高中历史教研组长发言稿（通用13篇）
尊敬的各位领导、老师：
上午好！
今天，我很高兴与大家一起交流和学习，共同谋划历史教研组的发展。感谢大家对我上学期教研工作的支持、帮助，希望您们本学期一如既往的帮助我。其实，我知道在座的各位无论是在教学上，还是在组织管理上都比我有更丰富的经验。希望在工作中大家多向我提建议，我一定会虚心接受。我相信在大家的团结合作、共同努力之下我们历史教研组，在新的学期里一定会扬帆远航。
今天，召开教研活动主要有以下几个议题：
第一，介绍新老教师（欢迎你加入历史组的大家庭）。第二，有新的省级课题，如果要申请课题与刘主任联系。
第三，我们的地级课题今年要申请结题，请您们把今年获奖的证书和获奖的论文复印后交给我。
第四，关于青蓝工程，邹圣洪校长指导郭善勇老师，刘爱蓉主任指导林贵霞和王露蓉老师，尹显禹老师指导赵胜选老师，徐海燕老师指导陈吉民，开学写好师徒结对计划，学期结束写好总结和心得体会交相应科室。
第五，请各位老师写好相应计划，交相应科室以免年终扣绩效。第六，教研活动排序表，如遇特殊情况情况顺延，没有轮到的下学期接着进行教研活动。
第七，我提议每人凑100元作为教研活动费，每次教研活动后聚餐交流感情。
最后，谢谢大家！
2012年3月9日-10日, 我们组织了由绍兴县全体高中历史教师参加的《启蒙运动》教学研讨活动。活动由前阶段活动综述 (2节课) 、专题讲座 (2节课) 、互动辩论 (2节课) 、研究课展示 (2节课) 、说课评课 (3节课) 等内容组成。基本任务是: (1) 正确理解“启蒙运动”。 (2) 构建《启蒙运动》教学框架。 (3) 丰富历史细节, 做活历史概念的推理。 (4) 科学设置问题, 更好地驱动课堂。 (5) 联系现实世界, 提升本课的育人价值。
从开课教师行为来看, 他们先是掌握“启蒙运动”这一知识内容, 然后才是自由地计划自己的教学方案。我们可以从史料、史实、史论三个方面来描述教师的行为。在史料方面, 教师首先是完成“丰富历史细节”这个任务, 储备更真实、更丰富、更多元的史料, 然后才选择一些史料进入课堂, 引导学生使史料意义化、理性化和内省化, 实践“求真”的教学观念。在史实方面, 教师首先是完成理解“启蒙运动”概念这个任务, 把握历史知识和历史问题的正当性, 然后才是想办法使这些知识成为学生的“自我认识”, 实践“求实”的教学观念。在史论方面, 教师首先是通过对“理性”、“自由”等概念的辨析, 进一步更新历史观念, 努力把握其“实证性”和“解释性”两个维度, 然后才是引导学生理解历史, 实践“求是”与“求善”相统一的教学观念。通过对老师的进一步调查和学生学习行为的分析, 我们发现这实际上即是教师备课的普遍路径, 也是学生有效学习的基本前提。我们还可以进一步发现: (1) 教师备课的大部分时间是对知识内容的逻辑梳理和对相关史料的查找, 学生的有效学习就是指对历史知识的掌握; (2) 教师能构建并使学生接受一个较为新颖的课堂框架, 主要原因是双方对相关历史知识的深入理解; (3) 课堂教学的生动性、教学机智和教学幽默, 源自历史本身的生动性, 依赖于师生双方对历史的深刻理解。
据此, 我们可以认为, 只有对学科内容进行深入理解的基础上, 谈论教学理论、进行教学设计才是有意义的。教师“消费”教育教学理论, 实现教学思想和方式创新, 必须与其学科教育观联系起来。历史有效教学的原动力在于历史学。
无论出于课程的认识还是教学的认知, 我们所需要的“用教材教”都应该是指在吸纳历史研究学术成果的前提下, 根据学生的实际情况确定教学目标和教学内容, 选择恰当的教学方法以提高学生的历史思维能力, 并努力发展学生的批判性思维, 使历史学科以自己的维度培育学生正确的价值观。然而, 由于知识老化、观念陈旧以及研究力的低下, 许多历史教师在历史教学领域内还长期处于“蒙昧状态”, 他们没有能力对自己的历史知识和教学行为进行理性的认识和批判, 而只能因循既定思维习惯, 安之若素而不觉得需要改变什么。据此, 我们认为, 历史教师只有通过历史阅读, 才能真正实现“用教材教”。
二、教研创新:历史“阅读工程”有效推进的平台
近年来, 我们通过调查研究、逻辑分析, 进一步厘清了我县高中历史教师队伍中真实的、主要的问题。我们提出了“历史教学有效性根本上取决于历史学”的观点。
《启蒙运动》教学研讨活动是诸多探索过程中的一次典型性展示。在此前近两年时间里, 我们已做了如下准备工作: (1) 在不同层面组织了五次相关的研讨活动; (2) 先后邀请了三位著名教授开设专题讲座; (3) 组织了一次该内容的“阅读论文”评比活动; (4) 先后开展了三次以该内容为载体的命题、评题活动; (5) 鲁迅中学历史教研组开展了该内容的四次学术沙龙。
该活动本身和前期的准备工作, 反映了我县历史学科通过教研创新构筑了有效实施教师历史“阅读工程”的平台。
1. 按照“梯式渐进”思路建立基本队伍。
在绍兴县历史教师队伍中, 有市名师培养班、市高中历史教科研中心组、市青年教师“研究者”联盟等组织的成员5人。我们以这些教师为基础, 建立县高中历史名师班, 并逐步扩大到每个学校的每个年段。这支队伍的建设拟完成三个目标:其一, 通过省、市高中历史研训平台, 促进其自身成长;其二, 成为我县推进高中历史教师“阅读工程”的主干力量;其三, 通过历史“阅读工程”引领相应学校历史教师的专业发展, 推动该校的历史学科建设。
2. 按照“差异发展”思路安排研究任务。
教师历史“阅读工程”是以课程知识研究为重点, 以教学实践改进为目标的。但历史教师的差异性规定了研究任务安排的差异性。
3. 按照“专项推进”思路推行教师历史阅读。
知识是相互联系的, 教学研究是环环相通的。近两年来, 我们的大多数教研活动就围绕着“启蒙运动”展开。这一持续的研究, 不但使老师们对西方思想史有了较为深入的理解, 而且为理解“西方近代代议制的确立和发展”、“马克思主义的诞生”、“两次世界大战间的国际关系”、“辛亥革命”等提供了新的视角和普遍适用的方法, 也为下一轮“专项研究”的开展奠定了良好的基础。
4. 按照“兼容并包”思想营造研究氛围。
我们教师通过历史阅读进行课程知识研究的初衷就是要发展师生的批判性思维, 不是以发现更多的“史实”来证明教材的观点为目标, 而是提倡在阅读理解的基础上敢于和善于超越教科书。所以在整个教师历史“阅读工程”推进过程中, 我们强调以“兼容并包”营造研究氛围。一是强调自由和独立, 没有教条的束缚或者“权威”的控制;二是强调理性, 要求论证、辩论、写作, 为自己的观点提供更充足和清晰的证据, 三是重过程甚于重效果, 以渐进地、正确地改进教学为最终目的。
5. 按照“务实有效”原则落实跟进措施。
我们强调培根的名言, “读书使人丰富, 辩论使人成熟, 写作使人精确”。我们落实的跟进措施主要有: (1) 购置和推荐相关经典著作, 推动教师比较式阅读。要求学员在精读规定经典的基础上, 再选择1-2本著作进行比较式阅读, 实现“共同基础上的个性发展”。 (2) 实现科学的过程管理, 提升教师历史阅读效果。其一, 推荐书籍有阅读提纲, 阅读后需要有成果提交。其二, 组织“教师历史阅读改进历史教学”主题研修活动。围绕每个“专项推进”内容的研修活动一般分两阶段。第一阶段的活动任务是相对单一的:着力于解决某个问题, 如“怎样理解牛顿在启蒙运动中的地位”等;着力于完成某项任务, 如“怎样以卢梭和康德的相关观点材料来命制出一个历史综合题”等。第二阶段则是集中展示活动, 就如本年度3月9日至10日的活动。这一般是放在一个“专项推进”活动的结尾阶段。 (3) 积极参与省、市级有关研修活动, 多次邀请国内一流专家教授作相关的指导, 从而有效地提升了我县历史“阅读工程”的质量。
