识字2教学设计

第1篇：识字2教学设计

推进识字教学活力，开放教学识字平台

摘 要：小学语文第一学段识字教学基准是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师要重视为学生搭建开放的识字平台，让其尝试开放的学习方法。入，能感受汉字之美，高效广泛识字;出，能形成提笔有字、规范用字、传承汉字的大格局。在最新课程标准的基本理念指导下，文章探索推进识字开放性进程，以实现汉字学习过程有活力、汉字使用有活力并使汉字获得自然传承力的目标。

关键词：小学语文;一年级;识字平台

小学语文第一学段识字教学基准是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。然而教学实践却常陷入枯燥单一化，从而导致学生识字兴趣下降，识字低效。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)基本理念中指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此，识字教学，尤其是第一学段应严格把握“开放性和有活力”的方向，使学生走进汉字历史，规范认识、书写、运用、传承汉字，是小学语文教师的神圣使命。

一、千方百计广识字，播种汉字生命力

(一)识字教学要有广度——字族识字法

叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”识字可借助课本，努力拓宽识字面，学会举一反三，以一个字带一类字，以一个字识一片字。

将汉字划分类别，同类归入一族，系列识字。课本是识字主阵地，也是学生获得识字方法、培养识字能力的主渠道。与此同时，在学生周围，在广阔的生活空间中，还蕴含着大量的识字信息。如果将课内外的字建立联系，打通识字渠道，按族识字，就会事倍功半。比如梅是木族字，那就做一系列木族字拓展：认识树、杨、桃等;芳，根据字的形旁，联系其他草字头汉字一起学习。可以做“字族表格”的课前预习，配合课上学习，做小组合作拓展交流。借助工具书《现代汉语词典》部首查字法，也是实现字族的系列化学习的有效途径。汉字扎根学生心中，每一个汉字因字族这一根系生发枝节。由此，借助教科书的一个例子，播种了一棵能生息繁衍的生命力极强的汉字大树。可见，这种字族识字法将极大地推进海量识字目标的实现。

(二)识字教学要有深度——汉字形象化识字法

汉字形象化识字法是根据汉字特点形成的一种识字方法。汉字传承要求识字深度。汉字，不仅是语言表达工具，更是中华民族智慧结晶;不仅蕴藏着中华灿烂的历史文化，更是博大精深的文化传承工具，引领未来。“汉字复杂、纷繁是事实， 但是汉字本身有规律可循，如果不按规律教，汉字当然难学;如果充分运用汉字构字规律指导汉字教学，就会适当降低难度。”因此，在小学阶段语文教育中，教师应将识字作为一项重点课程内容，深入研究其价值内涵，探索其中规律，使小学生能够在掌握常用字的基础上，打下良好阅读基础，提高人文素养，培养主动识字的积极性。

一个汉字就是一幅画，识字先要像观察图画一样，了解最初独体字的构字特点，认识独体字字義由来，其次才进入合体字的学习过程。清朝文字学家王筠(1784～1854)著有《教童子法》一书，书中提到利用汉字构字规律进行识字教学的主张。他说：“ 蒙养之时，识字为先，不必遽读书。先取象形、指事之纯体教之。识‘日’ ‘月’ 字即以天上日、月告之;识‘上’‘下’ 字，即以在上在下之物告之，乃为切实。纯体字既识，乃教以合体字。又须先易讲者，而后及难讲者。……能识二千字，乃可使之读书。” 他主张集中识字 ;还主张先教纯体字(独体字)，后教合体字，还主张用象形、指事、会意、形声的方法去教学。因此，在识字教学时，要追溯汉字演化历史，借助儿童生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。教师采用直观教学手段，化抽象为形象，能够吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如绞丝旁与古代丝绢布匹有关，纸的原料也有破布，因此“纸”“绢”都是绞丝旁。由此拓展一个偏旁的汉字，积累形声字，实现字连成片，已学带未学。广识字激发了学生的识字兴趣，促使学生主动识字，这样学生能更清晰地了解汉字的本源演化发展，更规范恰当地使用汉字，实现汉字传承，播种汉字生命力于无形。

