贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结（通用10篇）

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇1

我有幸参加了本次（贵州省农村中小学骨干教师小学语文培训班）网络培训，应该说收获不浅。通过这次培训我不但学到了不少的很多在书本上没有的经验和知识而且也开阔了视野领会到了在新课程改革中的语文课堂教学基本技能。现在我把参加本次培训的心得体会由以下几个方面来总结。

一、本次培训一共分为五个模块，包括预热模块、专业理论与师德、专业知识、专业能力和培训总结，从中我体会到了小学语文教学是需要老师的不断的提高自己的基础知识和基本技能的。最让我开眼界的是虎鹏老师的生动的课堂教学，虎鹏老师的范读是那么激情飞扬，组织课堂得那么有序有秩，让学生提问题答问题那么活跃积极，让我感觉到自己的平时研究和探索还远远不够，还需要不断的去吸取先进的经验来为自己的实际工作服务的。

二、通过培训所发现的需要改善的不足之处以及分析

通过本次培训我不但学到了知识吸取了经验而且还看到了自己的需要改进的不足之处。

1、需要更新教育观念，提升个人素质

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？在培训中，我聆听了杜娟老师的成长故事、聆听了王立英教师的精彩报告后，我受益匪浅，他说的教师应由

经验型向专业型转化，我觉得传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化，吴一凡老师的报告让我认识到新的世纪，新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。

总的来说，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

2、在课堂教学方面的探索还不够

在培训当中，聆听韩立富院士的关于有效备课的内容，我体会到了老师所讲的 “背学生、备课程、背情景、背自己、背设计”五个行动落实得还不够。备课是教师把握教学目标、提高教学能力的关键环节，备课是教师从学生实际出发优化教学过程的需要，备课是教师积累经验、提高自我的重要过程，备好课是优化课堂教学过程，提高教学质量，全面完成教学任务的关键。

3、现存差距与原因分析

通过培训，我体会到备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。备课有钻研教材、了解学生、参看资料、选择教法及编写教案五大基本流程。我是这样来理解的：

深钻语文课程标准和教材。简而言之，就是了解教材。

（1）、通读全册教材，做好一学期的计划。拿到教材后，我们要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对年段的要求，针对本班学生语文学习的基础和水平，确立一学期学生语文素养培养的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容。

（2）、要做好各个单元的备课。充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。因为教材是按不同主题统摄的事物类别来组元的，随着单元内容的展开，教材展示给学生的是一个无限广阔的认识空间，因此，教师要在通读一单元教材的基础上，确实每课的落角点和目标，整体考虑学生的听说读写实践活动，并从一个单元出发去开发有价值的教学资源。

（3）、了解学生。

学生是我们直接教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；还能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。总之，了解学生是保证课堂教学实效的根本。

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇2

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本研究研制的整体实施规划、方案以及操作手册是以河南省中小学体育骨干教师培训模式为蓝本，同时结合我国的广东省、新疆、福建和吉林四个省份进行研究，具有一定的实践应用价值。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了1994-2008年中国期刊网，就我国教育发展的相关政策，以及中国成人教育、中小学教师培训等文献资料进行了详细的分析，综述研究。

1.2.2 专家访谈法

采用电话访谈和赴培训单位调查的手段，我们分别对河南、广东、新疆、福建、吉林等省份进行了研究，就相关问题进行了专家访谈。

1.2.3 问卷调查法

我们对2007年河南省600名中小学骨干教师培训对象发放了问卷，就培训模式等有关问题进行了调查。发放问卷600份，回收583份，回收率为97.2%。采用“重测法”进行效度检验，r=0.873, P<0.01水平，此问卷是可信的。

1.2.4 数理统计法

对问卷调查指标量化，通过spss10.0软件进行统计处理，分析讨论得出有关研究结论。

2 结果与分析

2.1 培训模式的相关界定

董翠香1998年分析了“培养模式”概念的使用误区，指出培养模式在人才培养过程中既不属于内容范畴，也不属于目的范畴，它是一种对培养过程的设计和构建，其根本属性必须为一种过程范畴。因此，培养模式可以表述为:在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标 (含培养规格) 而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，并在实践中形成一定的风格或特征，具有明显的系统性和范型性。

对此，我们认为从过程角度来构建培训模式是比较科学的，即从培训主体角度来进行研究。并据此模式和农村体育骨干教师实际情况，从研究培训理念、培训目标、培训对象、培训内容、培训手段与培训管理等方面来进行我国农村中小学体育骨干教师培训模式的应用策略研究。

2.2 我国农村中小学体育骨干教师培训模式现状及创新

农村中小学体育骨干教师继续教育培训模式的构建与分类随着社会发展阶段和人们认识水平的不同，每个时期实际存在的培训模式是不一样的。因此，我们认为把整个培训模式视为一个过程范畴，即从培训主体角度来构建多元化的农村体育骨干教师培训模式是比较科学的，即“院校培训模式、研训结合培训模式、校本培训模式 (包括导师制培训模式、远程教育培训模式) ”相结合的多元化农村中小学体育骨干教师培训模式。下边我们分别进行分析讨论。

2.2.1 院校培训模式

“院校培训模式”是传统的骨干教师培训模式，又称为基地培训模式，是当前农村中小学体育骨干教师继续教育的业务培训主体。这种传统的培训模式主要侧重于知识的传授，以“注入式”教学为主，培训者参与的程度较低，这种教学方法缺乏师生之间的交流和互动。寿继国指出传统基地培训模式存在的五个缺陷:“教育观念落后;培训内容脱离农村教师实际，针对性不强;培训方式缺乏创新性;教学方法和手段落后;考核评价缺乏实效性”。另外有研究表明，教师学习属于成人学习，主要表现自如下五个方面:教师学习是主体自主的学习;教师学习是以问题为中心的学习;教师学习是即刻应用的学习;教师学习是反思性的经验学习。因此，传统的“院校培训模式”已经不符合时代对农村中小学体育骨干教师人才的要求。

此外，调查表明，97%农村中小学体育骨干教师希望“集中短期培训”;93%的农村中小学体育骨干教师不满意“知识授受型”的教学方法，并希望更多的参与教学、科研实践。这说明我们必须把改进“院校培训模式”中传统的教学内容和手段，引入先进的培训管理方法放在我国农村中小学体育骨干教师培训可持续发展的战略高度上来认识。