三、师生发展:学科教研文化创新的目标定位
经过几年的努力, 我们已有理由认为教师的历史“阅读工程”有力地促进了我县的高中历史学科建设。
首先是表现在历史课堂有效性的提高上。下面即是3月10号两节研究课的教学框架:
这两个教学框架可以反映出, 部分历史教师的历史阅读已经达到了一定的水平。框架 (1) 以正确划分“启蒙”的“反对专制”和“反思理性”两个阶段, 以解答历史问题的基本路径进行了深入的分析。框架 (2) 的学术味更为浓厚, 从各个标题即可以反映教师如何在用教材教。该教师还能合理应用最新历史研究成果、对历史知识进行提纲契领的理解与整合、对历史概念进行合理的区分与解释、对历史语言进行较为科学正确的表达。
其次是从各项指标来看, 教师专业成长瓶颈进一步得到突破。一是“历史教学有效性根本上取决于历史学”的观点得到更多老师的认同, 历史阅读圈逐渐扩大。二是在课堂教学评比、原创试题编制、论文撰写和课题研究方面, 取得了长足的进步。
再次是提升了我们对教师专业发展的认识。我们认为要达到促进教师专业成长的目的, 必须找到一个突破口, 必须通过一些载体。而这个突破口必须要从学科内部去找, 这个载体必须有利于促进教师对学科的理解。具体到历史学科, 一方面是历史课程的时代性特点需要我们通过历史阅读正确理解和把握教学内容;另一方面是历史教师的新陈代谢, 有必要对新教师进行“本体性知识”培训。
一、实行“两先两后”法，提高学生掌握双基的能力
“两先两后”是指：先预习后听课；先复习后作业。这种学习方法依据互动拓展理论（自主探索引起的互动是积极的）。旨在改变以教师为主的教学过程，形成师生积极互动的教学过程。即充分激发学生的内在动力，促使学生主动学习，发现问题，提出问题，解决问题。它成为我校高中历史课堂教学中指导学生历史学习的规范方案。以下是“两先两后”法的具体操作步骤：
（一）预习
1.了解课标，明确该课学习重点。
2.以配套教辅材料的知识体系为预习纲要，初步熟悉该课历史知识的背景、事件、经过、结果、影响、评价等基本要素。
（二）听课
1.笔记
尽可能在书本上标注完成，或用贴纸为补充，便利于今后复习，同时每位学生准备一本笔记本作为典型例题及错题集的记录，作为高三复习材料。
2.课堂交流
主要解决：疑难问题的提问及师生互动；教师对重要知识点的讲解；学习方法的指导；主要题型的解题技巧；重大历史事件的评价等。
（三）复习
1.结合课文导言，自主整理该课基本线索。
2.掌握知识体系的结构以及阶段特征，理解把握关键词，以教师课堂补充内容作为拓展延伸内容。
（四）作业
1.精选作业内容：基础训练题及课后阅读思考题均要求全部完成，提高训练部分依高中不同年段的要求选做，材料题答案注意采用历史专业语言并能规范化答题。
2.批改及评价：当天布置的习题，选择题部分由科代表分小组调查，错误部分以“正”号形式统计，作为下一节课教师讲评依据。
通过“两先两后”的落实，一方面，学生课前、课后有事可做，激活了学生的内在动力，由被动转为主动学习，也享受到了与同学老师交流碰撞的乐趣；另一方面，教师根据学生的课堂表现和检测情况，依据学情不断调整教学内容的广度和深度，这就容易抓住重点、定准难点，真正做到“有的放矢，以学定教”，提高教学效率。
二、立足本校实际，展开务实有效的校本教研、个性与共性相长
农村中学教学资源有限，与高校、名校的交流较少，新课程对教师的专业水平要求不断提高，这对每一个教师构成较大的挑战，应该发挥教研组的力量，立足本校实际，群策群力，相互学习与促进，通过集体教研，寻找提高有效教学的突破口。
1.高中历史图文史料问题设计
课改背景下的高中历史岳麓版教材，图文史料丰富多彩，并且图文史料与周围教材内容联系密切，旧教材的问题设计，早已有过研究，但目前新教材新的图文史料较多，因而以之作为校本课题的研究、开发成为教研组的资源，具有现实意义。
以教材中的史料及图片资料进行问题设计依据：一是借助学生原有知识与图文材料的联系来设置问题；二是利用不同人物对某一问题的不同观点而产生的矛盾创设问题情境，激发学生探究；三是利用反问或假设，使学生原有知识与新知识产生矛盾，激发学生探究问题的欲望。
例如必修三第17课《诗歌、小说与戏剧》，课文材料“如有可能，我将教导石头飞起来打击世上的暴君”——拜伦。经过研讨，最终确定设计问题如下：
①材料反映作者的什么思想倾向？ ——反对封建专制，渴望斗争，富有战斗精神。
②材料体现浪漫主义文学的什么特点？——想象丰富，夸张、大胆（教导石头飞起来体现）。
采用图文史料问题设计，对教师的个人业务能力既是挑战，又是鞭策。同时也有助于培养教研组教师的集体合作精神。而直观明了的问题设计，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生阅读史料并从史料中提取有效信息的能力，相应促进学生高考应试能力的提高。
2.课堂教学“问题教学法”的“问题设计”
李集小学 刘颖
各位老师好。一学期来，我校数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，深入开展教学研究。并在学校领导的大力支持和帮助下，加强教研力度，采取课题牵动策略，以促进学生数学运用能力的提高及课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现将上学期开展的教研活动总结如下：
1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、积极推进教学手段的现代化进程，鼓励教师学会灵活多样地使用多媒体资源教学。
3、加大对青年教师的培训力度，展开“师徒结对”活动，让有经验的教师带动新进教师熟悉教学流程，提高教学质量，为青年教师成长搭建平台。
4、积极组织好“教师画龙点睛，学生一课一得”主题研讨课活动，以校内公开课为契机，展开听课评课活动，加强教师间教学交流。期间还邀请了教研室占老师来我校听课并进行《教师坚持“画龙点睛”，确保学生“一课一得”》专题讲座，促进了我校青年教师成长和数学教研工作展开。
5、本学期重点抓好集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。教研组单周集中开展一次大组集中教研，间周各年段组备课学习，做到有记录，有资料，上课教师能写好课后反思，听课教师还能及时写好听课评价。期中期末各年级能认真做好质量分析，相互比较，对比差距和不足，明确努力方向。
6、组织全体教师认真学习教育理论与优秀论文，定期发放数学教学期刊杂志如《小学数学教师》等，让教师能结合自己的特点，逐步形成独具风格的课堂教学模式。
7、抓好每月一次的教学常规检查，配合教导处工作，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
8、申请市“十三五”规划课题《提高农村小学生运算能力的策略研究》，并召开开题报告会，区教研室杨明清教研员，以及教科室主任李乐利、胡敖、张小华老师亲临指导，我校校长及课题组全体成员参加了开题大会。旨在通过课题让教师们不断反思，实践积淀教育经验，以提高学生们的各项能力。
9、本学期，我校与武汉市育才第二小学结成委托管理对子。并开展了《加深校际交流，引领教师成长》的交流活动。育才二小鄂老师呈现了一节精彩的展示课，课后我校全体数学教师与育才二小教师积极交流教学设计心得。
大家好!
