高中历史论文提纲

论文题目：高中历史“碎片化”教学问题研究 ——以普通高中历史教科书必修《中外历史纲要（上、下）》为例

摘要：近年来,统编版高中历史教科书逐渐普及使用,这使高中历史教学面临着巨大挑战。因为该版教科书内容量非常多,而高中历史课时比较有限,许多历史教师表示,教师难以处理好教学内容,同时,学生学习起来也很困难。在高中历史教学中,“碎片化”教学问题大量存在,但是仍然有许多年轻教师尚未认识到高中历史“碎片化”教学所带来的危害。普通高中历史课程标准要求培养学生的历史学科核心素养,而高中历史“碎片化”教学其最大痛点就是教师的“碎片化”教学难以引导学生建构完整的知识体系,进而难以培养学生的学科核心素养。并且,在教师“碎片化”教学的引导下,学生也会逐渐形成“碎片化”学习的不良倾向。在高中历史教学中,从长远角度来看,“碎片化”教学其弊大于利。因此,历史教师要注重对教学资源的整合与运用,不断加强教师的史学功底,优化历史课堂,实现教师主导的有效教学,努力避免因教师方面的原因导致的“碎片化”教学。此外,历史教师要注重对学生学习习惯的引导,促进学生实现有效学习,避免学生方面的“碎片化”学习。本文以普通高中逐渐普及使用统编版高中历史教科书必修《中外历史纲要》上下两册为前提,结合高中历史课程标准要求,关注历史教师教学与学生学习的双向成长。

关键词：高中历史;“碎片化”教学;“碎片化”学习

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、研究综述

三、研究思路和研究方法

四、创新之处

第一章 高中历史“碎片化”教学概述

第一节 “碎片化”教学的概念界定

一、“碎片化”的概念阐述

二、“碎片化”教学的概念

第二节 “碎片化”教学的现象探析

一、教材中蕴含的隐性知识

二、教师的“碎片化”教学

三、学生的“碎片化”学习

第二章 高中历史“碎片化”教学的原因及得失

第一节 “碎片化”教学的原因分析

一、教育客观因素制约

二、教师教学功底制约

三、学生学习行为制约

第二节 “碎片化”教学的得失剖析

一、 “碎片化”教学的得

二、 “碎片化”教学的失

第三章 高中历史克服“碎片化”教学的策略

第一节 注重教学内容资源

一、关注教学内容的完整性

二、注重合理调整教学资源

第二节 加强教师史学功底

一、丰富教师的史学知识

二、加强历史细节的建构

第三节 优化历史课堂效果

一、把握单元整体逻辑线索

二、重视教学设计的完整性

三、实现教师主导有效教学

第四节 促进师生有效互动

一、重视教师单元复习导向

二、实现学生主体有效学习

结语

参考文献

致谢