农村小学招生工作方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《农村小学招生工作方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：农村小学招生工作方案

农村小学生课后语文作业管理实施的方案

【摘要】在当前的教育形势下，传统的教学方法已经不能满足实际的教学需求，提高学生的综合素质成为新的教学目标。课程标准明确要求学生在教师的指导下积极学习。在小学语文教学活动中，作业设计是教育的重要组成部分，有效的作业设计直接影响教育质量。而传统模式中，很多小学语文作业是机械重复的，导致很多学生逐渐的对语文教学感到厌烦，以至于敷衍了事的写作业。针对这一情况，就需要教师进行课程改革，优化作业管理设计，全面提高小学生语文综合素质。

【关键词】农村小学;学生;课后作业;管理方案

在小学阶段，学生的自学能力还不成熟，尤其是完成老师布置的语文作业，具有很强的不确定性。在语文课程中，教师如果没有办法对学生作业完成情况给出反馈，酒无法及时修改教学计划，这是十分不利于语文课的有效推进的。而如何提高小学语文作业管理的效率，就成了语文教育的重点，是所有小学语文教师都应该认真思考的问题。提高小学语文作业管理效率，教师要从语文作业的本质、学生不同的学习阶段、学生的作业需求等方面入手，综合上述情况，分析制定一系列适合自己班级的作业辅导计划，有效帮助学生提高作业水平，也可以帮助小学生进一步提高语文综合能力。

一、小学语文课后作业设计常见的问题

(一)缺少趣味性

在传统教学模式中，很多教师对于作业设计，只是一味的让学生机械练习。尤其是小学语文的生字词学习中，常常是让学生在课下大量的抄写，这种方式十分枯燥，也很难激发学神的学习热情，因为他们通常很快就会记住，离得开忘的快，总体来说是很没有效率的。

(二)缺少层次性

小学语文课中，学生的学习基础、学习热情、学习习惯、语文知识积累都是不一样的，语文教师布置作业也要有所不同。但由于很多教师受制于传统的教学思维束缚，语文作业的设计和布置大多千篇一律，没有充分考虑不同层次学生的个性化学习需求。比如有些作业的内容超出了学困生的能力或者不符合高水平学生的学习要求，极大的影响学生的整体进步和提升。

二、小学语文作业设计的优化管理策略

(一)布置创新的课后作业

當前的小学语文教材中有很多创新的教育元素。教师在进行作业管理时，可以把发现的创新元素作为作业的出发点。在教学中，要引导学生抓住重点，让他们从课文中掌握学习要素，并进行充分交流表达，从而培养学生多元思维的习惯，提高学生多角度思考的能力。这种开放式的作业安排，没有了之前的限制，让学生可以自由地做作业，不仅提高了学生的实践技能和想象力，也切实提高了作业管理效率。

比如，再学习完《穷人》这一课文后，教师可以要求每个学生课后讲故事，让学生从不同角度表达对穷人的理解。这些创新作业，一方面可以成功培养学生的创造性思维，另一方面可以满足学生的表达心理需求，切实发挥作业的作用。同时，教师可以要求学生根据课文描述的内容画一幅画。在绘画的过程中，不仅学生的创造性思维可以得到有效培养，而且也能帮助学生进一步理解文本想要传达的意义和情感。又如，在教学《落花生》和《少年闰土》等内涵深刻的文本时，教师可以让学生结合文本的某一段画一幅插图，或者是定期组织学生自己画抄报纸，让学生有机会自主设计形式和内容，最大限度地发挥潜能。

(二)有针对性地布置作业

在小学语文课堂学习中，部分学生对语文的认知和学习态度处于较高水平。这些学生被认为是基础好、能力强的学生。而有些学生的知识水平低，但学习态度好。这些学生有很好的学习态度。还有一类学生认知水平不高，学习态度相对较差。这些学生即是学困生。面对具有不同学习特征的学生，小学语文教师应该能够根据学生的实际情况对学生进行分类，分配探究任务，有针对性的布置作业，提高作业设计的科学性。

在布置作业时，教师要区分层次，以学生为重点，兼顾学习成绩差的学生和成绩好的学生。引导学生在做作业时要积极探索问题的答案。教师要认真监督学生的作业完成情况，分析学生在作业中遇到的问题，拓展课堂教学。对于基础好、能力强的学生，教师要想在作业中突出新意，就要针对难点布置作业，这样基础好的学生就可以在作业完成中进一步提升。同时，针对认知水平高但学习态度差的学生，教师要多关注问题训练。对于学习态度端正但认知水平较低的学生，教师应安排更多有趣的练习，便于学生相关知识的探索。对于学困生，教师需要重点解决基础问题，通过实践帮助学生打牢基础。

三、结语

简而言之，有效的作业管理，要求教师有效地了解学生的课堂状态，分析学生的课堂表现。在实际工作中，教师要掌握学生的学习情况，进一步提高学生的认知发展，帮助学生将学习动机从课堂延伸到作业，保证学生有足够的积极性，来开展语文知识的探究性学习，以此提高学生的语文知识应用能力，实现小学语文素质教育的目标。

参考文献：

[1]黄琦.“减负”背景下小学语文课后作业设计研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020(06)：99-100.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2020.06.033.

[2]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：164.

作者：陈瑞娟

第2篇：《农村小学语文课堂有效性教学实践探究》研究方案

【摘要】语文教学是培养学生的阅读、写作、文学修养和写作能力的基础性的课程，同时也是小学教育中的重要课程之一。语文教育研究者在对小学语文内容进行研究时，需要通过一定有效的教学方式优化小学语文，不断的改进和提高小学语文的课堂教学质量和有效性，以此提高小学语文的综合能力。

【关键词】农村教育;小学语文;课堂教学;研究与实践

一、课题研究背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们作为一名老师不断追求的目标。在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了，敢于质疑，敢于发表不同见解;同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受传统课堂教学模式的影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化。部分教师还是以讲授为主，学生在课堂上很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，也很少有机会充分表达自己的理解和意见。无论是教师还是学生都盲目地一味地追求唯一正确的标准答案，大大降低了有效教学的效度。“学生学得苦，教师教得累”，可谓是穿新鞋走老路。

我校是一所创办有近百年历史的农村完全小学，具有浓厚的文化底蕴。近几年来，在上级政府及教育部门的重视下，校园宽敞，环境优美，设备先进。目前有教师20人，学生425人。我们大力倡导教学改革，促进新课程改革的有效实施，提高有效教学的力度。但是总体来说，现状并不容乐观，因此，作为在小学教育前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为孩子的未来发展和终身发展负起责任来，为推进基础教育阶段地教学改革贡献力量。这是本课题提出的主观背景。