今天坐在这里的，是学校精心选拔出来的教研组长和备课组长，是学校的精英人才，是骨干，是中流砥柱，是学校发展的关键。我们这一批人员的素质和强弱，直接体现了学校教师的整体水平和将来的.发展。学科课堂教学的突破和学科教学质量的提升无形之中已经落在了我们在座的身上。
今天我们把大家召集来开会，希望大家能做到以下几点：
1、高度认识教研组在提升学校教学质量上的重要作用。学科教学研究主要任务在教研组，教研组研究也有很强的针对性。尽管教学上有很多的共同性，但是在实际教学中也有差异性。语文学科的教学与数学学科教学就有明显的不同。所以，我们的教研组长要能紧密团结本组成员认真地开展好学科教学研究活动，做到能从根本上解决一些问题，做到能学科教研能真正为我服务，不能搞形式主义，不能走过场。
2、要广泛吸纳本组成员的意见，结合学科特点、学校特点和教师特点，针对性地制定好本组的工作计划，计划要做到周密详实，淡化理论、明确目标、强化策略、靠实措施，在周密安排的基础上注重计划的落实到位、资料的收集整理，每次活动做好记录。
3、要充分调动教研组全体成员工作的积极性，做到人人有任务，个个有目标，全组一盘棋，分工不分家。我们各个组长要针对本组成员不同的特长和个性特点给予明确具体的任务，同时要注意跟踪督促和检查。
4、要加强青年教师培养。各个组要积极争取进修校的支持，注重提高学校教师知名度，让我们的教师能参加市直学校的公开课，对于市直学校的活动能积极主动参与，能收到效果。各组可以结合本组学科特点开展生动活泼的教师比赛活动，如语文组可以组织作文比赛、书法比赛，数学组可以组织解题速度大赛、数学习题编制大赛，英语组可以开展英语短文朗读大赛，英语小短文撰写大赛，物理组可以开展实验大赛，音体美组可以组织全校教师的独唱比赛、乐器比赛等，以比赛促教研，以教研促课堂教学效率的提高，促教师精神面貌的改变。
5、要加强课题研究工作。教务处梳理一下目前在手的课题，召集课题组负责人开好会，落实好工作进程，努力把在手的课题按时结题。
6、要把教学与教研结合起来。积极提倡并推动教师建立自己的博客，记录日常教育教学中的点点滴滴，撰写教学反思，日积月累，不仅提高自己的写作能力，而且有利于自己的教育教学工作。我希望在座的各位组长能带动组内的老师在课余时间积极开博写博，从中受益。
7、要做好组内的常规教学研究工作，要做好召集和分工工作，做到常规工作正常做(无特殊情况不得更改)，应急工作及时做(随到随做，有布置、有跟踪、有检查、有考核)，重大工作协商着做(例如校级以上的公开课等要提前协商、发挥众人之智慧，事前做好筹划工作)。本学期开始，我建议每位教师努力做到“四个一”：上一节优质的公开课;写一篇有一定质量的论文;阅读一本好书;每月写一篇教学反思。
一、高三教学教研简要工作计划
1、立足实际，做好考练计划，脚踏实地搞好二轮三轮复习。
加强二轮专题复习，把握知识的横向和纵向联系，使学生建立立体式的知识网络。做好三轮综合训练和查漏补缺。
（1）考练包括：综合考练、数学考练（周二周四）和周考考练（周六）。
（2）我校拟定模拟考试时间：中原名校3月27-28日（随郑州二测）；中原名校4月13-14日（高考仿真）；5月3-4日商丘模拟；5月25-26日（商丘一高仿真押题），其它各地考试有选择地使用穿插其中。
（3）复习计划：大致第二轮4月中上旬结束，第三轮5月中下旬结束，之后回归课本自主复习。
2、具体做法和措施。
①引导和发挥备课组长高考战役最前线的指挥官作用。因为他们的工作既关系着战略战术的落实运用，又关系着一场战役的成与败。
②精心组织好考练。周二、周四、周考、随堂练等由备课组组织。大型模考由年级统一组织。强化考练的最大目的就是在限定时间内充分暴露问题，只有暴露更多的问题，学生才可以更正更多的问题，学生进步才能较快。
③搞好作业、习题、组卷和命题设计工作。习题设计是备课的关键环节（教师对教材的把握，教学重难点的突破，考点的强化以及学生的弱点、易错点和盲点的补救都需要练习作业来实现，学生的各种能力也需要练习作业来加强），习题的创新既能迅速提高学生成绩，又能培养学生能力（作业设计源于课本，又高于课本，做到教者有心、学者有益），因此这项工作非常重要。另外，学习新考纲，关注易错题，组好题，不出错，高质量，利用好成卷也是年级的基本任务和工作要求。
④追求高效教研会。加强备课组“针对性问题”专题教研。强化教研纪律，规范教研流程。加强对高考命题的研究，有针对性的制定合理的教学计划，使周练、周考和平时训练更贴近于高考，使复习的针对性更显著，备课组做到分工明确、责任分担。
⑤加强教师励志教育和目标考核管理。积极正面引导老师思想和目标激励。及时发现、及时解决、尽力化解教师的各种问题。开好100天、50天大型鼓劲会和每周例会。营造年级办公室高考备考文化。严抓教师和备课组常规管理和工作落实，加强年级绩效考核，促使教师各行其责，严格约束和管理自己，争当学科组的积极贡献者，不做学科组后进者。
3、围绕教学教研，搞好年级常规管理。
（1）严抓班主任队伍的工作落实。确保每个班级有一个积极向上、学风浓厚的班级氛围，确保班级的良好秩序和精神风貌，重视学生心理和思想变化，做好学生的励志工作。
（2）强化年级日常检查。用常规管理促进高考成绩的大面积提高。严抓年级常规管理和政策措施的有效落实，做到各项工作有布置、有检查、有反馈、有通报、有纠正等。
二、尖子生培养
（1）统一思想，加强小班教师教育和引导。积极树立责任意识，自加压力，积极主动，竭尽全力做好自己负责的工作，这是成功的关键。任何工作若离开了责任和积极主动，那是不可能取得优异成绩的，一切高考目标的完成都是纸上谈兵。其实按照6-1=0的含义，只要有一位教师不能够尽心或工作失职，就会造成班级教学团队的`全军覆灭。所以任何个人的“庸懒散”都会给我们的团队成功造成致命伤。因此教师们积极提高对自己的专业技能要求，在上课、备课、辅导、考练、作业设计、批改、纠错、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，使自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是清北港生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。
（2）重视小班教师的管理与引导。它既是一场战役的特种兵，又是一场战役的关键时刻的突破力量。
①教师高标准严要求，工作精益求精、追求卓越。目前我们的最大问题是解决清北港线下学生的10-20分的问题，这就需要我们引导、激励学生从多拿一分多做对一题入手。在近几年的高考中，有一部分学生由于粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，分子式书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分不在少数，这都是造成10-20分难以突破的主要问题之一。因此，在平时的训练中，要加强对学生的指导，给阅卷老师形成良好的印象。
②重视学生心态、心理和思想工作。心态决定未来。10-20分的差距不仅仅是知识上的问题，也有长期养成的不良习惯造成的失分，更有学生的心态和情绪的问题，所以“抓干劲提士气，抓偏科提成绩，抓心理稳发挥”是我们抓小班学生工作的中心任务之一。人往往有了好心态、好士气之后，精神和情绪就会高涨起来，干劲也就会大起来。
③弱科辅导与问题解决。树立6-1=0、木桶短板理论意识，才能从根本消灭弱科给我们造成的工作瓶颈。这里包括两个方面，一作为老师要积极多花些时间、多些辅导、多些帮扶、多些针对性措施才可以。二作为学生也要针对自己的问题进行针对强化自我训练，如某些知识性、经常错的类型题、审题、计算准确度、字体工整度、规范步骤等。
④重视班级教研成果，落实培优拔尖精神。比如网改与手改分数差距的问题，应该引起我们的重视，为什么有些学生差距大、有些学生差距小，有些学生分数基本一样，这里面往往蕴含着学生不良字体、做题规范、计算不准确、不注意细节等给阅卷老师造成的不良误导，当然阅卷老师在短时大批量批改时也不可能完全细致，所以要求我们学生必须积极追求答卷的规范化、精细度和准确度等。