二、共建识字大平台，多方开放性识字

(一)发挥学生个体主动性，识字卡片交互碰撞学习兴趣

一个学生就是一个识字平台。一、二年级的学生，是幼儿游戏学习向课堂学习转型的个体。因此，直接进入课堂学习是忽视这种过渡性的。调动每一个学生参与识字环节，课上课下相结合，加入游戏、趣味、交流的师生互动、生生互动，是让学生识字的绝佳方式。识字卡片的交互会激发学生的识字兴趣，帮助其实现高效识字。如学期初每人制作醒目的姓名牌，自我介绍时出示姓名、胸牌。之后，将初学、已学的四会字，制作成一张生字卡片放在胸牌背面，课下互相翻开胸牌背面，认读生字。日积月累，胸牌可选生字越来越多，学生可让生字找朋友——组词。一个学期下来，每一个学生都收集到了本学期应掌握的四会字，并通过反复巩固音形义，习得了词语。卡片交互碰撞学习兴趣，学生个体实现识字平台价值。

(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合力攻克识字加油站

学习小组是合作识字最小最灵活的平台。统编教材亮点是在“识字加油站”中为识字指引明确方向，将识字范围的拓展作出合理规划，如反义词识字、偏旁识字、时间识字、结构识字、天气气候识字、量词识字、广告牌识字等。此时，教师应将学习主动权交给学生。学生要结成合作小组，共同学习。新课标的基本理念中指出，学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“识字加油站”是小组合作探究的阵地。教师要引导小组围绕每一学习园地的识字加油站主题，作出系列识字的探索和总结，以此带动学生朝着这个方向更广泛地认识汉字，寻找汉字规律。比如人教版一年级语文下册“学习园地”四“识字加油站”给出“手臂、肚子、小腿、脚尖”，教师应抛出“晴朗、期望”，放手让小组探究“月”在身体部位中的词语还有哪些，探索“月”字旁为什么和身体有关系，合作查明“肉月旁”的由来，学生会在合作中汇聚“肝胆、心脏、香肠、肢体”等更多词语。此外了解“月”在十五天内形状的变化发展，从而理解古人以“月”表示天气和日期，认识“期”字、“望”字和“晴朗”。借助“识字加油站”为学生搭建合作平台，学生会在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。并以书为跳板，跳出书本，发挥主观能动性，实现开放式学习。

(三)家校互动，形成合力，携手提升学生识字兴趣

家长在第一学段识字教学中扮演学校后援和支持角色。在构建学习型社会的今天，参与学生学习成了家长的日常任务之一。学生学习兴趣和家长的参与热情、参与形式密不可分。一、二年级学生正处于建立学习习惯与兴趣初期，教师应瞅准契机，将识字教学作为家校连接的桥梁，做好家校互动，形成合力。创设一个集合体——汉字树、卡片包，鼓励学生日积月累，复习巩固。对在校内表现优秀的学生，教师可赠予一个生字果，让学生带回家，家长再将生字果挂到汉字树上。家校协作有利于促进教育主体间的沟通，有利于为学生的教育创造丰富的契机和资源，有利于形成学校外部环境完善支持平台，提升学校公信力和促进学校的可持续发展。

(四)巧用科技力量，走进汉字历史，感受汉字演化

汉字文化光辉万丈，传承汉字不仅是教师的使命，也是学生的职责。巧用多媒体能提升学生对汉字演化的认同感，有助于汉字在学生内心扎根。中华方块字，一字一幅画，字字有故事，教师教学时要运用多种直观形象的教学手段，利用图片、动画、声音、表演等创设丰富多彩的教学情境，帮助学生识字。例如教学“木、林、森”时，教师可以用动画视图演示一棵树、一片树、片片树，而教学“人、从、众”时，可让学生展示绘画技能，通过语言表达来解释自己所绘，理解和学习汉字。教学“串”字时，教师可通过演示下雨时雨点的动态图加上雨落不间断的声音，让学生感受一串串雨珠连成线，由此联想到一串串葡萄，一串串……，从而形象地认识量词“一××”的使用范围和使用方法。巧用多媒体，能让学生认识汉字字义，体会和运用汉字，连词成句。科技力量是识字的创新性平台。