二、选题意义及研究价值

(一)选题的意义

党的十八大报告中指出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，也取得了一定的科研成果和成功的科研经验。在有效教学的大背景下，提高农村小学语文课堂教学有效性研究，有着比较现实的意义：农村学校无论是师资和办学条件都相对薄弱，教学资源缺乏，农村的学生家长对孩子的教育理念也相对落后，家庭教育观念淡薄。教师对许多理论、理念的把握还不到位，课前准备草率，缺乏针对实情的教学设计，处理三维目标心中无数，课堂形式浮华，少有学生实践的教学活动，课后不思总结，不作权衡实效的教学反思。因此，课堂教学仍存在费时低效的现象，这给我们全面贯彻落实“减负”精神带来了困难。我们选择《农村小学语文课堂有效性教学实践探究》这样一个课题，借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以实践探索为重点。

(二)研究价值

1.通过研究，全面关注每一位学生的进步和发展，切实提高学生的创新意识和实践能力，初步形成具有个性特色的农村小学语文课堂有效教学策略体系。

2.使语文教学回归现实，使课堂教学成为基于乡土、基于校本并充满生机与活力的课堂。

3.具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，提高课程改革的实效性，确保“减负”不减质量，提升教师自身的素质以及促进学校发展，改变农村小学的落后面貌。

三、本课题研究内容和研究目标

通过对教师的课堂教学行为分析，对学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂教学的实例分析来研究小学语文课堂教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信;让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效性。

(一)研究内容

1.如何创造性地把握教材，开发利用文本、媒体、师生等各种教学资源的研究。

2.如何完善课堂教学形式，引导学生与文本展开对话，品味词句在语言环境中的意义和作用。

3.提高课堂操作有效性的研究：教学目标、师生角色、教学结构、教学方式、学习评价。

4.提高课后反思有效性的研究。

(二)预期达到的目标

1.通过有效的小学语文课堂教学研究，进一步转变语文教师的教育思想与教育教学观念，减轻学生负担，提高课堂教学质量;

2.通过本课题的研究，实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，促进学生身心健康与求知协同发展;

3.通过本课题的研究，探求影响小学语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学。

四、本课题国内外研究现状的分析

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如国外有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学。比较有代表性的是赫斯特对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权，这样，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识;上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

国内的有效教学研究也很活跃。崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是有效教学关注学生的进步或发展，树立“一切为了学生的发展”的思想。二是有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。三是有效教学更多地关注可測性或量化。四是有效教学需要教师具备一种反思的意识。五是有效教学也是一套策略。他提出了教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略。

如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是本研究领域的发展趋势。

五、完成课题的可行性分析

我校是惠州市义务教育规范化学校及惠州市义务教育阶段教学水平合格学校。2011年被评为德育示范学校。学校十分重视课题研究，并全力在人力、物力、财力上制度支持，健全完善了科研制度。

2011年10月，我校向惠州市教育局申报《利用本土红色资源创建德育特色学校》德育课题，获批准立项并结题，大大激发广大教师教育科研的积极性。

本课题研究，我校成立了课题领导小组，为课题开展提供了组织保障。课题组拟定具体实施方案、工作计划，明确分工，责任到人，注意阶段小结，奖优罚差。要求各级教研过程确保“四有”：期初有计划、期中有落实、期末有检查、期终有总结。各级教研活动体现“六定”：定时间、定主题、定内容、定对象、定主持人、定中心发言人。我校配有高配置的计算机设施、阅览室、图书室等设备，这些都为保证课题研究能够顺利进行提供了良好的内外部条件。

同时，我校有淡水教育指导中心、引领学校—淡水第六小学强大的科研后盾支持。本着向先进学校学习的态度，借鉴前人研究成果，开展好“农村小学语文课堂有效性教学实践探究”我们充满信心。

六、课题组分工情况

本课题我校语文科组全员参与，但有明确的分工。

黄国洪校长为第一责任人，负责课题的组织实施工作。

陈丽君副主任(兼语文科组长)为第二责任人，主要负责对课题的具体实施工作，并进行理论探索，归纳以及实践资料的收集整理。

何仕花、胡惠玲、黄俊杰、钟和、曾立文老师协助课题研究过程的管理、资料的收集与整理并进行相关年级的实证研究。

七、课题的实施步骤

本课题研究时间从2013年3月至2015年7月，分为四个阶段进行。

(一)准备阶段(2013.2～2013.4)

1.成立课题小组。2.申报立项。3.加强课题组教师培训、指导理论学习。其成果形式为申请报告。

(二)启动阶段(2013.5～2013.8)

1.调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征。2.确立课题并加以论证。3.完成课题研究方案。4.组织开题论证。其成果形式为实验方案。

(三)实践研究阶段(2013.9～2015.5)

1.组织课题组理论学习。2.开展课题研讨活动。3.组织有效课堂优课评比活动。4.收集有效课堂教学案例。5.撰写阶段性实验总结、论文等。其成果形式为阶段性实验报告。

(四)结题阶段(2015.5～2015.7)

全面总结课题实验，写出研究报告、论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。其成果形式为论文、总结报告等。

八、预期研究成果

(一)实践成果：通过课题研究，以科研促教学，最大程度上开发学生的潜能，努力提高学生的信息素养，使学生得到全面和谐地发展，切实提高教育教学质量。

(二)理论成果：撰写课题研究报告;形成教师优秀教学论文或教学案例集、优秀语文课教学实录DVD。

参考文献：

[1]鲍里奇的《有效教学方法》.

[2]施方良、崔允漷主编的《教学理论：课堂教学的原理，策略与研究》.

[3]嘉興市小学教师优秀教育科研成果.《教学改革与创新》.

作者：黄国洪

第3篇：农村小学音乐教育存在的问题及解决方案初探

在“素质教育”越发被重视的大环境下，教育观念在改变，教育方法层出不穷，传统的教学理念与教学模式也在适应世界的变化而发展。“音乐教育”方法的一次次变革，当然也包含在内。“素质教育”这一概念，提出于20世纪80年代初期，随着我国教育改革的逐步深入，国家大力推行素质教育，因此，这一概念日益丰富和完善。而音乐是人类素质的主要内容之一，故而“音乐教育”更是“素质教育”不可或缺的一部分，是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径。但大多数地区的人并没有从根本上转变这一观念，譬如我国的边陲，或是众多省份的农村，这些观念落后，国家政策没有起到太大影响力的地区，忽视音乐教学的现象是可想而知的。初次深刻接触到“音乐教育”，或者说对“音乐教育”产生兴趣是在2015年上半年，作为音乐学专业的学生，为考音乐专业教师资格证做准备。在阅读了大量的“中小学教育知识与能力”以及“综合素质”这两方面的相关资料之后，发觉书本上描述的素质教育理想状态实在是“丰满”，而现实却是“骨感”的。向当地“青春之光志愿服务团”了解到农村小学的音乐教育状况时，笔者认为有必要对这一问题进行深入的调查与研究。

