识字2(网友来稿) 教案教学设计

识字2(网友来稿) 教案教学设计（通用10篇）

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教学内容：

山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字

教学目标：

1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。

2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。

3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套

教学过程：

一、生活导入：

1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）

2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）

观天气

拉二胡

做航模

唱京戏

学电脑

练书法

下象棋

画图画

弹钢琴

栽花草

喂鸽子

养金鱼

二、自主读词

1、小组挑战赛

①提出要求

师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！

②小组合作学习

小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。

2交流识字情况

① 展示作品，交流答案。

在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。

② 订正答案。

如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）

③练习读词

师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）

三、多种方法识字

1、介绍学会的生字，扩展运用。

①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）

②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。

如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？

“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？

“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？

“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？

③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。

2、解决生字

①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。

出示所有的生字，这些你都能认识吗？

②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。

③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。

④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）

3、再读课文。

①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）

②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构--动宾结构）

（三）写

1、观察所要写的字。

①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）

师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。

②学生认真观察，闭眼书空练习一下。

③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）

④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。

2、鼓励学生写写其他的字。

①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意--本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。

②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。

四、小结：

通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？

教学反思：

本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。

本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇2

教学目标：

1、 认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、 能正确书写形声字“蚂”。

3、 正确流利地朗读儿歌，认识并了解一些小动物的生活，体会小动物给大自然带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

课前准备：让学生欣赏各种小动物的有趣的图片，以激发学生学习的兴趣。

教学过程：

(一) 看图导入，自主识字。

1、 看图说话。

(1)、课件出示一幅优美的图画。(图上有各种小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

(2)你发现了哪些小动物?要仔细观察，小动物们在干什么?

(3)指名说。引导学生把话说完整。

2、 小组合作，自主识字。

(1)、你们认得这些小动物的名字吗?课件出示词语。让我们来试着找一找。

教师交待：在每个学习小组组长的桌上有两个信封，一个装着小动物的图片，另一个装着小动物的名字，请小朋友帮小动物找到自己的名字，好吗?找到的就把名字放在图片的下面，并说说你是怎么找到的。

(2)小组合作摆一摆。(图与词配对)

(3)交流。

请一组小朋友展示他们的合作成果。

引导学生利用已有的知识认识生字。(可以说哪几个字我在什么地方见过，我已经认识它们了。或“蜻”后面这个字是青，我猜这是蜻蜓。可以鼓励学生用不同的方法认识生字。)教师随机点拨。

(4)运用各种方法引导学生读词语，并体现师生的互动。

过渡：小动物们从图画中跑出来了，你还认识他们的名字吗?赶快自己叫叫他们吧!生自由读。

A、你最喜欢叫谁，能清楚响亮地叫叫吗?

B、能叫得好听一点儿吗?

C、能再亲热地叫我一声好吗?

(5)游戏：“捉迷藏”

3、观察特点，发现规律。

(1)、小朋友，我们一遍一遍地叫着这些小动物的名字，你再仔细看看他们的名字，有没有发现什么?

(2)学生自由发表意见。

引导学生发现这些字都有“虫字旁”，你能从虫字旁发现什么?

你还有什么新发现?引导学生发现形声字的构字规律：

如学生不能发现，教师课件出示 蜻 蚂 蝴

虫 青 虫 马 虫 胡

(3)初步了解形声字。像这样一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。

师：在汉字当中，有许多许多形声字，只要我们抓住这个特点，就能牢牢地记住它们。

3、 指导书写。

今天我们不仅认识了形声字，还要动手写一写形声字呢。愿意吗?

指导书写“蚂”。提醒小朋友虫字旁在田字格中不要写得太大，以后在写虫字旁的字时要特别注意，教师范写，学生临写。

角色定位：小朋友，你最喜欢哪种小动物呀?把你最喜欢的小动物放在自己面前，你就是这种小动物了，亲热地叫叫自己的名字。

(二)、朗读儿歌，认识并了解小动物的一些生活。

1、 初读儿歌，把儿歌读通顺。

(1)过渡：小朋友，在生活中你们见过这些小动物吗?快告诉大家你是在哪儿见到他们的?小朋友，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意自己先读读。如果在读的过程中遇到了困难，可以随时请教同学或老师。

(2)学生自由读儿歌，要求读准字音。

(3)指名读儿歌。其他小朋友认真听，他们的字音读准了没有?