(五)虚心借助主流外力，小城镇学校多学习和多践行主流趨势

主流形式是辅助性识字平台。时代创新力量总能为教学注入新鲜血液。小城镇在创新能力上弱于都市，但是由于信息发达，多践行主流趋势成为可能。而“虚心”“不盲目”成为践行的关键。小城镇的学校要把握虚心学习和勇于尝试之间的火候。例如正确引进汉字听写大会，不能流于形式，也不能钻“考查生僻字”的牛角尖，要把积累常用字放在首位，推广常用字，让学生更好地掌握常用字，激发识字动力，提升识字兴趣。

综上所述，小学语文一、二年级低段识字要改变教师课堂讲解生字、示范书写，学生组词造句的单一形式，而教师要借助多方力量，努力创建广阔而开放的识字平台，激发学生主观能动性，推进小组自主、合作、探究的学习方式，并巧用多媒体科技，利用各类资源实现识字面广、识字度深、识字教学充满活力的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.

[3]田本娜.小学语文教学低年级必须以识字为重点[J].教育研究与实验，1994(3)：37.

[4]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015(7)：54.

[5]李方红，吕以新.家校协作的新趋势：共建共生[J].现代中小学教育，2014(5)：95-98.

[6]程桂龙.小学语文识字教学[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018(12)：145.

[7]马建忠.小学语文识字教学初探[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(8)：94.

作者：李亚一

第2篇：丰富识字方法 夯实识字教学

“识字是阅读和写作的基础”。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。所以，识字教学是小学语文教学的首要任务。

一、创设教学情境，激发识字兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”在识字教学实践中，学习兴趣对学生认知汉字的形、音、义能产生巨大的影响，所以，我在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。

1.摘果子游戏法。如：教学“爷”“节”“岁”“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。

2.猜谜游戏法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。

3.讲故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样既可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。

4.编顺口溜，读儿歌识字。在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字能较好较快识字，提高识字能力。如识记“心”字，小朋友们编了个顺口溜：“一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。

二、多种方式识记字形，提高识字质量

在识字教学中，只有让学生找到识字的规律，掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。

（一）用归类识字的方法来多认字

（1）利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。（2）利用比较法对形近字进行归类识字。（3）归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。

（二）利用汉字的结构加快识字

汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。

（三）加减法和变换法

（1）加一加，减一减。中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”。而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那么变一变，就能带出一串字。既帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。

（2）换一换，变一变。合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“破”这个字，它的右半部分是一个“皮”字，给它换一换部首，带出了“坡”“披”“波”“玻”“跛”“彼”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“陈、阵、降、阿、队、阳、防、都、邓、那、郊、部、郭、邦……”这样学生的想象力也丰富起来了。

三、丰富课外阅读，提高识字兴趣

开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。学生大量阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得。但是课外阅读不能放任自流，教师首先要提供课外阅读的材料，列出每学期的必读书目、选读书目，让学生有目标、有方向。要求后进生保证必读的底线，鼓励优秀生阅读所有选读的课外书。其次要教会学生课外阅读的方法，更重要的是开展阅读活动，激发学生阅读的渴望。在阅读课上，学生不仅交流阅读的篇目、内容和心得，同时交流从阅读中学习认识的生字。教师在学生中树立阅读的典型，让认字多、读书好的小朋友当小老师，一起和其他学生读文章，介绍识字经历。这既是对爱读书的奖励，更是一种激发其他学生识字热情的手段。

在阅读中，让孩子体验成功的喜悦。识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。

四、关注生活经验，提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。在学的过程，学生有识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力会逐渐提升。

（责任编辑 文 思）

作者：杨晓娟

第3篇：兴趣激发，让学生乐识字会识字——谈小学语文识字教学

摘要：在小学语文教学中，识字是最基础的，也是学生打好基础的重要部分。但是，目前很多教师在识字教学中缺乏趣味性，很多学生缺乏学习的兴趣，这样很容易影响学习的效率。因此，教师要从学生的心理出发，激发学生的兴趣，结合学生的实际生活，制定趣味性的教学策略。

关键词：小学语文;识字教学;趣味性

一、小学低年级识字教学存在的问题

1.识字教学目标单一

目前，在小学语文教学过程中，很多教师的教案都是一成不变的，在课堂中也只是根据教材内容进行讲解，对教学目标的设置比较单一。例如，在《找春天》的教学中，教师会将教学的目标设置成会认识“羞”等九个生字，同时会拼写。教学的过程首先是让学生观察田字格中每个字的位置，通过教师的讲解让学生掌握部首位置，进而让学生模仿进行写字练习。这种教学目标的设计虽然可以让学生学会书写，但是却没法让学生真正理解每个汉字的含义，这样无法达到真正的教学效果。

