农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施（精选11篇）

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇1

一、小学高年级作文写作教学现状

1. 内容单一

当前小学高年级学生写作教学中最显著的问题是学生因生活体验的缺乏,致使写作内容单一、同化,写作练习缺少真情实感,学生自己也常感觉无话可写,写作兴趣不高。当代小学生写作内容多参考优秀的作文书、教材、网络例文,在写作模式上以惯性的思维仿照例文模式进行写作,作文中难以发现学生的情感体验,表达方式如出一辙,缺少创新。例如《我的理想》,通过对一个班级作文情况整体分析发现,学生的理想排名前三的分别是教师、医生以及警察,也有少数学生的理想是外交官、列车乘务员、赛车手等。在《我的理想》的写作练习中,一部分学生并未认真思考自己希望成为怎样的人,也未对写作中职业的特点进行详细了解,学生在对自己理想尚不明确的前提下,将社会普遍认知的教师、医生等职业描写为自己的理想,缺乏实质性意义。

2. 情感失真

情感失真问题表现在以下两点:第一,迎合写作评价。在日常写作教学中,教师都会对写作进行指导,并选择几篇优秀的范文推荐学生阅读或进行讲评。学生在这样的教学模式下,为完成高质量的作品,无形中陷入一个框架之中,笔尖流露的情感成为优秀范文以及教师或他人思想的复制品。加之日常写作教学中,教师反复强调对美词佳句的熟练记忆,学生迫于应试需求,对这些素材强行套用,使写作练习失真现象严重。第二,基于命题作文框架。对框架的设定通常都以积极的“身边好人好事”“英雄榜样”等命题为主,长此以往,原本缺乏生活体验,情感处于萌芽时期的小学生会一直沿着铺好的写作道路前进,写假话、写大话、写空话,写作内容重复现象屡见不鲜。例如,在《我的妈妈》写作练习中,许多学生千篇一律地对妈妈的优点进行歌颂。如“妈妈每次都把好吃的东西留给我吃”“妈妈冒着大雨为我送雨伞”……这些情感与内容上的雷同,是学生在固定的框架下,缺乏直观情感体验或不知如何表达情感之下创作的。

3. 兴趣不高

通过对当前小学高年级学生的写作兴趣调查可以发现,喜欢写作的学生不到三成,五成以上学生不喜欢也不讨厌,少数学生对写作表现出强烈的反感态度。追问其原因可总结为“不知道写什么”“不知道怎么写”“不会写”等,当前小学高年级学生写作兴趣令人担忧。

4. 评价缺乏针对性

在小学高年级写作教学中,教师的评价语言、评价模式对学生写作能力的提升与写作兴趣的培养都存在一定的影响。教师对小学高年级作文评价通常以等级评分、文字类评语等传统评价方式为主。如对《我的理想》文字类评语多为“理想很远大,希望你加油”“祝早日实现理想”等。此外如“内容不充实”“条理不清晰”等否定的评价,这种评价语言相对统一且单调,缺乏针对性。长此以往,学生对教师的评价产生麻木感,缺乏改进与学习的动力。

二、小学高年级写作教学改善措施

1. 丰富生活体验

(1)加强学生观察能力的培养。学生只有对观察有兴趣,才会自主地对身边事物进行观察与认知,并通过不断认知的过程对事物特点牢记于心。教师要利用小学生强烈的好奇心这一特点,为学生创设多样的情境,如在冬天带领学生打一场雪仗、观察雪花的形状等,激发学生观察兴趣。此外,要教授学生观察的技巧,面对五彩缤纷的世界,亲身去观察与体会事物,还可通过由远到近、由表及里的观察角度,体验不同的观察结果。

(2)培养搜集积累素材的能力。素材的搜集与积累过程就像蜜蜂酿蜜需要先采蜜一样,要写好作文就需要头脑中有丰富的作文素材。小学教师要帮助学生夯实基础,不仅在课堂中,在课外学习、课外活动中也要不断发现好的素材。因此,教师应注意引导学生多搜集写作素材,如在课外可以通过阅读课外刊物、网络浏览、广播电视传媒等方式,还可以通过参与社会实践,如购买东西、参加庆祝活动等。学生若积累了丰富的写作素材,在写作中自然能言之有物、言之有情。

2. 丰富情感体验

丰富学生情感体验是为了让学生在作文选材写作中沿着情感的方向,将悲伤、喜悦、愤怒等感情真实表达于作品之中,以使写作更鲜活生动,从而感染每一位读者。

(1)在小学语文写作教学中,教师要关注课堂氛围的活跃性,改变教师命题、学生埋头苦写的写作教学模式,打造鲜活有趣的写作环境。例如,进行《我熟悉的人》写作教学时,教师不妨引导学生对自己的同桌或者前后座同学进行细致观察,列举出几件发生在他们身上的有趣的事情。在进行《我的妈妈》写作时,邀请几位学生即兴表演一下日常自己与妈妈的对话或相处的情节,或在课外布置学生仔细观察妈妈的特征,理解妈妈的不易。通过角色的扮演与转变等方式,学生增加了写作主体意识,写作中情感得到了自然的流露。

(2)丰富课外活动。教师在写作教学中要有意识地布置课外实践作业,要求学生通过课外活动搜集写作资料。例如,要求学生在放学后收看某一个电视节目,以观后感为形式写一篇作文,或要求学生了解一位心目中的英雄,通过影视作品或者书本阅读,感受造就这位英雄的多种因素,最后指导学生以真实的心灵体验进行写作,学生写作内容更富有真情实感。