【关键词】音乐教育;推行;调查

1 观念意识落后、教师之间没有达成共识。

王友祥与潘恒亮的文章《农村小学艺术教育的实践与探索》中提到“我校的部分老师对艺术教育认识模糊，认为艺术教育不是学校教育的重点，是非考查科目，至于培养艺术人才是专业学校的事。”由此可以想见忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象简直会是“家常便饭”。作为老师，农村音乐教育发展到今日，仍然抱有消极对待、简单应付的态度，而且在农村小学，基层领导对音乐教育相关知识知之甚少且本身艺术素质低下，他们普遍认为音乐是人人都可教的课，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。由此可见，此种倾向是过去、当前乃至今后影响我国农村音乐教育真正向前发展的最为严重的危害。因此，我认为加强和提高乡村小学音乐教学质量的必须从根本出发，将这种落后的观念和意识连根拔起，必须彻底改变学校领导、教师甚至家长的对于音乐教学的观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

2 农村音乐教师素质低下、缺少正规培训。

《农村小学艺术教育难实施的原因及对策》一文中将现任小学教师的音乐素养程度分为三类：第一，未进行过教师的系统训练，对音乐的感悟能力差，指导学生实际训练的技能十分有限;第二、虽经过教师的比较系统的学习，但音乐的能力不突出，更无特长，对音乐的感受能力只停留在能简单的识谱上;第三种，进行过专门的比较系统的音乐教師培训，对音乐有一定的感悟能力和实际操作水平。我相信，目前在乡村小学音乐教师师资力量中仍有一定数量的非专业教师发挥着“较大的作用”，而第三种音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师应该是在极少数。正是因为这样，农村学校的非专业教师不擅长弹奏钢琴，上课不用钢琴，长期闲置，钢琴只落成学校创品牌验收的办学硬件摆设，更有甚者能唱两首歌便成了音乐教师。由于这些教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法等方面以及对教材的适应性上都和小学专业音乐教师存在相当大的差距。这一现象实在令人担忧!因此重视对音乐教师的培养是提高音乐教学质量的一个十分有效的途径。

3 教学条件差、缺少相关设施。

首先，缺少音乐专用教室。通过一些志愿服务平台发布的新闻图片，可以发现在农村小学教室都是狭窄阴暗的，普通教室的容量都十分有限，更不用说提供专用音乐教室了。假使在班里进行音乐畅游课，学生坐在原来的教室上音乐课发出的声响势必会影响到其他班级上课，音乐唱游活动更加难以开展。其次缺少音乐教学必需的教学设备以及音响资料。虽然学校有电脑、多媒体、投影仪等设备但极少用在音乐教学上。这就牵扯到了教育资金问题，彭倓《对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》一文中说到：“加强音乐教学的设施建设，首先，国家应该增大对乡村中小学的教育投资。其次，发展农村经济，提高农民经济收入，增强地方财政收入，从根本上改变广大农村落后状况。”

4 音乐教材不符合农村小学实际教学情况

现行的小学音乐教材显然与农村小学生现实的情况是脱节的，教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下不少学校虽然订了教材但无法按教材的要求施教以至不得不抛开教材。许多教师没有乐理知识、不渗透五线谱常识没有音响资料哪里还谈得上如何去欣赏各类体裁的音乐作品?笔者认为应当根据农村小学的实际情况，有针对性地来进一步改进音乐教材，做到具体问题具体分析，编写科学、合理并具有农村小学特色的音乐教育教材。

通过此次对“农村小学音乐教育存在的问题及解决方案初探”，对影响农村小学音乐教育发展的严重因素进行了分析，并针对这些问题提出了相应的建议，但导致农村小学教育现状原因远不止这些，望能为农村小学音乐教育的发展尽绵薄之力。

参考文献

[1]王友祥，潘恒亮.农村小学艺术教育的实践与探索[J].教学与管理，2000.

[2]张万河.农村小学艺术教育难实施难的原因及对策[J].教学与管理，2000(04).

[3]曹广壮，郑颜文.农村中小学音乐教育现状分析与改革对策[J].沧州师范专科学校学报，2005(02).

[4]刘吉惠.关于加强农村小学艺术教育的思考[J].河南职业技术师范学院学报，2002(12).

[5]汪洪洋.浅谈乡村学校艺术教育的困境及对策[J].中国商界(下半月)，2010(10).

[6]彭倓.对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考[J].教学与管理，2008(01).

作者简介

姬妲瑾 (1996- ) ，女，汉族，安徽省人。大学本科学历。现为中国矿业大学音乐系大学本科学生。研究方向为音乐学专业。

胡之垣 (1995- ) ，男，汉族，江苏省人。大学本科学历。现为中国矿业大学音乐系本科学生。研究方向为音乐学。

作者单位

中国矿业大学音乐系江苏省徐州市 221116

作者：姬妲瑾胡之垣

第4篇：农村小学周工作推进方案

小学教学教研周工作推进方案一、指导思想认真学习、贯彻落实党的“十九大”精神，紧紧抓住常规管理、常规教学、常规教研，夯实小学教学发展的基础。以推进高效课堂为中心，以推进实施“强基”战略为基础，以开展网络教研，一师一优课，优质课教师评选为平台，努力实现教师的教学方式有突破，学生的学习方式有突破，教学的评价方式有突破。全面提高义务教育质量，办好人民满意教育。

二、基本情况我校有12个教学班，每年级教学班各2个。共有教师37人，英语教师3人。语、数教师分别兼任品德与社会、音乐、科学、美术等学科的教学。在这些中青年教师中，市级骨干课教师3名，区级优质课教师5名。98%的教师能利用班班通进行教学，这将为新学期教学工作奠下良好的根基。

三、工作要点及目标 1、建立与课堂教学改革配套的教学常规管理制度、推进机制、评价机制。围绕课堂教学改革制定具体的实施方案和评价标准，用考核的杠杆撬动教师投身课改的积极性和自觉性。

2、完善教研组和备课组，制定切实可行的教研组、备课组计划，有计划、讲实效地进行校本教研和集体备课活动。各教研组要在学习教育理论的基础上，依据学校教研目标及学科特点、教师特点，创造性地制定教研任务目标、方法措施、并做好各计划的讨论、审核工作。

3、落实常规教学，加大监控与指导力度。在“备、教、批、辅、评、研”等环节上下功夫。成立以校长为组长的“常规教学检查小组”。常规教学监控与指导每月一大查，每两周一抽查。有检查、有通报。通报要总结成绩，指出问题，限期整改。通报内容要具体到人到事，避免说空话、说套话。上月通报的问题，下月要追查反馈通报。

4、推进思政课(道法)一体化建设，加强小学专兼职思政(道法)课教师配备，落实道法课课时要求，推动各类课程与思政(道法)课形成协同效应。

5、利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等重要传统节日，开展丰富多彩、富有价值内涵的文化活动，引导学生感受中华优秀传统文化、红色革命文化，增进民族自豪感和文化归属感。大力开展理想信念、中华优秀传统文化、红色革命文化、生态文明、生命安全和心理健康教育。

6、强化体育锻炼。广泛开展校园普及性体育运动，定期举办学生运动会或体育节。增强美育熏陶。严格落实音乐、美术、书法等课程，广泛开展校园艺术活动，办好中小学生艺术展演。

7、把研学旅行纳入学校教育教学计划，作为综合实践活动课程主要载体，促进研学旅行和学科课程有机融合。有目的、有计划地组织学生参加日常劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，形成尊重劳动者、关爱创造者、崇尚奋斗者的时代风尚。