2.2.2 研训结合培训模式

“研训结合培训模式”在培训理念上“要以改进教师的教育教学行为为导向，以提高教师实践反思能力和对实施新课程的适应能力为重点，促教师专业素养的综合发展”。培训内容要以教师的需求和问题为中心生成培训内容。培训方法要综合应用领导报告、专家讲座、专题讲授、分组研讨、案例分析、优秀教师的经验介绍、参观考察以及访谈、问题诊断及讨论等多种方法。培训方式要遵循“面向农村，重心下移”的原则，充分利用参训教师已有的学习资源，灵活运用多样化的培训方式，如专家引领模块、走进名校模块;名师示范课模块、骨干教师示范课模块、骨干教师教学设计展示及专业成长交流模块、学术沙龙模块等。

结合河南省农村中小学体育骨干教师培训机构所采用的研训内容和手段，以及调查和文献研究结果，我们可以看出“研训结合培训模式”既有专家的理论引领，又有学员的自主探究;既有静态的专业学习，又有动态的实践活动;既有请进来，又有走出去;既有文本对话，又有多向互动对话等鲜活形式，从本质上更加注重了学员的创新能力、实践参与能力和科学研究能力的培养。

2.2.3 校本培训模式

传统培训模式以理论为主要课程，这种培训无法顾及教师工作中遇到的种种实际问题，降低了实用性和实效性。“校本培训模式”从学校和教师的实际出发，以解决教学中的实际问题为目的，整个学习过程都是在真实的教学环境中展开的，课堂既是工作的场所也是学习的场所，问题既是工作的难题也是学习的课题，实践既是工作的内容也是学习的内容，研究既是工作的目标也是学习的任务。这样的培训模式使得工作与学习相融，理论与实践相通，反思与探索彼此联系，能够有效地弥补传统院校培训模式的不足。

通过我们对河南省农村中小学体育骨干教师的调查，83.6%的教师认为“校本培训是必不可少的”，但是，97%的教师认为“多元化教师培训模式更加有效”。结合调查和文献资料研究结果，我们可以看出校本培训模式出所面临的问题同样是突的:“校本培训无法满足农村教师专业发展的全部需求;校本培训可利用的教育资源匮乏;校本培训容易产生自我封闭的问题;校本培训缺乏内动力”都是校本培训模式的天然劣势。

因此，我们认为校本培训模式只能作为农村中小学体育骨干教师培训模式的一个过程内容，只有与其他培训模式相结合，才能够实现校本培训模式的培训效果最大化。

3 结论和建议

1.“院校培训模式”主要侧重于知识的传授，以“注入式”教学为主，培训者参与的程度较低，这种教学方法缺乏师生之间的交流和互动。传统的“院校培训模式”已经不符合时代对农村中小学体育骨干教师人才的要求。我们必须把改进“院校培训模式”中传统的教学内容和手段，引入先进的培训管理方法放在我国农村中小学体育骨干教师培训可持续发展的战略高度上来认识。

2.“研训结合培训模式”从本质上更加注重了学员的创新能力、实践参与能力和科学研究能力的培养，体现了“以人为本”和“参与式学习”的教育理念的，真正意义上的“研训结合培训模式”，在一定程度上创新了骨干教师的培训模式。

3.“校本培训模式”能够有效地弥补传统院校培训模式的不足。但是其存在的天然劣势使校本培训模式只能作为农村中小学体育骨干教师培训模式的一个过程内容，只有与其他培训模式相结合，才能够实现校本培训模式的培训效果最大化。

4.“导师制培训模式”实质上是校本在岗研修的具体化。“远程教育培训模式”在我国农村中小学受教育客观条件的制约，在一定程度上影响了校本在岗研修的远程指导效果。从我国农村中小学的教育实际状况出发，我们认为，“导师制培训模式”和“远程教育培训模式”作为多元化教师培训模式的一个有机组成部分，只能作为落后农村地区中小学体育骨干教师校本在岗研修的一个有力补充。

摘要：通过对我国当前农村中小学骨干教师培训模式进行科学性的研究, 主要从培训主体角度来构建“院校培训模式、研训结合培训模式、校本培训模式 (包括导师制培训模式、远程教育培训模式) ”相结合的多元化农村中小学体育骨干教师培训模式, 并对其应用策略进行了初步的探讨。为教育职能部门开展相关方面的工作提供理论和实践参考。

关键词：农村体育,中小学,体育骨干教师,培训模式,创新研究

参考文献

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[2]本书编辑部.更新培训理念变革培训模式[M].长春:东北师范大学出版社, 2001.

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[5]王铁军.教育现代化论纲[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

[6]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社, 2001.

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇3

教师培训总结

大田中心完小

徐梅

一转眼，十天的培训学习已快结束。这次骨干教师的培训，让我激动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。

当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时。是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。作为一名教师，我不得不去读一读《数学课程标准解读》，来提升自己的专业素养。听了宛容教授的《教授的职业倦怠与调整》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，在市场经济猛烈冲击的状况下，教师这个职业越来越受排斥、受挤压，这时教师难免会职业倦怠。但听了这次讲座，我应该学会调整自己的心态，热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。

再听了李建年教授的讲座，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学中的提问艺术也至关重要，教师要善于提问，但应提有针对性的问题，同时还要引导启发学生提出自己的问题，并且，李教授还教会了我对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心；其次，教学关注的是学生的活动，关注学生的学习“产出”，关注目标与学习成果之间的关系。

聆听各位专家教授的讲座、学员的教学设计、互相之间评课说课，外出观摩等都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，理念的革新。不断反思自己平时的课堂教学，需要学习和改进的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改进；第三，教学知识水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的制作水平还有待于提高。第五，我应该多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学经验，教学方法。

在培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望。

总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，为期十天的骨干教师培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的有良时机。在整个培训过程中，时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。

农村骨干教师培训总结 篇4

俗话说：活到老，学到老。人的一生要学习的东西太多了，这不，这次培训学习给我们提供了宝贵的学习机会，我兴奋得不知从哪里下手，从教十多年来，第一次这么系统地学习理论知识和专业知识，聆听专家的精辟讲解，学习他们做学问的方法，我如饥似渴的吸取知识，更被专家们热爱事业的品质和执著的精神所感染，是我决心也要做一名研究型的老师，做一个爱岗敬业的老师。在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为中青年教师，我深知自己的数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会。

一、更新观念，激发情趣

这次培训，使我的观念得到更新，聆听专家的讲座和看了学员老师作业及评论，我深深体会到我的观念是多么陈旧，这不利于学生的成长，不利于自己的教学，更不利于自身业务能力的提高。通过这次培训，我深深体会到，一位老师不单是教书，传授知识，还得教育学生怎样做人。自己在教学除了有很强的敬业精神之外，还得在教学中融入新的教学理念和教学手段，这样才能丰富课堂，提升自己的激情，才能持久提升自己学习数学的兴趣。