2.识字教学模式固定

大部分教师并不注重对教学模式的创新，尤其是在小学语文识字的教学中，习惯性的使用板书进行示范，然后引导学生进行临摹。教师让学生了解汉字的写法之后，不停地进行练习。教师的教学模式比较固定和单一，也没有丰富教学的内容，传统的教学方法虽然可以一定程度的锻炼学生的动手能力，但也存在一定的不足，即无法充分调动学生的主动性和积极性，无法使学生真正了解汉字的内涵，不利于识字教学。

3.识字教学效果欠佳

目前，很多学生虽然在前半节课的时候还具备学习的积极性，但是随着时间的推移，在后半部分的学习中，学生的注意力就会出现不集中的现象，所以无法真正配合教师完成学习。

二、识字教学中趣味性教学的策略

1.情境教学，激发学生兴趣

情境教学法可以有效的激发学生的兴趣，识字教学不仅是让学生打好基础，还需要培养学生对写作的兴趣，因此教师可以应用情境教学法进行识字教学，让学生积极参与到课堂活动中，让学生对识字以及写字产生兴趣。在实际的教学过程中，教师要注意教学形式的多样化，可以利用多媒体教学为学生创设情境，通过图片、视频的展示，让学生能集中注意力，还可以适当地为学生播放动画片等，符合学生的心理需求，用动画的形式为学生讲解字词，从而激发学生的兴趣。

例如，在对“休”字进行讲解时，在教学的过程中教师可以通过动画的播放为学生创设情境，可以播放一张夏天的图片，对学生提问：“在夏天的时候，太阳光非常的强烈，人们走在路上大汗淋漓又非常疲劳时，现在人们最需要的是什么呢?”引导学生回答他们需要休息，教师可以再为学生展示一棵大树，并为学生讲解：人们在疲劳的时候，看到一棵大树，就想要到大树下进行休息，那么休息的“休”字究竟应该怎么写呢?这时教师可以为学生展示一张人依靠在大树上的图片，为学生讲解“休”字可以理解为“人”旁边有个“木”，根据这样的形象化展示，从而学生就能够更好的进行理解和记忆。

2.和实际生活相联系进行教学

在对识字进行教学的过程中，教师可以丰富教学的形式，应用《说文解字》进行教学。教师需要不断完善自身的综合素质，才可以更好的应对课堂中出现的问题，对汉字的字形进行详细的描述，而且可以帮助学生将汉字和实际的生活相联系。例如，对“鱼”“木”等字进行教学时，可以让学生将汉字和实际的物体进行联系，结合生活经验发现字形和实际物体的相同之处，从而帮助学生更好地对汉字的字形进行理解。

3.游戏教学，调动学生参与的积极性

对于小学生而言，游戏是学生最感興趣的一项内容，因此教师可以结合学生的特点，开展游戏教学法，从而将游戏教学法应用到识字教学中，教师可以通过猜谜的游戏让学生进行学习，尤其是面对低年级的学生，通过猜谜语的形式让学生对字词进行思考，从而在思考中进步，并且理解不同汉字的内涵，有效的提高学习的兴趣以及积极性。

例如，教师可以通过猜谜语的方式对学生提问：“一半绿油油，一半红通通，等每逢这时节，农民伯伯乐呵呵。”让学生进行思考，结合实际的生活经验，学生很快就可以猜出这一谜底是“秋”。在猜谜语的过程中，学生可以理解这一字的含义。因此，对于猜谜的游戏，不仅可以培养学生的思维模式，还可以激发学生对汉字的学习兴趣，提高学生的创造意识，从而引导学生不断进行思考和进步，从整体上培养学生的语文素养。

4.遵循学生发展规律，趣味教学

对于小学生而言，因为身心的发育还不成熟，所以面对不熟悉的字词学习，很多学生会出现注意力不集中的情况，因此教师需要从学生的心理出发，让学生对识字教学产生兴趣，为学生营造轻松的课堂氛围，从而记住教师对重点知识的讲解，有效的达到学习的目的。

