豕长蛇豕突狼奔 猪突豨勇
14、描写神态
悠然自得 威风凛凛谈笑风生洋洋得意神采飞扬神态自若从容不迫若无其事 眉飞色舞 神采奕奕精神焕发全神贯注斗志昂扬笑逐颜开温情脉脉泰然自若 神色不惊 呆若木鸡垂头丧气没精打采忧心忡忡惊慌失措局促不安心不在焉
15、描写语言
指桑骂槐 无理取闹口蜜腹剑挑拨离间强词夺理啧啧称赞义正词严窃窃私语 冷嘲热讽 口是心非脱口而出对答如流谈古论今大言不惭各抒己见滔滔不绝 口若悬河 自言自语巧舌如簧甜言蜜语信口开河语无伦次理直气壮语重心长
16、描写动作
东张西望 交头接耳昂首阔步察言观色左顾右盼目不暇接瞠目结舌一饮而尽 长吁短叹 议论纷纷洗耳恭听手不释卷屈指可数眼疾手快袖手旁观摩拳擦掌 手到擒来 手舞足蹈大步流星前俯后仰手忙脚乱昂首挺胸摇头摆尾欣喜若狂
17、描写心理
喜出望外 喜不自禁沾沾自事心花怒放心领神会心急如焚胸有成竹慷慨激昂 犹豫不决 心慌意乱满腔怒火深恶痛绝怒气冲天火冒三丈嫉恶如仇心惊肉跳 提心吊胆 魂不附体胆战心惊做贼心虚追悔莫及无地自容悔恨交加羞愧难当
18、描写品质
言行一致 表里如一见义勇为拾金不昧乐于助人坚强不屈大义凛然视死如归 坚贞不屈 一尘不染两袖清风拔刀相助雪中送炭精忠报国舍己为人舍己救人 两面三刀 明哲保身偷天换日盛气凌人落井下石曲意逢迎见异思迁心怀叵测
19、描写外貌
白里透红 炯炯有冲五官端正虎头虎脑齿如珍珠面红耳赤衣衫滥褛 衣不遮体 奇装异服 体态轻盈身强体壮虎背熊腰大腹便便 骨瘦如柴昂首挺胸西装笔挺 嘴唇红润 尖嘴猴腮鹤发童颜怒发冲冠面黄肌瘦面不改色面如上色和颜悦色
20、人体器官
改头换面 胸有成竹趾高气扬耳目一新唇齿相依心腹之患千钧一发了如指掌 眼疾手快 摩肩接踵搜肠刮肚抓耳挠腮伸头缩颈绞尽脑汁体无完肤龇牙咧嘴
21、学习态度
循序渐进 锲而不舍夜以继日再接再厉精益求精积少成多水滴石穿废寝忘食 孜孜不倦 手不释卷举一反三全神贯注如饥似渴专心致志—丝不苟笨鸟先飞 聚沙成塔 坚韧不拔通宵达旦持之以恒三心二意无的放矢不求甚解虎头蛇尾
22、形容活动
翩翩起舞 高歌曼舞龙腾虎跃纵身一跃你追我赶生龙活虎别开生面排山倒海 有声有色 欢呼雀跃别具一格欢声笑语有条有理井井有条任劳任怨汗流如注
得心应手 快马加鞭同心协力吃苦耐劳一鼓作气手忙脚乱入声鼎沸脚踏实地
23、友情
情同手足 亲密无间同心协力同甘共苦同舟共济患难与共天长地久恩重如山 难舍难分 肝胆相照金玉之交忘年之交患难之交刎颈之交有福同享有难同当 滴水之恩 涌泉相报情深似海形影不离君子之交布衣之交良师益友两小无猜
24、首尾同字
精益求精 神乎其神忍无可忍痛定思痛为所欲为数不胜数微乎其微闻所未闻防不胜防举不胜举仁者见仁智者见智
25、含近义词
见多识广 眼疾手快皮歼肉绽心平气和手舞足蹈长嘘短叹丰衣足食丰功伟绩 三番五次 五颜六色千姿百态花言巧语五湖四海同甘共苦同心协力如饥似渴
26、同字
将错就错倚老卖老得过且过应有尽有以火救火知法犯法骑马找马
不了了之 言人人殊自欺欺人
28、寓言故事
白相矛盾亡羊补牢掩耳盗铃画蛇添足画龙点睛南辕北辙刻舟求剑
29、神话故事
女娲补天精卫填海盘古开天后羿射日八仙过海嫦娥奔月夸父逐日
30、历史典故
一鸣惊人(齐威王)一箭双雕(孙晟)目不窥园(董仲舒)前度刘郎(刘晨)人中之龙(宋纤)四面楚歌(项羽)破釜沉舟(项羽)背水一战(韩信)七步之才(曹植)人琴俱亡(王献之)改过自新(淳于意)约法三章(刘邦)人木三分(王羲之)图穷匕见(荆轲)三顾茅庐(刘备)杀妻求将(吴起)寄人篱下(张融)得意忘形(阮籍)对症下药(华佗)画龙点睛(张僧繇)卧薪尝胆(勾践)闻鸡起舞(祖逖)囊萤映雪(车胤)凿壁借光(匡衡)负荆请罪(廉颇)七擒七纵(诸葛亮)初出茅庐(诸葛亮)鞠躬尽瘁(诸葛亮)乐不思蜀(刘禅)起死回生(扁鹊)临渴掘井(鲁昭公)退避三舍(重耳)口蜜腹剑(李林甫)围魏救赵(孙膑)才高八斗(曹植)程门立雪(杨时)百步穿杨(养由基)对牛弹琴(公明仪)两袖清风(于谦)老马识途(管仲)网开一面(商汤)梦笔生花(李白)磨棒成针(李白)精忠报国(岳飞)煮豆燃萁(曹植)指鹿为马(赵高)纸上谈兵(赵括)南柯一梦(淳于棼)东施效颦(东施)赴汤蹈火(晁错)江郎才尽(江淹)投笔从戎(班超)鹤立鸡群(嵇超)洛阳纸贵(左思)刮目相看(吕蒙)髀肉复生(刘备)胸有成竹(文与可)东山再起(谢安)草木皆兵(苻坚)风声鹤唳(苻坚)翁中捉鳖(李逵)邯郸学步(燕国人)孙康映雪(孙康)名落孙山(孙山)单刀赴会(关羽)将功折罪(关羽)望梅止渴(曹操)将计就计(曹操)如坐针毯(杜锡)滥竽充数(南郭)毛遂自荐(毛遂)病人膏肓(晋景公)鸡鸣狗盗(孟尝君)东窗事发(秦桧)完璧归赵(蔺相如)怒发冲冠(蔺相如)成也萧何败也萧何(萧何)项庄舞剑意在沛公(项庄)悬梁刺股(孙敬苏秦)明修栈道暗渡陈仓(韩信)宁为玉碎不为瓦全(景皓)多行不义必自毙(共叔段)庆父不死鲁难未已(庆父)鹬蚌相争渔翁得利(渔翁)太公钓鱼愿者上钩(姜太公)
31、七字成语
解铃还须系铃人 是可忍孰不可忍三人行必有我师冒天下之大不韪不到黄河心不死 不能越雷池一步 心有灵犀一点通此地无银三百两行百里者半九十多行不义必自毙初生牛犊不畏虎放之四海而皆准牵一发而动全身侠天子以令诸侯道不同不相为谋
32、九字、十字成语
凡事预则立不预则废司马昭之心路人皆知冰冻三尺非一日之寒 姜太公钓鱼愿者上钩路遥知马力日久见人心工欲善其事必先利其器任凭风浪起稳坐钓鱼台
卧塌之旁岂容他人鼾睡上无片瓦下无立锥之地以小人之心度君子之腹
33、两字、三字成语
巾帼捉刀双鲤推敲一字师东道主莫须有登龙门破天荒
忘年交应声虫鸿门宴逐客令佼佼者相思树丧家狗阿堵物安乐窝
34、五字成语
大事不糊涂十八般武艺水火不相容先下手为强快刀斩乱麻坐山观虎斗冰炭不相容千里送鹅毛鹿死不择音小巫见大巫习惯成自然无可无不可杀人不眨眼鸣鼓而攻之急来抱佛脚桃李满天下杀人不眨眼更上一层楼
35、六字成语
九牛二虎之力丁是丁卯是卯三折肱为良医万变不离其宗井水不犯河水言必行行必果听其言观其行无所不用其极既来之则安之亲者痛仇者快吃一堑长一智杀鸡焉用牛刀迅雷不及掩耳彼一时此一时贫无立锥之地
36、骈偶(八字)成语