3. 激发写作兴趣

在小学高年级写作教学中,语文教师教学侧重点在方法技巧传授、写作思路的引导与启发之中,未重视课后评价与创新思维启发,缺少课堂情境创造。以上种种现象的存在,都是影响小学高年级写作兴趣的因素。小学语文教师首先要帮助学生培养内在动力,以此激发学生写作兴趣。如带领学生自主观察、积累写作素材,加强对学生写作思想的鼓励,在班级内营造出一个奋发向上的学习氛围,潜移默化之中带动学生学习兴趣。还可通过引导学生之间交流互动,从对比中看到自己的优点与劣势。

4. 创新评价

对小学高年级写作要以鼓励的评价为主,针对不同学生的具体情况进行个性化评价。如对不自信的学生,可评价“作文写得很有创意,可以看出你花费了不少时间,希望你更加自信,写出更好的文章”;针对活跃的学生,评价“你的文章很有感染力,相信你静下心来写作,会写得更好”。对于小学语文教师而言,写作科学的评价不仅要关注写作本身,还要对学生材料的收集与写作中表达的情感态度进行关注,从审题、立意、选材等写作一系列过程进行综合评价。通过对评价语言、评价方式、评价角度等的不断创新,使学生对写作教学充满希望与信心,长此以往,学生写作教学将实现良性循环,产生好的教学效果。

写作是人类生活的基本技能之一,在一些特殊的生活与工作环境之中,写作也是一种生存的手段。小学阶段是语言学习的关键时期,在这一阶段培养良好的写作兴趣,打下良好的写作基础,对小学生日后的成长与发展有着积极的影响。小学高年级写作教学需要教师通过不断创新教学方式,从教学内容、学生情感以及兴趣、评价等方面,为实现小学生写作能力提高不断探索,为培养出新时期的优秀人才做出贡献。

参考文献

[1]傅俐俐.资源整合--打开小学写作训练的另一扇窗[J].上海教育科研,2012,(1).

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇2

【关键词】农村小学；小学数学教学；农村数学教学；教学现状；教学改善；高年级数学

数学是我国小学教育中的基础教学科目，它同时也是我国义务教育中极为重要的一门学科。与此同时，小学数学教学是我国小学生初次接触数学学习的重要途径，也是学生接触社会科学与自然科学的重要工具。对于小学高年级数学教学内容而言，它对学生的逻辑思考能力、创新创造能力、实际运用能力以及迁移转换能力等都有非常重要的影响。因此，不论是农村地区还是城市地区的小学都应该将数学教学作为教学任务中的重点，并努力从教学现状中发现问题，使得小学数学教学的现状得到进一步的改善。因此，我们从农村小学高年级数学教学现状入手，对农村小学高年级数学教学进行分析并对其改善措施进行探讨，也是非常必要的。

一、农村小学高年级数学教学任务认识的现状及其改善对策

目前我国大多数地区农村小学对数学教学任务的认识仍旧停留在传统的时期，其主要表现在数学教学观念落后，教学方法比较单一等方面。在我国大部分地区的农村小学中，高年级数学教学的主力军仍旧是农村教师，而因为教学环境、教学认识等因素的影响，这些老师的教学观念转变方面仍旧较为落后，这就导致他们在教学过程中往往会采用传统的教学方法——机械式教学法。这样的教学方法虽然可能在一段时间内会取得一定的教学效果，但长期以往，会导致农村小学学生在数学学习过程中产生惯性思维以及学习惰性，甚至还会让农村小学学生对数学学习产生一定的厌倦感。

除此之外，对于农村小学高年级数学教学而言，他和低年级数学教学存在较大的差异。因为低年级数学教学任务主要是让学生对基础的数学概念和数学知识有一定的了解，而在高年级数学教学中，主要是让学生能够通过灵活运用低年级所学的数学知识来解决相应的数学问题。因此，在农村小学高年级数学教学任务中，教学的核心应该是“导”而不是“灌”。老师只有对小学高年级数学教学的引导任务有全面的了解，才可能使得农村小学高年级数学教学获得更好的教学效果。当然，在农村小学高年级数学教学任务中，还需要对学生的各方面能力进行锻炼，使得学生的综合素质有更好的发展，而这也是农村小学高年级数学教学任务认识的转变重点之一[1]。

二、农村小学高年级数学教学方法现状及其改善措施

目前我国农村小学高年级数学教学中，教师所使用的教学方法一般都较为笼统，并没有根据学生的特性进行专门的划分。然而，为了使得农村小学高年级数学教学能够获得更好的教学效果，建议老师能够在教学的过程中因“材”施教。

在农村小学高年级数学教学现状改善措施“采用合适的教学方法因‘材施教”中，其中的“材”包括了“教材”、“人才”以及“器材”三个方面。

在“教材”方面主要是让老师根据小学高年级数学教学课程中的要求设计相应的教学方法。这是因为高年级数学教材中对学生各项能力的发展与低年级数学教材有不同的要求。在小学高年级数学教材中不仅有计算难度较大的乘除法计算以及分数计算，还有一些运用较为灵活的计算公式。因此，为了使得农村小学高年级数学教学有更好的教学效果，建议老师能够根据教学内容设计更为合理的教学方法。