例如，可以采用故事教学法，通过讲故事的形式集中学生的注意力。教师要不断丰富教学的方法，因为汉字的学习较为抽象化，所以教师在讲解的过程中可以通过图片或者故事等方式，加深学生对汉字的理解，提高学生的兴趣。如在课堂中讲解汉字“日”的时候，就可以为学生讲述“夸父逐日”或者是“后羿射日”的故事，在对“月”字进行讲解时，可以为学生展示嫦娥奔月的图片。另外，教师还可以通过一些古代神话故事帮助学生更好的理解汉字，从而丰富学生的情感体验。

另外，教师还可以将生词编成一首儿歌，让学生进行记忆，提高教学的趣味性，同时发挥语文教师自身的优势，从学生的角度出发，真正地在识字教学中实现趣味性教学，从而提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写(教育教学版)，2018(4)：154.

[2]刘占玉.浅谈小学低年级学生写字能力的培养[J].纳税，2018(10)：251.

[3]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2015.

[4]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2015.

(作者单位：安徽省滁州市定远县民族小学233200)

作者：李菊

第4篇：《识字2》教学设计

识字2 教学目标:

1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 教学重点 ：

能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 教学难点：

正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 教学方法：听、读、写、说

教具准备：教学挂图、词卡、录音机 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：识字课文，以及部分生字。 课时目标：

1、 学会本课部分生字，认识新偏旁。

2、 借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。 教学进程：

一、导入

1、(出示获奖运动员手拿鲜花致意图)并放国歌。接着看插图。问：同学们，这幅图画了什么?

2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢?今天，我们来学识字2

二、图文结合，学词语

1、(出示挂图)看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一体育项目吗?

2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。 篮球

足球

排球 (1)读准字音，齐读。

(2)爱踢足球吗?知道2002年，我国男子足球队实现什么梦想呢? 竞走

(1)读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

(2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么? (3)简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远

(1)读准生字的字音，齐读词语。

(2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主，是径赛

三、 指导读韵文。

(1)单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗?生自读。 (2)师范读。听了老师的朗读你有什么感觉?

(3)自己再轻声地读一读，谁想读给大家听?(4)齐读。

四、指导书写。

指导书写“足、竞、走”

1、学生看笔顺表，记忆生字的笔顺。

2、教师范写生字。

3、说说在写的时候应该注意什么?学生描红。

4、学生临写，教师巡视指导。

第二课时

教学内容：学会本课生字，正确、流利诵读课文。 教学目标：

1、学会本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正。

2、教育学生从小热爱体育运动，树立卫国争光的远大志向。 教学进程：

一、复习旧知。

1、抽读生字卡片。

2、按“足、竞、走”的笔顺书空。

3、出示：竞走

铁饼

铅球

标枪

认读这四种体育运动，现在你们了解么?谁来说说看? 朗读词串，积累词汇

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

3、抽读生字词卡片。

二、教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”，跟有什么有关呢?

“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。

3、学生描红。

三、指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、教师范写生字。

3、说说写这些字时要注意哪些笔画。

4、学生描红、临写，教师巡视指导。

5、反馈纠正。

6、学生在练习本上再写一个

四、作业

1、完成《习字册》上的作业。

2、在括号里填上合适的词。

( )篮球 ( )足球 ( )排球 ( )铁饼 ( )铅球 ( )标枪

五、课外延伸

收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗”展览，同学们自己来做解说员。

第5篇：《识字2》教学设计

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、(播放《上学歌》乐曲，师生同唱)今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的?

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

(1)自己查找：这12个词语你能在图中找到吗?

(2)老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

(3)集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

(1)指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么?

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?

(2)指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上?

指名读——开火车读——齐读

(3)第一行与第二行连起来读一读。

(4)出示第

一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

(5)指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说

一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

(6)分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，也可以加上动作进行表演„„

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获?