一人得道鸡犬升天一叶障目不见泰山一夫当关万夫莫开一言既出驷马难追人生一世草木一春人无远虑必有近忧宁为玉碎不为瓦全宁为鸡口不为牛后十年树木百年树人八仙过海各显神通三十六计走为上计万事具备只欠东风千里之行始于足下千里之堤溃于蚁穴不塞不流不止不行不经一事不长一智己所不欲勿施于人日月经天江河行地日薄西山气息奄奄无源之水无本之木四体不勤五谷不分尺有所短寸有所长百尺竿头更进一步百花齐放百家争鸣风声鹤唳草木皆兵放下屠刀立地成佛城门失火殃及池鱼兼听则明偏听则暗生于忧患死于安乐毫不利己专门利人前人栽树后人乘凉前事不忘后事之师言之无文行而不远言者无罪闻者足戒皮之不存毛将焉附机不可失时不再来成事不足败事有余道高一尺魔高一丈愚者千虑必有一得智者千虑必有一失鞠躬尽瘁死而后已持之有故言之成理星星之火可以燎原重足而立侧目而视差之毫厘失之千里视而不见听而不闻金玉其外败絮其中塞翁失马焉知非福
37、常见几种类型成语归类
(01)表示比喻的成语：人声鼎沸如花似锦情深似海光阴似箭情同手足守口如瓶(02)表示拟人的成语：莺歌燕舞争奇斗艳水送山迎兔死狐悲鹊笑鸠舞眉飞色舞(03)表示夸张的成语：弹丸之地倾盆大雨手到病除千钧一发垂涎三尺怒发冲冠(04)表示对比的成语：此起彼伏口是心非深入浅出你死我活口蜜腹剑南辕北辙(05)表示借代的成语：片甲不留目不识丁高山流水异口同声手无寸铁舞文弄墨(06)表示热闹场面的：热火朝天车水马龙熙熙攘攘门庭若市人山人海济济一堂(07)表示环境安静的：万籁俱寂鸦雀无声悄无声息风平浪静万籁无声万马齐喑(08)表示心里害怕的：胆小如鼠提心吊胆胆战心惊心惊肉跳心有余悸惊慌失措(09)表示心里高兴的：兴致勃勃兴高采烈喜出望外热泪盈眶欣喜若狂心花怒放
(10)表示内心忧愁的：愁眉苦脸垂头丧气忧心忡忡忧心如焚愁眉不展愁云惨雾
(11)表示绿的形态的：翠色欲流表示绿的范围：千山一碧表示绿的时间：万古长青
(12)表示思念的成语：朝思暮想牵肠挂肚寸阴若岁一日三秋暮云春树望眼欲穿
(13)表示雨大的成语：倾盆大雨滂沱大雨大雨如注狂风暴雨急风暴雨暴风骤雨
(14)表示风浪很大的：惊涛骇浪狂风巨浪波涛滚滚波浪起伏风急浪高汹涌澎湃
(15)表示气势很大的：波澜壮阔万马奔腾地动山摇风起云涌千军万马翻江倒海
(16)表示房屋建筑的：鳞次栉比亭台楼阁美轮美奂富丽堂皇雕梁画栋古色古香
(17)表示勤俭节约的：细水长流开源节流省吃俭用艰苦朴素勤俭节约勤工俭学
(18)表示吃时神态的：狼吞虎咽细嚼慢咽饿虎扑食风卷残云囫囵吞枣含英咀华
(19)表示山的景象的： 崇山峻岭奇峰异石悬崖绝壁怪石嶙峋 重峦叠嶂千岩万壑
(20)用于战争的成语：戒备森严荷枪实弹穷兵黩武运筹帷幄抱头鼠窜弹尽援绝
(21)表示成功、失败、去世的：马到成功功成名就攻无不克战无不胜一败涂地丢盔弃甲如鸟兽散人仰马翻落花流水一命呜呼与世长辞同归于尽肝脑涂地
(22)表示所写文章的： 一波三折索然无味吟风弄月咫尺万里短小精悍字字珠玑珠圆玉润探骊得珠自出机杼文从字顺言简意赅文不对题笔扫千年波澜老成
(23)表示关系亲密的： 水乳交融刎颈之交亲同手足情投意合如胶似漆如形随影
(24)表示心里憎恨的：切齿痛恨切齿腐心咬牙切齿痛心疾首同仇敌忾义愤填膺
(25)表示悔过自新的：迷途知返苦海无边回头是岸浪子回头洗心革面痛改前非
(27)表示心里难受的：五内如焚万箭攒心心如刀割切肤之痛痛不欲生心如刀绞
(28)表示十分着急的：心急如焚燃眉之急归心似箭抓耳挠腮度日如年迫不及待
(29)表示关心别人的：关怀备至嘘寒问暖无微不至拔刀相助体贴人微解衣推食
(30)表示盼望的成语：望穿秋水倚门倚闾望子成龙梦寐以求翘首以盼枯苗望雨
(31)形容时间短暂的：白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如流人生一世草木一春
(32)表示数量之多的：星罗棋布万人空巷数不胜数不计其数摩肩接踵车载斗量
(33)表示讨好别人的：吮痈舐痔卑躬屈膝阿谀奉承奴颜婢膝俯首贴耳胁肩谄笑
(34)表示勤俭节约的;细水长流聚沙成塔集腋成裘精打细算开源节流省吃俭用
(35)四个字组合成语：亭台楼阁笔墨纸砚琴棋书画梅兰竹菊鳏寡孤独喜怒哀乐
(36)表示生活贫困的：并日而食不名一钱布衣蔬食箪食瓢饮断齑画粥瓮牖绳枢
(37)出自佛教用语的：不可思议大慈大悲大干世界当头棒喝道高一尺魔高一丈
(38)表示路途辛苦的：拔山涉水筚路蓝缕栉风沐雨餐风饮露草行露宿车殆马烦
(39)表示书法的成语：入木三分笔走龙蛇力透纸背龙飞风舞天马行空铁画银钩
(40)表示体育竞赛的：锱铢必较一决胜负争先恐后棋逢对手争分夺秒不甘示弱
(41)形容很有才华的：才华横溢学富五车八斗之才满腹经纶学贯中西著作等身出类拔萃出口成章博览群书不同凡响盖世无双文思敏捷对答如流语惊四座
(42)出自名言瞥句的 ：学而不厌诲人不倦锲而不舍视死如归青出于蓝大器晚成
(43)出自古代诗词的： 万紫千红源头活水满园春色柳暗花明万马齐喑春风得意粉身碎骨走马观花草长莺飞寸草春晖大江东去风流人物倒海翻江翻云覆雨
(44)出自三国演义的： 宝刀未老乘虚而入顿开茅塞反戈一击横冲直撞抱恨终天曲意逢迎 鸡犬不宁 将功赎罪满山遍野鸣金收兵弃暗投明强词夺理唾手可得
(45)出自子西游记的： 倒打一耙囫囵吞枣叫苦连天半路出家暴风骤雨必由之路无拘无束 头破血流 狼吞虎咽七窍生烟掩人耳目摇身一变冤家路窄抓耳挠腮
(46)出自于水浒传的： 逼上梁山调兵遣将飞檐走壁横七竖八叫苦不迭进退两难龙潭虎穴 民脂民膏 蹑手蹑脚三瓦两舍山高水低天诛地灭有始有终臻臻至至
(47)出自于红楼梦的： 长歌当哭丢三落四翻天覆地狗仗人势沽名钓誉横行霸道狐朋狗友 花枝招展 美中不足目无下尘难舍难分拍案叫绝贫嘴薄舌缁铢必较
38、近义词成语
六神无主(心神不定)九死一生(死里逃生)忘恩负义(恩将仇报)出类拔萃(卓尔不群)冲锋陷阵(赴汤蹈火)抱头鼠窜(逃之夭夭)口若悬河(能言善辩)不平则鸣(打抱不平)天南地北(天各一方)别有天地(别有洞天)见多识广(博学多才)耳濡目染(潜移默化)胸无点墨(目不识丁)富丽堂皇(金碧辉煌小心翼翼(谨小慎微)变化多端(变化莫测)草木皆兵(杯弓蛇影)触景生情(睹物思人)出奇制胜(攻其不备)不求甚解(一知半解)不慌不忙(从容不迫)驰名中外(举世瞩目)畅所欲言(各抒己见)大惑不解(疑惑不解)有气无力(无精打采)十全十美(尽善尽美)省吃俭用(节衣缩食)甜言蜜语(花言巧语)矫揉造作(装模作样)目光如豆(鼠目寸光)大发雷霆(怒发冲冠)屡次三番(三番五次)七拼八凑(生拼硬凑)不屈不挠(坚强不屈)成年累月(天长日久)谈笑自若(谈笑风生)瓜熟蒂落(水到渠成)忙里偷闲(苦中求乐)缘木求鱼(守株待兔)画饼充饥(望梅止渴)
