《笋芽儿》识字、写字教学设计（精选11篇）
教学目标：
1、在读音节、说方法、认卡片、做游戏等多种形式中认读“唤、揉、漆”等14个生字。
2、感受语境学写“笋芽、呼唤、世界”3个词语，自主合作学写“轰、冈、喊”3个字。
教学重难点：
1、在生字复现的过程中，掌握识字方法，提高识字质量。
2、正确书写9个字，并注重字的笔画美和结构美。
教学过程：
一、实物激趣，课题中识写
——学写“笋芽”。
1、同学们，请看大屏幕。这是什么？（课件出示竹子图及“竹”字。）
2、竹子小的时候，我们叫它——（出示实物：笋）
（课件中的“竹”字演变为竹字头，渐渐落入泥土成“笋”字。）
3、这个字怎么写？我们来看大屏幕。（课件演示田字格中“笋”字的书写）注意中横的位置在横中线上，写得要长一些，右边要出头。
你们会写吗？请大家伸出手，跟着大屏幕一起书空。
4、那你们知道笋再小一点的时候，我们叫它什么吗？（笋芽儿）老师今天也把它带来了（出示实物），我们跟它打个招呼。
5、今天我们学习的课文，课题就是“笋芽儿”。请小朋友齐读课题。（板书课题）
6、“笋”、“芽”两个字是我们今天要写的字。仔细观察，它们的部首一样吗？
（“笋”字是竹字头，“芽”字是草字头。）
下面请小朋友轻轻地打开书，翻到11页找到这个词语，并在田字格里认真地写一写，并看看谁的写字姿势最端正。
7、集体点评：谁愿意把自己写好的字展示给大家看？我们看看他都写正确
了吗？写得漂亮吗？重点提醒学生注意：“芽”字的笔画“竖折”的“折”应该写在横中线上。
8、老师希望小朋友看清楚每笔每画在田字格中的位置，这样才能把字写正确、写漂亮。请同学仔细对照，修改自己写的字。还可以在旁边的田字格再写一遍。
二、集中认读，复现中识记
——学习14个“我会认”的生字。
1、笋芽儿是怎样长成竹子的？它得到了谁的帮助呢？想知道吗？赶快打开书，借助下面的拼音读准字音，读通课文。
2、课文中的生字朋友都认识吗？同桌的小朋友互相读读这些生字词？（课件出示笋芽儿形象的词语，并带上拼音：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、扭动、向上钻、唠叨、辫子、爱抚、滋润、山冈、自豪）
边读边提醒学生读准这几个字的音节：翘舌音——揉、润；平舌音——钻、滋；鼻音：扭。
3、看，去掉拼音你还会读吗？开火车读，如果读得又快又准，笋芽儿就能长成一棵健壮的竹子了。
4、下面请同学们从抽屉里拿出生字卡片，把自己认识的挑出来摆在桌子上，不认识的可以问问你的同桌，也可以请教书中的拼音朋友。
5、都会认吗？老师把你们刚才认的生字都集中到了大卡片上，认识的就大声读出来，还可以给它组组词。
6、真了不起！下面我们来做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速地在生字卡片里找出这个字，并举起来。准备好了吗？
①出示图画、实物：冈、辫
②演示肢体动作：唤、揉、扭、钻。
③猜谜语：两辆车——轰没有手——抚
下雨了，走不了，王先生坐在大门里。——润给它找了朋友：滋润
三、朗读理解，语境中识写。
（一）学写“呼唤”。
1、同学们真能干！不仅学会了生字词语，还知道笋芽儿长成了一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助。春雨姑娘和雷公公就是它的好朋友。它们用不同的方式在呼唤笋芽儿。（出示卡片：呼唤）雷公公和春雨姑娘的呼唤有什么不一样呢？（低声、粗重）
2、老师想做笋芽儿，你们当春雨姑娘来呼唤我吧。你们的声音细细的，柔柔的，真好听！听了你们的呼唤，我醒了。和春雨姑娘不一样，雷公公的呼唤却是粗重的。
3、（课件出示“呼唤”）你们知道为什么他们都是口字旁吗？这两个字也是我们要学的生字，写口字旁的时候要偏上一些，不能写得太大。
（教师范写）看老师来写这个“唤”字，下半部分的横要两边出头，撇不能出头。
你们想不想写？同样在书后的田字格找到这个词，认真地写一写。
4、谁来当雷公公用粗重的声音来呼唤笋芽儿？它会说些什么？分角色朗读，男同学读雷公公的呼唤，女同学读春雨姑娘的呼唤。
（二）巩固“扭、钻”，学写“世界”。
1、笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤是怎样说的？指导朗读“撒娇”。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，又是怎样做的？（课件出示：笋芽儿扭动着
身子，一个劲地向上钻。）指导朗读。
我们边做动作，边读一读这句话。
3、笋芽儿一个劲地往上钻，妈妈连忙给它加了一件又一件衣服，还唠叨着
什么？
4、笋芽儿终于钻出了地面。请小朋友读读第六自然段，想想笋芽儿钻出地
面都
看到了什么？它还会看见什么？
5、笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。它太喜欢这个世界了。（课件出示“世界”两字）拿出手跟电脑老师写一写。（生书空）
你们会写吗？老师来考考大家，“世”字有几画？第二笔是什么？（竖）第三笔呢？（也是竖）第四笔呢？（横）
请小朋友先仔细看一看，然后在写字书上描红，最后在田字格里写一写。补充句子：世界真是___________!