(4)课中操：拍手歌：师生一问一答：

什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏?蝴蝶花间捉迷藏。

什么土里造宫殿?蚯蚓土里造宫殿。什么地上运食粮? 蚂蚁地上运食粮。

什么池中游得欢?蝌蚪池中游得欢。什么房前结网忙?蜘蛛房前结网忙。

喜欢拍手的就拍手，喜欢做动作的就做动作的。

(5)鼓励一生当小老师，和同学做对对歌游戏。男女对对歌，同桌对对歌。

2、 精读儿歌，边读边想像画面。

过渡：小朋友，在这首儿歌里藏着许多美丽的画面，你能不能一边读一边把这画面想像出来呢?请小朋友再去读读儿歌，选择你最喜欢的那一句多读几遍，一边读一边想像。

(1)生自由读儿歌。

(2)交流并指导朗读：

指名说，教师随机点拨。重点指导“蝴蝶花间捉迷藏”和“蝌蚪池中游得欢。”这两句话的朗读。

(3)通过教师描述，加上课件动画，使学生感受到大自然正是有了这些可爱的小精灵才变得更加美丽，更有生机。

(4)配乐齐读。

可以加上你自己喜欢的动作。

(三)、复习巩固生字。

这节课，我们认识了不少动物朋友，让我们再来叫叫他们的名字。

1、 齐读词语。

2、 游戏：每人手中拿一张词语卡片，老师手举小动物的图片，请拿小动物名字的小朋友马上起立大声地叫出它的名字。

3、 小结：在我们汉字王国里，像这样的形声字还有许多许多，下课以后，请小朋友去找一找，下节课，把你找到的形声字与大家一起来交流交流。

(四)、拓展(机动)

老师这儿还有两首描写小动物的儿歌，出示儿歌：

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇3

四会市城中小学 龙飞

一、教学目标：

1、会认14个生字，学会6个生字。

2、通过反复朗读，让学生明白数量词的正确用法，帮助学生积累词语。

二、教学重、难点

1、学会本课的生字词语。

2、正确运用数量词，积累词语。

三、课前准备

教师：沙滩、军舰等图片;纸苹果、生字卡片、红花、红星、插图、投影片。

四、课时安排：两课时

第 一 课 时

教学过程 教师活动 学生活动 备注

一、激趣引入 1、大屏幕出示海鸥、沙滩等图片

孩子们，老师这里有很多图片，看谁能准确地说出图的内容。(首先让学生感受图中优美的意境，引起学习兴趣。)

2、小朋友们真棒，你们刚才说的话都被编进书本里去了，不信?请大家打开书本95页看一看。(使学生有成就感，增强对学习的信心。)

3、揭示课题 1、学生在老师的指导下说出课文中一些量词和名词的组合。如：一只海鸥、一片沙滩、一块稻田等。

2、学生迫不及待地看书

3、生齐读题

二、自主识字

1、大屏幕出示14个带有生字的娃娃。

师说：老师有事想请你们帮忙，行吗?我忘了这些生字娃娃叫什么名字了，你们能帮我记住他们吗?请听老师的要求：

和你们小组的同学一起借助课文中的拼音读一遍课文，然后在课文里把生字娃娃找出来。

大家要互相帮助，一起努力记住这些生字娃娃的名字。

(培养同学间合作、探究的精神)

2汇报交流

师：你认识他们了吗?我们一起记住她们的名字吧。

3、师问：

(1)你认为哪个生字娃娃的字型最难记?