海市蜃楼(虚无缥缈)五彩缤纷(五颜六色)卸磨杀驴(过河拆桥)得寸进尺(得陇望蜀)临渴掘井(临阵磨枪)管中窥豹(坐井观天)貌合神离(同床异梦)眼高手低(志大才疏)孤掌难鸣(独木难支)对症下药(量体裁衣)笑里藏刀(棉里藏针)不胫而走(不翼而飞)转危为安(化险为夷)水滴石穿(绳锯木断)积沙成塔(集腋成裘)狗仗人势(狐假虎威)精卫填海(愚公移山)东施笑颦(邯郸学步)忠言逆耳(良药苦口)别开生面(别具一格)勤能补拙(笨鸟先飞)触类旁通(举一反三)背道而驰(南辕北辙)杯弓蛇影(风声鹤唳)毫不犹豫(当机立断)不差累黍(不爽毫发)盛气凌人(不可一世)小巧玲珑(玲珑剔透)随机应变(见风使舵)波澜壮阔(波澜汹涌)亡羊补牢(见兔顾犬)原形毕露(真相大白)乘风破浪(披荆斩棘)眼花缭乱(目不暇接)龙腾虎跃(生龙活虎)千锤百炼(千磨万击)
39、反义词成语
门庭若市(门可罗雀)
不卑不亢(奴颜婢膝)
画蛇添足(锦上添花)
口若悬河(夸夸其谈)
贪生怕死(视死如归)
理屈词穷(理直气壮)
神机妙算(阴谋诡计)
杂乱无章(有条有理)
美中不足(十全十美)
盛气凌人(和蔼可亲)
目不转睛(东张西望)
粗制滥造(精雕细刻)
忘恩负义(知恩图报)
走马观花(下马看花)
标新立异(墨守成规)
锲而不舍(半途而废)
亡羊补牢(防患未然)
高瞻远瞩(目光短浅)
笨嘴拙舌(出口成章)
口是心非(言行一致)春风得意(垂头丧气)坚韧不拔(一蹶不振) 大公无私(自私自利)一窍不通(融会贯通)提心吊胆(镇定自若) 无名小卒(赫赫有名)好高骛远(脚踏实地)津津有味(索然无味) 风平浪静(惊涛骇浪)昙花一现(万古长青)专心致志(心猿意马) 心平气和(凶神恶煞)离心离德(同心同德)花好月圆(月缺花残) 落井下石(助人为乐)临危不惧(垂死挣扎)相亲相爱(臭味相投) 深谋远虑(老谋深算)挂一漏万(面面俱到)粗枝大叶(一丝不苟) 生机勃勃(死气沉沉)功成名就(身败名裂)坚不可摧(不堪一击) 单枪匹马(千军万马)胸有成竹(心中无数)理所当然(岂有此理) 千钧一发(安然无恙)人声鼎沸(悄无声息)晨光熹微(夜幕降临) 漫不经心(全神贯注)彬彬有礼(盛气凌人)临阵脱逃(勇往直前) 雪中送炭(落井下石)遗臭万年(流芳百世)直截了当(拐弯抹角) 名不虚传(徒有虚名)防微杜渐(放任自流)知恩图报(过河拆桥) 灰心丧气(信心倍增)乌云密布(烟消云散)电闪雷鸣(晴空万里) 犹豫不决(斩钉截铁)完好无损(残缺不全)一知半解(力求甚解) 千篇一律(千变万化)车水马龙(门可罗雀)谦虚谨慎(骄傲自满) 名不副实(名副其实)迷途知返(执迷不悟)倾盆大雨(和风细雨) 闷闷不乐(喜形于色)举世瞩目(默默无闻)先己后人(舍己为人) 一成不变(千变万化)面目全非(一模一样)千里迢迢(近在咫尺)
1、描写春天景色的佳句 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——(唐)孟浩然《春晓》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——(宋)叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——(宋)朱熹《春日》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——(宋)苏轼《惠崇<春江晓景>》 春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。 ——(宋)徐俯《春游湖》
2、描写夏天景色的佳句 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——(宋)杨万里《小池》 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——(宋)晏殊《寓意》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——(宋)杨万里《晓处净慈寺送林子方》 水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——(宋)苏轼《望湖楼醉书》
3、描写秋天景色的佳句 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——(唐)杜牧《山行》 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ——(唐)白居易《暮江吟》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——(唐)王勃《滕王阁序》 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ——(唐)刘禹锡《望洞庭》 荆溪白石出，天寒红叶稀。 ——(唐)王维《阙题二首·山中》
4、描写冬天景色的佳句 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ——(唐)高适《别董大》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——(唐)岑参《白雪歌送武判官归京》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ——(唐)柳宗元《江雪》 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 ——(唐)刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 ——(宋)王安石《梅花》
5、描写月亮的诗句 床前明月光，疑是地上霜。 ——(唐)李白《静夜思》 明月松间照，清泉石上流。 ——(唐)王维《山居秋暝》 小时不识月，呼作白玉盘。 ——(唐)李白《古朗月行》 举杯邀明月，对影成三人。 ——(唐)李白《月下独酌》
6、含有各种颜色的佳句 红豆生南国，春来发几枝? ——(唐)王维《相思》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——(唐)韩愈《早春呈水部张十八员外》 风翻白浪花千片，雁点青天成一行。 ——(唐)白居易《寄水部张籍员外》 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 ——(宋)苏轼《赠刘景文》 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ——(宋)宋祁《玉楼春》 浓绿万枝红一点，动人春色不须多。 ——(宋)王安石《咏石榴花》 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞? ——毛泽东《菩萨蛮·大柏地》