6、那就让我们一起来看看五彩缤纷的世界。（课件放映美丽的春景）
7、指导朗读，并体会笋芽儿高兴的心情。
8、笋芽儿终于长大了，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
长成了一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情怎样？请你自豪地喊出笋芽儿的话.9、分角色朗读课文。
四、自主合作，观察中识写
——学写“冈、轰、喊”。
（一）静态观察：读字
我们还有哪几个字没写？请你仔细观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔
画。
冈：横折钩的折笔要垂直，里边的叉不能太小，第二笔是长点。轰：左边的“又”字捺画变点。
喊：斜勾要写漂亮。
（二）体验观察：临写
照样子写一写，特别注意老师提示的笔画。
（三）对比观察：品字
写完后仔细端详，与田字格中的字比较。看看有哪些地方写得好，哪些地方需要改进？
（四）展示观察：赛字
教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。
教学目标:
1.会认14个生字, 会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。
教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。
教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。
教学过程:
一、玩偶激趣导入, 直奔主题
(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。
评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。
二、认读课题, 合作识字
1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。
2. 初读感知, 合作识字。
师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。
(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。
(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。
(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)
3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。
《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。
评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。
三、精读感悟, 朗读体验
1. 巩固生字, 读通课文。
师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)
2. 角色朗读, 体验感悟。
(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。
先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?
分组讨论笋芽儿的生长过程。
教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:
沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长
(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)
进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)
(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。
教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。
(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)
在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。
(3) 学习课文第6、7自然段。
师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)
师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)
师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)
师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。
(4) 分角色扮演, 整体体验。
教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。
评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。
四、结合实际, 拓展延伸
1. 结合生活实际, 深层感悟。
师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)
师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)
师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。
2. 拓展延伸。
(1) 多媒体映出补充资料。
(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)
(2) 小结:
熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。
3. 作业设计。
做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。
教学目标：
1.认识14个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟，角色表演
1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?
《笋芽儿》课文阅读推荐：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”
周五第二节课,我上了这节课,总体来说,效果不是很理想,现对这节课反思如下:
一、重视学生在阅读过程中的主体地位
预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过预习,把本课的生字词语提前掌握好,上课开始学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课,主动参与到阅读过程中。然而自由读完课文以后,我并没有对所提的问题答案进行交流及整合,这是第一大失误.二、重视学生的独特感受和体验
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。
教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。然而在有感情的朗读课文这一环节,我做的很不到位,只是让学生很肤浅的一遍一遍读,而没有引导学生为什么这样读,怎样读出孩子的感悟,针对这一问题,评课时,老师们纷纷提出建议,可以创设情景,老师说上一段很优美的话,带学生进入课文的氛围,然后再读.因为本问题是于比较明显,可以出有无提示语的两个句子进行对比,让学生自己感悟,再带着自己的理解进行读.这是第二大失误.三、课堂上要关注学生的个体。
无论是在读课文，读生词，都要关注到孩子的个体，争取让每一个孩子都有机会，而不是齐读、齐读、再齐读。在写字教学上，最好可以展示一下孩子的书写，对孩子出现的错误进行重点讲解。
四、利用空白，加强语言文字训练
在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：笋芽儿还会看到春天的哪些美丽景色？可以模仿课文中的形式来说说。
