医学院人文素质教育论文提纲

论文题目：广西高等医学院校全科医学生人文素质教育现状与对策研究

摘要：研究目的了解目前广西高等医学院校全科医学生的人文素质教育模式、课程培养体系、师资力量等现状,结合当前全科医师的人文素质现况,提出全科医学生在校培养的人文素质的措施以及构建全科医学生人文素质教育体系的政策建议。研究方法通过问卷调查了解广西三所高等医学院校全科医学生对学校人文素质教育现况的认知;访谈全科医学专业的授课教师,了解人文素质教育师资来源、授课方式;访谈广西社区全科医师,了解全科医学生在实习中的人文素质转化操作能力;通过问卷调查社区卫生服务中心周边居民对全科医师人文素质的评价,并将各方面能力与全科医学生在校教育相结合,对比分析两者的差距,分析其主要影响因素。研究结果（1）40%以上的全科医学生认为人文素质教育中存在一些问题,主要以课程内容、授课方式、课时安排存在的问题为主。其中,各校人文素质教育课程类型较少,且多属于政治类、哲学类、心理学类。87.45%的全科医学生认为其人文课程的授课方式以理论讲授与分析为主,其次以案例分析、社会实践、录像观摩为辅。55.99%的全科医学生认为人文素质教育课程多局限在低年级,且因年级不同、选修课程不同而每周人文课时数不一致,62.92%的全科医学生的人文课时为（?）3课时。83.50%的全科医学生认为人文素质教育课程的考核方式以卷面考核为主、实践为辅,78%的学生认为师资力量多来源于人文管理学院。但目前也有部分临床医生参与到医患沟通学、医学伦理学、社区医学等课程的教学中。（2）60.08%的全科医学生认为是自身对人文素质教育的认识和重视不够,58.82%的全科医学生在人文素质教育课程中会出现逃课。其中,66.19%的学生因课程内容老旧而旷课;57.79%的学生认为教学方法单一而不感兴趣。48.10%的医学生认为学校对人文素质教育重视不够,44.29%的人认为缺乏良好的校园人文氛围。（3）全科医师自我评价与群众对其评价,均认为其医德医风、医师社会化、医疗心理适应能力有待提高,主要表现在全科医师的纪律问题、尊重患者的民族风俗与生活习惯,以及开展义诊、随访和心理安慰与心理咨询等方面;全科医师的人文素质高低与社会营造的人文氛围相关;将全科医师人文素质现况与全科医学生的在校教育对接。（4）全科医学生对人文素质内涵理解和支持教育率因年级不同而存在差异（P＜0.05）。构建本专业人文素质教育体系应包含:连续不断的人文素质培养模式、以学生主观能动性为主的授课方式和与时俱进的课程考核方式、融入更多临床知识背景的人文师资力量、扩充人文素质教育课程的内容、增加在实践中提升人文素质的机会。结论（1）目前广西高等医学院校全科医学专业尚未构建人文素质教育的多层次多学科体系;（2）学校逐年重视人文素质教育,但学生和部分临床教师对人文素质教育不重视,其自身的人文素质有待提高;（3）临床带教老师（医生）对人文素质的培养不够重视,对全科医学生有一定的影响;（4）全科医师自身的人文素质有待提高,可为学校在顶层设计全科医学专业人才培养方案时提供改善意见;（5）营造浓厚和谐的人文素质教育的舆论氛围,改善全科医学生未来就业机构的人文环境。

关键词：全科医学生;全科医师;人文素质;教育

学科专业：社会医学与卫生事业管理学

摘要

ABSTRACT

前言

1 研究背景

1.1 时代背景

1.2 政策背景

1.3 现实背景

2 研究目的及意义

2.1 研究目的

2.2 研究意义

3 资料来源与方法

3.1 研究对象

3.2 资料来源

3.3 研究内容

3.4 研究方法

3.5 技术路线

1 结果

1.1 定量资料结果

1.2 定性访谈结果

2 讨论

2.1 尚未形成人文素质教育的多级学科体系

2.2 学生对人文素质教育不够重视

2.3 全科医师的人文素质有待提高

2.4 构建全科医学生人文素质教育体系

3 政策建议

3.1 探索构建全科医学人文素质教育的多层次多学科体系

3.2 探索全科医学生人文素质教育效果评价指标

3.3 引导全科医学生加入人文学科的实践中

3.4 营造浓厚和谐的人文环境和舆论氛围

4 结语

5 研究不足

结论

参考文献

综述 国内外医学院校全科医学生人文素质教育研究现状

参考文献

附录一

附录二

附录三 广西高等医学院校全科医学生人文素质教育课题访谈提纲(教师版)

附录四 广西高等医学院校全科医学生人文素质教育课题访谈提纲(全科医师版)

致谢