1. 组长是“领头羊”。
组长是组内的核心人物,其教学水平的高低、组织能力的强弱、责任心的大小,直接关系教研组的建设,影响教学质量的优劣。组长是“领头羊”,必须有厚重的理论素养、学识水平,决不能一知半解、模棱两可;必须有较高的处理教材、设计教学方案、组织教学的能力,能上好每堂课;必须以德服人,以德立研,成为组员的榜样。
2. 组长是“航标灯”。
组长将以个人的思想启迪组员的思想,以个人的智慧点燃组员的智慧,以个人的精神唤醒组员的精神,以个人的形象塑造组员的形象。关注组员的利益胜过关心自己,通过示范、引领使青年教师迅速走向成熟,通过自己的身体力行让中老年教师不断消除“职业倦怠”,脱掉俗气,洗去浮气,除掉匠气,提高厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气,焕发活力,步入专家的行列。
3. 组长是“水中鱼”。
教研组是一个团队,组长犹如“水中鱼”,鱼离不开水。因此,建立良好的人际关系是组长顺利开展工作的前提。组长要善于倾听组员的心声,与组员和睦相处,构建无话不谈、互通有无、亲如手足的密切关系,创建一个和谐、团结、友爱、互助、进取的优秀团队,在合作中共赢共进。
4. 组长是“粘合剂”。合作往往不能产生1+1>2的效果。诸多因素影响合作的效果,使合作产生1+1>2、1+1>1,甚至1+1为负数的合作效果。只有消除影响团队的不利因素,才能增强凝聚力、战斗力,提高合作实效。组长要像“粘合剂”,起到凝聚人心和形成合力的作用,以深化教学改革,促进教师专业发展。
二、磨砺功夫:打铁还需自身硬
1. 学科教学的“行家里手”。
组长对自己要高标准、严要求,精益求精,使自己成为教学的“行家里手”。组长要想胜任管理工作,必须有扎实的教学基本功,有较强的教学组织能力;在教学中能“喊得响、拿得出”,遇事能说出门道,经得起“考验”;以高超的教学水平打造自己的品牌,树立良好的声誉;对自己任教的学科教学有独到的见解,教学实绩突出,最好是“常胜将军”,让组员佩服,望而生“威”。
2. 学科改革的“排头兵”。
组长要让自己立于不败之地,必须敢于抢占教学改革的制高点,勇于探索,认真钻研教材,潜心研究教法,奔赴课改的前沿阵地,当好“排头兵”。要在教学改革的浪潮中不断磨练自己,活到老、学到老、教到老,常教常新,勇于超越自我,超越他人。组长不能安于现状,等闲视之,以“吃老本”为生,更不能畏首畏尾,望而却步,不能老是重复“昨天的故事”。这样就会被时代淘汰,成为“被遗忘的角落”。
3. 组员成长的“引航员”。组长作为教研组的“掌门人”,应自觉担负起指导和培养本组教师的责任。组长要有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,自觉挑起转差和帮教的重任,引领后进教师转变观念,改进教法,迎头赶上。通过引领、帮扶,最终达到“共同优秀”的理想境界。新教师缺乏实践经验,要让新教师少走弯路,在最短的时间内“站稳脚跟”,离不开组长的引导和指点。组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神,“和盘托出”自己的教学经验,让新教师站在自己的肩膀上快速成长,早日能够独当一面,挑起教学重任,逐渐成为“中流砥柱”。
4. 学科教研的“设计师”。
组长要为本组的可持续发展“指点江山”,当好“设计师”;必须高瞻远瞩,睿智豁达,精心设计和策划各类活动,在活动中给组员“充电”,长见识,不断提高教学艺术,培育学科品牌。
三、引领组员:同心协力创品牌
1. 培育团队精神。
联合国教科文组织《教育———财富蕴藏其中》指出:“这是一个需要高度合作的时代,群体的力量,相互提携,集体共勉,才会让我们进步。”组长要引领教师塑造团队形象,培育团队精神,建构团队文化,让教研组成为“个人为集体发展做贡献,集体为个人的发展创造条件”的美好境界。打造优秀团队,努力做到“三多三少”“四种精神”“四互相”。“三多三少”即多干一点实事,少说一点空话;多一点真诚待人,少一点虚情假意;多替集体着想一点,少替个人想一点。“四种精神”即拼搏精神———追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸;科学精神———解放思想,实事求是,与时俱进;求实精神———不畏权威,不唯书本,不贪名利;团队精神———为精彩课堂叫好,为建言献策鼓掌,为组员成长加油。“四互相”即人格上,互相尊重;工作上,互相支持;学术上,互相包容;生活上,互相帮助。
2. 确立学科追求。
教研组要有自己的价值追求与发展思路,努力形成独特的思维方式与行为方式,进而生成教研特色。教研组是组员专业成长的乐园,必须确立自己的教学理想、教学追求。确立大家认同的教学理想和追求,需要大家的智慧,需要深入探究。我校语文教研组被重庆市教委命名为“先进教研组”,其教学理念是:让语文教学充满生命的激情与活力;教学特色是:自主学习,师生合作,人文渗透,促成创新;教研风气是:各抒己见,自圆其说,观点交锋,讨论争鸣,不作结论,各取所需;研究策略是:独立思考,反复验证,达成共识,立即行动。
3. 改革学科教学。
教学是“活动”形态学科的核心组成要素,让学科教学更具“品质”是办学提质的根本追求。学科教学改革的关键落脚于学科教研组。学科教研组要结合本学科组员特点、特长和爱好,组织全体成员认真梳理并拟定本学科在备课、上课、作业设计与批改、辅导、检测、评价、教学反思等方面的具体要求,形成本学科特有的制度和规范,制订相应的学科教学指导意见。同时,要积极探索优化教学过程的策略与方法,逐步形成具有本校特色的学科教学方法和经验。为了形成教学特色,我校语文教研组提出“三观”管理理念:宏观上———将确立的语文教学理想内化为语文教师的自觉行为,让语文教学活动充满激情与活力,鼓励敞开心扉,潜心听说读写思,培育精神和智慧。中观上———研究语文课堂教学的基本模式,一节课分成三个板块:预习自学,突出“恒”字;解决疑难,突出“实”字;发展能力,突出“活”字。微观上———抓住课外预学与课堂学习、有效预设与课堂生成、学生自学与教师讲解、广泛阅读与经常练笔、学习语文与学习做人等几个环节,自觉渗透学习方法,开发学科学习规范,引导学生自主学习,增强学习的实战本领,不断提升学习素养,为打造优质课堂奠定坚实的基础。
4. 优化常规教研。
卢珊珊是一位德高望重的特级教师。笔者曾有幸主持她莅临指导的教研。研讨环节，大家对杨老师的音乐活动给予充分肯定。在一片赞誉声后，教师开始沉默。笔者看到流程上的红字提示 “引发看课评课的问题情境”。笔者将活动中听到杨老师提出的一个专业术语“前十六、后八”节奏，引领教师思考：“活动中使用这种专业术语大家有什么看法？”笔者的问题一抛出，马上有老师响应。活动开始进入本次教研的研讨议题。笔者觉得这次研讨引发的问题比较有价值。聚焦了教师实际工作中的困惑。接下来特级教师就此谈到的一些观点、想法及做法，使在座老师备受启发。这次经历，为笔者组织看课评课的教研活动平添了信心。
笔者设计、组织教研活动，远不如和幼儿在一起顺手。面对挑战，延续一贯工作风格，不简单重复、不墨守成规。而每一次尝试，笔者都特别留意老师们最直接、最真实的第一反应。通过观察她们的表情、眼神，倾听她们的表达，判断活动设计的适宜性。曾有一次活动，就出现令人尴尬的场面。在分享搜集资料的基础上，笔者请大家用相关的词语描述“主动性”。老师们面面相觑，顿时无语。笔者用“个体需要”开了个头，并做简单解释，希望能抛砖引玉。但笔者的做法没能打破沉默。眼看希望破灭，笔者再三询问原因。一位老师善意、委婉地答道“不知接什么，怎么接？”现在想想，问题出现很正常。老师们刚刚接收到新信息，还没来得及加工、消化，笔者就一厢情愿地让老师说自己的理解。这样的设计，是基于笔者要实现本次活动的目标，过于追求结果。正是急功近利的做法，没有给教师们内化和理解的时间，造成“现场失联”的僵局。这虽然是一次失败的经历，但是笔者深知不能因为摔跤而不敢奔跑，不能因为风雨而诅咒生活，只有敢于面对，接受挑战、解决问题，才能在挫败中成长。事后笔者及时反思，并在下一次的教研中尝试用“接龙游戏”的方法，实现了预设目标。