生：迎春花穿上了黄色的裙子。生：小草钻出了地面。生：草莓笑红了脸。生：杨树吐出了嫩绿的新芽。生：河水哗哗地的流着。„„
学生的回答，有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，有效地将生活中的经验运用到说话中，使语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这是本课中比较成功的一点。
这篇课文自我感觉好的地方：
1、以“是谁帮助了笋芽儿?”引出第1、3自然段，指导学生朗读春雨姑娘和雷公公的文段。让女生读春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和轻声呼唤。让男生读雷公公，体会雷公公的声音稍大和急促粗重的语气。
2、在黑板上直接画图，展示笋芽儿在泥土中，眼前一片黑暗，到扭动身子，一个劲向上钻，再到长成竹子的过程。虽然形象，但自愧自己画工不好，由此萌发想学画画的想法。
3、课外扩展时，以“你喜欢笋芽儿吗?”抛出，孩子总是喜欢答一些和文章无关的原因，而没有从文章中找答案。下次应该这样问“读了这篇文章，你喜欢笋芽儿吗?”引导出，笋芽儿分发向上的精神，并隐射出，这棵笋芽儿其实就是孩子自己，虽然有爸爸妈妈的帮助，但是要破除而出长成健壮的竹子，最终还是得靠自己。春雨姑娘就像自己的妈妈，总是温柔细腻，雷公公就像自己的爸爸，严格而又粗重。得出这样的结论固然很好，但是却不知学生有没有深刻体会。
不足之处：
1、本篇课文生字较多，不宜采用集中学习带读的方式，学生读着读着就没兴趣了。并且本课的生字可扩展的空间不多，不应一一细致讲到位。如果放在课文中采取随文识字方式更好。
2、文章1―5段采取模仿朗读、感情朗读、分角色朗读等多种方式鼓励学生朗读，都只停留在浅层面上。在6、7自然段时，因见学生反映不好，更是匆匆走了过场，没有抓住重点。“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”没有很好地利用图片进行朗读和仿写。
2.能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。
3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。
教学准备：
1.课件
2.词语卡片：呼唤 撒娇 爱抚 揉了揉 伸了伸弹奏
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
师：(点课件出示绿竹图)同学们，请看，这是什么?
生：竹子
师：你能说出带“竹”字的成语吗?你来，你来，你还有?看来同学们词汇非常丰富!老师这里还有几个成语，请同学们一起读。声音能再响亮些吗?
师：(点课件出示笋图)这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋芽。(板书“笋芽”)伸出小手和老师一起写。笋，上下结构，上为竹字头，下为尹，上小下大，尹字长横写在横中线上;芽也是上下结构，遵循同样的书写规律，上小下大。注意竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。
师：(点课件出示：笋芽儿)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正看着我们呢，谁来叫叫它?
师：看，你读准了这个儿化音，听起来非常亲切。你来叫叫它，你来，你来。大家一起来!
二、初读课文，整体感知
师：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到课文里去找找答案吧!下面请同学们自己先来读读课文，注意听清要求：采用你喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读，也可以同桌互读，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始!
师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
生：汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
师：噢!我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战?
1.今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件：出示第一组词语)谁会读?其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。明白了吗?开始!你发现了吗这些词都是什么词?一生说(都是动词)——我们来做个游戏吧?我出示词你大声读出来并作出相应的动作，看谁反应最快。(师出示词学生做动作读)
师评价：同学们撒娇的动作真可爱，小嘴巴撅起来了，身体也扭起来了。
2.小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语，自己读读，你有什么发现?(这是大自然的声音)模仿读：谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎样打雷?你有什么好办法记住“轰”?我想到了一句顺口溜“双人车”，够形象吧!小燕子怎样叫?你还能说出像这样的词语吗?一起说，谁来啦!
3.笋芽儿还请来一组词语。谁会读，你来，你，你。说说你又有什么发现?
生：同偏旁的字组在一起。
师：偏旁相同，字义相近的两个字组成了词语，中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
师：什么是“呼唤”(出示词语卡片)你能用“呼唤”说一句话吗?
生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。
师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。
生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。
师：是怎样呼唤的?
生：着急地呼唤
师：把“着急”这个词用进去。
生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。
师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用，而且还要能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)请大家仔细观察字帖里的字，怎样把它们写漂亮?(学生开动脑筋，各自读贴)
师：谁来说说你的发现?
生:我发现这两个字都是左右结构的字。
生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。
师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们同学一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现?
生：“口”要写小点。
生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。
师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。(师范写)
师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。写字时要做到：(生一起说：头正、身直、臂开、足安。)(生动笔练习写，教师巡视，个别指导)
师：抬头，请大家看看这两位同学的字?谁来给他们评一评?针对刚才的讲评，请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。(一好一差，选两个学生到展示台，师生一起评议。)
三、品读课文，感悟体会
1.指导朗读第一段
师：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?(板书：呼唤)
师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”)
师：(生读句，声音略大)嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。(生读句，效果较好)谁再来读?