8、实施“强基”战略。强化语数外基础知识的巩固落实(语文阅读教学改革，英语听说读写强化措施，数学思维品质提升)，强化师生基本能力提升;

以狠抓小学平均分、及格率的提升为突破口;

以提质增效为核心。

9、深化课堂教学改革，探索推进先学后教的高效课堂模式。以创新课题研究为先导，研究学习新课标、新教材、新教法及新教学常规，及时解决新课改、新教材使用中遇到的困难和问题，做到先导、务实、管用。

10、强化课堂主阵地作用，坚持教学相长，注重自主式、合作式、探究式、启发式教学。教师要备好课、编撰导学案，课前要指导学生做好预习，课上要突出重点突破难点、强化针对性训练、总结梳理知识体系。加强作业设计研究，指导学校和教师完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平。

11、加大用好优课资源，提升课堂教学效率课题研究力度。今秋我们将重点研究，利用优课，促进教学内容创新;

利用优课，促进教学方法的创新。探讨出与课堂教学改革相适应的导学新理念，从而进一步推进课堂教学改革，保证课堂教学高效率、高质量。

12、实施学校名师引领工程。开展名师带徒弟专业引领活动，发挥名师的示范、引领和辐射作用，师徒双方通过相互帮助，携手前行，实现共同成长。不断建立健全青年教师培养的长效机制，提升青年教师的综合素质与教学技能，努力培养出一批在教育教学和课程改革中起示范作用的优秀教师。

13、根据“发展特长、因材施教、分类指导、重视能力”的教学原则，坚持面向全体学生，实施分层教学。在保证课堂教学高效的前提下，深入开展培优促中转差工作，对优秀生重在点拨，给予充分自主的学习时间和空间;

对中等生则以鼓励为主，促进稳步提高;

对后进生要落实结对帮扶、学法指导，确保合格。

14、推行“互联网+教学”改革。充分发挥“互联网+”(微课教学、同步课堂、网络晒课、网络教研等)在教学教研领域的技术支撑优势，加强教学设计和教学评价研究，促进信息技术与教育教学的融合创新。

四、方法措施 1、各教研组在开学两周内制定教研任务目标，校本教研一学期安排表，安排表做到定人员、定时间、定地点、定研究问题、定负责落实领导。教研活动计划按月分周汇总并公示上墙。积极开展观课议课、思课磨课、制作微课和课例等系列活动，切实把备课、批改、辅导、测评等的研究纳入教研活动中，力求一次教研解决1-2个问题。

2、各教研组要扎实开展好优质课评选工作。做到人人参与，个个提升，力争在比赛中争先进位，确保领先。

3、常规教学要紧紧围绕“备课、教学、批改、辅导、考试、教研、评价”七大环节开展工作。备课要落实十大环节：全册教材简析与教学重难点分析;

单元教材简析与教学重难点分析;

每课(或每课时)教材简析;

学情分析;

学习目标;

学习重难点;

学习方式方法;

课时安排;

学习过程;

板书设计。做到集体备课与独立备课相结合，大力倡导创造性备课。重视作业设计的层次性，重视作业批改的及时性，重视错题的有效校正性。把作业设计与批改当做有效提高教学质量的重要途径。

4、教师要把每一节课当成一个工程，充分准备，精心设计，集体探讨。要展开以问题为中心的教学探索，在课堂上按问题展开教学，鼓励学生自己提出问题，自主解决问题，互相探究个别疑难问题。要建立以小组为单位的学习机制，让学生互助合作。逐步实现“师退生进”理念，确保让学生成为学习的参与者、主体者、学习者。

5、推进落实周(单元)教学工作制，要从学校、年级、学科全面推进周(单元)工作计划，各年级分学科制定周(单元)教学目标、教学重难点、教学内容，培补对象，跟进周(单元)反思总结。

6、充分利用国家教育资源公共服务平台的资源优势，引导教师观课学习，改进课堂教学工作，促进教师专业发展。

7、建立学校校本课题库。今秋我们将重点研究，利用优课，促进教学内容创新;

利用优课，促进教学方法的创新。课题承担教师要写一篇课题研究体会。教师研究的成果在校内推广可以是讲座、经验交流，还可讲公开课、示范课、说课、评课等。

8、搞好教学教研月查工作，检查不仅重视数量，更要突出质量的检查与指导。每次查后有小结通报，总结成绩，发现问题，指出不足。对教学常规中有违规现象的教师，要求限期改正。

9、落实国家课程计划，实施“56911210”工程。深入了解学生心理状况，每两周一节心理健康及每周一节安全和国防等专题教育课，加强校本课程朝读经典及写字课的开发。《襄州我的家》继续供全区小学五年级学生使用，并纳入小学五年级品德与社会学业水平能力测试范围，分值为5分。《学会生活》继续供小学二年级学生使用。落实一年级零起点教学工作。1、2年级增设综合实践课，每周1课时。形成书法学校及科技学校校本课程体系。大力推广校园普通话，全面提升师生普通话水平。

10、加大网络教研工作力度，在名师工作室、网络教研工作室、名校网络课堂等平台制作上传、下载、运用优秀教学资源，提高课堂教学效率。建立与教材相匹配的课件体系。所有教师在课堂教学中，能学会操作常用信息技术设备，掌握各学科所必要的信息技术工具，使用网络教学平台获取、加工和制作数字教育资源，提升应用信息技术优化课堂教学的能力。进一步运用国家教育公共资源平台、襄阳教育云平台、襄阳名师工作室开展合作学习、区域研修活动，提升应用信息技术促进专业发展的能力。