教研组长的工作对笔者而言并不轻松，但笔者相信“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”。在笔者看来，教研活动不应该是枯燥的，轻松愉快的游戏也许能丰富教师的感受和体验，进而激发教师对幼儿游戏情况的关注。于是每次设计教研活动，笔者都会绞尽脑汁寻找能整合的游戏，帮助教师更好地理解本次教研意图，实现活动目标。一次，笔者尝试用接龙游戏的方式，帮助大家进一步理解什么是主动性。游戏中，教师依次说出一种主动性的表现或本身的含义，但不能重复别人说过的。第一轮游戏因为大家的思考时间及理解不够深入很快词穷，不得不中断。大家用三分钟的时间查阅笔记，进行简短交流后继续游戏。第二次接龙，大家积极调动带班的经验，用幼儿表现解释主动性，不仅反应速度提高，每位参与者都经过好几轮，游戏才结束。大家在游戏中对主动性的理解由基本概念延展到幼儿表现，对正确理解幼儿主动行为起到促进作用。之后，为了便于大家更好的理解“主动性”的具体表现，笔者设计了“绳子托球”的游戏。笔者拿出大家熟悉的跳绳和网球问：“今天我们要用这些材料玩什么游戏？”大家被问得一头雾水，面面相觑。笔者之所以设计这个提问是因为有的老师在观察记录中写道：为了给幼儿探索的空间，体现创造性，不对投放材料的玩法做介绍。笔者接着问：“现在大家想一想，不对材料做任何介绍是否有助于幼儿主动探索？”笔者只是请大家思考，接着讲出今天用绳子托球的游戏规则。游戏中每位教师都在表达自己的想法，积极配合同伴，并努力尝试用跳绳完成托球的任务。大家想出的办法由易到难，方式层出不穷。两组教师的想法各有千秋。游戏后，大家发现自己和同伴在体验游戏中，主动性的表现非常多。接下来，笔者带着大家借助游戏的热情共同分析，怎样提供操作材料有助于幼儿发挥主动性。大家共同梳理出以下几点：幼儿有明确的任务；教师提供必要的隐性支持；材料有探索的空间；主动性体现在游戏过程中。看到自己设计的富有创意的教研活动，能引发教师的主动参与，积极思考，笔者感到由衷的高兴。
在笔者的成长中，这样的片段不胜枚举。笔者就是在一次次成功与失败、分析与调整、实践与反馈的过程中，通过反思，不断揣摩组长的“引领”作用，續写着一名教研组长的成长故事。笔者渴望的“成长”是随着年龄的增加，言语或行为有所改变的历程，是一个又一个的超越，是心灵的升华。笔者在故事中经历的“成长”，是挫败中的坚持、是露拙时的坦然、是对自己不完美的接纳。笔者希望能借助成长的力量避开风浪，躲过暗礁，沿着正确的方向远航。
充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。
二、教师专业素养较高
教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。
三、书写规范
好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。
四、创设了情境：
教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
五、目标达成度较高
几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。
六、建议
1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。
2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。
3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。
教研组长评课发言稿（二）教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。开展形式多样的教研活动有力于调动组内老师参与教研组活动的积极性，更有利于提高教师自身素质。在新的学期，我们高年级语文教研组准备从以下几方面来扎实开展教研活动。
一、转变思想
常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”其实，这些教师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。我们现在提倡“问题教研”。加深老师们对教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。
二、理论基础
教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。所以，除了鼓励教师多读书之外，组长可采用以下两种较实际的引领方式：一是从着名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，和组内教师共同学习，这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工作，如听课评课，指导课题研究等等。
三、集体备课
新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使每个教师的个人优势被整合为集体的智慧。
具体做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等，其他老师边听边做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。接下来就是个性修改，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案。最后，在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失。
我觉得让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；充分发挥了教研组“群研智慧”，做到了资源共享。
四、听课评课
授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日常教研工作。但是很多时候我们听完一节课，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。
五、专题研讨
间周进行一次专题讨论，组长安排本组教师轮流做中心发言人，中心发言人要提前设计好本次教研活动的主题，要求主题有针对性，能够解决教学的实际问题。大小话题不限，必须是值得探讨的，否则失去意义。
首先由中心发言人把自己的问题及对问题的想法向大家说明，然后大家轮流发表自己对这一问题的想法，最后形成具体有效的教学思想，这是集体智慧的展现。并且由中心发言人记录，最后整理成文作为教学成果展现。
相互听课，评课，交流教案、教学经验，专题研讨，这些应是教研活动中的一些常规做法，通过听课，相互提高，通过评课，取长补短；通过交流，探索创新。在教研活动中，我们要经常性地组织这样的活动，提高竞争意识，培养事业心和责任感，特别是向一些“名师“学习，可以启发我们探索教育发展的路子。追求创新的方向，提高自己的教学水平，由表及里，引发我们内心深处的科研兴趣。
教研组长评课发言稿（三）各位领导、各位组长
非常高兴能与大家坐在一起研究学校的教研组的建设问题。今天我们召开教研组长会议主要是因为教研组长这支队伍对学校教学质量的提高和教研力量、教师培训等方向的作用太重要了，你们是学校教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者、榜样。在很大程度上，你们的观念影响着学校某门学科发展的方向，你们的科研水平决定着学科教科研的高度。你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低。直接决定着学校的发展和生命。今天借开会之机，我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思考，说出来供大家参考。不对之处敬请批评指正。
首先，我想说说教研组长到底该做些什么？