二、教学观念的转变

听了专家的讲座，课堂上，教师的角色必须改变，不再是课堂上的主体。课堂上的主体应该是学生，教师是什么角色呢？应是课堂的引导者、组织者、是学生的合作者。课堂上的新知、疑难问题，不再由老师满堂灌，而是引导着学生自学，组织学生合作，解决疑难问题。对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真专研教材，尤其是像我这样缺乏经验的中青年教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。汤老师和梁老师的讲解为我们这方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切合实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身的工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有效地教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。不难想象，我们培养的人才，是失去了开发、探究精神的人才，对于一个精神的民族是意味着什么！而新课堂的教学标准是师生交互、积极主动、共同发展或探索的过程。故在新改下应挖掘学生的潜能，教师只是从思路与角度去引导学生，学为主，教为辅！这将是全新的教学模式。由于我们老师长期处于旧的模式下，无论观念还是执教方式的改变，都需长期过程，对于我们每位老师都是一种挑战！

三、提高自身素质，起好教学的指导作用

面对新课改，教师应有合理的知识结构为基础，并应具有专门的教育教学实践能力，能有效地、创造性的解决教育教学领域中的问题。才能在以后的教学中，充分发挥一位教师在新模式下应有的作用。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，要根据学生的情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。教师只有具备专业、深厚的各种基础知识，才能游刃有余将专业特点与实际相结合，深入浅出的开展自己的教学。就数学而言，传统的教育中的模式，教与学大部分脱离学生的日常生活。其实数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是存在于学生熟悉的事物和情境之中！因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如于课堂相关的提问、讲故事、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。

通过培训学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新

教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平，结合新课程的学习，做一名好老师，要有一定的文化通识，不能画地为牢，文史哲艺术文化自然科学都要有所涉猎。这就使我更坚定的终身学习的信念。相信“读书破万卷，教学如有神”，杜娟老师不仅专业知识过得硬，对学生也是关爱有加。我们不免要深思：作为一名有良知的教师，应该以怎样的人格、智慧、爱心去面对朝阳、鲜花般灿烂的学生生命。是啊，我们培养学生，首先要有爱心，其次要有耐心和恒心。只有用真情去关爱学生，才能赢得学生的爱戴，自己的教育工作才能顺利进行。

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。教师创新能力的高低直接着所培养学生创新能力的强弱。如果教师只拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。同时，每一位老师应加强道德修养的提升，不断陶冶自己的情操，塑造人格魅力！从而，才能在自己的课堂教学中，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。真正调动每一位学生的积极性，从而缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

四、要善于总结：

通过这段时期的培训，我深深体会到，一名优秀的教师的成长是离不开反思的。没有反思就不会认识到自己的教育教学中的不足，也就不会有改进，也就不会有进步。通过反思，让我认识了自己在教育教学上的不足。要想给学生一滴水，教师就必须有一桶水，甚至更多。因此，我暗下决心，自己一定要在工作之余，挤出时间来投入各个方面的学习，只有通过自己不断的学习，不断的提升，才能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，才能让我们学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。通过反思，我也深深懂得了在提高自身修养的同时，也要不断地在实践中总结经验，积累教学教育中的一切好的经验。除此之外，教师要在工作中大胆尝试多种教学方法，只有形式多样的课堂，才能更好地吸引学生，让学生喜欢我们的课。当然，我们只有在不断的尝试中，才能找到隐藏在教育教学中的一条条规律，才能坦然地面对那一双双求知似渴的眼睛，才能在尝试中得以提高自己的教育教学水平。在整个骨干教师培训流程中，除了名师的风采，一个个曲折感人的成长故事，一个个独到精辟的理论和见解，还有对工作、对生活、对学生的一些深刻的感悟，给我留下深刻的印象。通过培训，我向自己提出了更高的要求，力求在以后的工作中，一定要做到：经常自我反思。在自己的教育教学实践中，不断地总结经验得失。多学专业知识，博学多长。活到老，学到老。学习无止境，教学无止境。读万卷书，行万里路。读书是提高自我修养的最好的途径，知识是财富，人生是财富，教育教学经验和感悟也是财富。要想获得这些财富，我们只有不断地读书和学习，去探索一条条捷径，才能梦想成真。我们一定要养成学习的好习惯，以便更好地服务于教育教学工作，以便更好地服务于我们的社会。多和别人交流。只有通过交流，才能及时找出自己的不足，才能在不足中找到突破口，才能得以提高。他人直言不讳的意见的建议才是发现不足的最有效途径。要听真言，要想听真言，就要和别人好好交流一番，这对我们将大有益处。

五、构建科学实用的评价体系。

如何构建科学实用的评价体系，是在课改后的工作中重要的一环！例如作为我们数学专业活动评价的目的，是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，从而让学生在真正的数学学习中成长。如何建立评价体系，应注意评价目标多元化。如同ISO标准体系建立，不仅有结果为参数，更有过程诸多参数及所涉及对象方方面面。所以，评价体系的建立既要建立学习知识技能结果的评价目标，又要建立数学活动过程与方法的评价目标，更要建立学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，认识自我价值，树立坚强信

心等方面的评价目标。

当然，我认为仅靠这短短几天，根本不能完全消化课改的精髓。新课程教材中知识选择性、应用性，如何培养学生的主动学习与探究精神，怎样将数学与信息技术的整合等，都需要一个过程进行消化。我将在以后多阅读课程标准，力争能够理解课程标准的精神，并在实际教学中贯彻；力求将本次理论知识尽量融入以后实际教学中，积极参与网络及学校同事交流，不断提升自己，是自己真正能够肩负起一位教师的责任！我相信随着课程改革的实践，我一定能够取得好的教学效果！

六、先进的理念，激励我学习进步

通过这次培训，我学习到了新进的理念，这将鼓励我前进。特别是专家讲座，让我有了豁然开朗的感觉，让我进一步了解到了前沿的教育教学改革动态，让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

这次培训的学员老师都十分勤奋、积极，是我在平日教学工作中无法学习到的，他们发自肺腑的点评，深深震撼着我，也使得自己更加明确自己在教学中的不足。这次培训，从理论上，很大程度上提升了我的教学水平。他们的点评言简意赅，还十分真诚；他们的文章观点新颖、方法贴近教学水平。同这些专家、学员老师的交流，我体会到了他们的敬业，体会到了他们的积极向上，体体会到了他们的高瞻远瞩，更加体会到他们和我一样普通，知识理论与实践结合得更加紧密，只是教学中融入了更能调动学生学习数学积极性的教学方法。他们的学习的态度，他们先进的理念和丰富的经验和教训，都将鼓励我不断进取，不断丰富我的课堂，不断学习理论学习与课堂更加紧密的结合，让学生更加喜欢自己的课堂。

