2014年6月国务院在全国职业教育工作会议上发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》, 教育部等六部委也共同发布《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》, 提出引导一批有意愿的本科高校向应用技术大学转型发展, 无论从战略层面还是区域经济发展的层面, 应用型特色是地方本科院校改革方向。2017年我校成为海南省重点支持的试点整体转型发展的本科高校, 二级学院产品设计专业成为试点转型专业。
产品专业人才培养以模块化为核心, 以应用型、创新型为两翼, 确立“加强应用性研究, 建设创业型大学, 培养创新型人才”的发展目标, 将培养高质量的应用型人才作为核心目标。探索“能力导向、项目引入、成果转化、社会服务”教学模式。产品专业围绕转型发展、建设创业型大学、培养创新型人才等方面, 从“1.2+2.5”人才培养模式到模块化人才培养模式, 本专业一直在积极探索人才培养模式改革, 从2018级起启动模块化人才培养模式, 与应用型人才培养特色相结合, 不断优化课程体系, 凝练核心课程。产品设计专业教师深入企业调研, 并进行多次人才培养方案重构和优化, 已取得初步成效 (图1) 。
构建模块化的课程体系, 将能力模块中各技能要素对应的知识点进行组合, 根据产品设计专业课程性质和特点, 对课程的组合方式, 模块化细分为产品造型基础模块、产品设计表现模块、产品软件技能模块、产品技术实践模块、产品技术扩展模块五个部分。
未来的高等教育, 特别是应用型本科教育的原则:不能只是职前教育一条路, 人才的培养应该是不断裂的、职前职后融通开放的体系。世界各国政府及企业都在着手对未来10年乃至15年的产业和人才布局进行规划。我国2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等重大政策, 启动了面向2030年的规划。这些都显示出世界各国的教育政策趋势。需求决定供给, 专业课程设置不但要紧跟产业调整步伐, 而且要适度超前、至少要考虑3、5年后的产业发展需求, 能够为未来的产业需求提供供给。在这一依据下产品专业设置《产品设计调查与研究方法》《产品市场营销》等课程, 增加学生横向专业能力范围。
目前人才供需存在结构性失衡:一面是人才培养同质化下的中低端人才过剩;另一面是中高级创新型、技能型专业人才供给不足。在这一依据下, 课程的设置上增加了产品技术实践模块的占比。将《工艺品雕刻技术》分成一、二两部分课程, 知识点上难易循序渐进, 同时增加其实践课时, 增强实践能力培养。教学内容在大数据前提下应是层次清晰、逐级提高、学科跨界、引导创新、远程教学与体验教学相结合的形态出现, 为区域与企业发展的需要, 提供个性化服务。面向2035的产品设计专业要把核心素养的培养放在职前职后融通的、不断裂的、开放的教育体系之中。
产品设计专业一方面调查行业企业对人才的素质、知识、能力的要求, 一方面邀请行业、企业专家参与培养方案的制订, 召开工作任务与职业能力分析会, 共同合作开发课程, 并对开设课程知识点进行论证;依据行业企业岗位对毕业生应具备的岗位能力要求, 结合艺术设计学院旅游产品设计专业的专业特色总结归纳核心能力为五点:产品造型基础能力、产品设计表现能力、产品软件技能、产品技术实践能力、产品技术扩展能力。通过核心能力的确定及对行业企业岗位分析, 分解细化子能力, 并依据能力培养要求拟定实现课程, 对应能力要求明确课程教学知识点, 剔除重复的知识点;剔除与培养核心能力关系不大的知识点;保留支撑核心能力的知识点;增加时代新要求和反映行业或企业岗位新要求的知识点。
模块化的课程体系对传统孤立教学课程进行重构, 优化学科基础课如素描、色彩速写等传统基础课变成《造型基础》, 中外设计史变为《设计概论》, 配合同期开设的《图案设计》《数码图形图像设计》《人机工程》课程进行简单设计创新与制作, 承接后面的核心专业课程群, 如《设计表现技法》《产品设计程序与方法》和《创新设计》《海南旅游商品设计》等课程, 帮助学生在入学就建立正确的专业认知, 学习方向和未来就业方向。在模块中通过纵向培养时间轴, 依托主干课程形成主要岗位所需能力素养, 比如《文创产品创新设计》《产品模型设计》《海南旅游产品设计》等课程。