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

第6篇：识字2教学设计

识字2

淮阴区码头小学

赵素娟

教学目标：

1、学会本课12个生字，其中5个只识不写。认识4种笔画。理解由生字组成的词语。

2、学习观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，并能根据图画、词语所表达的意思将词串读出韵味来。 教学流程

一：谈话导入

1、出示课题：识字2 小朋友，你们都已经是一年级的小学生了，你们早上几点起床，起床后又做了哪些事呢?谁来说一说。

今天老师给小朋友们带来了一位朋友，(出示芳芳图片)她叫芳芳，今年8岁，想知道芳芳每天早晨的生活是怎样的吗? 二：看图学习词串

(一) 看图学习第一组词语 1 出示投影画

清晨，太阳从东方慢慢升起来。看，太阳公公正朝着我们微笑呢。 小闹钟响起来了，小朋友你们家的小闹钟平时是怎么叫的呢?

那急促的铃声是在催小朋友早早起来。你们看，林子里的小鸟也飞出来了，正唱着美妙的歌呢! 早晨的时光多美好哇!

出示词语：太阳 闹钟 小鸟

小朋友，先借助拼音自己读读这几个词，把字音读正确，提醒小朋友特别注意这几个音：闹、钟、鸟。

3、我们不仅要把词语读正确，还要让大家感受到早晨时光的美好，应当这样读：(教师范读)请你试一试。 来，小朋友请你跟着老师读。

(二)看图学习第二组词语

1、 听到小闹钟急促的铃声，芳芳怎么样了呢? 出示图画同时出示词语：穿衣 下床 起早

请你看看图读读这组词，提醒大家特别注意这几个字音：穿、床、早，(小朋友自己读)。

你会读了吗?请你读给大家听一听。

2、芳芳为什么要早早地起床呢?(为了上学不迟到)

怎么读好这组词语呢?读的时候要注意什么你知道吗?请你听老师读。(教师范读。)

你注意没有，老师在读着几个词语的时候语速比较快，这是为什么?因为小朋友做这些事的时候动作很迅速，要抓紧早晨的时间啊。请你们来试一试。

(三)看图学习第三组词语

1、芳芳起床以后，又做了些什么事呢?

出示图画同时出示词语：刷牙 洗脸 用餐 读的时候要让别人听清楚是三件事，做每件事都很认真。怎么读?请你们跟着老师读。(教师范读)指名读，齐读。

(四)看图学习第四组词语

1、吃过早饭，芳芳又干什么去啦?

出示上学图及词语：上学

从小朋友的表情，看出她心情很高兴，小朋友高高兴兴上学去。读：上学。读出她的心情了吗?请大家跟我读 出示升旗图及词语：升旗

2 看，学校里，小朋友们正在举行升旗仪式。

每个星期一早晨，我们都要参加学校的升旗仪式。伴随着嘹亮的国歌声，鲜艳的五星红旗缓缓升起。少先队员们行队礼，小朋友们行注目礼。气氛非常庄严、肃穆。你知道怎么读好这个词吗?

听老师读。

3、你们看，小朋友们正在做操呢，个个都是精神饱满的。会读吗? 出示做操图及词语：做操

现在我们把这三个词连起来读读。上学很高兴，升旗很严肃，做操精神饱满。请跟老师读。

4、出示词串全文

好，我们把这几组词连起来读读。(自己读)

小朋友你发现没有，这些词虽然是一个一个的，可是我们把它连起来读，让人听起来很美，就像读着一首美丽的小诗，所以，我们叫它“韵文”请小朋友们一边看图一边轻声读读关于我们生活的韵文，生自由读!齐读

小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道为什么吗? (指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来它们是押韵的)

小朋友，这几组词语告诉我们什么呢?告诉我们要珍惜早晨的时光，动作要快，上学不能迟到，所以人们说“一日之计在于晨”啊!你能通过你的朗读把这篇词串的意思表达出来吗?请跟我读。

5、去掉拼音你还能认识它吗?去拼音全文大家一起读。 板块三：学习生字

这几组词会读了，我们再来读读这些字，你还认识吗?