7、描写风霜雨雪的诗句 水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——(宋)苏轼《饮湖上初晴后雨》 夜来风雨声，花落知多少。 ——(唐)孟浩然《春晓》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——(唐)王之涣《凉州词》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——(宋)志南《绝句》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——(唐)张继《枫桥夜泊》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——(唐)杜牧《清明》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——(唐)王维《送元二使安西》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——(宋)陆游《十 一月四日风雨大作》 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——(唐)柳宗元《江雪》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——(唐)杜甫《绝句》 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 ——(唐)张谓《早梅》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——(唐)韩愈《春雪》
8、描写山水风光的佳句 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 ——(唐)刘禹锡《西塞山怀古》 江流天地外，山色有无中。 ——(唐)王维《汉江临眺》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——(唐)白居易《忆江南》 闲上山来看野水，忽于水底见青山。 ——(宋)翁卷《野望》
9、描写七彩云霞的佳句 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 ——(唐)刘禹锡《酬乐天咏老见示》 余霞散成绮，澄江静如练。 ——(唐)谢朓《晚登三山还望京邑》 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ——(唐)李贺《雁门太守行》 沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 ——(宋)张先《天仙子》
10、描写四季花卉的佳句 荷花：唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。 ——(唐)李商隐《赠荷花》 菊花：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 ——(唐)元稹《菊花》 榴花：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 ——(唐)李商隐《题榴花》 梨花：寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。 ——(唐)刘方平《春怨》 麦花：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ——(宋)范成大《四时田园杂兴》 芦花：白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。 ——(宋)戴复古《江村晚眺》 水仙：凌波仙子生尘袜，水上盈盈步微月。 ——(宋)黄庭坚《水仙花》 菜花：儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 ——(宋)杨万里《宿新书徐公店》 杜鹃：杜鹃花时夭艳然，所恨帝城人不识。 ——(唐)施肩吾《杜鹃花词》 稻花：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ——(宋)辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 桃花：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——(唐)李白《赠汪伦》 葵花：更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾。 ——(宋)司马光《客中初夏》 桂花：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。——(唐)王建《十五夜望月》 兰花：惟有兰花香正好，一时名贵五羊城。——朱德《咏兰》 海棠：海棠不惜胭脂泪，独立蒙蒙细雨中。——(宋)陈与义《春寒》 杏花：小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。——(宋)陆游《临安春雨初霁》 梅花：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——(宋)卢美坡《雪梅》 牡丹：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。——(唐)刘禹锡《赏牡丹》
11、描写虫鸟禽兽的佳句 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ——(唐)刘禹锡《秋词》 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 ——(唐)李贺《李凭箜筷引》 蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。 ——(唐)王驾《雨晴》 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ——北朝民歌《敕勒歌》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——(宋)赵师秀《有约》 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 ——(北朝)郦道元《水经注》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——(宋)晏殊《浣溪沙》