五、活动安排九月份 1、组织好开学工作，制定各种计划。

2、交流学习各种计划，检查各种计划的制定情况。搞好开学备课。

3、怎样上好新课与疫情网课衔接的理论学习。

4、开展教研活动，骨干教师上好示范课。

5、分年级语文、数学、英语教学月测试，并进行质量分析会。

6、组织好抽查工作。

十月份 1、组织广大教师讲好一节课，为做好优质课评选打下基础。

2、利用优课，创新教学方法的理论学习。

3、开展校本教研与集体备课活动。

4、研学旅行活动。

5、向祖国敬礼的爱国教育活动。

5、组织期中测试，教师搞好质量分析。。

十一月份 1、开展校本教研和集体备课，主要研究利用优课，促进教学内容创新。

2、开展网络教研等活动。

3、迎接全镇中小学教学常规大检查。

4、分年级语文、数学、英语教学月测试，并进行质量分析会。

5、组织好月查。

十二月份 1、开展语、数集体备课。

2、针对出去学习者适当安排汇报课。

3、开展复习研讨课，搞好复习。

4、利用优课，促进教学内容创新的理论学习。

5、开展运动会、体育节等活动。

6、举行教师电子教学案展览与评比活动。

7、搞好月查。

元月份 1.搞好本学期测试统考和质量分析。

2.写好各项工作总结。

学校教学教研周工作安排月份周次学科主讲人活动形式研究主题负责人地点 9 月份 1 文、理计划通过弄清计划的格式办公室 2 文、理理论学习怎样上好新课与疫情网课的衔接办公室 3 数学研讨课利用优课，创新教学方法教室 4 语文集体备课利用优课，创新教学方法教室 4 4 10 月份 5 文、理理论学习利用优课，创新教学方法办公室 6 数学研讨课利用优课，创新教学方法教室 7 音乐研讨课利用优课，创新教学方法办公室 7 道德与法治集体备课利用优课，创新教学方法办公室 8 科学研讨课利用优课，创新教学方法教室 8 研学旅行 8 教学常规检查 8 月测试，并召开质量分析会 11 月份 9 文理王红玲陶爱敏理论学习利用优课，创新教学内容侯国艳办公室 10 数学赵继超集体备课利用优课，创新教学内容陶爱敏教室 10 语文邵慧娴录像课利用优课，创新教学内容王红玲教室 10 英语王海燕研讨课利用优课，创新教学内容王红玲教室 11 举行期中考试，召开质量分析会 12 数学庄华林研讨课利用优课，创新教学内容陶爱敏教室 12 教学常规检查 12 月份 13 迎接镇教学常规大检查 13 文理王红玲陶爱敏理论学习利用优课，创新教学内容侯国艳办公室 14 数学杨珍瑞研讨课利用优课，创新教学内容陶爱敏教室 14 道法李海鹏研讨课利用优课，创新教学内容王红玲教室 14 英语陈静复习课利用优课，创新教学内容王红玲教室 15 音乐专家录像课利用优课，创新教学内容王红玲办公室 15 英语专家录像课利用优课，创新教学内容王红玲教室 16 数学张曼复课利用优课，创新教学内容陶爱敏教室 16 语文肖慧复习课利用优课，创新教学内容王红玲教室 16 开展运动会，体育节 16 做好教师教学案和学生作业评比活动 16 教学常规检查 16 月测试，并召开质量分析会元月份 17 搞好复习，迎接期末考试 18 上交各类总结双沟镇陈湾小学 2020年秋季

第5篇：农村小学骨干教师培训方案

省教师培训中心：

根据省教师培训中心年度工作计划，现就落实分配我市的农村小学骨干教师(语文、数学)培训项目制订如下计划。

一、组织管理

1.我处负责对该项目实施的领导和组织工作。

2.委托XX市广陵区教育局师资培训中心具体组织实施该项目。

二、培训时间

考虑到培训工作的实效性和实践性(课堂教学观察与分析)，我们计划将这两个项目的培训时间分别划分为两个时段进行，第一时段安排在五月份进行，第二时段安排在暑期进行。

具体日程安排见“附件一”和“附件二”。

三、培训地点

XX大学附属小学多功能大教室。

四、培训对象

全市农村小学骨干教师语文、数学学科各80人。

五、培训内容

这次培训的主题是“有效课堂教学”和“行动研究”。基本思路是：通过观摩名师课堂教学、名师课后说课和学员与名师现场对话，分不同课型来讨论、加深理解和研究如何构建有效课堂;通过专家讲座，进一步明晰新课改背景下的小学语文、数学课堂教学的新理念，拓宽实施有效课堂教学的路径，改进课堂组织教学的方法，提升教学设计的水平;通过专家讲座，引领学员掌握“行动研究”的内涵、程序、方式和方法。

具体培训内容安排见“附件一”和“附件二”。

六、培训经费

1.培训经费实行专款专用，全部用于学员的伙食费、住宿费、资料费、场地费、专家讲课费、招待费、差旅费和结业考试考务费用以及管理费，绝不挪作他用。

2.所需费用一律造表列支，由我处统一管理，存据备查。

七、结业考试

按照省厅“有训必考”的要求，培训结束前，将举行结业考试。结业考试采用开卷考试的方式进行，命题将突出开放性和实践性。阅卷采用密封装订、流水阅卷的方式进行。结业考试成绩将被转换成相应的教师继续教育课时，作为奖励，合并记入培训总课时数。

以上方案当否，请审批为盼。

附件一：XX省农村小学语文骨干教师培训日程安排表

附件二：XX省农村小学数学骨干教师培训日程安排表

XX市教育局师范师资处

二〇一五年三月二十日

第6篇：农村小学骨干教师培训方案

省教师培训中心：

根据省教师培训中心工作计划，现就落实分配我市的农村小学骨干教师(语文、数学)培训项目制订如下计划。

一、组织管理

1.我处负责对该项目实施的领导和组织工作。

2.委托XX市广陵区教育局师资培训中心具体组织实施该项目。

二、培训时间

具体日程安排见“附件一”和“附件二”。

三、培训地点

XX大学附属小学多功能大教室。

四、培训对象

全市农村小学骨干教师语文、数学学科各80人。

五、培训内容

具体培训内容安排见“附件一”和“附件二”。

六、培训经费

2.所需费用一律造表列支，由我处统一管理，存据备查。

七、结业考试

以上方案当否，请审批为盼。

附件一：XX省农村小学语文骨干教师培训日程安排表

附件二：XX省农村小学数学骨干教师培训日程安排表

XX市教育局师范师资处

二〇一五年三月二十日

第7篇：农村小学写字教学研究实施方案

市级课题《农村小学写字教学研究》

研究实施方案

长安镇中心小学

2010.10

《农村小学写字教学研究》课题研究实施方案

一、问题的提出及成因分析

1.由于农村小学起始年级来源于各教学点，对学生书写教学重视不够。写字是小学语文教学中的基础之基础。但现实工作中却存在许多问题。一是把写字课当语文课来上。许多起始年级的教师大多重视知识的传授，忽视写字教学，常常把写字课当语文课来上。二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少农村学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展性”课程。

3、课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。但是目前农村学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停的写、抄、算。家长关注分数，打字、网上下载替代了写字。另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

4、教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。教师潜移默化示范不够。【研究目的和意义】

我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。在指导学生把

汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，以求培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

1、国家要求。《全日制小学语文课程标准》明确要求：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”并要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“大力推广普通话教学，使用规范汉字”的精神，小学写字教学是基础，是落实全面推进素质教育的重要内涵之一。

2、现实需要。审视现状，学校虽然在课程安排上能够执行国家课程计划，但在实际操作中有放松轻视之嫌。从整体上说，写字教育并未真正放在应有的位置上来，大多数教师缺乏对此项工作的重视，写字课形同虚没，特别是近几年，由于计算机网络技术的飞速发展，人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，写好字的传承性、必要性越来越被淡化。正确执笔、规范写字姿势的基本要求和倡导软硬笔书法的优良传统得不到应有的落实，学生写字的水平质量呈普遍下降趋势，尤其是部分农村小学在这一基础环节的落实中更令人担忧。针对这一现实开展本课题研究无疑具有很强的现实意义和长远之计。

3、育人所需。写好字不仅是个体学习文化日常应用的需要，更是培养学生良好的道德素质、意志力、智能素质、审美情操的必然要求。写字作为一项基本素质养成的载体必将成为发挥人才培养美学价值的积极作用。

