众所周知, 人物速写是每一个有志于学习美术的人必备的一项基本功, 尤其对于人物画家来说更是一门不可或缺的看家本领。正所谓冰冻三尺非一日之寒。以著名美术大师徐悲鸿为例, 他笔下的奔马图享誉世界。但很少有人知道他为画好马下过怎样的苦功, 他曾经睡在马厩里观察马的生活习性, 研究马的站、卧、侧、仰等不同的动态变化规律, 画过的有关马的速写草图的数量是用麻袋来计算。正是这种千锤百练和艰苦的艺术劳动, 造就了徐悲鸿精湛高超的绘画技巧, 使他笔下的奔马图达到了炉火纯青的境界。成为人们仰慕的一代名师。“人物速写”, 顾名思义。就是以人物为描绘对象, 作者运用快速简练的手法和高度概括的线条将一个人的相貌特征表达出来的一门艺术形式。是画家们锤练基本功和收集生活素材进行艺术创作的必要手段。古今古外涌现出大批的人物速写的高手。如西方绘画大师中的达·芬奇、毕加索、马蒂斯、伦勃朗等人笔下的人物速写可谓出神入化, 精彩绝伦。如达·芬奇的浓厚、凝重、毕加索的夸张变形、马带斯的简约纯朴, 伦勃朗的大气潇洒, 体现出艺术家独特的个性特征。为世人所称道。我国古代绘画大师顾恺之、吴道子、梁楷、八大山人等人笔下的人物速写更是鬼斧神工、堪称经典。如顾恺之笔下精练的笔墨功力把封建贵族女性刻划的入木三分。吴道子笔下的线条, 漂若浮云, 笔走龙蛇, 把传统中国画中线条的功能发挥到了极致。尤其值得一提的是南宋画家梁楷笔下的《泼墨仙人图》, 用笔粗旷豪放、计黑当白, 简练大气, 把大诗人李白那种狂放不羁、天马行空的个性气质表达的淋漓尽致。令人拍案叫绝, 而八大山人笔下的人物和花鸟则显得孤傲清高, 凸显画国家坎坷悲惨的人生境遇, 铸就了画家孤傲清高的艺术个性。
然而“人物速写”作为一门艺术造型种类, 是否适合中学美术课堂教学, 美术教育界似乎没有定论, 有人支持、有人反对。支持的人认为人物速写教学符合中学生心理发展规律, 有利于培养学生健全的人格和个性的发展。而反对的人则认为其违反了教育发展的基本规律, 不利于中学生心理和生理的健康发展。而本人则不敢苟同。以本人二十余年的中学美术教学实践和经验来看。本人认为一切担心都是多余的。孩子们不仅喜欢上人物速写课, 而且画出来的作品连我们成年人都自愧不如。看着他们的作品, 有的天真烂熳, 有的纯真质朴, 画面上透露出一股童真童趣, 在这些孩子眼中, 画画也许本身就是一场游戏, 他们可以随心所欲, 信马由僵地随意涂抹, 尽情地享受着创造所带来的快乐。宣泄内心对童年时代的呼唤和对未来世界的憧憬和梦想。也许他们自认为自己就是毕加索或者是达·芬奇。作为一名一线的美术教师, 我真希望他们中间能够出现更多的毕加索、达·芬奇、齐白石、徐悲鸿。成为德、智、体、美全面发展的社会主义的接班人。那将是我最大的快乐和欣慰。
面对那些十二、三岁的孩子, 几乎没有什么绘画基础。如何把难度很大的“人物速写”内容引入课堂教学。这个问题困绕了我很久。后来我在给美术班高中学生上课时受到了启发, 我们知道素描是一切造型艺术的基础, 而素描几何体的写生和临摹又是基础中的基础。于是我先把素描几何体的写生习作贴在教室的黑板上, 让学生进行临摹练习, 使他们初步建立空间立体的观念, 了解素描中的三大面五调子, 掌握正方体、圆柱体、圆球体等基本绘画方法。掌握一些基础的透视知识。如平行透视、成角透视等。使他们在较短的时间里具有了初步的绘画基础。然后进行2~3周的“人物速写”练习。具体的做法是:“我首先在黑板上贴一张8开的白纸并写上人物速写四个字, 拿出准备好的炭精条”对学生说:“有谁愿意上来给老师当模特吗?”孩子们好奇地举起了手, 我从其中选了一个较有特点的学生站到我面前, 并对学生说:“老师今天教同学们怎样画人物速写, 随后我在白纸上画了一个鸡蛋形, 台下传来一片笑声。我说正面观察一个人的脸, 就象一个鸡蛋形。接着我又快速地画出脖子, 肩膀和手臂, 最后画出腿和脚。然后我问学生, 老师为什么没有画五官, 有学生回答说画龙点眼, 我说回答的很好。五官在整个人体中是很小的局部, 我们作画应从整体出发, 从大局着笔, 最后完成细节。这样就不至于”丢了西瓜, 捡了芝麻。
这就叫“整体比较的观察方法”。随后我又让两名学生站在讲台上, 让全班同学进行“人物速写”练习, 我在教室里巡回辅导, 并帮助个别作画困难的学生。结果90%以上的学生都能独立完成作业, 优秀率达到80%以上。取得了良好的课堂教学效果。
由于初中学生受年龄和心理发育的局限, 我们不能用成年人的眼光去要求他们, 诸如比例是否准确、形体结构关系及透视关系是否正确等, 只要他们敢于用果断肯定的线条把同学的大体模样表现出来就算是优秀和成功的作品。就应该对他们加以表扬和鼓励。使他们树立起自信心, 增强作画的勇气, 从而进一步激发起他们学习美术的兴趣。
以上仅是本人在课堂教学中一些尚不成熟的经验和体会, 不妥之处, 殷切希望各位专家和同仁提出宝贵意见。以便在今后的教学工作中不断完善和提高。本人将不胜感激。
摘要：本文通过“人物速写”在中学美术课堂中的大胆尝试。只在提高广大中学生的审美能力及造型能力。提高美术素养及人文素养。培养一种做事一丝不苟的严谨、果断的心理品质, 为其终身学习和发展奠定坚实的美术基础。
关键词：人物速写,中学美术教学