12、描写祖国名山的佳句 泰山：岱宗夫如何?齐鲁青末了。 ——(唐)杜甫《望岳》 华山：只有山再上，更无山与齐。 ——(宋)寇仲《咏华山》 衡山：东南倚盖卑，维岳资柱石。 ——(唐)刘禹锡《望衡山》 恒山：岩峦叠万里，诡怪浩难测。 ——(唐)贾岛《北岳庙》 榆柳萧疏楼阁月，月明直见嵩山雪。 ——(唐)孟郊《洛桥晚望》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 ——(唐)李白《望庐山瀑布》 相看两不厌，只有敬亭山。 ——(唐)李白《独坐敬亭山》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 ——(唐)李白《峨眉山月歌》 客路青山外，行舟绿水前。 ——(唐)王湾《次北固山下》 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 ——(明)徐霞客
13、描写湖海的佳句 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 ——(唐)李贺《梦天》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 ——(唐)张若虚《春江花月夜》 湖水秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ——(唐)刘禹锡《望洞庭》 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ——(宋)苏轼《饮湖上初晴后雨》 波翻鸦绿初经雨，柳带鹅黄未看花。 ——(明)华察《渡鸭绿江》 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 ——毛泽东《长征》
14、描写长江的佳句 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ——(唐)李白《望天门山》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——(唐)杜甫《登高》 星垂平野阔，月涌大江流。 ——(唐)杜甫《旅夜书怀》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——(唐)李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 山随平野尽，江入大荒流。 ——(唐)李白《渡荆门送别》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ——(宋)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 ——(明)杨慎《临江仙》
15、有关黄河的佳句 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——(唐)王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。 ——(唐)王之涣《登鹳雀楼》 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——(唐)李白《行路难》 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——(唐)王维《使至塞上》 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 ——(元)张养浩《山坡羊·潼关怀古》
16、描写时令节日的佳句 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——(唐)杜牧《清明》 寒食非长非短夜，春风不熟不寒天。 ——(唐)白居易《寒食夜有怀》 七月七日长生殿，夜半无人私语时。 ——(唐)白居易《长恨歌》 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 ——(唐)杜甫《九月》 露从今夜白，月是故乡明。 ——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家? ——(唐)王建《十五夜望月》 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 ——(唐)高适《除夜作》 蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 ——(宋)辛弃疾《青玉案·元夕》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 ——(宋)王安石《元日》 风雨端阳生晦冥，泊罗无处吊英灵。 ——(明)贝琼《已酉端午》
17、描写小桥流水的佳句 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫? ——(唐)杜牧《寄扬州韩绰判官》 桃花流水窅然去，别有天地非人间。 ——(唐)李白《山中答问》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ——(唐)李白《望天门山》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 ——(明)杨慎《临江仙》 梦魂惯得无拘检，又踏杨花过谢桥。 ——(宋)晏几道《鹧鸪天》
18、描写田园风光的佳句 绿树村边合，青山郭外斜。 ——(唐)孟浩然《过故人庄》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ——(宋)王安石《书湖阴先生壁》 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ——(宋)范成大《四时田园杂兴》 绿遍山元白满川，子规声里雨如烟。 ——(宋)翁卷《乡村四月》 采菊东篱下，悠然见南山。 ——(晋)陶渊明《饮酒》