(1) 写字教学与德育

写字是学生手脑并用的思维过程，这一过程中，学生需要具备一些重要的品质才能完成，写字需要坚持不懈的耐性、意志。写字时，学生需要注意力高度集中，他们从姿势到握笔，从字的结构到运笔都要随时提醒指正，来不得半点粗心大意。有时为练习一个字要重复好几遍，甚至几十遍，学生就会感到枯燥乏味，而这又恰恰是练恒心、毅力的关键时刻。当学生克服这一过程后，“荆棘丛中藏妙景”，会越练越有兴趣。 (2)写字教学与智育

国外有科学家曾做过多次人类智力的测试，结果总是中国人智商最高，其原因之一就是跟中国独特的汉字有关。汉字书写是由直观形象、分析笔画、构建准确的知识概念三个部分组成。学生通过仔细观察汉字字形、笔画布局、字的间架结构获得直观形象，再分析字的结构特点、偏旁部首间的比例关系、下笔的位置等。通过分析获得充足的感性材料，构建准确的知识概念。

(3)写字教学与美育

首先，学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃。

(4)写字教学与心理素质

写字是客观物作用于眼，牵动于心的心路历程，古人云“书，心

画也。”是说写字会产生诸多心理现象。持之以恒地保持良好的写字心态，有助于学生培养专注、细致、坚毅、有胆识的心理素质。

(5)写字教学与语文修养

写字教学与语文教学相辅相成，互相渗透。语言文字的丰富内容为写字教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。写字教学有利于汲取、积累文学精华。如对古诗词的临写。写字教育还能提高学习效率。 (6)在写字中发展学生的主体性。

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。【国内外研究现状、预计突破点】

写字不仅是一种文化，更是一种艺术。写好汉字是我国民族具有的历史文明和传统文化，历来为世界各国所称道。作为一种民族特色理应传承与弘扬。

统观全国各校，特别是广大的农村小学，对这一课题的研究为数不多，有的从不同的角度，运用不同的方式方法，研究了写字教学的策略，取得了一定的研究成效，这些为我们进一步研究此课题提供了广阔的前景，但多方了解，这些研究还尚未形成一套科学有序的操作体系，这也为我们的研究提供了可充实、可完善、可突破的空间。

通过本课题的研究，促使农村学校对写字教学有一个很好的转变，促进学生的写字水平有一个可持续的提高，促成师生增强传承祖

国文化，弘扬书法艺术的责任感，同时尽最大可能地为写字教学按照课标精神构建一套完整可操作的策略体系。【本课题研究的主要内容】

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使用学养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度;具备正确书写汉字的基本能力。小学各年级段培养重点是：小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。基于这样的要求，本课题研究的主要内容分：

1、低年级(1—2年级)：写字教学的规范方法指导与习练策略研究。

2、中年级(3—4年级)：写字教学的习练要求方法指导和技能训练研究。

3、高年级(5—6年级)：写字教学的方法、技能及情感态度价值观的养成研究。

通过分年级段的写字教学研究，构建一套有序列、有系统的小学写字教学的策略体系。【课题组分工情况】

组长：邵小定缪砾胜主持课题研究的全面工作，撰写总结报告。

成员：缪砾胜负责具体实施

方春松曹晓帆收集资料、归档及材料整理

朱海密俞荣华低年级写字教学方式方法研究

吴丰艳章洪立洪英亮中高年级写字教学方式方

法研究

缪砾胜黄三平邵小定小学写字教学的策略体系研究【本课题的主要研究阶段】

第一阶段：准备阶段(2010.9——2011.11)

学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段(2011.12——2012.10)

分年级组进行研究。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。

第三阶段：总结阶段(2012.11——2013.5) 【完成本课题的条件】

1、环境优势。我校坐落在绩溪县长安镇，是绩溪县农村学校规模最大的一所学校，与胡适的家乡上庄毗邻，徽雕艺术、徽墨的生产是这里的特色，传统民族文化的氛围比较浓郁。学校把写字教学做为学校的特色已取得初步的成效，形成了良好的学写字、写好字的氛围，而且在教学过程中积累了一定量的研究资料。

2、教师实力。本校教师中有人曾参与省、市课题以及子课题的研究任务，并且他们积极好学，基本功扎实，参研教师酷爱书法艺术，有多年从事小学写字教学的经验，有较为深厚的理论功底，参与本课题研究的教师精力充沛，积极性高，全体成员均为大学专科及以上学历，课题组成员具备较过硬的书法文化和科研素养。

3、领导重视。学校领导一向重视教科研活动。为了本课题能顺利实施并取得成效，成立了课题实验领导小组。并确保课题所需经费的优先。

【研究方法】

本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采取：

1、调查法。在教师、学生和家长中发放调查问卷，了解大家对学生写字关注的程度;同时，了解学生写字的态度、方法，对写字教学的看法等。分析调查的结果，帮助教师调整自己的教学策略，针对每个学生的实际情况予以指导。同时学生问卷也可以帮助学生了解自己写字状况，以便其及时调整自己的写字行为。

2、个案研究法。随机在学校班级中抽出几个具有典型特征的优等生、中等生和差生进行全面、深入的考察和分析，并对其进行跟踪观察和调查，以探求其个体色彩和成功轨迹，典型引路，以点带面。

3、经验总结法。

a、制定出写字教学评价方案和改进措施，后在实验班级组织实施并及时记录试行情况，获取第一手资料。再召开研讨会，大家共同探讨，找出该方案的优点和不足，以便及时调整方案，不断提高方案的科学性和可行性。

b、以实验学校教师课堂教学改进进行试验研究。

(1)选好用好写字教材。由省教育厅组织有关专家编写的《写字》教材已作为我省地方性教材之一，义务教育阶段的学校要充分利用好本套教材，加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教学质量。

(2)确保学生练字时间。各参加课题实验教师要严格按照有关要求，安排“天天练”，每天下午第一节课前安排十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。

(3)规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

为此，学校成立了以校长、教导主任为负责人，以全体语文教师共同参与的课题研究小组，而且分工明确，我们有理由相信，本课题的研究定会取得良好的效果。【预设的研究结果】

1、科学分析当地农村学校写字教学存在主、客观的问题。

2、为当地农村学校、教师在写字教学方面提供科学的管理和实施意见。

3、探索出课堂教学中能提高学生书写质量的有效的教学策略，切实提高当地写字教学有效性。

4、通过研究实施提高实验学生写字能力和水平。

5、通过研究实施，进一步提升教师的写字教学水平，使教师改变传统的教学模式和教学评价，全面提升写字教学的质量。【本课题的成果展示形式】

本课题阶段成果将以研究报告、学生书法展、作业展等形式呈现。最终成果将以课题研究总结报告、教师优秀教学设计与论文集、学生书法作品、优秀作业分类汇编呈现。

第8篇：农村小学创建武术特色学校实施方案

平阴县少岱小学创建武术特色学校实施方案

为全面推进素质教育，提升学校品味，打造办学品牌，引导学校走个性化、特色化的内涵发展之路，形成特色鲜明的学校发展态势，全面提升教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以“创建武术特色，增强学生体质，提高学生学习品质”为特色办学理念，以阳光武术为载体，坚持以武育德、以武益智、以武养性、以武强志、以武展美，深入实施素质教育，全面推进教育教学改革，不断提升办学品位，不断形成鲜明的办学特色，努力办人民满意的教育。