在“人才”方面，农村小学中学生的学习水平参差不齐，并且根据长时间的教学经验不难发现，在许多小学中学生的数学基础都较为薄弱，只有少部分学生能够完全消化老师之前所教授的数学内容。因此，在教学过程中如果对所有的学生采取相同的教学方法，那么所获得的教学效率会不太理想，所以，在农村小学高年级数学教学过程中，建议老师能够根据实际的教学进度和教学状况，针对不同水平、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。比如说，对于有心学好数学却无从下手的学生，建议老师在课下对其进行集中式的辅导，帮助学生找到数学学习过程中的困难点并将其一一击破；对于数学基础较为扎实的学生，老师应该在教好其课本内容的同时对其进行适当的拔高训练；对于没有数学学习兴趣且基础较差的学生，建议老师在课下能够对其进行疏导式教育，让学生充分认识到学好数学的重要性和必要性。当然，在农村小学中还存在着这样一类学生，他们由于一些家庭情况和个人问题常常缺席日常的数学课程，因此往往会跟不上正常的数学学习进度。针对这一问题，希望老师能够对他们“不抛弃、不放弃”，争取利用课余时间对他们进行无偿补习使得他们能够更好的接受数学教学，使得他们能够更快的跟上数学教学的进度，使得他们能够对数学学习有足够的信心[2]。

在“器材”方面，老师根据农村小学的特点，充分利用农村小学中的各项资源，让学生对小学数学学习产生更多的亲近感，让学生不至于抗拒小学高年级数学的学习。比如说，在小学高年级数学教学中，老师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。

三、小学高年级数学教学中交流学习与合作学习现状及其改善措施

根据一段时间的调查发现，目前我国大多数农村小学高年级数学教学中老师为了保证教学的进度，往往会忽略掉交流学习与合作学习的环节，这对学生的学习而言是非常不利的。

对于农村小学高年级数学教学中，交流学习与合作学习是非常重要的环节，这一环节不仅可以充分提高小学高年级数学教学的效率，还能够提高学生的团队协作与交流沟通的能力。当然，不论是在农村小学还是在城市小学中都存在数学交流过程较为混乱的现象，这一现象不仅和这个时期学生的特性有关，还和老师的组织有密不可分的关系。为了使得交流学习和合作学习的环节获得更好的效果，老师在正式进入该环节之前，应该明确各个教学环节的主要目的和内容，并根据教学的实际状况设置有关的交流问题。让学生在交流与合作过程中始终围绕着教学目的进行学习。当然，老师在这个环节中还应该做好相应的引导工作。比如说，在一个环节开始之前，学生可能会感到盲目，此时老师应该做好带头作用，主动参与到交流和合作中来。如果交流与合作环节出现混乱，那么老师应该及时对现场的环境进行控制[3]。

总之，农村小学高年级数学的教学对学生数学学习以及各方面能力的发展都有非常重要的影响，因此，老师应该通过多方面努力使得教学过程、教学方法和教学模式得到优化，使得学生在有限的时间内有更大的收获。

参考文献：

[1]赖伟明.农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施[J].新课程·上旬，2015，（3）：153-153.

[2]许小芳.农村小学中、高年级数学学习“两极分化”的成因与对策[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（26）：30

大学钢琴教学的现状及改善措施 篇3

摘要：随着高校教育改革的推进，高校的艺体教学也进行了相应的变革，而作为艺体教学中的热门专业――钢琴教学也走过了很长的改革历程。通过钢琴业内相关人士的不断探索与努力，钢琴教学更加注重学生的实践能力，走出了一条比较有特色的教学轨道，开启了更加有效的教学模式，以此带来的钢琴教学效果十分明显。即使如此，随着改革与发展的深入，人们对钢琴教学的认识越来越深入，原有的钢琴教学模式中也逐渐暴露出新的问题。基于这样的教学环境与教学背景，本文针对大学钢琴教学的现状作出分析，并提出相应的改善举措。

关键词：大学钢琴；钢琴教学；思想观念

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-278-1

近几年，我国钢琴教育蓬勃发展，越来越多的高等院校开设钢琴教学专业，更多的学生成为钢琴学习者，钢琴考核甚至成为高等学校音乐专业招生的必考内容，加上近几年高效的不断扩招，钢琴教师与教学专家对钢琴教学提供了更加宝贵的教学建议，这使得钢琴教学更切合大学教学既有现状。现在的钢琴学习不再是一门独立的学科，而与其他很多学科有着交叉与重叠关系，例如教育学、心理学、哲学研究、社会学思考等学科都需要学生有一定的民族钢琴音乐知识。研究大学钢琴的教学现状并提出相应的改进措施是我国高等教学中不可忽视的方面。

一、当前大学钢琴教学的现状及存在的问题

（一）高校盲目扩招，生源质量良莠不齐

近几年，民办高校如雨后春笋般遍地萌芽，加上国家大力普及教育的政策要求，高校扩张与扩招成为教育的大势所趋。扩张带来生源的同时，也引发了人们对生源质量的担忧，通过考核我们发现，新生水平良莠不齐，生源质量总体呈现下降趋势。在没有进行盲目扩招之前，对学生综合素质与专业技能考核都比较严格，基础差、素质低的学生很难进入到高等大学的钢琴音乐专业。近几年国家教育部门相继降低了艺术类考生的录取分数线，加上我们提到的高校盲目扩张与扩招，更多的学生进入到钢琴专业的学习中去，这些客观因素的推波助澜，使得大学的钢琴教学存在不小的难度与挑战。

（二）音乐师资力量不足，教师队伍急需扩建

与学生的极度饱和相反，钢琴教师或者是音乐教师比较缺乏，严重地区出现师资短缺的现象。在以往的钢琴教学中多是“一对一”辅导，但随着学生人数的增多，教师压力也倍增，钢琴教师十分缺乏，教学矛盾日渐突出。在我国的钢琴教学中，不可否认的是曾经的“一对一”确实是提高钢琴教学质量的法宝，“一对一”指导，钢琴教学更加具有针对性，学生在专人指导下，进步更明显，领悟更透彻。现在的钢琴教师师资力量根本无法实现传统的“一对一”教学要求，进而导致钢琴教学质量不高。