1、 巩固读音。

出示生字：太 小 鸟 下 早 牙 上

阳 钟 穿 床 餐

这些字中哪些字音要来提醒大家的? 读音重点练习：翘舌音：钟、穿、上、床

平舌音：早、餐 鼻音：鸟

“钟”：右边的“中”小朋友一定认识，它能帮助我们读准这个生字的音。媒体点红“中” “阳”：阳的右边是个日，日就是太阳，看到日就能 想到什么?媒体点红“日”

2、 记字形

我们不仅认识这些字，还要记住它们。小朋友，记字形的最好的方法是用熟悉的字来帮助记生字。 课件逐笔出示： 太： 小 ：(认识新的笔画：竖钩) 下、上：进行比较来记 鸟“鸟”：这个字就更有意思了，“鸟”字就像小鸟的样子。媒体逐笔出示“鸟”一撇就像小鸟的嘴，横折钩就是小鸟的头。一点就是小鸟的眼睛。竖折折钩就是小鸟的身子。小鸟飞行时两腿一蹬，猛一伸直就是这一横。 早 ：上面是日，下面是十 牙 ：(竖折是新的笔画)

去拼音齐读。

3、教学笔顺。

重点是“鸟 小 牙”的笔顺。

按照笔顺表描红。

4、指导写字，字型记住了我们一同来写好它。

鸟：

鸟头窄窄，身儿宽宽。一横写得靠上些。

早：十在下，横要长，竖的出头短。

牙：竖钩不居中，向右靠。

5、出示词语：请你们读读这些词语

上牙 下牙 早上 七上八下 上上下下

第7篇：《识字2》教学设计-教学教案

1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写;认识“金字旁”;理解由生字组成的词语。

2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、揭示课题

1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

2.指名读生词。

3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

4.你喜欢哪种交通工具，为什么?

小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

9.出示填空。

(1)公路上的交通工具是——。

(2)铁路上的交通工具是——。

(3)水路上的交通工具是——。

四、学生自学出示的生字词

要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1.认读生字，正音。

2.用“旅”、“馆”扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

七、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺;认识“金字旁”。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

3.用“旅行”说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

2.老师介绍这几处景点。

3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

5.教师介绍故宫、运河、长城。

6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7.学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1.范读、自由读、齐读。

2.读出对祖国的热爱之情。

四、以“我喜欢x x”为题看图说话

五、指导书写

1.按“峡”的笔顺书空。

2.教师范写生字。

3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

4.在《习字册》上仿影、临写。

第8篇：课文《识字2》教学反思

这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。现做反思如下：一、课堂回顾

以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太好，效率比较低。于是，我就这个问题请教了甄老师，她说在学一篇新的课文之前必须把课文读熟，然后再教学生字和篇章。所以，这节课我打破常规，第一课时重点练习朗读课文。《识字2》是一篇朗朗上口的韵文，共有5句话，通过范读、齐读、自由读、个人读等多种朗读形式，我带着学生一句一句地朗读体会。读完课文之后再学习生字就可以在具体语境中运用，效果更好。

二、存在问题及改进措施

1.先读课文就造成了生字的先入为主，忽略了拼音识字的功能。所以要加强课后的识字练习，如看拼音写词语。同时，也可以进行给生字注音的练习。

2.课堂纪律有进步，但仍存在个别问题。学困生不认真听讲，还有的学生坐不住。这就需要老师特别关注一些学生的表现，及时纠正他们的错误。

3.教学环节比较单调乏味。这个有待于教师课堂艺术性的提升，可以从语气、神态入手，注意抑扬顿挫，吸引学生的注意力。

第9篇：张颖 识字课教学设计(2)

《识字五》教学设计

一、教学目标：

1.认识“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”10个生字;会写“斤、挑、独、容、折、根、满、易”8个字。

2.正确流利地朗读课文。了解文中5条谚语的意思。

3.通过学习谚语，学会与同学们友好相处、团结合作。

4.积累文中的谚语。

二、教学重难点：

教学重点：识记生字

教学难点：懂得课文中5条谚语的意思，并且学会团结合作。

三、教学分析：《识字五》是继一年级下册《识字八》后，又一篇有关谚语的课文。初步感受谚语的意思，让儿童在他们喜闻乐见的形式中认识汉字，学会一些道理。

四、学情分析： 对新鲜的事物非常感兴趣，在生活中可能已经接触到一些谚语，掌握了一些识字的方法，有了将近1200个汉字的识字量，具备了自主识字的条件，具有自主学习的意识、合作意识、竞争意识、参与意识和评价意识。