二、主要目标

1、总体目标：

以“创建武术特色，增强学生体质，提高学生学习品质”为特色办学理念，以武术操为突破口，以大课间体育活动为抓手，以群众武术和竞技协同发展为重点，通过“特色项目——学校特色——特色学校”的推进，经过三年左右的时间使我校成为全县武术操特色学校，全面提升学校的知名度和美誉度，为打造精品学校奠定坚实基础。

2、与学期目标：

第一阶段：创建特色项目阶段(2018年9月——2019年7月) 目标：

进一步规范武术操教学行为，根据学校实际选准创建的特色项目—武术操，制定规划，初步构建特色项目的内容体系、实施途径和评价机制，以大课间和其他课外体育活动为特色建设活动载体，建立师生精英团队，集中全力，狠抓特色训练，探索符合学校实际的武术操大课间特色活动模式，即形成特色项目。

学期目标：

第一学期(2018.9—2019.2)

A、开展调查研究，广泛征求师生及社会有关人士的意见和建议，聘请相关专家对我校创建目标进行充分论证，确保科学性和准确性。

B、全面制定发展规划，初步构建优势项目的内容体系、实施途径和评价机制。 C、从中高年级学生中精选40名，低年级20名，组建学校精英团队，由教练组织进行特别训练。

D、全体体育教师和中高年级学生全部完成武术操训练任务，并达到动作规范。

第二学期:(2019.3—2019.7)

A、规范武术操教学行为，围绕特色建设，提高教学质量。 B、开发校本武术，初步探索符合本校实际的大课间武术活动模式。

C、开展校级特色课题研究，积极推动特色项目建设。 D、加快精英团队建设，充分发挥其示范引领作用。

E、进一步提高中高年级武术操训练水平，要求不仅动作规范，而且富有神韵。

第二阶段：形成学校特色阶段(2019年9月——2020年7月 ) 目标：

在完善武术操项目的内容、实施途径、评价方式等的基础上，成立多个体育兴趣活动小组，并使大课间活动更科学、规范、有效，从而以点带面，促进其他体育运动的蓬勃开展，使教师、学生大面积参与学校体育运动，掌握技能，愉悦身心，锻炼身体。通过教师指导、参与、比赛把学生从课堂带到操场，走向社会。形成鲜明的办学风格，即形成学校特色。

学期目标：

第一学期(2019.9—2020.2)

A、进一步完善武术操项目的内容、实施途径、评价方式。 B、县级研究课题武术操特色项目立项，联系学校实际，有针对性的开展特色课题研究活动，及时解决特色方案在实施过程中存在的问题。

C、学校精英团队已达到相当高的训练水平，能引领全校师生有效开展特色活动。

D、中高年级学完2套武术操，并达到动作规范;低年级学完武术操第一套全套，动作符合标准。

第二学期：(2020.3—2020.7) A、以大课间活动为载体，以特色训练为龙头，开展丰富多彩的体育活动。

B、特色项目课题研究取得阶段性成效，研究成果在全镇学校开始推广。

C、突出重点，加快学校特色建设步伐，进一步提高武术武术操训练质量，使教师、学生大面积参与学校特色体育运动，掌握技能，愉悦身心，锻炼身体，激发潜能，奋发向上，由此推动学校工作上水平，上台阶。

D、中高年级学完2套武术操，低年级学完第一套武术操全套，不仅做到动作规范，而且富有神韵。

E、归纳、总结武术操蕴含的体育精神，使它成为学风、班风、教风和校风，使特色体育起到育德、益智、强志、健体、养性的作用，从而形成我校鲜明的办学特色。

第三阶段：建成特色学校阶段(2020年9月——2021年7月 )

目标: 通过近三年的打造，以点带面，从特色体育的崛起，带动五育并举，以武育德，以武益智，以武强志，以武养性，以武展美，使学校形成鲜明的办学风格。在学生有个性特长的基础上，将其拓展成为学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校的目标。

学期目标

第一学期：(2020.9—2021.2)

A、学校充分体现特色发展的显性标志，特色建设的层次不断提升。

B、申报市级特色课题研究，不断拓展课题研究的深度和广度。重视特色科研成果的孵化作用，推进特色建设向纵深发展。

C、师生全员参与到特色项目的学习、训练和展示活动中。师生潜能得到开发，在各级比赛中获奖。

D、中高年级掌握两套武术操训练技巧，具有较高质量;低年级学完一套武术操全套技术，并进一步提高训练质量。

第二学期：(2021.3—2021.7) A、学校充分体现特色发展的隐性标志，特色教育已经融入到教育教学的各个方面。

B、特色教育的模式已经形成，且具有较高的推广价值，得到领导与专家的高度肯定。

C、全校学生全面掌握武术操动作要领，达到整齐划一，充满神韵，达到很高的训练水平和质量标准，得到专家的认可。

D、特色已是学校的象征，特色已成为学校的办学个性，特色就是学校。学校特色建设达到相当的社会认可度。在特色教育的理念引领下，学校的整体办学水平得到空前提高。

四、具体措施 1.健全机制，加强领导

为了有效地指导、督查和管理我校特色建设的创建工作，学校成立由校长张承新任组长，分管教育教学的副校长苏道君为副组长，办公室、教导处、政教处、少先队等相关职能科室负责人为成员的“少岱小学特色学校创建指导小组”。学校把创建特色学校工作提到重要议事日程，列入学校总体规划和每学期工作计划，并建立校长负总责，具体工作落实到人的管理责任体系。

2、加强特色教师队伍建设

目前，我校特色教师主要存以下问题：一是特色教师数量不足，二是质量不高。解决措施如下：

(1)合理确定特色教师的数额。在全校教师中精心挑选符合条件的青年教师作为特色教师，努力建设一支以特色教师为主，专职体育教师为补充的特色教师队伍。

(2)组织开展特色教师教学基本功大比武活动。组织全校体育教师开展以特色技能竞赛、特色理论知识竞赛、特色体育论文评比为主要内容的教学基本功大比武活动，为广大体育教师提供相互交流和自我展示的平台，创造条件为教练员和运动员提供各种切磋技艺展示才艺的条件和机会，积极组队参加各级各类赛事，全面提升特色教师的专业能力和综合素质。

(3)强化特色教师培训工作。从2018年开始，每学期举办一次特色教师培训班，邀请有关专家在我校开设特色讲座，加强特色教师继续教育，选派教练员外出参观学习，提高特色教师的专业技能和教学能力。