(2)请大家帮老师想个好办法记住它吧。

1、学生在小组合作中学习生字，老师巡视。

2(1)每个小组选一位同学帮老师认生字娃娃。

(学生教老师读生字，老师读错了，请同学纠正，读对了，大家一起跟着一起读，记住生字娃娃的名字。)

(2)让学生带拼音开火车读生字，去掉拼音指名读，变序抽读，齐读。

3(1)学生说出认为难记的生字。

(1) 鼓励学生说出记字的方法。

教学过程 教师活动 学生活动 备注

三、巩固生字 老师说明游戏的方法。

(1)“摘果子”(谁能读对果子上的生字，果子就归谁)

(2)“找朋友”(用本课生字构字部分的卡片组成本课的生字) 1、做“游戏”巩固生字。

四、学习“沙、海、桥”

(1) 你有什么好方法记住生字?

(2) 大家仔细看看这几个字在田字格应该怎样写，要注意哪些笔画。

(3) 师范写，

(4)师巡视，个别辅导。 1学生说出自己的记字方法。

2仔细观察生字在田字格里的位置。

3学生观察后评议并说出要注意的笔画。

4学生描红、临写。

五、布置作业 1、启发引导学生在生活中识字。 1、找一找，在那里能找到这节课我们认识的生字娃娃。

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇4

(第一课时)

教学目标：

1.认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

2.知道“大---小”、“多--少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3. 正确流利朗读课文。

教学过程：

一.创设情境，激发兴趣。

1.导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好!我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦!”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗?

2. 课件出示“小院图”：你看到了什么? 二.认读词语，自主识字。

1. 院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。(出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。)

2. 认识了哪些朋友?认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

一起读;读错的，请你帮帮忙。

3. 鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

4. 挑一个你最喜欢的词语说一句话。

5. 美读词语。学生齐读，边读边想象。(动物的悠闲，果子的甜蜜……)

6. 课件点击，剩下生字： 黄 、猫、杏、桃、苹、红

合作识字：

(1)哪些字你早就认识了，怎么认识了?请你教教组内的同学。

(2)哪些字你还不认识? 向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

7. 交流汇报：

(1)读读认识的字，说说是怎么认识的。

(2)做“找会生字朋友”游戏。

指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。

鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

8 .课件点击，复现词语，齐读。

三.朗读儿歌，理解量词。

1.看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗?

2.出示儿歌：学生自由读，质疑。

3.指名读。(评议)

4.再读儿歌，你发现了什么?(儿歌是在比大小、多少等。)

5.教师范读，学生来挑战读。

6.学生合作有感情读儿歌。(可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。)

7.理解量词：“群、堆、颗”

(1)课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

学生看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么?

(2)课件出示：一个杏子、一堆杏子。

看图说话，再想想：可以说“一堆”什么?(结合学习提土旁)

(3)课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

我们还可以说“一颗”什么?当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”?

四.练习写字，赏识激励。

汉字“小、少”，认读，引导观察。

(1)说一说，这两个字哪儿不一样?学习新笔画竖钩。

(2)找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。

(3)描一描，试写几个，注意写字姿势。

(4)赏一赏，评议，激励，师随机范写。

五.延伸学习。

上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇5

教学目标：

1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。

2、能复述故事内容。

3、能领悟课文中心思想。

教学重点：

讲读三个小故事，能复述故事内容。

教学难点：

理解课文内容，领悟课文中心。

教学过程：

一、基本训练。

(一)、出示生字新词，齐读。

(二)、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事?用1句话慨括。

二、讲授新课。

(一)讲读“一块地毯”。

1、读通顺故事。

2、默读，找出有点难以理解的句子。

“这……”秘书很不情愿。

句子中的省略号是什么意思?(欲言又止)

他本来想说什么?

请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。

交流。

追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?

是徐帅的什么感动了他?

3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决;指名读，分角色读。

4、练习复述，自由准备，指名复述。

(二)讲读“看门老人”

1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，

想法变化说明了什么?

自学思考--小组讨论--指名回答

2、研读句子。

出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢?读后理解：

“这样”指怎么样?