五、指导思想：在读文中整体识记生字，利用各种手段激发学生朗读的兴趣，使学生在读文过程中识记生字，感受谚语，学会其中的道理。

六、教学手段：

课件

七、教学方法：

朗读中整体识记生字

八、教学过程：

(一)回忆旧知导入：

【展示一张一年级下册《识字八》已学过的谚语的幻灯片】同学们知道这些是什么吗?(由于同学们学过，所以他们能很快回答出来)对!看来同学们的记性都很棒，它们就是我们上个学期学过的谚语。那谁能把这些谚语再给我们重新读一遍呢?(学生们会很积极，我会让他们每人读一条)恩，读的都非常棒!来，掌声感谢他们!(让他们在平常点滴中感受礼貌，与同学们友好相处)今天，我们要学习《识字五》(板书课题)，我们要再一次走进谚语，你们准备好了吗?

(二)读文识记生字

1.初读课文，扫清障碍。

⑴自由读文，将课文读正确、读流利。(扫清障碍的手段：借助拼音，向同学、老师求助。)

⑵同桌互相读，说出对方的优点和不足。(同桌间的合作学习，让他们学会团结合作，而且给学生提供交流机会，可取长补短。)

⑶自己朗读。(改正自己的缺点，为下面的指名读做个铺垫。)

⑷指名读。(学生的表现欲很强，让他们发挥出自己的最好水平，给与一定的评价，可以发挥他们学习的积极性。)对于读得不够的地方，让其他同学指出来，再进行集体教育。(这样可以让所有的学生更好地认读，以免在后来的阶段中再出现错误。)

2.再读课文，强化生字。(多媒体出示原文) ⑴让他们齐读一遍。(强化课文)

⑵把生字按原位置留下，其他的字去掉。你们还认识它们吗?自己先读一遍，然后同桌互读(合作学习)

⑶指名读生字。(看看他们在只剩生字的情况下能不能认出生字，能不能读正确。)

⑷齐读生字。

⑸把生字的顺序打乱。现在你们还认识他们吗?自己先读一遍

⑹开火车读生字。(这种形式可以让班级里的大部分同学都参与到学习中，保持他们的积极性。)

⑺齐读一遍。(通过多种的形式让他们反复读，加深对生字的影响。)

⑻老师现在有一个问题要问大家了，你们是用什么方法来记这些生字呢?(让他们用加加减减、换部件、等等一些方法说出他们记生字的方法，老师也适当用编口诀、猜字谜等方法帮助他们记忆，从而更进一步让他们加深对生字的影响，让他们熟记生字。)

(三)了解课文。

1.让学生说说自己对课文的理解。

同学们知道这些谚语的意思吗?谁愿意讲讲?可以总的来说，也可以说其中的一条。(充分发挥他们的主动性，培养他们的说话能力。)

2.教师在他们的基础上来帮他们解读5条谚语，把谚语中的道理教给大家。 ⑴以第一句“人心齐，泰山移”为例：这句话的意思是，如果大家的心是一致的话，那么我们就能把泰山移掉。把五句谚语的意思分别讲给他们听。(通过教师的讲解，让他们明白每句话的意思，从而让他们体验团结合作的重要性)

⑵那现在谁能把这五句话想要告诉我们的道理说给我们大家听听?(体现出本课的难点)把“友好相处、团结合作”写在黑板上。

⑶现在我们齐读课文，再次感受一下团结合作的重要性。

(四)巩固生字。

1.和动物交朋友。

多媒体出示：在绿油油的草地上有一群动物。天上飞的小鸟，地上跑的小兔，快乐的小羊，可爱的小猫、小狗等等。点击它们，会出现带有本课生字的词语或句子。大家看，这片草地上有好多的小动物啊!你们想和他们交朋友吗?和他们交朋友可是有条件的，你们要读出他们身后的词语或句子，他们才会愿意。谁最有信心?指名读。(利用学生的年龄特点及喜好，用可爱的动物激发学习热情，使学生感到自己是和动物交朋友，不是在巩固生字。)

2.指导书要会写的生字。

仔细地把课后田字格中的红字描一遍。这些生字中有哪些地方需要我们特别注意的呢?谁来说说?(让他们自己说出书写中容易出错的地方，更能提醒他们。)

(五)作业：

1.把课后的“看看写写”做好。

2.把田字格填满。

3.把文中的谚语积累在自己的笔记本上，再去搜集一下其它的谚语。

(六)板书：

处

团结合作

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识字五

友好相