（三）教材选择盲目，教学方法落后

因为学生层次不一，所以这就增加了教材选择的难度。基础好的学生需要加强技巧方面的训练，基础差的学生应该加强基础性知识的学习，二者的不统一使得教材选择呈现一定的随意性，很难实现一种平衡，导致大学钢琴教学陷入尴尬。此外，钢琴教学方法落后，也是大学钢琴教学中时刻面对的一个难题。科技发展，但是钢琴教学仍然停留在原来“口传手授”的传统教学模式上，先进的教学模式与手段并没有及时有效的应用到实际的钢琴教学中，学生的实际操作能力不强，教学效果不理想。

二、大学钢琴教学的改进措施分析

（一）改变教师思想观念，树立责任意识

先进的教学理念对于教学的成功实施至关重要，因此在大学实际的钢琴教学中教师要改变传统的教学观念，树立具有时代气息更符合学生学习特点的新型教学理念。注重激发学生学习钢琴的兴趣与热情，更加注重锻炼学生的钢琴实际操作能力，给学生更多思考与学习的空间，鼓励学生的灵感创作。此外，教师要树立较强的责任意识，真正把钢琴教学融入到自己的教学生涯中，加强自身的技能锻炼，增强自身教学素质，教学中积极尝试更加先进的钢琴教学模式，把提高钢琴教学质量作为自己的责任与追求。

（二）制定完善的钢琴教学计划

计划的制定对教学的实施是影响重大的。因此，在进行钢琴教学之初就应该制定比较完善的教学计划，制定合理的教学安排。利用科学的方法帮助学生了解钢琴理论，掌握基本的钢琴演奏技巧，在实际的教学实践中让学生能够独立地参与钢琴作品的创作分析，陶冶学生的音乐情操。教学计划对于每一步的教学课程都有合理的规定，可以用于指导整个钢琴教学的开展与实施。

（三）改变传统的教学模式，进行教学新的尝试

现在的钢琴教学应该体现多元化与灵活性，教学模式与教学方法并不是一成不变的。在钢琴的实际教学中我们应该进行新的教学模式的探讨与尝试。在引导学生掌握钢琴的基本理论知识，掌握基本的钢琴操作后，更加注重学生对钢琴的欣赏与品鉴能力。可以把教学时间放给学生，让学生展示自己，积累表演实践经验，一方面可以充分了解学生对钢琴的领悟程度，另一方面也可以培养磨练学生登台表演的镇定、勇气等基本舞台素质，让学生更多的是钢琴学习的参与者与创作者，而不仅仅是钢琴学习的接受者与观赏者。

三、结束语

钢琴教学作为音乐专业的基础性学习课程，在整个音乐的学习中举足轻重。当前的教育教学改革形势，也要求在大学的钢琴教学中要有所突破，有所创新，把钢琴学习的最终目的定位为培养综合素质强的专业音乐人才。国家更应该规范钢琴教学，补充师资力量，让钢琴教学实现更好的发展。

参考文献：

[1]关静.高师钢琴教学的现状与改革设想[J].晋中学院学报，2005，（03）.[2]张英华.浅谈高师钢琴教学的改革[J].教育与职业，2007，（08）.[3]刘猛.多媒体技术在高等师范院校音乐教学中的应用与探讨[J].中国医学教育技术，2008，（05）.作者简介：

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇4

群文阅读教学现状分析及教学策略

工作单位：四川省茂县永和乡小学校

姓名：夏志辉 联系电话：１３４３８７９１８０６

摘要：民族地区农村小学实行群文阅读教学，面临着学生阅读面狭窄，阅读资源缺乏；教师教学水平不高，阅读指导不够；区域考核体制限制，无法全面实施等问题。我们可以采用训练多种阅读方法，提高阅读速度；发挥老师引导作用，打好群文阅读基础；开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围等教学策略，促进民族地区农村小学群文阅读教学的发展。

关键词：民族地区；农村小学；群文阅读；现状分析；教学策略

随着儿童阅读的大力推广，对学生的阅读能力有了更高的要求，而近两年在全国各地悄然兴起的群文阅读，更是一种阅读教学的思想和实践，这对于民族地区的农村小学生来说，开展群文阅读教学研究更是一种考验。群文阅读这种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养，以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义。目前，在民族地区农村小学开展小学群文阅读教学的研究，能有效地更新教师阅读教学的意识，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。但也存在很多的问题，需要找到更好的群文阅读教学策略。

一、民族地区农村小学群文阅读教学现状分析

（一）学生阅读面狭窄，阅读资源缺乏

要进行群文阅读教学，首先就要有足够充足的阅读材料。民族地区农村小学，由于经济条件有限，加上农村家长的教育观念，对学生的阅读能力的培养没有引起重视，家长们觉得没有必要多读课外书。这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。学生们除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知识来源。教师在进行群文阅读教学备课时也会伤透脑筋，因为学校图书室里书籍很少，网上查阅资料也不方便，找不到某一主题相应的文章组合。

（二）教师教学水平不高，阅读指导不够

处于民族地区农村小学的语文教师，平时的阅读教学都是以单篇进行，而对 于“群文阅读”这个新名词，部分教师都感到很陌生。所以当我们在开展群文阅读教学中，基本上是靠自己慢慢的摸索，缺少观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导。群文教学环节基本上是：呈现材料——提出问题——自主阅读——小组交流展示。这样的单一教学方式必然导致群文阅读教学模式化，没有生机，严重阻碍了群文阅读教学的发展。在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传，鼓动，无法使学生养成自觉阅读的习惯。