教研组是学校教导处领导下开展教学管理和教学研究的组织。其主要工作，简要地说，主要有：教学、教研、学科教师管理和学科教师培训等。
具体地说，要做以下工作：
1、制定、执行、调整计划。即就是在上级、学校各项计划，特别是教学工作计划和科研工作计划的指导下，按照要求制定教研组工作计划开展教研活动，并对计划执行情况进行及时总结和相应调整。
2、组织理论学习。即就是要组织教师学习教育教学理论，更新观念，钻研业务，提高教学能力。
3、指导备课组工作。带领和指导备课组制定学期教学进度计划和教学研究计划，指导开展相应的教学研究活动及集体备课。
4、教学常规管理。即就是检查本组教师落实教学常规情况，做到认真备课，认真批改作业，认真辅导学生，认真组织复习等等。
5、教学质量管理。通过检查备课、听课、检查学生作业与学生座谈等形式，了解本组教师教学情况，包括教学进度、备课、上课、作业批改、课外辅导，有责任向老师提出改进教学的意见和建议。
6、教师培养。充分发挥教学骨干的作用，结合本学科实际，制定相关计划措施，形成教学模式。加强对学科教师的培养，努力让每一位教师得到成长。
7、教育科研。及时把握基本学科教改发展动态，积极搜集本学科教改发展动态，开展学科课题研究，带头进行教学论文的撰写。
8、教学质量分析。各教研组要根据教导处的要求，做好有关试卷的命题、阅卷工作，及时做好本学科教学质量分析，并有针对性的及时调整教研活动的重点。
9、桥梁作用。教研组长要关心本组教师的身体、工作和生活，促进团队和谐发展，及时向分管领导或校领导反映组内教师的一些情况。
尊敬的各位领导、老师：大家好！
今天，非常荣幸代表我们英语教研组在这里发言。英语教研组的全体老师在过去的一学期里精诚团结，同心协作，教学、教研工作踏踏实实，备课组活动井然有序，老教师起到了率先垂范，以身作则的示范作用。年轻老师虚心好学，真诚地向老教师请教，教育教学水平有了长足的发展，教学经验得到了进一步的提升，教学成绩的有了突飞猛进的发展。这些成绩的取得，离不开教务处的悉心关心、重视和指导，更是我们全组教师和全体学生团结合作，努力拼搏的结果。我们的做法不足为道，现在领导给我这个机会，是想要鞭策我们英语组继续努力，今后我们定会不负众望。现在我将我们一些不成熟的做法汇报给在座的各位，真诚地希望得到大家的指正和帮助。观点不同之处，敬请谅解！
一、制定严密合理的教研组工作计划，按照计划分步实施组织英语教学研讨工作
学期初，我们英语教研组就开始按照市、县教研室的有关文件精神，根据校长室和教务处的计划、安排，制定适合英语教研组的工作计划，对一学期的教研工作进行合理的规划和安排，尽量做到合情、合理、合适。把学习教学理论和教学方法作为教学研讨的重要部分。对于计划安排的内容，如果因为其他的因素被冲击掉的，也会利用适当的机会或者是在下一次的教研活动时进行弥补。尽量做到计划的全面实施。确保教研组工作计划的有效性！
在平时教研活动以及备课组活动的时候，我们首先要进行理论学习，文章有的是我们自己写的，也有的是从网上下载的，还有的是报刊杂志上面的论文。但是在下载或者是学习之前，要进行充分的修改，尽量做到切合我们教研活动的内容。
二、正视现实，进行课堂改革，扭转落后面貌
英语是语言学科、也是基础学科，语言教学涉及的知识面广，可以说，学生英语成绩的高低直接关系到每一届学生的高考命运。我们这几年学生的英语基础不够扎实，厌学已经是不争事实。不少学生对英语的学习已经没有任何的兴趣可言。教研组在活动的时候，对这方面的问题展开了热烈的探讨和研究。大家经过比较，觉得在学生普遍对学习英语的兴趣下滑的情况下，只有通过坚持不懈的努力，通过强化对学生基础知识和基本能力的培养，才能确保学生不掉队。不拖后腿或者是少拖后腿！尽自己最大的努力来改变比较困难的英语教学现状。
三、定期开设具有针对性的公开课、组织全体老师听课、评课，研讨。
高中数学教研组长会议简要
20080219
具体事务
1．任课教师表（修改即可）分管校长主任
2．高一市级活动一次,15周，12中。高三交流活动一次，保重点、夯实基础，66中？．高二机动． 高一高二大活动要减少，宜搞小活动。
3．明确任务，分工合作
管理员，准备上材料，一校一人，最好是教研组长，否则教研组长要把关．共三人。围绕有效教学。
4．问题征集，教学中你最难解决的问题是„„列举两个
最难上的课是„„写出课题
5．竞赛活动4月20日，星期天。数学普及工作。
6．第2周，南外，高二活动一次。3周，秦淮，27中，详见通知。
7．12中郁主任，谈老师参与课题。
8．高三研训包
9．326-328高三一模，328-330集中电脑阅卷
426-428二模，区县阅卷。
10．13周考前训练题。重要。
很好，除了高考。要花大力气，抓主要工作。人数和均分。要靠大家了。
要思考本学期工作，要有长远规划。
务虚与吹风，详情下周二质量分析会前说明
视导总结
听课，看教案，看作业，看备课组教研组活动记录等。
新学期工作构想
一．指导思想
在科学发展观的指导下,以深化新课程课堂教学改革为重点，以提高课堂教学有效性研究为切入点，以教师专业化发展为突破口，以精细化教学管理为抓手，着力提高教研工作的针对性、实践性和实效性，形成“加强学习—实践探索—研究总结—示范推动—辐射全区”的研训一体化的工作思路，发挥教研室在提高全区教育教学质量中的“研究、指导、服务”作用。
二．具体工作
1．研究新课程理念转化为优质课堂教学的策略
有效性，新理念要转化为新做法，39中88分。
课堂上要让学生积极思考，规范作业，夯实基础，减少差生，尤其是高一防分化
高一为例，均分110分，高淳2700多人，40分以下学生只有15人。我们不多，也还可以。84/1435。20个题目中18个题源于教材。部分学生不学。要足够重视。
2．进一步规范教学过程，加强视导，提高视导的实效。有视导反馈，可能单独视导。
本学期视导安排：
2月份第二周：期初教学视导
3月份第五周：簿弱学校教学视导
4月份第八周：毕业班教学视导
5月份13周：小班化教学专题视导
3．抓好高中毕业班复习课教学过程的研究和管理工作：
4．完善教学质量监控体系的有效管理，进一步发挥教学质量调研的诊断、反馈、评价、激励功能
5．要加大对校本教研的指导，积极构建区、教研组、备课组三级教研网络；
优秀教研组长交流发言：示范引领 共同成长
各位同仁：
大家上午好！
首先感谢学校领导的信任，再次给我发言的机会。本期我和各位一样在自己的岗位上干着平凡的事，没有经验交流，只能在这里给大家做个工作汇报。
本学期小数教研组工作在学校及各科室的领导下，结合我组的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以课堂为主阵地，在学校课改理念的引领下，探索“我的模式我的课”。
一、充分发挥教研组内的中坚力量，培养青年教师
小数教研组现有成员共19人，平均年龄在32岁左右，除林主任外，到绿盛工作时间最长的才3年，拥有教学经验的人数不多，大部分都属新人，需要充分发挥教研组内的中坚力量。比如在教研组活动时请林玉平主任为我们讲解微课的制作，请宗瑞华老师为我们讲如何进行微型课题的研究，到北京参加学习的江华英老师和我给组内教师分享学习心得。此外，李主任，林主任，宗瑞华老师，江华英老师在本学期分别执教了精彩的骨干教师示范课，他们的榜样示范，引领着青年教师尽快提升业务水平，在本学期的考核课中，杨雪、邱开彧、唐冰等多位青年教师不管从教学设计，课堂把握等展示出了一位合格的优秀的青年教师的素质。
二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。
1、关于公开课。本学期，我们教研组教师共18人，上公开课共计14节，开课前老师们认真研究教材，写出设计意图和详细教案，在每位老师开课之后，首先在备课组内每人谈自己的收获和意见，并记录下大家的发言，然后在周三教研组活动时，由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由各备课组派一名代表将之前的发言汇总进行交流，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言。这样既做到了人人发言又可以将节约的时间进行集体备课。