师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。
2.指导朗读第二段
师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词?(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词!谁愿意上台来表演?你瞧!加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗?
师评价：真是一群可爱的小笋芽!
3.指导朗读第三段
师：哎呀我们的小笋芽被叫醒了?雷公公也赶来了!你听!(播放音频文件：雷声)
师：雷声大作的时候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿?(板书：呼唤)
男孩起立!
师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。
师：雷公公用粗重的嗓音呼唤，(点课件出示句式)它会对笋芽儿说些什么?走向生，雷公公你想说?指3生。
师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊!不错的雷公公!催人上进的雷公公!
4.指导朗读第四段
师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就--(精神了、清醒了)笋芽儿又是怎样表现的?请同学们一起读：(点课件出示句子)笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。
师：笋芽儿，笋芽儿，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
笋芽儿，笋芽儿，钻!钻!钻!
钻!钻!钻!把节添!
个儿高高向蓝天!
师：你能带动作读读这句话吗?你来!好一个一个劲地向上钻。你再来!小笋芽们一起来!
师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。(板书：奋发进取)
5.学习第五自然段。
师：小笋芽快要出土了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读!
(课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”)
师：多么关爱孩子的妈妈啊!(板书：关爱)
6.学习第六自然段，笋芽钻出地面后。
师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。(课件出示：“笋芽儿终于钻出了地面。”)
师：同学们一起读。(生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响)
师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗?(点课件出示：笋芽儿钻出了地面。)
生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢?
生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?
生3：可能碰到石头顶不上来。师随机说：石头把笋芽儿的头顶疼了。
生4：可能泥土很硬。笋芽儿背压弯了。师随机说：硬泥把笋芽儿背压弯了。
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。
生6：树根、草根把笋芽儿缠疼了。
师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读!(点课件出示：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：笋芽奋发进取终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。请大家默读第六自然段(点课件出示第六自然段)，用直线画出描写美好春光的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听?(点课件出示描写春光句子)听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，(板书：把 当作人来写)一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点?太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读?好美的景色!还有谁想读?这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头?声音响亮自信，周老师真喜欢!女孩有信心超过他们吗?真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢?一起读!
师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗?真了不起!你们能吗?大家一起来!笋芽儿只看到了这些三种景色吗?你从文中哪儿看出来的?(省略号)
师：那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢?
师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言!你也具有诗人的潜质!
师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么?多美的语言!小草一下子被你写活了!说得太棒了!精彩极了!
师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说?指1生。
师评价：老师禁不住要把掌声送给你了!谁再来?你也有诗人的潜质!
7.学习第七自然段
师： 钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿，爱抚着她，滋润着她。(板书：爱抚、滋润)太阳公公照射着她，温暖着她。(板书：照射、温暖)
四、体会感恩，升华情感
师：笋芽儿在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，在她的成长的路上要感谢这么多人!(板画：心形)她要对他们说什么呢?
师：同学们，在你们成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁呢?
师评价：你是个懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩妈妈。感恩老师，老师也感谢你，这么理解老师。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要还是靠自己——奋发进取。(师指板书，生说奋发进取)
师引读：看啊!她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________!”
师：真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起自豪地说：“我长大了!”
五、总结延伸
师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们像笋芽一样奋发进取，长大成才!好吗?
师：课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》(点课件出示)，你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这，下课!
板书设计：
笋芽儿
太阳公公 照射 温暖 把 当作人来写
竹子妈妈 唠叨
雷公公 呼唤
春雨姑娘 呼唤 爱抚 滋润
如朗读：春雨姑娘呼唤笋芽，笋芽回答的段落。我点了两个孩子朗读。我点一个平时大嗓门的孩子王家琪朗读春雨姑娘呼唤笋芽的第一自然段。（我点此生的目的是推断他一定会大声的朗读，而不会读出春雨姑娘的温柔）果真在我的预料之中。读完后有一个孩子迫不及待的举手说春雨是轻柔的沙沙沙声。他说他早上就感受到了春雨的轻柔，因而朗读“沙沙沙，沙沙沙“时声音要轻。（孩子们纷纷插嘴，都说早上的春雨淅沥淅沥的。）我此刻抓紧时机让孩子们朗读，效果棒极了。
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
〖教学目标
1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。
2、学会本课生字、新词。
3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。
〖教学重点
有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。
〖教学难点
如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。
〖教学过程
一、启发谈话
学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。
出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。
故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。
二、指导预习
1、自学生字、新词：
读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu 的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。
2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：
读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。
三、教师范读
要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。
四、检查预习效果
指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。
指名朗读课文，看看是否读通顺。
五、完成《作业本》第2、3题
第二课时
〖教学内容
精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。
〖教学目标
1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。
2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。
〖教学过程
一、复习检查
1、《作业本》第2题，比较字形组词。
2、听写词语：沉睡 撒娇 辫子 暖烘烘 滋润 爱抚
二、指导阅读第2至6自然段
1、指名朗读：
思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴ 课文怎样描写春雨姑娘?