19、描写边塞风光的佳句 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ——(唐)王昌龄《出塞》 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——(唐)王维《使至塞上》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——(唐)王之涣《凉州词》 借问梅花何处落，风吹一夜满山关。 ——(唐)高适《塞上听吹笛》 云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 ——(唐)韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 交河城边鸟飞绝，轮台路上马蹄滑。 ——(唐)岑参《天山雪歌送萧治归京》 20、描写亭台楼阁的佳句 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ——(唐)李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 欲穷千里目，更上一层楼。 ——(唐)王之涣《登鹳雀楼》 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 ——(唐)李白《登金陵凤凰台》 船下广陵去，月明征虏亭。 ——(唐)李白《夜下征虏亭》 经年尘土满征衣，特特寻芳上翠微。 ——(宋)岳飞《池州翠微亭》 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。 ——(宋)辛弃疾《书江西造口壁》 阁中帝子今安在?槛外长江空自流。 ——(唐)王勃《滕王阁诗》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 ——(唐)杜甫《登岳阳楼》
21、描写古代城市的佳句 西安：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。——(唐)杜牧《过华清宫》 南京：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——(唐)杜牧《江南春》 扬州：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。——(唐)徐凝《忆扬州》 杭州：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。——(宋)林升《题临安邸》 成都：晓看红湿处，花重锦官城。 ——(唐)杜甫《春夜喜雨》 洛阳：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。——(唐)李白《春夜洛城闻笛》
22、描写各个月份的佳句 一支春雪冻梅花，满身香雾簇朝霞。 ——(唐)韦庄《春陌》 江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中。 ——(宋)仲殊《绝句》 胡第三月半，梨花今始开。 ——(唐)岑参《等凉州尹台寺》 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ——(唐)白居易《大林寺桃花》 五月榴花忽见春，白头喜遇一番新。 ——(宋)陈师道《咏榴》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ——(宋)杨万里《晓处净慈寺送林子方》 花有金凤为小丛，秋色已深方盛发。 ——(宋)文同《金凤花》 八月湖水平，涵虚混太清。 ——(唐)孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 凉秋九月菊花发，自折寒枝插华发。 ——(宋)杨万里《买菊》 江边谁种木芙蓉，寂寞芳姿照水红。 ——(清)赵执信《题画芙蓉》 山茶花开春未归，春归正值花盛时。 ——(宋)曾巩《山茶》 寒冬十二月，晨起践严霜。 ——佚名《苏武李陵诗》
23、描写立志读书的佳句 读书之乐乐如何?绿满窗前草不除。 ——(元)翁森《四时读书乐》 读书破万卷，下笔如有神。 ——(唐)杜甫《奉赠韦左丞丈》 与肝胆人共事，无字句处读书。 ——周恩来 发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 ——(宋)苏轼
24、描写劝人学习的佳句 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府民歌《长歌行》 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——(宋)岳飞《满江红》 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——(唐)韩愈 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 ——(唐)颜真卿《劝学》 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 ——(唐)杜荀鹤《题弟侄书堂》 书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——(宋)陆游《励志对联》 只要功夫深，铁杵磨成针。 ——《潜确类书》 枯木逢春犹再发，人无两度再少年。 ——《增广贤文》 刀不磨要生锈，人不学要落后。 ——谚语 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ——谚语
25、可用来赞美辛勤园丁的佳句 随风潜入夜，润物细无声。 ——(唐)杜甫《春夜喜雨》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——(唐)李商隐《无题》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——(清)龚自珍《乙亥杂诗》