七、反思自我，开拓自取

这次培训，我受益匪浅，学到了不少，深深体会到自己在教学中的不足，主要存在以下几点缺陷：

农村骨干教师培训工作总结 篇5

回顾几个月培训，紧张有序，骨干教师是教师培训的一种很好的方式，是非常成功的。专家、学者从不同角度向我们展示了他们对数学教育的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何体现数学性质进行的研究、有对整体把握的研究、有对学生学习行为的研究，也有从学生心理特点出发研究激发学生兴趣的数学学习模式的研究。我从几个方面来谈谈自己的感受

一、提高数学课堂的有效性，教师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。

教师心中要明确在这里讨论要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对教师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。教师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主动探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。教师让学生交流建议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。

有效的数学课堂教学取决于是否发展学生的思维能力，其核心是在思考过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思考，掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。

二、以学生为主体

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，要把学生当主体，不能光教师表演，而忽视了学生的存在，而没有学生的积极参与，教师演得再好都不是成功的，就不可能达到培养学生的自主、探究、合作学习方式的目的。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。我们有很多教师在上公开课时都设计了很多的问题，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正体现学生的主体作用，没有达到培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高学生的数学能力。教师在设计问题时应让学生真正的动起来，学生所回答的问题、提出的问题，要经过认真的思考，要体现学生在这方面的思维能力。怎样调动学生的“思维参与”呢?我想，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展，只有这样才能体现学生的主体地位。

三、要体现教师的导演作用

在教学活动中，教师要当好组织者，要当好一个导演。要做到这一点，教师就必须认真钻研教材，掌握知识体系，知识结构，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，教师还要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。同时，在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。让学生在舞台上充分展示他们的才能和智慧。

数学的学习对人的发展是很重要的。为了学生今后的发展，就必须充分挖掘数学课堂教学的功能，发挥数学更大的作用。我个人在数学教学中用这样的方法来提高教学的有效性：首先我对本课内容在本小节中的地位在本章中的地位在中学数学中的地位进行分析，整体把握本内容所起到的作用，做到心中有数，有的放矢。然后注意概念的介绍，让学生理解其本质，把握规律，形成能力。数学课堂教学的效果是检验教师与学生共同学习与实践的结果，一堂成功的课堂教学充分体现了教师课堂设计的成功与学生接受的愉悦。那么教师怎么做才能去提高数学课堂教学的有效性呢?

提高数学课堂的有效性，教师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。教师心中要明确在这里讨论要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对教师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。教师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主动探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。教师让学生交流建议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇6

初中语文闫建营

2010年与2011年更替之中我们完成了天津市武清区265农村骨干教师培训的学习任务，对于这次培训学习，感受几多。

感受一：质量提升

专家的每一次讲座都是从实践中得出的经验与理论有效结合的经典，都能给我们的教学指点迷津，他们在教学领域的真知灼见，能够让我们茅塞顿开，终生受益。比照自身教学，更知“天外有天，人外有人”。听，然后知不足，学习培训让我们深深懂得教师必须树立并坚定终身学习的理念，付诸实践，俯下身，先去做一个学生，不断充实自己，提高自己，从知识到教学，从思想到精神，达到了一个质量的飞跃！

感受二：沟通无限

一个小小的网络平台完成了学习、交流、问候的重任。这个平台有专家、教授、学者，有教育一线广大教师，有管理员，有辅导老师，大家打破了学科、学段之间的界限，在不同时间、不同地方欢聚一堂，畅所欲言，共同探讨振兴武清教育事业的良方，交流教学心得，切磋教学技艺„„，这里有及时的提醒，有无私的帮助，有实用的建议，处处洋溢着轻松、谦虚、和谐的学习热情，还有关爱和友情。这个小小的平台不仅记录着他们的学习成绩，更留下了一群耕耘者的足迹，身虽远，心却近，平台很小，1

沟通无限。

感受三：真材实料

初中语文培训内容分为五大专项：《初中语文议论文阅读策略》、《初中现代散文解读与教学策略》、《初中现代小说解读与教学策略》、《初中生阅读能力测评》、《初中语文试题命制及考试分析》，可以看出，这些讲座内容都是经过精挑细选、科学安排的，非常系统，前三个讲座是教学专业知识的辅导，后两个讲座是从事研究所需的理论方法，都是破解教学瓶颈的实用举措，加上辅导老师的认真把关，使每一位参训者都有了实实在在的收获，也锤炼着每一位骨干教师真正成为教学的精英。

感受四：自由灵活

远程培训上网学习目前是最好的一种业余学习方式。从时间上说比较灵活，它省去了旅途奔波之苦，把花在路途上的时间转换在学习上；打破了与其他工作时间发生冲突的统一辅导时间模式，使学习时间安排更灵活，更便于集中，可以在校，可以在家。从学习内容上说比较丰富，有教学和交流，包括配有文本和幻灯片的视频讲座，能够发表自己的文章和培训作业，并能发表评论，还有学员心声等等。从学习进程上说比较清楚，对自己当前和需要完成的任务一目了然，便于监控和调整。从操作层面上讲，比较容易掌握，不会对学习产生影响。

感受五：些许期待

期待更多及时实用的培训，更多的注重效果而不是成绩；期

待学习内容更丰富，学习时间更充裕。

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇7

在国家对教育的支持下，在省教院的领导和教授的精心组织与策划下，我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会，为期十几天的“国培计划”（2011）农村骨干教师主干学科数学班的培训学习已经圆满结束，回顾十几天的学习生活，给我留下了深刻的印象，令我感悟颇多，收获很大，可以说是此次培训学习使我不枉此行，受益匪浅。

首先要感谢班主任王老师和培训部的赵老师对学员们的在食宿上的热情周到的按排及对学员们学习上，生活上遇到的困难给予的无私的支持与帮助，他们每天从早到晚的开始至终的陪伴这些学员渡过了这半个月的培训学习生活，真的是很辛苦，在这里我要真诚的对两位老师说一声“谢谢”谢谢两位老师半个月来的辛勤工作，谢谢两位老师对我们培训班的学员的关心与关照。

在此，更要非常感谢常德文理学院的领导和教授们对本次活动的精心组织与策划。感谢他们为我们编排的丰富多彩的学习内容，感谢各位专家，教授，名师们为我们精心准备的丰富生动的专题报告与讲座的内容，通过这次培训使我真正的开阔眼界，陶冶了情操，更心了理念，极大地丰富我的教育教学理论，亲眼目睹了数学家、专家、教授、名师们的风采，感受到了他们的博学与全新的教育教学理念，看到了名师们的课堂教学的风采，所见所闻无不捉动我深深的反思自己与名师们的距离，理念的陈旧，方法的落后，知识上的差距等等，所以在今后的教学工作中我要加倍努力，力强教育教学水平能力的提升，努力提高自己的专业素质。下面谈谈参加本次培训的收获与感悟。