“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗?圈出描写元帅神态的词。

联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。

3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映朴实无华)

(三)、讲读“路是人走出来的”

1、自由朗读课文。

2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思?用课文中的句子解释“铺路”。

“路是自己走出来的!”这句话是什么意思?为什么要用惊叹号?

怎样理解“审问”?

3、朗读训练

自由朗读、分角色朗读

三、课堂作业

作业本第4题

板书 朴实无华

9 布衣元帅平易近人

严格要求子女

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇6

一、 复习上节课内容，导人新授内容

二、精读训练

1．理解第一段。 ．

激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?

自由朗读第一段，找出文中的重点句。

联系生活实际，理解：

“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

“不论……也不论……都……”

“只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

2．理解第二段。

过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?

思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?

(合作的“完美”与“和谐”)

从这个事例中，同学们明白了什么?

(2)理解第5自然段。

读读，想想，议议：

这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

联系课文想想“依次”是什么意思。

外国专家是怎么说的?

“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?

从这个事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

读读，想想：

怎样才能卓有成效地合作呢?

小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?

3．理解第三段。

自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、总结全文

四、指导学生练习演讲

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇7

预设目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和不同收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

预设流程：

一、创设情境，激活情趣

今天老师给大家带来了两个老朋友--小白兔和小灰兔。谁来跟他们打声招呼?

这节课，我们继续学习课文《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

二、语文童子功(复习生字词)

1、课件出示词语，要求：用上你的声音、表情或动作读出词语的意思。词语：挑担 浇水 翻地 饿了 时候 奇怪

2、自由读词语，老师及时纠正字音。

3、指名读，想读哪个、演哪个自己定。

4、齐读。边读边用上你的声音、表情或动作。

三、读中感悟，以读促悟

(一)、自由读课文，边读边思考：小白兔和小灰兔的表现有哪些共同的优点?

(二)、指名说，并找到相应段落。通过齐读、范读、分角色地读一读，体会小白兔和小灰兔的乐于助人和有礼貌。进一步区分“您”和“你”。

(三)、他们都喜欢乐于助人，又有礼貌，那他们有什么不一样的地方呢?快速读课文，比一比谁是火眼金睛。

1、指名说(随机)出示图1。板书：要菜子 要白菜

2、还有呢?板书：勤劳 懒惰

(1)小白兔拿菜子回家后干什么?从哪几段知道的?课件出示4、5自然段。

(2)自由读这两段，圈一圈小白兔怎么劳动动作的词。

(3)交流。把这种劳动体现在句子中读一读。

(4)课件演示白菜的生长过程。想想：小白兔这样劳动的次数多不多?你从哪个词发现?给常常找近义词。这样常常劳动辛苦吗?把这种劳动的辛苦体现在句子中读一读。(男、女生赛读)

(5)这样常常劳动会有什么结果?齐读最后一句。

(6)课件出示图2：

●观察插图，你还从图中的哪些地方发现小白兔劳动很辛苦?

●你平时有没有觉得很辛苦的时候?什么时候?

●你平时有没有看到爸爸妈妈、爷爷奶奶或外公外婆劳动很辛苦的时候?你从哪发现的?

●那此时此刻，你想对他们说些什么?对自己说些什么?你还将会怎么做?

●再看图，小白兔这样辛苦地劳动，他感到快乐吗?你从哪发现?

●把这快乐体现在句子里读一读。

●这么快乐，小白兔收获了什么?

3、是呀，一分耕耘一分收获。课件播放课间操：歌曲《劳动最光荣》。

4、劳动是多么光荣呀!小白兔经过辛勤地劳动，白菜很快就长大了。可小灰兔呢?

●指名说一说。并找到相关段落读一读。

●这样饿了就吃，饿了就吃，最后怎样?而小白兔呢?

5、自由读7-9自然段 。课件出示图4。

●当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜送给老山羊，他的心情怎样?出示图1和图4，进行对比。思考：两次奇怪的原因一样吗?各是什么?强调第二次奇怪。

●用上你的声音、表情把这种奇怪体现在句子中读一读。

●那小白兔听了小灰兔的话是怎么回答的?齐读。他此时是一种怎样的心情?