26、关于写作的佳句 文章千古事，得失寸心知。 ——(唐)杜甫《偶题》 二句三年得，一吟双泪流。 ——(唐)贾岛《题诗后》 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 ——(唐)杜甫《寄李十二白二十韵》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 ——(唐)杜甫《江上值水如海势聊短述》 不薄令人爱古人，清词丽句必为邻。 ——(唐)杜甫《戏为六绝句》 爱好由来落笔难，一诗千改始心安。 ——(清)袁枚《遣兴》 须教自我胸中出，切忌随人脚后跟。 ——(宋)戴复古《论诗十绝》
27、描写金色阳光的佳句 锄禾日当午，汗滴禾下土。 ——(唐)李绅《锄禾》 夕阳无限好，只是近黄昏。 ——(唐)李商隐《乐游原》 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ——(唐)白居易《暮江吟》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——(唐)白居易《忆江南》 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 ——(宋)王安石《元日》
28、描写儿童可爱的佳句 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ——(唐)胡令能《小儿垂钓》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——(唐)白居易《池上》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——(清)高鼎《村居》 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 ——(宋)雷震《村晚》 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ——(宋)范成大《四时田园杂兴》
29、描写松柏翠竹的诗句 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 ——(宋)苏轼《初到黄州》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——(清)郑板桥《竹石》 要知松高洁，待到雪化时。 ——陈毅《青松》 青松怒向苍天发，败叶纷随碧水驰。 ——毛泽东《七律·有所思》 30、描写天上星辰的诗句 星垂平野阔，月涌大江流。 ——(唐)杜甫《旅夜书怀》 残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。 ——(唐)赵嘏《长安晚秋》 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 ——(宋)李清照《渔家傲》 坐地日行八万里，巡天遥看一千河， ——毛泽东《送瘟神》
31、包含事物哲理的佳句 假金方用真金镀，若是真金不镀金。 ——(唐)李绅《答章孝标》 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ——(宋)苏轼《题西林壁》 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ——(宋)王安石《登飞来峰》 只看后浪催前浪，当悟新人胜旧人。 ——(宋)文向《过苕溪》 近水楼台先得月，向阳花木易为春。 ——(宋)苏麟《断句》
32、描写勤俭节约的佳句 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ——(三国)诸葛亮《诫子书》 历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。 ——(唐)李商隐《咏史》 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——(唐)韩愈《进学解》 从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜。 ——(元)白朴《阳春雨·题情》
33、描写军旅生活的佳句 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ——(唐)岑参《逢入京使》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? ——(唐)王翰《凉州词》 一年三百六十日，都是横戈马上行。 ——(明)戚继光《马上作》 中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。 ——毛泽东《为女民兵题照》 军民团结如一人，试看天下谁能敌。 ——毛泽东《八连颂》
34、描写山中寺庙的佳句 不知香积寺，数里入云峰。 ——(唐)王维《过香积寺》 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ——(唐)白居易《大林寺桃花》 曲径通幽处，禅房花木深。 ——(唐)常建《题破山寺后禅院》 危楼高百尺，手可摘星辰。 ——(唐)李白《夜宿山寺》 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ——(唐)张继《枫桥夜泊》
35、描写离别思念的诗句 春草明年绿，王孙归不归? ——(唐)王维《送别》 门外若无南北路，人间应免别离愁。 ——(唐)杜牧《赠别》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——(唐)李白《赠汪伦》 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——(唐)王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——(唐)王维《送元二使安西》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——(唐)高适《别董大》 相见时难别亦难，东风无力百花残。 ——(唐)李商隐《无题》