“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

虽然只有短短的十几天，但这十几天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。省教育学院每天为我们安排了风格不同的名师，每天都能听到不同类型的讲座。期间专题讲座，案例教学，专题报告，参与式培训，互动交流等等认识

无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。

印象特别深的是提到教师教学中需要转变观念的问题，以前感觉这些理念很空洞，但在柳继明老师的报告中，觉得是那样的触手可及。她说要因材施教就是要了解每一个孩子，每一个人都是不同的，不是所有的孩子都能成为数学家，而是数学家小的时候也不都是天才。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成数学家，社会需要各种各样的人才。他提出数学教育重点是教育，以知识为载体，促进人的发展。

在讲座中提到有效教学，使我对有效教学有了全新的认识和理解。他说，有效的数学教学活动不需通过有效的教学方式来实现。因此他认为教师、学生及数学课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所，教学有效与否，要通过学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。

在专题报告中提到了评价方式的智慧。在教学中评价学生应运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式，运用常识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点并一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以我们不要吝啬表扬赞美之词。10多位教授、专家、特级教师从微观的角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。

其实，培训是一个反思进步的过程。十几天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。

反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。

如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”！

此外，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

在以后的教学中，我要做的是：第一、第一、自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二、不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇8

一、基本情况

根据中国教育部的部署和中西部地区各省教育厅的选派，在中国教育交流协会的组织下，我们50名农村中小学骨干教师赴美进行了21天（2月19-3月8号）的培训学习。我们是“农村骨干教师赴美研修”第一团，在美国加州州立大学北岭分校参加为期21天培训学习，共25人，男教师15人女教师10人，小学教师7人中学教师18人，接待我们的是州立大学中国所的苏教授，曾在中国就读基础教育，后来在教育部工作，留学后留在了美国，对中美双方都比较了解，一直致力于中美的文化交流，她利用这种双方互访，让世界了解中国，也让中国了解了世界，为两国的教育交流作出了卓越贡献。

在整个培训期间，我们聆听了15位不同教授的教育研究，4次走进3所不同特色的学校，领略不同的办学风格和教学方法，了解到不同的办学模式和办学体制。尤其是加州改革名校“旺恩”给人留下深刻印象；周末我们进行了近郊游，走进了神秘的好莱坞环球影视城、感受了有国际城市气息的圣地亚哥、体验了快乐的儿童王国迪斯尼乐园、参观了博克莱大学和斯坦福大学。

多年教育研究的传递、改革成功学校的参观、大学校园的欣赏、著名景点的游览，让我打开了新的视野，融入了新的思想。对美国有了初步、深入的了解，尤其是对美国的中小学教育有了一定的认识。

二、模糊印象，感性认识。

在我们去美国以前，虽然可以通过多种渠道对美国的政治、文化、社会、风俗、军事等方面有一定了解，但是对美国的认识，好像犹抱琵笆半遮面，仿佛遮盖了一层朦胧的面纱，通过21天的短暂考察和学习，虽不能全面了解美国，但是我们看到的是真实的美国，也对这个国际一流国家增加了一些感性的认识。

（一）土地广，资源优。

美国位于北美洲中部，北邻加拿大，南接墨西哥，东临大西洋，西临太平洋。国土面积为世界第四位。平原、森林面积、耕地面积均占世界前列。

（二）人口少，汽车多。

美国地广，人口只有3亿多人。每人平均1.2辆车，是一座建立在汽车轮子上的国家。在路上几乎看不到行人，只有川流不息的车辆，停车场的车更是多的难以数清。

（三）房子奇，绿化美。

洛山矶的房子低矮，但是都很有特色，风格迥异，每条街的房子设计各不相同，前有草坪，后有院子，房前房后有草、有花、有树，处处给人以美的享受。

（四）马路宽，路不堵。美国的交通网络发达，高速公路如网如织，路面设计科学、超前。路面宽、路况好、车速快、路牌清、车让人、人守规、路不堵。

（五）不讲究，素质高。

在美国学习期间，听到人们讲得最多是：“Excuse me.Sorry.Thank you.You’re welcome.”。让我们真切感受到这是一个文明度高、个人修养好的国家，我想这与受教育的程度有很大关系。美国人饮食比我们更为简单，往往一餐就是一个汉堡包、一袋薯条、一杯可乐或咖啡，他们从不浪费。穿着也很随便，不拘小节，除非正式场合，很少看到他们穿的西装革履。在马路上电梯里楼道中，他们总是会为别人留有余地，开会吃饭后他们会自己让物归原处、走在前面的人总会自觉地为后面的人开门，学生咳嗽时老师会递上纸巾，我终于明白美国为什么没有德育课，他们已将德育内化为学生的品质，外显为一种道德行为，融化在身边所有的公民素养里。他们用行动在感染着每一个人。

（六）尊重人、不歧视。

在美国，无论在那里，都会看到倾斜的坡，残疾人的通道，他们总是把最方便的地方留给最不方便的人，残疾人的停车位都是画在停车场最好的位臵上，正常的人绝对不会占用。

三、勤奋学习，转变思想。我们这个团25名教师，在教育战线都有自己的风格和特点，很多教师也小有成就，但是我们从不满足现状，勤奋学习，在语言困难的情况下努力学习，挑战自我，也体会了团结的力量和友情的珍贵；在学习美国先进教学理念和科学管理经验中，领会到美国教育的发达和超前。在15天的学习中，我们聆听了北岭分校的教授20多节风趣、精彩的课，加利福尼亚大学北岭分校教授知识渊博、教艺精湛、风趣幽默、讲解精炼、深入浅出、联系实际、超前理念。让我们开阔了眼界、增长了见识、改变了思想，树立了理念。牢牢记住了“学生主体，特殊教育、因材施教、个性发展、师生平等、注重实践、教育公平、不让一个孩子掉队”等理念。

四、参观学校，心灵震撼。

1、学校整洁，环境优美。

高的是树，矮的是房，处处体现着人文关怀。

2、小班教学，学生自由。

每个班级学生只有24人到35人左右，上课没有那么多规矩，可以外出，可以喝水，可以席地而坐。他们会以最轻松的方式享受知识。

3、残疾生少，照顾周到。

虽然一个班级只有1到4个残疾学生，但是他们会受到特殊的关照，除了有一个教师授课，会有一至二个护理教师在教室里专门照顾这些残疾学生，一对一的陪同、翻译，让他们与正常学生一起学习，帮助他们消除自卑，提高自信心。