3、科学制定特色行动计划

为如期如实达到创建目标，学校制定切实可行的训练步骤：一是逐层分散训练。即先由特色教师对所有班主任进行培训，班主任再对每班选出的表现突出的学生进行二次培训，最后各班进行全员培训。二是集中统一训练，即在特色教师的统一指挥下组织全校学生进行集中训练，做到以点带面，点面结合，以面为主。训练对象可以按照以下的顺序进行：小学中高年级→小学低年级。在时间安排上，主要利用体育课和每天两个大课间活动以及适当安排一些节假日时间坚持训练。

4.营造浓厚校园特色体育文化。

张贴有关特色体育、全民健身有关标语，利用墙报、校园广播、校园网、校报等宣传阵地加强宣传，提高广大学生参加体育锻炼的积极性与自觉性。

5.家校结合，进一步推动特色学校建设。

通过发告家长书、举办家长座谈会、书面联系卡等形式，宣传开展特色体育运动和国家有关体育的政策法规;将特色体育知识的传授纳入家长学校教学计划，引起家长对孩子体育活动的关心和支持，为子女创设良好的家庭体育学习环境，邀请家长参与学校特色体育竞技活动。

6、积极开展特色体育科研工作。

围绕武术操特色体育活动，继续做好县、市级课题研究工作，三年内学校申报两个县级及以上有关特色体育方面的科研课题，并将研究成果应用于实际工作中。

五、保障机制

1.组织保障。

学校成立创建领导小组，由校行政和体育组人员组成，具体负责实施工作。

组长：张承新

副组长：苏道君乔美虎

组员：政教主任教务主任体育教师

各班班主任 2.经费保障。

确立体育优先发展的战略，每年优先保障教师训练费、购置服装费、教练和学生奖励以及外出比赛等费用。积极筹措资金修建标准训练场所。

3.政策保障。

学校不断修订完善一系列关于特色体育方面的制度,诸如：特色体育经费预算制、特色体育成绩奖励制等特色体育工作导向政策，保障学校特色体育工作的生机和活力。

4.评估考核保障。

每学期期终对特色体育创建工作进行考核，肯定优点，指出不足，使学校的创建工作朝着既定目标奋进。

平阴县少岱小学

体育组

2018年9月

第9篇：洛江区公开招聘农村小学教师方案

为推进中小学人事制度改革，完善学校的选人用人机制，根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》及省教育厅、省委编办、省人事厅《关于统一组织我省新增教师编制公开招聘考试工作的通知》(闽教人„2009‟49号)的要求，经研究，决定2009年我区公开招聘小学教师13名。具体招聘方案如下：

一、招聘条件

1、遵守国家的法律、法规，品行端正，热爱教育事业，具备良好的职业道德，能自觉履行《教师法》规定的各项义务，具有现代教育新理念和扎实的专业知识。

2、省内全日制普通高校应届毕业生或省外全日制普通高校福建生源应届毕业生，专科及以上学历，专业对口，具备相应学科小学及以上教师资格。

3、身体健康、五官端正。

二、招聘原则

1、“资格准入、公开招聘、择优聘用、合同管理”。

2、“素质优良、岗位需要、结构合理、统一调配”。

三、招聘名额

公开招聘小学教师13名，其中音乐4名、体育1名、美术3名、英语1名、科学2名、综合实践2名。

四、招聘程序

(一)公开报名

1、报名时间、报名地点以省教育厅公告为准。

2、每人限报考一个与所学专业相对应的招聘岗位。- 1 -

3、综合实践岗位限生物、物理、小学教育理科方向专业毕业生填报。

(二)资格审查：由洛江区教师招聘考核工作领导小组办公室依照招聘条件和要求对报名者进行资格审查和筛选，合格者将及时在洛江教育信息网上公布。凡弄虚作假者，一律取消报考资格。

(三)能力测试：由区教师招聘考核工作领导小组负责组织实施，采取笔试与面试(包括专业实践技能测试)相结合的方式，主要测试应聘者履行岗位职责所必备的专业知识、业务能力和工作技能。总成绩以100分计算，达不到合格线60分的考生不予聘用。

1.笔试(权重比40%)：由省教育厅统一组织实施。

面试入闱人选按笔试成绩(合格线以上)从高分至低分，以岗位拟招聘人数与进入面试人数1:3的比例确定。达不到比例的按实际上线人数确定。具体名单将在洛江教育信息网上公布。

2.面试(权重比60%)：主要考核应考对象的专业基本知识和基本能力，以说课、提问问题或专业实践技能测试为主要形式。说课课题的范围：我区现使用的小学三年级、四年级教科书(见附件1)。说课课题由评委组按不同学科拟定，竞聘者现场抽题，60分钟现场撰写说课稿后(自带相应学科的规定教材和教师用书)，进行时间不超过15分钟的说课。说课后，必须对评委组根据说课情况、涉及职位的知识、履行职位职责所需的能力而提出的问题进行当场回答，时间不超过5分钟。面试评委由7人组成，采取去掉一个最高分、一个最低分，取平均分数为应考者的面试分数，实行当场评分、亮分、记分、统分。竞聘者若迟到15分钟视作放弃竞聘的权利。

音乐、美术、体育另加专业实践技能测试，专业实践技能测试与说课考核的权重比各占面试50%。音乐：声乐(清唱)、钢琴、舞蹈，自选两项。美术：在规定时间内完成命题创作，自备颜料、笔、纸、画架等。体育：在室外进行体育专业项目实践技能测试。

面试(包括专业实践技能测试)的时间、地点另行通知。

(四)统一体检：体检入闱人选按能力测试结果(笔试成绩×40%+面试成绩×60%)从高分至低分，以岗位拟招聘人数1∶1的比例确定，统一组织到指定医院体检，执行《福建省教师资格申报人员体检标准及办法》的要求，体检不合格或自动弃权的，按报考者的能力测试总成绩由高到低依次递补。体检入闱人选名单将在洛江教育信息网上公布。

(五)择优聘用：根据岗位要求以及能力测试、体检的结果，结合实际需求,经区教师招聘考核工作领导小组研究择优确定拟聘人选，并将拟聘人选名单及其成绩在洛江教育信息网上公示一周，接受咨询和社会各界的监督。经公示无异议后，由区教育局办理聘用的相关手续，并报区人事局审批。新聘教师见习试用期一年。

咨询电话：0595-22633310(区教育局组织人事股) 监督电话：0595-22659339(区教育局监察室)

附件： 2009年洛江区公开招聘小学教师面试范围

洛江区教师招聘考核工作领导小组

二○○九年七月十六日

附件1：

2009年洛江区公开招聘小学教师面试范围

英语

新标准英语教科书(三年级起点)3A、3B、4A、4B(外语教学与研究出版社)

音乐

义务教育课程标准音乐教科书

五、

六、

七、八册(湖南文艺出版社)

美术

义务教育课程标准美术教科书

五、

六、

七、八册(湖南美术出版社)

体育

义务教育课程标准体育教科书

三、四年级(水平二)(人民教育出版社)

科学与综合实践

义务教育课程标准科学、综合实践教科书

一、

二、

三、四册(三年、四年级)(教育科学出版社)