（三）区域考核体制限制，无法全面实施

国家一方面推行教育体制改革，但又没有从根本上解决应试考试，民族地区农村小学对教师和学生的各项考核还是离不开考试成绩，为了让学生取得好成绩，教师也只能反复地教教材内的课文。对其他文章的阅读也只是浅尝则止，点到为止。学生为了取得好的成绩，也常常忽略了课外阅读。在这样的背景情况下，我们也只能选择重点抓学生的学习成绩，适当地进行群文阅读教学。

二、提高民族地区农村小学群文阅读教学的策略

（一）训练多种阅读方法，提高阅读速度

阅读的方法可以分为精读、略读、浏览等，当前的小学语文教育，大多注重精读能力的培养，却忽视了略读能力的培养。民族地区农村小学的语文教师，在进行语文课堂教学时，更注重的是学生正确、流利、有感情地朗读课文，强调的是一字一句地读课文，在群文阅读教学中，学生一节课的时间内要读四到七篇文章，如果采用传统的阅读方法，是无法办到的。所以就必须引导学生综合使用各种阅读方法，提升阅读能力。如在教学人教版四年级上册《颐和园》时，我就让学生采用跳读的方法，让他们快速地找到了作者按照长廊—佛香阁—昆明湖这样的浏览顺序，感受到颐和园的美丽；在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我让学生用扫读的方法，快速的寻找到母亲和父亲分别评价巴迪时的语言，效果也非常明显。

（二）发挥老师引导作用，打好群文阅读基础

针对民族地区农村小学教师和学生在群文阅读方面的能力都还不是很高，这时教师的引导作用显得更加重要。教师如何在课堂上发挥正确的引导作用是课堂教学中必不可少的一环。在群文阅读教学课堂上高效地发挥教师的“导”，进 而更好的发挥学生的自主学习能力和体现学生的主体地位，使学生在课堂有限的时间里汲取更多的知识。问题是思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读做基础，重点指导学生在多篇文章阅读中提取、整合信息。通过教师的引导，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等阅读能力，使学生、作者、教者的心灵火花进行碰撞，让学生走进文中人物的内心世界，体会人物的思想感情，升华主题，以此为群文阅读打好基础。

１、教师要有主题地选取文章，让群文紧密结合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。结合我第一次进行群文阅读教学时的体会，我觉得教师结合自己确立的议题选文非常重要，议题没确定，选择的群文文本就会呈现出简单的叠加，甚至出现文本之间没有联系。当时因为是第一次进行群文阅读教学，我没有真正领会到群文阅读教学的内涵，所以只是简单地把《母鸡》、《麻雀》和《柱子上的母鸡》这几篇文章放在一堂课内让学生进行阅读，然后感受母爱的伟大，最后的结果也就可想而知。因此，教师在群文阅读教学中起着重要的作用，教师首先要多读，教师的阅读量决定着选文的准确度。所选的文章要有共性。在同一节课活动中所选的文章之间应有着共同的议题，通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。

２、教师要设计比较性的问题。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如张淑珍老师在群文阅读“反复结构的童话故事”教学中，以《七颗钻石》为示例，通过教学生用“抓句子主干把长句读短”、“找关键词”的方法梳理水罐的四次变化，让学生认识童话故事中反复结构的表达方法；然后让学生按照读、思、画、悟这四步方法阅读《小壁虎借尾巴》，梳理情节结构；再通过对比发现两个文本的反复结构也有递进结构和并列结构的区别；最后通过小组合作阅读《爱心树》和《小猪变形记》两篇童话故事，引导学生比较思考，学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势，进一步体会反复结构的童话故事之间的区别。虽然这节课是城里的老师面对城市里的学生进行教学，但我们民族地区农村小学的教师如果把这样的教学运用到我们的学校，相信对我们的学生和学校都意义重大。

（三）开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围 １、利用课本资源。面对民族地区农村学生受家庭经济条件限制，没有足够的课外阅读书籍，我们可以利用课本资源。现用的小学语文教材都是按单元编排的，每个单元无论从内容还是重点、难点上，都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。如：人教版三年级上册第八单元内的《掌声》、《给予树》、《好汉查理》这三篇文章，都是讲述怎样去爱别人，根据这一共同特点，我们就可以给孩子们进行一次群文阅读教学。

２、利用课外读物。引导学生共同阅读优秀作文，可以是写人的、写景的、写事的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法。让学生把课外书拿到班级共享，这样积少成多，群文阅读的文本资源就丰富了。

３、推荐优秀读物。其实学校对丰富学生的阅读还是做了大量的工作，购置图书，接受爱心捐赠，这些行为都使学校的图书量不断增加。教师就根据学生的年龄特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如一二年级的学生，我们可以推荐一些儿童诗或者童话、神话故事，让他们感受故事中人物的神奇；三四年级可以推荐一些科普读物和校园小说；五六年级推荐一些中外名著等。

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇5

辛寨镇卧龙初中刘彩霞马学忠

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙,拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐学科是加强美育的主干课程，是实施素质教育的重要课程，它起着其他学科不可替代的作用。然而，在广大农村中小学，由于种种原因，音乐教育的发展还不容乐观，音乐教育现状与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：

一、有关部门不够重视，音乐教育观念淡薄。

由于受经济发展缓慢、应试教育、人文素质的影响，人们普遍对音乐的重视不够。在以应试教育为主、片面追求升学率的农村中小学，一切都围着“主科”转，加以在中考及高考中不考音乐，家长对自己的子女要求仅仅是会唱几首歌就行了，把希望都寄托在语文、数学上。以上种种原因导致政府、学校、家长、学生等都不重视音乐教育，认为可上可不上，甚至有的地方还存在语、数、外老师占用音乐课的事情。