4、分组学习，课堂活跃。

班级分组有多又少，5人或4人一组，学生课堂活跃，问题多，教师注重学生个性发展。

5、教师敬业，乐于奉献。

从校长到教师，他们都爱岗敬业，充满激情，他们把教育当成事业来做，而不是把它当成一种谋生的手段。小学专职教师是采取包班制，教师要从早晨7：00忙到晚上5：00多。才能回家，有时教师还会辅导有学习困难的学生到很晚，所以他们老师是很辛苦的，但由于是他们自己选择和喜欢的工作，干起来就特别有激情，并且毫无怨言。

6、学生安全，家长负责。

美国保险覆盖全面，学生安全有保障，学生入学，首先会与学校签订协议，学生的安全由家长和保险公司负责。外出活动时会提前通知警察维持秩序。

7、教育工会，维权保证。

公立学校有工会组织，工会组织会要求学校，让教师按时上下班，否则就会让学校额外付工资。

四、教育有法，运转有序。

美国是一个法制的社会，教育法规也很健全。中国的教育是从上往下管理，而美国的教育是从下往上管理，即中国教育部管理省教育厅，再到市县教育局，再到学校。而美国则没有教育局，小学初中教育由各个州自行管理，包括学校管理也由学校董事会选出的校长管理。美国的校长职能是特别小的，每一个决策都得由学校董事会批准通过，联邦政府可以制定法律，各州也可以制定法律，虽然不一定相同，但是由于法律监督机制健全，法律和法规能做到有效贯彻执行。所以即使美国没有教育部，但是由于法律责任明确，职责范围清晰，各自在独立运作起来会很有秩序。教育工会会为教师维权，教师协会会承担教师资格认证、继续教育、培训等事务。同时他们会用社会力量来监督教育机构，州教育委员和学区委员都由民主选举产生，不拿薪酬，尽社会义务。因此，学校不仅要对当地的民众负责，更要真正去办让人民满意的教育。

五、以人为本，健全人格。

美国的教育是很注重学生个性化发展，在课堂中，强调培养学生动手、动脑、动眼、动耳能力，更重要的是强调创新能力培养。注重阅读写作、学生提问，鼓励学生提出不同的见解、疑问，允许用不同的表现形式来表达。用写来促进做，用做来促进写。促进学生动脑能力和动手能力，丰富学生的生活，促进学生的终生发展，为学生幸福奠基。想尽一切办法帮助学生解决问题，真正做到了心里有学生，眼里有学生。

六、精辟讲解，提升本领。在苏教授的精心安排下，加州大学北岭分校的教授们瞄准我们教师的实际、针对我们国家的教育现状、结合美国的教育实际，对中美教育进行了比较与思考，讲解翔实，生动有趣，让我们耳目一新，深受启发，也让我们感受到中美教育的差距和寻求改革的方向。从美国学校的组织及改革方向一直讲到美国学校科学教育的模式与方法。教授们用一本本精美的ppt、理论的阐述、生动有趣的例子来佐证和诠释着。同时，他们还设计了风趣活动，让我们在活动中去学习、在练习中去归纳、在学习中去反思。

七、创设氛围，熏陶思想。

从参观学校的教室的物品可以看出学生是学习的主人。大厅、走廊上全是学生的作品。手抄报、泥塑、版画、照片、格言仿佛让我们走进了童话般的世界。教室里有学生的作品展示，名人头像的张贴，学生信息登记卡片，成长足迹栏，个性专栏，奖励陈列栏，生日陈列栏，物品放臵柜，图书陈列柜，成长记录档案陈列柜。还有很多叫不上名的作品，琳琅满目，目不暇自。教室里的每一处空间都有孩子们的印迹。

八、讲究科学，积极反思。

通过15天的学习，让我们感受到美国教育管理者和教师的主动与积极，每天他们会对教学方法、教学策略、教学效果等方面进行反思。用他们的话说，“学生不是产品，可以回炉，所以我们教师必须要有渊博、跨学科的知识，要懂心理学、教育学等多方面的知识，才会吸引孩子、使课堂趣味化、使教学高效化。他们的通识教育使孩子们能掌握多方面的知识，如动手能力、语言表达能力、社会实践能力、观察能力、沟通能力、适应能力等等。他们不会因为赶教学进度而忽略任何一个孩子，他们也相信每一个坐在校车里的孩子有一天有可能会成为总统。因此每一个孩子会受到同等的教育和待遇。

九、家长心态、有效结合

中国的家庭非常重视对子女的培养和教育，子女成长成为了一个家庭永恒的幸福，子女成才就意味着家庭教育的成功。即使是不同的家庭背景，他们对教育的投资和寄予的期望几乎都同比最大。家长总期望把教育的责任全部交给好学校好老师。无论是偏远山村家长对教师的尊敬或是大城市家长拼命地为孩子择校，都能充分感受到他们对优质教育的一种渴望，他们不想参与学校管理，但又生怕孩子受伤和吃亏，剥夺了很多让孩子锻炼的机会。

而在美国，家长与孩子之间的亲情关系相对要脱离的早些，孩子会更加独立。曾经有位教育家说过，“孩子从父母身边分离越早教育就越成功”，所以他们愿意让孩子去尝试，也允许孩子去失败，他们会用事实告诉孩子每一步成长都是自己的责任。他们会把生活与书本相结合来教育和感染下一代。

十、教育差距

【特殊教育】不离不弃的特殊教育，让我颇为感动。每一个教授讲课都会提到特殊教育，而特殊教育的内涵很广，包括身体残疾、心理问题、智力障碍、写作与阅读困难、以及天才孩子的等等区别需要，都会实施特殊教育。对教育者的角度讲，研究领域更加细分，从文化角度讲，彼此的包容性很好，重要的是联邦政府对特殊教育投入很大，有完善的特殊教育体制和特殊教育经费保障，而且有很多老师也愿意去从事和研究特殊教育。他们已完成了普12，有财力、有时间也有尽力关注到特殊需要的人群，而中国的教育才开始普12，还处在关注普通孩子的教育阶段，教育重点在关注中间而没有真正落实到两端。

【课堂教学】自由宽松，生动形象的课堂教学给我留下了深刻的印象。他们以小组合作讨论为主体，培养学生参与、积极思考，在同伴互助与分享中去学习。中国的教育现在还主要是以老师讲解为主，老师善于给孩子一个总结，把学生教到无问题为止。我们要向美国学习，让学生讨论为主，给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题为佳。这种先进的教育理念，中国的一些大城市也正在学习，教育改革也迈向学生合作学习的轨道，只是地区和学校之间改革的步伐还存在较大的差异。

