农村小学三年级起步作文教学浅探

俗话说:万事开头难。这话不假, 一提起三年级起步作文, 很多教师都叫苦。农村学生怕写作文, 是因为基础差, 要写作的素材少, 学生们觉得白纸一张, 茫茫然无从下手。从笔者近一年执教三年级语文, 倒觉得白纸一张好比划, 要使学生不怕作文, 不为作文头疼, 在作文教学中是有一些门道的, 抓好小学三年级起步作文, 是教学中的写作关键。

1 明确写作目的

从多年的教学实践中发现, 学生第一次接触到作文, 感到很陌生, 不知其所以然, 如果对写文章目的不明确, 就不知道怎么写, 长期下去, 学生对作文写不好, 就会使学生产生厌烦、怕写作文。因此, 教师在第一次教学生写作文时, 必须明确地告诉学生写文章的作用和意义, 提高学生的思想认识, 使他们懂得写文章是学习、工作、生活的需要, 是语文综合能力的具体体现。要让学生知道写作文是什么?简单说:就是把自己的思想、观点、情感通过语言文字表达出来, 使人能从你的文章中明白你要表达的意思或要说的话。

2 培养学生的习作兴趣

三年级起步作文写不好, 往往是教师在起步作文时对学生要求太高, 经常要学生按大纲的要求去做, 对于农村学生来说, 比较难做到, 因为他们还不知道作文是什么。所以, 首先要让学生知道作文是什么, 引导他们怎样入手去写。记得在前几年我在一所村完小任教时, 也是教三年级的起步作文教学, 刚开始时我讲了一大通道理, 讲到写作文要怎样开头, 过程怎样写, 要写出感情, 怎样结尾, 讲了大半节课, 学生好像听天书一样, 这时有个大胆的男学生站起来对笔者说:“老师写作文这么难的, 你刚才讲的我一点都听不懂, 我不要写行吗?”真的是当头一棒, 笔者差点被气死, 大约蒙了三、四秒, 笔者压了压心中的焰火, 突然灵机一动, 微笑地对这个男同学说:“可以不写”, 其他同学感到十分惊讶, 笔者接着说:“可以不写, 但是, 请你们拿一张纸用二、三句话把不想写作文的理由或原因写出来交到老师这里好吗?”。同学们顿时活跃起来, 课堂一下讨论开了, 不大一会儿, 纸条由班长送到笔者手上。笔者挑选了几个学生意见写得好的, 在课堂上念出来, 同时又请几个学生把他自己写的读出来, 最后让学生评一评谁的意见写得好, 同学们你一句他一句, 有的说这个写得好, 句子通顺, 理由讲得清楚, 有的说那个讲得不好, 不知道他讲什么。笔者看正是时机, 便因势得导说:“同学们, 你们太利害了, 真聪明, 刚才你们用纸条写上来的意见就是作文, 老师还没教你们怎么写作文, 很多同学就会写了。什么是作文?就是把自己心里想说要说的话用文字写出来表达出来, 使别人看了知道你要讲的意思。”同学们第一次感受到写作文成功的喜悦, 快乐极了, 觉得写作文真有意思。教师在教学过程中, 要关键能捕捉到有利时机, 激发学生写作文兴趣, 提高学生对写作的意义的认识, 为日后写作文打下良好的基础。

3 注意积累写作素材

俗话说:“巧媳难为无米之炊”。没有内容, 写文章难以下笔。在作文教学中必须重视内容方面的指导, 指导作文要从内容入手, 内容是第一位的, 内容决定形式。没有内容、材料写出的作文, 只是词语的堆砌, 空洞无味。作文材料从现实生活中提取, 教师要紧紧抓住农村学生生活环境的特点, 农村学生从事家务劳动或生产劳动, 与自然界接触比较多, 利用这个特殊题材, 教师要指导学生从平凡的生活中观察、挖掘、发现写作素材, 使学生萌发写作愿望, 增强热爱生活的感情。

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌, 笔下生花。笔者用科学的方法激励, 指导学生积累生活经验, 鼓励他们热爱生活, 积极参与生活实践, 切实体验生活的方方面面, 为写作开启鲜活的, 永不枯竭的源泉。每次作文教学之前笔者都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情, 必要时笔者会亲自给孩子们找材料。如“动物小档案”教学, 笔者想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类, 了解他们的外形和生活习性, 以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中就有了这些丰富的生活积累, 才能写出这样情真意切的文章。同时, 笔者让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法, 广泛涉及各种题材, 各种体裁的课外读物, 充分感受祖国语言文字的魅力, 学习丰富多彩的表达方式。

4 加强练笔, 有效指导

农村的学生学务劳动繁重, 课外练笔的时间得不到保证。因此, 必须加强课内的练笔, 并进行有效的指导。如:讲完一篇课文后, 布置课堂小练笔, 用十把分钟写完, 然后在教师的指导下进行堂内评改, 或通过讨论, 自我学着修改。其次, 在每次作文前, 预先告诉学生这次作文的写作内容和要求, 使学生注意搜集有关写作材料, 为写好作文作好准备。再就是可以灵活改变写作内容和要求, 根据农村学生实际, 布置便于学生习作的内容, 这样就能大大提高作文教学效果。

5 注意作文评语

很多教师不注意作文评语的写法。特别是对写得不好的作文, 教师只是简单地打个大叉, 写个重做或挖苦、讽刺的评语, 学生看了不知心里提什么滋味, 久而久之, 学生就会感到“我与作文不行”, 形成自卑感, 怕写作文了。因此, 教师必须讲究评语的写法, 对写得离题的作文可以评写为“你这篇作文如换个某某题目就更好了”;对用词不当的地方, 可评为“用某某词就更恰当了”;对句子不够通顺的地方, 评改为这样写就更完美了;对写得好的文章用肯定、鼓励的语气表扬。总之, 评语要起到鼓励鞭策的作用, 使学生感到教师是多么认真评改我的作文, 从而提高学生运用语文文字的能力和激发学生写作文的愿望。

总之, 三年级的作文还刚刚是个起步, 有时确实是使人感到无头无序, 无从下手, 但只要我们当老师的多一份心, 讲究一下方法, 相信会给学生带来一片芳草地。

摘要：三年级是作文的起步阶段, 学生刚刚迈入写作的门槛, 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次, 很多学生便对作文产生了畏惧心理, 感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

关键词：起步作文,兴趣,积累,练笔,评语