2、课型研究方面。我们教研组围绕学校课型模式研究，已提炼出计算课型模式、复习课型模式，特别是复习课型“忆-理-纠-用”教学模式，在本学期市级复习课型赛课中，缪春梅正是运用了这一模式，获得了市级一等奖的好成绩，得到市区级教研员的高度评价。尝到了课型模式提炼的甜头，在教研组活动中，我们组又将大家不愿意上公开课的“问题解决”课型确定为下期的主研课型。
三、以赛促研，以赛促学
每当数学组有比赛时，我积极动员青年教师参与学校初赛选拔，为她们搭建展示自己的平台。继去年刘洁老师参加区级赛课一等奖获奖后，今年青年教师缪春梅经过层层选拔，同样在区级赛课中获得一等奖第一名的好成绩，并进入市级赛课，获得一等奖。在整个过程中，尽管最终出线的教师只有一人，但为其他教师提供了一个互相学习、交流的机会。通过组织大家反复听课、磨课，让教研组成员特别是青年教师知道如何上好一节课，如何来打磨一节课。
四、以诚待人，做好后勤服务
我深知自己能力离真正的教研组长还有一大段距离。每有遇到老师问我问题时，特别是参赛磨课，我会真实地告诉他，自己的能力也不咋地，但我们有教研组作为坚强的后盾，我们所有成员都会站在参赛者的角度和你并肩作战。有了这样的承诺，参赛教师心里会更踏实。而我也会与本部教研组长康老师联系，让参赛教师尽可能多的到本部试上，每次试上我都会调好课陪同前往，给参赛教师打气。此外，最重要的是听取本部小学数学界精英的意见，并将意见进行记录综合，与参赛教师共同学习讨论并将适合的建议为参赛教师所用。
五、存在的不足与改进的方向。
1、理论指导实践不够，教研活动形式不够丰富。今后加强理论学习，可将教研活动像物理组一样将教研活动组织到室外。
2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的申报及研究作为一个工作重点。
一、活动目的与宗旨：
中国之所以能成为四大文明古国中唯一一个历史至今不曾中断的国家，其本质原因就在于我们的文化一直传承至今。当一个外国人比中国人还熟悉中国历史的时候，是这个中国人的悲哀；当大多数的国人都不了解本国历史的时候是这个国家的悲哀。当然，了解其他国家与民族的历史同样重要。英国著名的政治家、作家培根说：“读史使人明智”。唐太宗曾说：“以人为鉴，可知得失；以古为鉴，可知兴替。”历史作为一门反思之学，学生在学习历史的过程中可以从中总结经验、汲取营养、获得启迪。以前人为鉴，避免重蹈覆辙；以前事为师，努力取其教益。学习历史，可以帮助中学生提高其个性修养和生存质量，优化其认知结构，开阔其思维视野，增添其气质魅力；学习历史，可以帮助中学生形成正确的世界观和历史感，帮助他们正确认识中国的过去和现在，世界的历史和今天，使之以充分的信心、坚强的毅力、历史的智慧，投身于祖国的建设中去；学习历史，可以帮助中学生在国际竞争日趋激烈和国际环境严峻复杂的形势下，在国家繁荣、民族复兴的今天，进一步增强他们的民族自信心，自豪感，进一步发扬自强不息的精神，从而为国家的强盛、民族的复兴做出努力。为了在更大程度上发挥历史的教育和社会功能，提高高一年学生对历史的学习兴趣，拓宽其学习历史的视野，丰富其校园生活并培养其竞争意识与团队合作精神，我们举办此次历史知识竞赛。本次活动涉及古今中外各个方面的历史，将以灵活多样的形式展现出来。希望这次活动在带给学生欢乐和知识的同时，也能给他们带来新的启示。
二、活动名称：平潭三中第三届高中历史知识竞赛
三、主办方：平潭三中教研室、平潭三中教务处、平潭三中高一年段
四、承办方：
平潭三中历史教研组
组织机构成员：李万明林性佃林荣刘雄林陈玉超王晓梅杨鉴中
五、宣传时间：2011年3月14日开始筹备宣传活动
六、活动时间：2011年4月25日——5月4日
七、活动地点：平潭三中操场（暂定）
八、活动要求：高一年段各个班级务必认真宣传本次活动，组织筹备，推选参赛人员
九、活动过程与内容：
（一）活动总设计：
1.知识竞赛活动分为初赛（笔试）和决赛（抢答赛）两个阶段；
2.竞赛知识范围：教研组印发的材料和学生学情内的历史知识。
（二）活动过程与内容规划：
1.活动前期准备工作：（2011年3月1日——2011年3月13日）
1）根据活动确定的主题和学情着手考虑活动的整体方案，并草拟策划书；
2）确定大致合理规划比赛前后期的时间段和大致流程；
3）着手准备活动所需要的材料与试题，并严格做好试题保密工作；
4）在历史教研组教研过程中对活动方案进行初步讨论和修改，并确定最终方案；
2.活动前期工作内容：（2011年3月14日——2011年4月15日）
1）根据最后确定的策划书，由高一历史集备组负责拟定活动通知并上送教研室、教务处研究、审批，审批后将通知下发高一年段各个班级，并由高一年段学生负责制作活动宣传海报；
2）王晓梅和陈玉超负责准备比赛中使用的材料，并确定比赛使用试题和备用试题初稿，经历史教研组研讨后定稿；
3）在历史教研组教研过程中针对活动的大体方向进行细节化讨论，并制定出活动当中的一些具体事项；
4）比赛的前期宣传工作包括：在平潭三中宣传栏粘贴海报；各个班级认真做好宣传组织工作；悬挂横幅进行宣传。
3.知识竞赛的报名和初赛工作安排：（2011年4月25日——2011年4月29日）
1）参加本次知识竞赛的的对象为：高一年段学生；
2）每班推选5人参加初赛；初赛报名工作由高一年段历史集备组负责；
3）初赛的监考工作由陈玉超负责，看卷工作由历史教研组负责；
4）经过初赛，每班选出本班成绩前三名的学生进入决赛，以班级为单位分为6组，由高一年段历史教师负责，就决赛相关事宜进行统一说明。
4.知识竞赛的决赛：（2011年5月4日下午3点50分——下午4点35分）
1）各个班级参加决赛的队伍需提前十分钟到场，各个班级的学生准时到达活动场地观看，必须服从年段长和班主任的安排。要保持比赛场地安静，遵守活动规则，凡违反活动规则将扣除本班比赛积分；
2）各个参赛队伍人员必须遵守比赛规则，违反规则将按照相关规则处理；
3）详细决赛比赛流程见副表1；
4）决赛结果在比赛结束后当场公布，并发给荣誉证书及奖品。
十、活动的注意事项：（细节）（待议）
十一、活动经费预算：（多退少补）
材料打印、复印费、主持人手卡：50元；
海报制作材料费：50元（海报由学生手工制作）；
桌椅、音响、话筒、抢答器、小锤子及照相机等比赛用具：由学校提供；
茶水费：50元；奖状及奖品费用：200元（奖品设计待议）
总计：350元（向教研室提出申请）
十二、流程概述：
（一）参与人员：
现场主持人（2名）；参赛选手（18名）；评委（若干名）；
记分员（1名）；计时员（1名）；
（二）比赛具体流程与规则：
1.比赛开始前：
1）主持人介绍前来观摩的领导、来宾；2）主持人宣布比赛开始。
2.知识竞赛决赛比赛规则：
比赛开始的基本分数为100分；每组仅有一次求救机会，可以用在任意一轮比赛中。主持人在念完题目后喊开始方可按抢答器；在回答题目的过程中，若经观众提醒而答对，该题作废，若由其他队伍提醒而答对题目，那么该题仍算答对，分数计入总分；为防止废题，每个环节多准备5至10题。
第一轮：必答题：（时间耗费：10至15分钟）
主持人向参赛队伍说明:主持人手上有标题为“欢乐三中，和谐校园”的题目卡，每个字对应一组题目。每个汉字后都对应6道选择题，每个队伍选择一名队员在这8个汉字中选择一个字后的题目作答，每组队伍的每位选手轮流作答，同组队员不得做任何提示。选手需要在主持人念完题目并示意开始后10秒内回答题目（主持人示意开始作答之时计时员开始计时，计时员敲锤时代表时间结束），答对一题加10分，答错不扣分；
说明：
1）本轮题目共有三种类型，第一种为问答题，第二种为二选一选择题，第三种为三选一选择题；
2）选手只需要直接回答题目，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）在规定时间外作答，即使回答正确，也不能加分；
4）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第二轮：抢答题：（时间耗费：10至15分钟）