36、描写愁恨悲欢的诗句 白发三千尺，缘愁似个长。 ——(唐)李白《秋浦歌》 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 ——(唐)李煜《虞美人》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——(唐)李白《宣州谢朓楼做官别校书叔云》 此情可待成追忆，只是此时已惘然。 ——(唐)李商隐《锦瑟》 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 ——(唐)白居易《长恨歌》 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ——(唐)白居易《琵琶行》 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 ——(唐)白居易《琵琶行》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ——(唐)孟郊《登科后》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 ——(唐)杜甫《闻官军收河南河北》 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 ——(唐)杜甫《闻官军收河南河北》 此情无计可消除，才下眉头，却下心头。 ——(宋)李清照《一剪梅》 人到愁来无处会，不关情处总伤心。 ——(宋)黄庭坚《和陈君仪读太真外传》 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。——(宋)辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》
37、描写思乡心切的诗句 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——(唐)王维《九月九日忆山东兄弟》 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。——(唐)王维《杂诗》 岭外音书断，经冬夏立春。近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。—(唐)王湾《次北固山下》 入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。——薛道衡《人日思归》 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。——(唐)李白《静夜思》 戌鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 ——(唐)李白《春夜洛城闻笛》 家在梦中何日到，春生江上几人还? ——(唐)卢纶《长安春望》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来? ——(唐)贺知章《回乡偶书》
38、描写亲人朋友的诗句 但愿人长久，千里共婵娟。 ——(宋)苏轼《水调歌头》 本是同根生，相煎何太急。 ——(三国)曹植《七步诗》 慈母手中线，游子身上衣。 ——(唐)孟郊《游子吟》 海内存知己，天涯若比邻。 ——(唐)王勃《送杜少府之任蜀州》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ——(唐)白居易《琵琶行》 友如作画须求淡，山似论文不喜平。 ——翁照《与友人寻山》
39、描写忧国忧民的诗句 位卑未敢忘忧国。 ——(宋)陆游《病起书怀》 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——(魏)曹植《白马篇》 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 ——屈原《国殇》 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——(唐)王昌龄《出塞》 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 ——(唐)杜牧《泊秦淮》 愿得此身长报国，何须生入玉门关。 ——戴叔伦《塞上曲二首》 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 ——(宋)文天祥《扬子江》 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 ——(宋)文天祥《过零丁洋》 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 ——(宋)陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——(宋)陆游《示儿》 40、描写述志抒怀的诗句 路遥遥其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》 生当做人杰，死亦为鬼雄。 ——(宋)李清照《夏日绝句》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》 天生我材必有用，千金散尽还复来。 ——李白《将进酒》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 ——李白《梦游天姥吟留别》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 ——于谦《石灰吟》 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 ——王冕《墨梅》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——郑燮《竹石》 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》
41、描写珍惜时间的佳句 策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。 ——(唐)李涉《岳阳别张祜》 花堪折时直须折，莫待无花空折枝。 ——(唐)杜秋娘《金缕衣》 少年易老学难成，日月如梭趱少年。 ——(元)高明《琵琶记》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ——(明)罗懋登
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