二、缺乏专业教师，师资队伍紧缺。

加强教师队伍建设是提高教学质量的保证。而目前我国中小学音乐教师严重缺乏，有的农村中小学全校只有一个音乐教师，或者几个学校聘用一个音乐教师，音乐教师师资队伍的缺乏严重制约着音乐教育的发展。

三、教师素质低下，缺乏考核制度。

由于目前音乐教师紧缺，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。有的学校是由其他任课老师兼带音乐课，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，兼职的教师主要精力依然是语文、数学，音乐课自然就没有放在第一位，由于教师水平有限，教学方法、教学方式陈旧，就把音乐课当成唱歌课，自由课，严重制约了学校音乐教育的发展。一些中小学对音乐课缺少必要的考试、考核制度，对于音乐课放任自流，教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样，教育质量优劣很少有人过问，导致音乐教育的发展止步不前。

四、音乐教师待遇低，缺乏工作热情。

在应试教育为主的农村中小学，由于音乐不考试，因此音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，一部分专业的音乐教师因为教学环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

五、教学设备简陋，经费投入太少。

由于各学校对音乐不重视，对音乐教育的经费投入甚少，绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴，甚至有的学校上音乐课就是放录音机，听流行歌曲，至于音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体„„都只能是农村音乐教师的梦想。大部分农村中小学没有专门的音乐教室，上课只能在文化课教室里，一个班级上音乐课，其他班级都会受到影响。

“巧妇难为无米之炊”，没有相应的教学设备，纵使专业音乐教师专业素养再强，教学水平再高，也难以收到理想的教学效果。

六、音乐课时不足，甚至不开设音乐课。

有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，许多农村中小学虽然在课程表上表明有音乐课，但实际上是名存实亡，都上成了文化课。在教育部制定的“全国学校艺术教育10年发展规划”中明确指出，艺术课程的开课率“至2005年，农村学校达到90%，处境不利地区的学校达到70%”。但是实际的开课率只能达到30%。

由此可见，农村中小学音乐教育不尽如人意，改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。我认为加强农村中小学音乐教育的措施主要有以下几点：

一、加强音乐教师培训，提高教师素质。

针对农村音乐教师紧缺的问题。我们加强对现有在岗音乐教师队伍的培训，提高音乐教师的学历、学位水平和合格率，通过多种渠道和形式，每年都选拔一批音乐教师进行培训，在稳定音乐教师队伍的同时，鼓励现有教师队伍中爱好音乐、音乐素养高的教师，改行任音乐教师，对他们要定期进行培训，采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训，提高教师的教学技能和水平。

二、增加音乐教育投入，改善办学条件。

学校及有关部门要加大对音乐设施的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，购置一些力所能及的乐器和教学设备。条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。

三、狠抓课堂改革，提高学生兴趣。

农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

兴趣是学习的动力，激发学生学习音乐的兴趣，应该是音乐教师的首要任务，也是完成教学任务的必要手段。在音乐教学过程中，我们要倡导学生自制乐器，增强学生的参与意识。为了培养学生乐感，也可将口琴、笛子引入音乐课堂，同时重视与学生生活经验和社会生活的联系，以歌唱、律动、欣赏、表演、歌舞、情景表演、创作练习等形式，激发学生参与音乐学习的兴趣。

四、利用利益机制，稳定音乐教师队伍。

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇6

水是一切生命的源泉,获取安全的饮用水是人类得以生存、发展的基本需要。近年来,随着我国农村经济及社会的不断发展,人们生活水平得以不断提升,对引用水的质量和安全提出了更高的要求,我国农村饮水安全问题日益成为人们关注的焦点。一直以来,受到自然及历史等因素的影响,我国农村的饮用水安全问题一直存在,对农村居民的生活、生产及农村经济社会的发展产生严重的制约作用,因此,加大对我国水资源现状的分析及农村饮水安全的研究力度具有非常重要的现实意义。

2水资源现状

在水资源的开发利用过程中,赤峰市比较偏重于对地下水的开发和利用,而对地表水的利用程度明显不高。虽然到目前为止,整个赤峰市开发利用的水资源总量接近20万m3,然而地表水的开发利用却微乎其微。据权威数据统计,在整个总用水量中,农业用水量占据较大比重,为赤峰市全部用水量的七成。而工业用水量仅占赤峰市全部用水总量的一成。更为严重的是,当前极少数的水资源缺乏地区已经出现了严重超采的情况。通过对赤峰市水资源利用效率的分析和研究发现,当前赤峰市水资源粗放利用的情况非常严重,且水资源整体利用效率呈现较低状态。

3水资源管理及农村饮水安全的改善对策

3.1有效提升农村居民饮水安全意识

众所周知,饮用水的安全问题对人的生命健康产生重要影响,为此在实际工作中要将提升农村饮水安全问题予以高度关注。具体来说,需要做到以下几个方面:第一,在水利项目工程施工过程中,鼓励群众积极参与,加强对用水户全过程参与工作机制的建设力度,使得广大人民群众的参与权、知情权、管理权以及监督权得以真正实现;第二,大力开展“用水、节水”等方面的活动,并在活动开展的过程中对人们在生产及生活中的用水问题进行解答,为确保农村饮水安全打下坚实的基础。

3.2积极引进民间资本,有效化解资金难题

农村饮水工程需要投入大量资源,凭借地方政府自身的财力很难解决问题。在实际操作过程中,可以将国家资金用在建设水厂和打深井等主要的饮水工程上,将民间资本用在主干管网项目的建设上,同时跨村的支管网络可以由村集体筹资修建,而农民自己则需要出资负责各自进户的费用。这样做的好处主要由以下几个方面:一是可以明显提升农民的节水意识,扭转了其喝“大锅水”的思想;二是增强了农村居民对饮水工程项目施工的主人翁意识,有效提升了其参与的积极性;三是能够在全社会树立投资办水利的良好风气,使得农村饮水工程建设资源得到了充足的保障,对农村饮水工程建设形成了一种巨大的推动作用。