●当你完成了一件好不容易才完成的事情，是一种怎样的心情?

●用上你的声音、表情把这种自豪体现在句子中读一读。

●理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课件出示：

小练笔： 只有刻苦学习，才 。

只有爱劳动，才 。

●小灰兔听了小白兔的话会怎么想?怎么说?怎么做?指名说一说，引导用上文中的句子。

6、到现在，你是喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?

7、小结：小朋友不仅要学会辨证地看问题，更要学会从小热爱劳动，在家里多帮爸爸妈妈做自己能做的事。

四、围绕主题，总结升华

1、背诵识字2

2、希望大家在学校、在家里做个人人喜欢的好孩子。

五、作业

完成作业本第4、5题。

六、板书预设

26 小白兔和小灰兔

共同点 乐于助人

有礼貌

区别 要菜子 收白菜

勤劳 懒惰

送白菜 要白菜

(作者单位：浙江省江山市双塔学区窑里小学 邮编324100)

联系方式：13285702325 0570-4963658

作者邮箱： js520532

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇8

关键词 课外 认写分开 炫耀 资源 良性循环

前言 小学《语文课程标准》指出低年级识字教学，要“多认少写”“认写分开”，使学生提早进入阅读阶段。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。

早识字、多识字、快识字，现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题。《语文课程标准》在第一学段就明确提出要“多认少写”，也就是由过去的“认写同步”转变为现今的“认写分开”，这不仅降低了识字的难度，而且为学生提早进入阅读尽早应用于生活实践做好了铺垫。面对眼前的信息时代，笔者认为单靠教师指导教科书认识字，已不能满足学生提早进入阅读的需求，所以在抓好课内识字的同时，切莫忽视课外识字的补充。因此，笔者对一年级课外识字教学进行了一学期的尝试和探索。

一、图字并茂 合作识字

写真图片具有直观性和趣味性的特点。当学生还没有掌握拼音的时候，可以利用它来识字。于是我让学生准备了《学前三百字》(图字并茂)一书，每天安排一定的时间和空间，放手给学生，让学生结合图片轻松地识字。由于一年级学生总爱“炫耀”自己的所得，根据这一心理特点，我把学生分为四人一组，让他们在一起合作学习，从而为他们提供了“炫耀”的对象，并鼓励他们相互彼此尽情的“炫耀”，以实现资源共享。看到他们兴奋地把自己的图片介绍给小组成员时，骄傲的把所认的“字”指给我看时。一丝丝欣慰之水注满了我的心田。待学生初步认识了一些字后，我又让学生盖住图案再彼此相互认一认，说一说。达到了生生互动的效果，加强了记忆。有些版本的书采用中国传统蒙学中的四言句式，把《学前三百字》组成了琅琅上口的歌诀，这样不仅便于掌握，而且还使学生获得了许多常识。

二、巧用资源 引导识字

《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。笔者认为，如果能有效的利用好我们周围的课程资源，及时捕捉教学契机，学生的识字欲望是很容易被激发起来的。如：在开学第一天发新书时，看到学生翻着爱不释手的教科书的情景。我灵机一动，说：“同学们你们喜欢这些书吗?”学生异口同声地回答：“喜欢。”紧接着又问：“你们知道他们都是什么书吗?”这时班级鸦雀无声，并且那一双双充满求知欲望的眼睛，霎时间，把目光都投向了我。于是我趁热打铁，分别把一本本教科书的名称，讲给了学生。学生很快就认识了每一本书的名--字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，第二天晨会，我又拿来了新更换的课程表，学生无不好奇地盯着我手中的课程表。于是我问：“同学们，你们知道这是什么吗?”班中除几名同学猜测外，无一人回答。我郑重地告诉学生，它叫“课程表”，接着我又指着“课程表”这三个字，让学生齐读几遍。学生很快对这三个字就有了初步的印象。最后，我又讲解了课程表的用途和查看方法。等多数学生基本掌握看表方法后，我又利用“考一考”大家的方式让学生说说哪一天的哪一节该上什么课。几次问后，又让学生之间相互问一问，说一说。这样学生不仅对前一天所学的文字做了巩固，而且还学会了看“课程表”。发“通讯录”时，我还利用班级的“通讯录”，引导学生用请家长“帮一帮”的方式，记住了班级学生的全部名--字。课上用“值日生轮流表”进行了巩固，同时又使学生学会了看“值日生轮流表”。学生对“学校”“邮局”“银行”“商店”“医院”……。这类场所早已熟悉，我又引导学生平时留心观察它们的名字，而在课上我又编排了各类游戏进行巩固。以上几次都收到了很好的效果。其实诸如此类的课程资源，在我们身边有许许多多，只要教师能够巧用资源，引导识字，力求做到识用结合，学生自主识字的愿望会逐步培养起来的。