他们的教室按学科功能划分，突出学科特色和氛围，留给思考与启发。科学课注重实践操作和创新能力的培养，从现象到结论。中国教师善用演绎法，做实验来求证。在美国数学课不太重视基础知识，总喜欢把抽象思维形象化，便于学生直接理解，年龄的增长与抽象思维的形成没有同步。所以他们的学生在数学逻辑思维、心算能力和抽象思维都赶不上中国学生。

计算机课已不是电脑操作层面的培训，而是学科教学的辅助和补充，它可以为数学课找规律、为科学课做验证，为艺术课做创造、为调查分析提供快捷而准确的描图，带给学生和老师直观的感受，极大地缩短了学习时间，提高了教师教学的有效性。

【心理咨询】专业化、多元化的学校心理学家。学校心理咨询对我们而言并不陌生，但他们对学校心理学家的资格认定很严，素质要求也很高，不仅要有专业的知识还要有综合的能力，他们在学校发挥的作用很大，既要做个性化的特殊教育计划，又要给老师和家长做理论指导，还要对特殊教育做客观的评估，填补了教育的盲区。而中国对特殊教育的定义还很单一，教育方案还很粗糙，心理学家的素质和作用还有较大差距。

【岗前实习】美国对教师的实习有系统的培训和把关，教师对实习老师的指导具体、深入、仔细、真诚。不仅要交给他们方法，在过程中还要传递教师的责任，对每个实习环节层层验收，真正做到指导教师和实习教师双丰收和教学相长。对实习生的评价与验收做得细而实，加之美国人的思维习惯就是事实求实、说一不二，所以在实习生取得教师执照时把住了源头关，他们岗前就有了真正的教学经历。中国的实习生也有这些流程，但很多就只是一个流程而已，其实在上岗时根本还不具备教学的锻炼经历，而是在工作中摸索。【教育机构】美国的教育管理机构带给教育有利的条件，同时也给予了有力的监控，尤其是教育委员会和学校管理之间的关系简单、分工明确、目标相同。而高等教育的层次也很分明，研究型大学，州立大学和社区学院都定位很好，学生在上大学是对自己的未来有方向上的定位，但中国的大学不多元，高中毕业生填高考自愿不是根据自己的爱好和特长，而是依据高考分数，所以有50%的大学生要换专业。学生和家长对大学内涵的认识很模糊，对职业学院的认识有偏见，当然中国的职业学院也没有做到美国社区学院的水平，政府和教育部已经认识到了，也在努力引导，但还没有形成气候。

十一、积极改革，敢于创新。

(1)校长是课改的灵魂。只要校长有课改意识，并付至于行动且持之以恒，那么一切事情都能办好。美籍华人陈校长就是一个实例，她就创造一个奇迹。(2)管理是创新的基础。管理出人才，管理出效益。学校管理千头万绪，但是我们只要抓住这一点，“不让一个孩子掉队。一切为了孩子、为了孩子的一切”。那么我们的工作就会围着学生转，就会想出更多更好的办法来。

（3）创新是学校的支柱。没有创新，学校就是一潭死水，学校就没有生命力，学生将来走向社会就不能创造最大的价值。

（4）校文化是净化心灵的催化剂。我们要有理念，更要落实。

中国有悠久而厚重的历史，也有优良的传统，虽然与美国的文化差异是永远存在的，但我们没有必要去改变，有必要的是去了解。尤其是让我们的学生去了解，因为教育国际化将是趋势，我们要用国际化的标准来要求自己、鼓励自己。在这三周里，在我个人眼里观察到的美国教育发展和社会的其他领域，处处显示出了布局科学、结构合理、良性循环并仍然不断奋进的一种景象，这向我们充分地展示了世界一流发达国家的面貌，令人大开眼界、收获良多。同时，我们也应该看到我国近年来在教育领域不断加大的支持力度：“以生为本”教育理念的推广、“两免一补”“蛋奶工程”“特岗计划”“基层教师出国研修”“异地高考”等等项目上都显示出了我国政府力图使教育步入一个全新阶段的决心。恰逢此时传来好消息：在前几天温总理两会作政府报告时说：2012年中央财政预算教育支出将首次达到数年前的承诺——要占全国年GDP的4%,我们陕西省更表态将确保今年全省教育支出将占到财政支出的16%！因此，我们有必要对未来充满希望和信心，更加积极地投身于祖国的建设中去，无论结果如何，奋斗的过程也必然十分动人！

古语有云：读万卷书不如行万里路！这次赴美研修之行，对我们来讲真是印证了这句老话。零距离的接触美国教育环境和社会文化使我们对西方的“先进”有了更准确的认知，修正了以前一些偏隘的看法，对事物有了更深刻的理解。视野也更加开阔，这势必会成为对我们日后职业发展路途中的最佳鞭策和动力，促使我们树立更高的人生目标，在以后的工作中我将戒骄戒躁、脚踏实地、虚心求知、完善自我。带着此次美国之行的思考和感悟，带着对生活的感恩，牢记责任，努力工作，将自身价值最大化的实现！用行动来感染、影响和提高更多人的素质，向着更文明的方向发展！

同时非常感谢岚皋县教育体育局给我这次宝贵的学习机会！

小学骨干教师培训总结 篇9

在通识课程培训中，省教育厅副调研员黄忠作了《骨干教师培养的要求与建议》的报告。报告指出，此次骨干教师培训的目标是更新现代教育理念，提高学科教育理论水平，提升科研的能力、指导青年教师的能力、教育技术能力和学习能力，在地区中起师范引领作用。黄忠副调研员殷切希望，骨干教师要有俯仰天地的境界，要有悲天悯人的情怀，要有透彻人生的智慧，勇于实践，大胆探索，学以致用，敢于创新，率先垂范，发挥榜样的力量。

接下来的几天时间里，我们全体培训学员先后学习了华师大信息技术学院焦建利教授的《关于教师学习的十点思考》、深圳高级中学心理咨询中心主任蒋平老师的《阳光心态与幸福教师》、广东教育学院副教授许锡良的《人性、人权与教育》、华师大副研究员高广方的《生本教育的理念与实践》、华师大副教授王清平的《中小学德育改革的新路向》、华师大教授王红的《中美基础教育的观察与思考》、刘良华教授的《教师行动研究及其写作：演讲与传播》，还听取了深圳市育才中学夏建平老师的成长经历报告和严凌君老师语文课改的做法。

焦建利教授《关于教师学习的十点思考》的报告，给我印象最为深刻的有两点：一是时代的发展了技术进步了，但学校教育发展还是很缓慢，70年前陶行知先生指出的教育存在的问题现在依然存在，甚至在某些地区还很严重!二是教师教育技术的滞后与教育发展要求存在一定的矛盾，作为教师掌握现代教育技术不断满足现代教育需要是多么的迫切、多么的重要!