3.3因地制宜,对工程形式进行合理选择

在开展农村饮水安全工作的过程中,需要对供水模式进行积极探索。比如,部分地区采取公办公营模式,政府出资兴建水厂,实行公建、公有及公营方式,其日常管理工作则交给由政府组建的自来水公司,采取的是独立经营模式;部分地区采用公办民营模式,在公办水厂中实行民营化改革,有效提升水厂的管理效率和管理水平,并采用偿债方式将水厂的经营权出卖给个人,实行个人自主经营模式;部分地区采用民办公助模式,对于建设得好的水厂,政府予以相应的奖励和自助,确保其健康运营;部分地区采用先建后补模式,水利部门与地方具有一定经济实力的农场签订建厂协议,由农场先自行筹资建厂,建成后再由水利部门进行验收。总之,无论采用哪种方式,都需要谨遵“政府主导,市场运作,企业经营”的原则,少走弯路,有效推进农场饮水安全工作。

3.4加强监管,确保质量

作为农村重要的基础设施,农村饮水工作质量好坏对农村饮水安全产生直接影响。所以,当地政府部门应加大对农村饮水工程建设的监管力度,具体来说,需要做到以下几个方面:第一,对饮用水水源保护区域予以确定,并制定相应的水源保护应急预案;第二,针对规模较大的饮水工程,在施工之前一定要实行严格的招投标机制,选择那些有实力、有信誉的施工企业和监理单位,并在工程施工过程中全面推进农村饮水工程建设法人制;第三,对施工材料的招投标及施工建设实行监管,为保证农村饮水安全工程的施工质量提供强有力的监督支撑。

4结论

总而言之,农村饮水安全是水利工作的重要内容。近年来,赤峰市通过加大对农村饮水安全工程的建设及监管力度,使得大部分农村居民吃上了安全的水、放心的水,在提升人们生活质量、确保人们身体健康的同时,促进了社会的和谐发展。

参考文献

[1]闫冠宇,张敦强.建管并重多措并举着力建立农村饮水安全工程长效机制[J].中国水利,2011(1):90-91.

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇7

关键词：信息化；电子白板；网络资源；远程培训

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0075-02

一、基础教育信息化教学发展现状

信息化教学的根本基础是硬件设备。随着当地经济水平的快速提升，鲁东地区信息化教学实现程度呈增长趋势，各方面建设水平有了大幅度提升。

1.硬件建设情况

信息化教室是信息化教学的硬件基础。调查显示目前鲁东地区所有的学校设有专用的信息化教室，学生数量与电脑数量之比约为10比1，超过一半的学校实现全面覆盖，接近三分之一的学校信息化教室数量超过普通教室数量。约有六分之一的学校仅配有数量较少的信息化教室且均位于条件较差的农村地区。在信息化教室的配置方面，投影设备、视频设备、大屏幕等基本为信息化教室的标配，部分条件好的学校还配有较为先进的交互式电子白板。调查中也发现，大多数学校为教师配备了信息化备课室，备课室中除了配备人均一台的电脑外，还有扫描仪、打印机、复印机等电子设备。极大地方便了教师的信息化备课。

2.软环境建设方面

“校校通”、“班班通”工程建设方面，几乎所有的学校都已实现“校校通”，绝大多数学校实现了“班班通”；其中教师个人电脑全部接入互联网的约占90%，其余为部分接入；有接近四分之三的学校建立了校园门户网站，且超过半数的门户网站中有教学资源库。绝大多数的教学资源库涵盖了主要课程。信息化教学资源主要有PPT课件、电子教案、教学视音频等。

3.教师方面

多媒体作为教学领域中的重要资源，它所关注的不是投影、电视、计算机、网络等媒体本身，而是这些媒体在教学中的应用，是教学过程的优化和教学资源的开发，是人力资源和潜能的开发。[1]因此教师的信息化教学水平影响着信息化教学的效果。调查发现，由于目前信息化教学已是大势所趋，教师对待信息化教学技术方面的态度较为一致，绝大多数教师会积极主动地学习并掌握相关信息化教学技能。而相关的主管教育机关也主动作为，通过开展专项培训、远程学习，区、校间交流等形式督促、提升教师的信息化教学理论基础和实践能力。

二、基础教育信息化教学发展中存在的问题

1.硬件设施方面的问题及原因

依据目前各学校信息化教室的建设情况，鲁东地区的信息化教学基础设施可满足信息化教学的基本需求。但是因为经济水平差异和教学投入的差异，致使各学校硬件建设地区与地区之间、城乡之间存在一定的差异，且部分城市与农村地区的差异较大。

调查中有一个现象值得注意，虽然目前信息化教学设备的普及率非常高，但是利用率却有待提高，大多数学校存在重配置、轻利用的现象。有些学校的交互式电子白板等部分先进设备成了学校迎评、迎检的摆设，使用率不高。[2]这一方面是由于设备的维护保养费用较高，怕使用率高出故障；另一方面大多数教师不愿意主动尝试使用新设备也是重要原因。

2.软环境建设方面的问题及原因

调查发现，目前鲁东地区软环境建设已较为全面、完善，但也存在较大的地区、城乡差异。大多数学校的校园网功能局限在学校宣传、教育管理；尽管普遍设有教学资源这一栏目，但仔细研究发现能提供全面、有效在线教学资源的网站数量却不大，针对性不强、覆盖面不广、更新频率不高是共性问题，此外，校与校之间、地区与地区之间的网络资源共享程度与信息化教学要求还有较大差距，导致网络资源库的利用程度不足。这与为教学与学生自主学习服务这一校园网的主要功能不符。有效网络教学资源不足已成为限制基础教育信息化教学的关键因素之一。造成这一问题的主要原因是各学校对软环境建设的重视程度不足，重硬件轻软件，在最初的政策制定，资金投入、分配时已经为此问题埋下根源。