⑵ 笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。
⑶ 笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
⑷ 可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。
三、指导阅读第7至9自然段
1、齐读思考：
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴ 课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。
⑵ 笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。
⑶ 竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?
四、齐读第1至9自然段
注意读出感情，特别要读好人物的对话
五、作业
完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。
第三课时
〖教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
〖教学目标
1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。
2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。
3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
〖教学过程
一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分
二、指导阅读第10、11自然段
1、齐读：
思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴ 笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。
⑵ 笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。
三、指导阅读第12自然段
1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴ 春雨姑娘怎样关心她?
⑵ 太阳公公怎样关怀她?
⑶ 笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?
3、指导背诵。
四、总结提问
笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?
五、有感情地朗读全文
六、作业
教具准备
1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。
2.带认读字的`笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠
扭抚揉
漆滋润
钻辫冈
豪笋轰）。
3.一段带认读字的短文。
教学目标
1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。
重点难点
有感情地朗读课文、感悟课文。
教学过程
1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
会认本课生字，会写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
通过学习，使学生爱读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
在朗读的基础上，以情感熏陶学生，感受笋芽儿的成长过程。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润。引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
【教学关键】
正确认读、书写本课生字
【教学课时】
两课时
第一课时
一、教学目标：
1、通过朗读课文，初步认识本课生字，读准字音。
2、通过学习，提高学生的学习兴趣，培养自己读书的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
二、教具准备表现笋芽儿生长过程的图片，词语卡片
三、教学过程
（一）图片导入，激发兴趣1出示竹林的图片：你们知道这是哪吗？对了！当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机。你们见过竹子吗？在哪见过？见过竹子的同学，你们知道竹子妈妈的孩子是谁吗？2小结：竹笋是什么样的？它又是怎么长成竹子的呢？今天我们旧来学习一篇科学童话故事：笋芽儿。
（二）初读课文，感知内容
1自由读课文，标出自然段。2小组合作认读生字。3检查自学情况，出示词语卡片。
（三）朗读感悟
1观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？2范读课文：你知道笋芽儿是怎么生长的吗？边听边画出课文相关的句子。3笋芽儿终于长成了一棵健壮的竹子，那么在它成长的过程中都得到了哪些帮助呢？从课文中找一找。在大家的帮助和爱护下，小笋芽儿终于长大了，她睁开眼看到了一个什么样的世界？如果你就是小笋芽儿，你想怎样向大家介绍你看到的世界呢？大家试着读出来吧！（指名读第六自然段）
（四）再读感悟，启迪思维1你喜欢笋芽儿吗？为什么？2你们在成长过程中都得到了哪些关心和爱护呢？
四、板书设计 太阳公公 温暖 妈妈 疼爱 雷公公 爱抚、滋润 春姑娘 呼唤
第二课时
一教学目标
1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。
2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣，陶冶情操。
二、教具准备生字卡片
三、教学过程
（一）展示台1读读自己积累了哪些词语和句子。2把自己编写的小诗读给大家听。
（二）学习生字1出示生字卡片，指名或开火车读生字。2归纳识字的方法。（1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭（2）动作演示识字：揉一揉、扭动、向上钻（3）结合词句理解字义。3写字指导喊、呼、唤：都是口字旁的字，写字注意口的位置要偏上，不要写的太大。轰：左边的又字捺要变成点。4观察范字，认真临写。5口头组词。
（三）再读课文你喜欢这篇童话故事吗？从这篇科学童话故事中你学到了什么？小结：童话故事不仅写的非常有趣，还告诉我们许多的知识和道理，有许多伟大的作家都给我们小朋友写了好多有意思的童话故事就等着你去读呢！
四、板书设计笋芽儿 shì jiè sǔn yá hūūhuàn世 界 笋 芽 呼 唤
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