三、汉语拼音 自主识字

当学生已掌握汉语拼音后，可直接利用汉语拼音，让学生自主识字。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。”因此，我坚持每天把同类事物的词语归为一类，并制成带有拼音的识字卡片，贴在黑板上。如：第一天把“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”“姐姐”“哥哥”等词语制成卡片。让学生自已拼一拼，读一读。当他们将这些陌生的词语拼出来，并发现是自己早已熟识的语言因素时，这使他们异常的兴奋。等学生已能识认一定的词语后，又进行了借助拼音识认短语。如：“红红的苹果”“高高的山峰”“绿油油的菠菜”……。学生从中不仅自主的认识了许多新字，而且还巩固了刚学的拼音，同时也丰富了学生的语言。

四、课外阅读 巩固识字

认字和认人是一个道理。认人不必记住五官特征，穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了(崔峦语)。所以要使学生记住所学的汉字，就必须增加汉字和学生见面的机会。课外阅读是最好的办法，为学生选择阅读材料很关键，因为这时的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以必须选择短小精悍的儿歌、童谣并附有彩图的拼音读物。对识字多的学生，可选择篇幅较短的童话故事、成语故事……故事的内容最好是学生熟悉的《葫芦娃》《蜡笔小新》《西游记》……因为只有学生熟悉地故事才更容易被学生读懂，从而产生成就感，学生也就会感兴趣。相反如果故事内容较长，内容陌生。学生读的吃力，甚至读不懂，以至产生厌倦心理，就会对阅读失去兴趣。学生在整个阅读的过程中，不但巩固了过去所学的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字。所认的汉字多了，学生也就愿意读书了，愿意读书了，识字就会增多，久而久之形成良性循环。

五、客观评价 激励识字。

心理学指出：“小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价”。我是这样做的，让每个学生自己设计了一个精美的“荣誉簿”(自己保存)，在每天的课外识字中，表现好的，识字多的，积极性高的都在他们的荣誉簿上贴上1-3朵小红花，学生常常拿着荣誉簿向同学或家长炫耀，家长都为之而高兴，渐渐地许多家长就参与到了我们的课外识字中来。每周周末又进行统计一次小红花的数量，小红花多的将被评为本周的“识字小博士”或“拼读小博士”。并将他们的“博士相”(提前为每位学生照了一张穿博士服饰的相片)贴在班中的“博士栏”上。每月的月末还将学生的识字总成绩装入学生的成长档案袋中，这样一套完整的评价体系就建立起来了。有人说：“成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力”的确是这样。这种客观的评价，成为了学生识字的最大动力，并且大大激发了学生识字的积极性。

参考文献：《小学语文教学》 第10期

作者邮箱： bmdxa92117@163.com

巧妙激趣 轻松识字(网友来稿) 篇9

一、 直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、 激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律--无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、 演练结合，复习巩固。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”--若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴;“换衣服”--给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用(造句);“捉敌人”--即一群 字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);“当医生”--成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在

识字2(网友来稿) 教案教学设计 篇10

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为 的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上 独立自主

思想上 很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com