蒋平老师《阳光心态与幸福教师》的报告用大量的事例说明教师面临的压力，向我们提出了心理减压的方法和快乐人生、幸福教师获取的途径。他强调，拥有阳光心态就能改变世界。蒋平老师的报告使人受益匪浅。

许锡良副教授的《人性、人权与教育》的演讲，从生命之谜和生命的宝贵阐述敬畏生命的必要性，从生物的本能、人性的差异阐述尊重生命个体的重要性，指出每一个人都有其自身的价值，每一个人都是不可替代的。因此教育就不能搞大同教育，就不能唯分数论，中小学教师要有理性之心、宽容之心、仁爱之心、敬畏之心去看待每一个孩子、对待每一个学生。许副教授的观点令人耳目一新!可惜的是，许副教授没有进一步阐述造成中国教育脱离人性的原因和环境，以及改变这种状况的方式和途径。其实，单纯靠教育工作者去改变中国教育人性、不尊重人的基本权利等状况是不可能的。

高广方研究员的《生本教育的理念与实践》从生本教育这个主题出发，阐明了生本教育相关的生命观、学生观、教学观、教师观、课堂教学观，并用一些具体的事例加以佐证，给我们以很大的启迪。

王清平副教授《中小学德育改革的新路向》的报告，围绕中小学德育改革这个中心，阐述了德育改革的背景、方向和具体内容，强调以“诚实守信”为核心的为人之德、以“责任心”为核心的为事之德、以“爱国”为核心的为民之德、以“热爱生命、追求完美”为核心的立身之德作为中小学德育改革的内容，具有很大的指导意义。

王红教授的《中美基础教育的观察与思考》的报告，比较全面地介绍了美国基础教育的一些情况，结合中国基础教育的状况阐述了自己的一些看法，大大开拓了我们的眼界和视野，启迪我们思考。归纳王教授报告的观点，以下几点给我留下了深刻的印象：第一，中美教育的基础不同。美国教育的基础在于学习和发展的基础，在于会学，会学的重点在于培养思考能力，质疑、发现、提出问题和解决问题的能力。而中国教育的基础则在于基础知识和基本技能，重点在于获取知识和信息，在于学会。第二，中美基础教育的教学目标不同。美国的基础教育则重于能力导向的教学目标，而中国的基础教育则重于知识导向的教学目标。认为对美国教育教学目标的理解是认识美国基础教育的根本所在。第三，美国基础教育比较强调对人格、尊严、情感、平等、自主、独立思考等意识的教育，重视教育的公平与民主。最后，王教授也指出美国基础教育也面临许多困惑和挑战，中美两国基础教育正有互相借鉴、殊途同归的趋势。

通过王教授的报告，我们对美国基础教育有了更深入的了解。但王教授的报告有些方面是值得思考的。首先是对“赢在起点输在终点”的质疑。这个观点曾经风行一时，并被很多专家、学者津津乐道，甚至拿出来哗众取宠!我们的教育真的是“输在终点”了吗?如果回答是肯定的话，我们就无法解释我国基础教育所取得的成就，就无法解释我国在科技领域的某些方面取得的辉煌、顶尖成果。其次，我作为一个基础教育工作者并不讳言我国基础教育存在的问题。我们发现，当人们痛陈中国教育存在问题的时候，很少去思考和探索问题的根源所在，更不用说采取行之有效的方法和途径去解决。很多情况表明，如果不改变基础教育的评价体系、不改变高校招生制度、不改变教育资源不均、不改变学校的大班制，等等，那么，改变中国基础教育的状况和解决相关存在的问题将会是“蜀道难，难于上青天”!本来，新课程实验在某种程度上可以弥补传统教育的不足和解决基础教育存在的一些问题，但令人遗憾的是，随着新课程高考的模式化和定型化，新课程的有关要求和理念成为一纸空文!

刘良华教授的报告《教师行动研究及其写作：演讲与传播》，教给我们教育研究和选题的方法，对于我们开展教育科研活动有很大的裨益。

贵州省农村中小学骨干教师“教学基本技能”培训总结 篇10

唐世国

本人来自贵州一所偏远的农村中学，本次有幸的参与了2011年贵州省农村中学小教师远程培训，我感动很激动也很高兴。我本次培训的内容为初中综合实践课程，能够与广大的教师相互交流教学经验我感觉到收获很大，现在将培训过程中的几点体会总结如下：由于培训的科目是初中综合实践，在教学的过程中，我深知初中综合实践课程是一项能够锻炼学生的动手与动及能力相结合的课程之一。作为初中综合实践课程的教师不仅仅在上课的时候准备要充分而且还要有较强的组织能力，能够应变在教学课程中出现的其他情况。在短短的几个月的学习活动中，我受益匪浅，感慨颇深。在一次次的感悟中，感受到了身为一名教师自己的责任是多么的重大啊。通过这次培训，收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题能比以前更全面了，许多疑问得到了解决或者启发。

1、加强对学生动手能力与动脑能的培训

大家知道，综合实践课程是一门面实践性很强的课程。这就要求教师本身也要有较强的动手能力。二是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。

三、是从课程的组织上看，让学生学会动手，这不仅仅提高学生的思考能力还能让学生体会到实践出真知的道理。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。教师要以身示范，才能让学生从中体会到这一门课程的魅力。

2、初中综合实践课程的课堂应该不仅仅局限于教室内，有条件的更应该将课堂从教室转移到室外，让学生有更宽阔的视野，才能真实体会到实践出真知的道理。自我决定学习时间和地点网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。

这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就 可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

3、根据课程特点选择不同的内容

网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持

(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。夜深人静时，我坐在电脑前，登上继续教育网，已成为一种自然习惯。“继续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛、等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。

本次培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西确实无价的。能够与广大的教师在同一平台上相互交流，无论是从 思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。希望以后能够有更多这样的培训，才能提高教师的自身素质。

教育部—微软（中国）“携手助学”创新教师培

训心得体会

唐世国

2012年9月1日至2012年10月22日，我有幸参加了教育部—微软（中国）“携手助学”创新教师培训。而且参加了培训者培训的面授培训，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。在这次培训中我聆听了北京大学刘铃老师等教育界专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的来自全国各地的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、加强思想认识，努力作好一名辅导教师

为期两个多月的培训学习，经及一个星期的面授培训，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。同时为搞好这次的培训作了很多的努力。

二、提高自身的能力、加强专业素养

作为一名中学信息技术教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对培训过程中遇到的问题与组内的老师交流，并在用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训的过程既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以网络为载体与各教师相互交流经验