1）抢答题总题量为60道（类型：选择题；附加乡土题不算在内），主持人在每完成15道后，对全场各个队伍分数进行通报；
2）抢答题必须在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违反规则的队伍将被取消答本题目的资格；
3）选手抢到题目后可以由同组队伍的任意成员回答，但必须在10秒内回答完毕，计时方法参照第一轮。
4）抢答题答对一道加10分，答错或未答扣10分；
说明：
1）每完成15道题，主持人将会穿插2道乡土题（2种类型：问答题和选择题），抢答规则同上；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第三轮：风险题：（时间耗费：10至20分钟）
1）风险题共有六个类别：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。每个类别后面对应5道题目（每类题目将根据难度设计分数，共有10分、15分、20分、25分、30分五种分值）；
3）步骤一：自选题：每个班级的队伍可以自选类别及分值，全场最低分的队伍拥有优先选题权，之后按照分数由低到高选题，不同队伍不可以选择同类别同分值的题目。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
4）步骤二：主持人通报当时全场分数情况，出示A、B、C、D、E、F六道50分值题。按照分数从低到高选题，也可以放弃本次选题机会。若参加选题则视为参加本次作答，不能中途弃权。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
说明：
1）本轮题目包含两类：选择题与问答题；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报并宣布比赛结果；
4）若在本轮结束之后，出现第一、二名分数并列的情况，加赛第四轮；
第四轮（加赛）：风云对决题：（时间耗费：1分钟）
优胜的两队分数均归0。由主持人出题（共3题），两队抢答，在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违规两次者自动算为本次比赛第二名。抢到题目者，选手（任意成员）必须在5秒内作答，回答正确加10分，回答错误不扣分。
说明：
1）选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2）本轮比赛结束后，由主持人对本次比赛结果进行通报；
3.颁奖及合影留念
4.领导做总结性讲话
5.赛后具体安排：
1）当天负责清扫高一年段办公室学生帮助清理场地。
2）写小结，由陈玉超负责。
副表一：比赛具体工作安排
1.拟定活动通知并上送教研室、教务处审批，审批通过后送至文印室复印。复印后分发至教务处、教研室及高一年段各个班级。并与两天之内将所有统计来的参赛选手的联系方式进行整理（方便日后的联系工作）。由李万明、陈玉超负责
2.赛题的收集由刘雄林、王晓梅、陈玉超负责
3.设计宣传海报（教务处盖印）及海报张贴由陈玉超、王晓梅负责
4.邀请相关老师、领导前来观摩由刘雄林负责
5.安排各班级现场座位由李万明负责
6.制作题目卡由陈玉超、王晓梅负责
7.制作奖状，购买奖品及比赛时的饮用水由林荣、刘雄林负责
8.比赛场地布置安排由李万明、林荣负责
9.现场比赛计时和分数统计由刘雄林、杨鉴中负责
10.颁奖奖品准备由刘雄林、杨鉴中负责
11.比赛用具准备、照相由李万明、林荣、刘雄林负责 副表二：知识竞赛决赛比赛规则：
比赛开始的基本分数为100分；每组仅有一次求救机会，可以用在任意一轮比赛中。主持人在念完题目后喊开始方可按抢答器；在回答题目的过程中，若经观众提醒而答对，该题作废，若由其他队伍提醒而答对题目，那么该题仍算答对，分数计入总分。
第一轮：必答题：（时间耗费：10至15分钟）
主持人向参赛队伍说明:主持人手上有标题为“欢乐三中，和谐校园”的题目卡，每个字对应一组题目。每个汉字后都对应6道选择题，每个队伍选择一名队员在这8个汉字中选择一个字后的题目作答，每组队伍的每位选手轮流作答，同组队员不得做任何提示。选手需要在主持人念完题目并示意开始后10秒内回答题目（主持人示意开始作答之时计时员开始计时，计时员敲锤时代表时间结束），答对一题加10分，答错不扣分；
说明：
1）本轮题目共有三种类型，第一种为问答题，第二种为二选一选择题，第三种为三选一选择题；
2）选手只需要直接回答题目，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）在规定时间外作答，即使回答正确，也不能加分；
4）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第二轮：抢答题：（时间耗费：10至15分钟）
1）抢答题总题量为60道（类型：选择题；附加乡土题不算在内），主持人在每完成15道后，对全场各个队伍分数进行通报；
2）抢答题必须在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违反规则的队伍将被取消答本题目的资格；
3）选手抢到题目后可以由同组队伍的任意成员回答，但必须在10秒内回答完毕，计时方法参照第一轮。
4）抢答题答对一道加10分，答错或未答扣10分；
说明：
1）每完成15道题，主持人将会穿插2道乡土题（2种类型：问答题和选择题），抢答规则同上；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第三轮：风险题：（时间耗费：10至20分钟）
1）风险题共有六个类别：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。每个类别后面对应5道题目（每类题目将根据难度设计分数，共有10分、15分、20分、25分、30分五种分值）；
2）步骤一：自选题：每个班级的队伍可以自选类别及分值，全场最低分的队伍拥有优先选题权，之后按照分数由低到高选题，不同队伍不可以选择同类别同分值的题目。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
3）步骤二：主持人通报当时全场分数情况，出示A、B、C、D、E、F六道50分值题。按照分数从低到高选题，也可以放弃本次选题机会。若参加选题则视为参加本次作答，不能中途弃权。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
说明：
1）本轮题目包含两类：选择题与问答题；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报并宣布比赛结果；
4）若在本轮结束之后，出现第一、二名分数并列的情况，加赛第四轮；
第四轮（加赛）：风云对决题：（时间耗费：1分钟）
优胜的两队分数均归0。由主持人出题（共3题），两队抢答，在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违规两次者自动算为本次比赛第二名。抢到题目者，选手（任意成员）必须在5秒内作答，回答正确加10分，回答错误不扣分。
说明：
1）选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2）本轮比赛结束后，由主持人对本次比赛结果进行通报；
副表三：参赛者名单及评议表：（待定）
副表四：奖项设置：
一等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本高档笔记本
二等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本中档笔记本
三等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本普通笔记本
最佳表现奖（个人）：一张小奖状及1本高档笔记本
平潭三中历史教研组
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