2018年4月13日海南以供给侧结构性改革为主线, 发挥自身优势, 全岛建设中国特色自由贸易试验区, 稳步建设自由贸易港。在这一重大发展举措的依据下, 在专业设计能力和跨专业设计能力部分, 要根据地方区域经济发展的行业需求灵活设置课程。适当增加海南地域特色的课程, 例如:《文创产品创新设计》《民俗陶艺应用》《海南旅游商品设计》等课程, 突出地方文化, 培养的人才能为地方服务。
产品设计专业模块化课程体系构建的思合作、任务驱动、项目导向等教学模式, 抓住路是“宽基础”“活模块”“重实践”。“宽基础”是指课程体系能满足整个产品设计岗位群所必备的通识能力、专业知识基础。课程构建包括:《造型基础》《图案设计》《产品设计概论》《人机工程》《产品造型设计》《设计图学》, 主要是训练和培养学生的产品造型基础能力、产品设计表现能力。
产品专业课程设置中的“活模块”“重实践”, 课程采用专业选修课形式开设, 分为专业能力拓展模块, 跨专业能力培养模块, 学生可以通过个性化需求选择不同模块课程, 强化某一行业或位能力的学习与实践, 得到跨界的综合性知识, 满足人才各个价值层面和转岗的需求。产品软件技能模块、产品技术实践模块、产品技术扩展模块的课程开设, 积极推行校企实验、实训、实习三个关键环节, 注重教学过程的实践性、开放性、职业性。
产品设计专业经过多次集中讨论, 依据企业岗位能力需求侧重, 最终确定产品设计专业模块化人才培养方案:产品专业诣在培养学生德智体美全面发展, 系统掌握产品设计的理论方法以及旅游产品设计相关的功能与形式、结构与材料、造型与装饰、情感与体验、技术与工艺等方面的知识;具有良好的设计创新思维和人文艺术修养, 面向海南, 服务产品设计行业, 具有现代行业新理念, 掌握现代信息技术, 熟悉国际规则, 有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才。具备较强的产品文化与产品整合创新设计及策划能力, 具备独立进行产品生态设计、产品文化设计、产品交互设计等项目的策划与实践能力;能够在企事业单位、设计公司及科研机构等单位从事旅游产品设计开发、工艺品研发与制作、产品视觉艺术设计等工作。具有国际视野, 毕业五年后具有全面的设计管理、设计实践、设计教育能力, 并在产品设计专业领域有所建树, 服务地方经济与文化事业复合性应用型艺术设计创新人才。
确定15门课程作为核心课程, 即:《设计图学》《产品设计概论》《产品手绘表现技法》《产品数字模型设计》《产品设计程序与方法》《产品模型制作》《民俗陶艺应用》《工艺品雕刻技术》《文创产品创新设计》《纤维艺术设计》《产品工程制图》《产品设计材料与工艺》《产品设计调查与研究方法》《产品市场营销》。并依据人才培养目标确定课程教学目标、明确预备知识、安排专业任课教师、制定学习总量和考核方式, 对课程的理论教学环节和实践环节进行科学合理分配。
摘要：构建模块化的课程体系, 将能力模块中各技能要素对应的知识点进行组合, 根据产品设计专业课程性质和特点, 对课程的组合方式, 模块化细分为产品造型基础模块、产品设计表现模块、产品软件技能模块、产品技术实践模块、产品技术扩展模块五个部分。为使人才培养方案的顺利实施, 在课程的设置上我们依据:注重课程设置的适度超前;重点培养就业能力;课程体系突出海南地域特色, 培养为地方服务的人才;课程设置满足人才各个价值层面和转岗的需求。
关键词：应用型本科,产品设计专业,模块化,课程设置
[1] 杜俊娟.应用型本科财务管理专业模块化课程改革与实践[J].赤峰学院学报 (自然版) , 2015 (10) :262-265.
[2] 安立志.内部资料注意保存[J].唯实, 2013.
[3] 邓威, 方建松.产品设计专业人才培养方案重构探索—以广东白云学院为例[J].设计, 2016 (20) :144-145.
推荐阅读：
应用本科——电力系统及其自动化专业06-23
生物制药本科实验教学改革的探索与实践06-09
应用型本科院校的创业教育模式论文09-28
应用化学本科毕业生简历10-10
数据库技术与应用课程设计06-25
自考本科课程与教学论06-07
(本科类)专业-国际经济与贸易06-30
英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案09-12
本科教学质量与教学改革工程实施进展07-18
