为顺应高职院校人才培养目标的需要, 提高学生的口语交际水平, 全面提高大学生生的语文素养。笔者针对重庆市高职院校学生语文口语交际现状, 开展了以下高职语文口语教学的探索和实践:
据调查, 目前重庆市高职院校口语交际课时仅占语文必修课总课时的12.1%, 即使是与口语交际教学紧密相关的高职专业, 口语交际课时也仅占据15.3%。很显然, 目前大部分高职院校根本无法完成高职口语训练要求。因此, 我们针对高职学生的特点以及培养目标, 在试验班级中重新调整现有的语文“听说渎写”教学比例, 增加必修课口语训练课时, 重点培养与高职学生未来职业最密切相关的口语表达能力, 灵活使用各种方法, 有效组织各种教学活动, 努力建构多层次的课堂教学模式, 切实提高学生的人文素养。
项目组以重庆科创职业学院护理大一ZK33901, ZK33902两个班级作为试点班级, 推行口语交际教学新模式。该教学模式主要借鉴了国外的合作教学模式, 把学生按照不同类别分成不同小组, 每组4~6人, 教学过程中尽量体现口语应用性, 适当增加职业能力培养的内容。具体做法如下:
(1) 取多种教学组织形式。在口语交际训练课上, 语文教师要改变原有的教学组织形式, 要采取多种教学组织形式相结合, 如改变传统的秧田式的座位安排, 采取马蹄形、圆桌式、围坐式、V字式等形式, 这样便于促进学生交流, 同时也拉进了同学之间的心理距离。
(2) 明确各小组成员的职责。小组成员分配不同角色, 如小教师、记录员、报告员、检查员、观察员、教练员等。口语训练到一定程度, 教师应重新安排小组成员的角色, 让小组成员担任不同的角色, 从多种角度培养学生的能力。这样, 一个学期下来, 两个试验班级的大部分学生都担任过不同角色, 参与兴趣特别浓厚。
(3) 布置作业, 定期检查。在开展口语交际教学的时候, 要求每个成员准备笔记本, 主要用于积累所查找的资料, 以及撰写学习心得。教师要定期对笔记本进行检查, 并且将检查情况纳入平时成绩考核。
我们针对试验班级学生的特点, 主要对演讲、辩论、面试等的口语教学内容作了尝试性改革, 对口语训练重新进行了整合。训练内容主要有:岗位用语、体态语言、仪容仪态、以及包含整合语言能力与专业能力训练的职业能力训练内容。改革后的口语课训练, 在仿真的语言情景下, 运用专业知识, 完成口语训练, 进而检查学生的口语交际能力。在研究的过程中, 我们试图通过打破语文学科界限, 将旅游、护理、建筑、工商管理等几个学科内容重新整合, 重新设计教学内容。我们将口语训练分为三个阶段。
第一阶段:语文教师主要向学生讲解演讲技巧。这个阶段的主要内容就是讲解演讲的一般技巧, 包括讲话技巧、体态语, 语言技巧、应急处理技巧等, 教师可以针对某个话题, 给学生做出示范, 示范完后, 让几个学生上讲台来演讲。
第二阶段:实战演练。在教师的指导下, 学生进行实战演练。教师可以在学生演讲过程中, 用摄像机拍下学生演讲的全过程。学生演讲完之后, 教师要及时点评, 教师点评时要放大学生优点, 同时也指出学生演讲存在的问题。在课后, 教师可以和演讲的学生共同观看演讲的视屏, 让学生自己发现自己在演讲中存在的问题, 这样更有利于他们掌握演讲的技巧。
第三阶段:反思回馈阶段。进行完演讲比赛之后, 教师要提出自己的意见或者建议。学生要根据教师的建议, 课后撰写学习心得, 学习心得要包括获得收获、以及改进意见。只有采取这种方式, 才有利于学生进一步改进口语训练中存在的问题。
高职院校的人才培养目标要体现人才培养的应用性, 因此, 高职语文口语交际教学要与专业课紧密结合, 体现其专业性、职业性。口语教学要从丰富的行业内容挖掘新鲜的元素, 从而培养学生良好的口头表达能力。口语教学与专业教学相结合, 其教学目标主要是培养学生的综合应用能力。在高职语文口语交际教学中, 教师应该融入多门专业的基础理论, 这样才能调动学生学习口语的积极性, 例如, 口语训练课, 可以采取演讲比赛、辩论比赛的形式。演讲、辩论主题可以是专业课程方面的问题、也可以是职业方面的问题。通过这种形式, 学生既可以提高口语交际能力, 又可以增加他们对就业岗位的认识。
在高职语文口语交际过程中, 交际内容一定要结合一定的职业情景。在口语交际课上, 教师要注意创设不同的职业情景, 使学生人情入境。尽可能地回归常态、还原生活。所以, 教师一定要选择好与学生相关就业岗位的职业情景, 让学生在这种职业情境气氛中产生交流欲望, 自由地参与, 这样学生的个性与创造思维能力就能得到充分的发展, 从而提高教学效率, 达到口语交际训练的目的。如:教师可以结合不同专业, 开展视频教学。如将面试视频、演讲视频、旅游视频在课堂上播放。播放完视频之后, 教师可以让学生模仿视频, 自由演练。在具体职业情景中, 学生主动积极参与自由交流, 气氛热烈。在自由宽松的情境中, 学生不仅锻炼了口语交际能力, 同时也积累了丰富的作文素材。
摘要：高职语文教学目标主要是着重于对学生人文精神以及听、说、读、写综合能力的培养。口语交际能力应是目前高职学生重点关注的问题, 因为从职业竞争形势来看, 不善言谈的求职者在同等条件下明显要逊于健谈者。本文基于重庆市高职院校口语交际现状, 认为高职语文口语交际教学应基于职业需求, 来设计教学内容。其教学内容应包括以下几个方面:应突出应用特色;应与专业课结合;应结合职业情景。
关键词：高职语文,口语交际,教学内容,职业需求
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