3.教师管理方面的问题及原因

信息化教学工作的正常开展需要高素质的信息化教师人才。调查发现在当前信息化教学的大潮下，各级领导都非常重视此项工作的开展，绝大多数学校建立了信息化教学的管理制度。校内的绝大多数教师也都参与了各种类型的信息化教学技能培训，仅有少数教师认为信息化教学与自己的教学内容相关度不高而未参加培训。在培训层次分布上，大致呈金字塔型，参与慕课、微课等高水平信息化教学手段培训的人数较少，参与普通信息化教学技术培训的教师占绝大多数。且主动自学新技术、新手段的教师较少。应用方面，绝大多数教师上课时仅应用一些基础性的信息化教学手段，一些高水平的信息化教学手段由于准备时间长、环境制约等因素，仅限于公开课、示范课等环节。造成这一现象的原因主要有两个，一是目前信息化教学的技术手段更新越来越快，层层下达、层层学习，有一定的滞后性，二是受传统教学习惯影响并且限于软硬件环境，缺少相应的政策支持，使教师主动学习、应用新技术的积极性受挫。

三、基础教育信息化教学有效发展建议

1.制定切合实际的发展规划，合理有效分配资金

信息化教学是未来教育的发展方向，信息化教学的健康快速发展需要合理发展规划的引导，各地教育领导者要充分认识信息化教学对教育发展的重要性。各地教育局与学校应利用目前较为完善、先进的硬件资源，抓住信息化教学中的人才建设环节，革新观念，利用现有的完善网络，定期对全体教师开展培训的基础上，制定信息化教学考核、管理、奖励办法，督促、鼓励教师自主地向前沿技术靠拢，主动应用学习到的新技术、新手段；对教师自主开发的新网络教学资源实行奖励，尽可能激发教师的主观能动性。

信息化教学的推进，离不开教育资金的保障，前期硬件资金投入已取得很好的成效，下一步主要应当将资金应用到软环境建设中。解决目前硬件全面、软环境不足的问题。注重网络教学资源开发，注重地区与地区之间、校与校之间的合作交流，丰富信息化教学资源。注重设备的后期维护，充分发挥所有设备的最大价值。另外，各学校也可通过社会捐助、企业赞助等形式多渠道募集资金，为信息化教学的持续快速发展提供有效保障。

2.提高校园网的实际应用价值

前文所述，目前各学校的校园网没有真正起到服务于师生教与学的功能。在充足资金保障的前提下，一个完善的校园网应是具有丰富的教学资源、便捷的互动交流功能，并包含学生学习过程中所有环节（比如作业布置、批改，学生个人表现情况等等）的教与学的平台；具备与其他学校校园网的交流功能。[3]各学校可充分利用社会资源和先进的云共享技术，统一通过专业的网络服务公司设计、构建、维护校园网，完善校园网的功能；各地市也应多方征集资源、整合资源，构建地区内统一的教学资源交流平台。教师和学生可以通过校园网登录使用这一平台。

3.做好教师的培训工作

先进的教学理念是保证信息化教学健康发展的先决条件，通过加强宣传、制度督促改变教师的教学理念。有了先进的理念做引导，教师才会以积极主动的姿态接收各种信息化教学培训。在教师的信息化教学培训工作中，应注意以下几个方面：一是注意培训的针对性，由于不同课程使用的教学手段与技术有差异，不同教师对信息技术的掌握程度也不一致，因此应做好扎实的基础调研工作，有针对性、分层次地开展培训。二是培训时要注重理论与实践相结合，切忌理论与实践的脱节，并注重基础教学理论的培训，不要过分强调新技术，忽视基础教育规律。三是要实现培训的多样化，科学结合现场讲授、远程教学、学习观摩等手段，探寻科学合理的培训模式，提高培训的实际效率。

参考文献：

[1]吉玉.多媒体在小学课堂教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2014（14）：51-53.

[2]杨金斌.信息技术与课程融合的困境与应对策略[J].中国教育信息化，2015（6）：27-29.

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇8

姓名：蒋英姿

学校：富家桥镇中学

日期：

2016年6月

浅析农村中学英语教育的现状及改善措施

Introduction

The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures

浅析农村中学英语教育的现状及改善措施

基础教育发展的根本在于有效改善我国农村教育的水平，我国各级政府和教育主管部门历来重视农村教育水平的改善和提高工作，特别在近些年通过工作上的重视和资金上的投入，取得了值得肯定的成绩，部分达到了缩小城乡教育差距和实现教育均衡的目标。但是应该看到随着课程改革的深入农村教育，特别是农村中学英语教育发生了很大的变化，现状还不乐观，教育工作管理者和农村英语教育工作者应该研究农村中学英语教育的实际，从农村和农村中学生特点出发，找到一条有效提高农村中学英语水平、发展农村中学生素质的新路子，有力地推进农村教育改革的深入。1提高农村中学英语教育水平的意义 1.1有利于实现城乡间教育的均衡

教育均衡是和谐社会和科学发展的重要标志，农村中学英语教育的加速发展有利于缩短城乡教育差距、均衡基础教育资源、促进社会公平的实现有着重要的意义，有利于构建和谐社会和实现科学发展。1.2有利于完善基础教育的体制

县、乡两级政府是基础教育投入的主体，提高农村中学英语教育水平可以促进基层政府对基础教育体制完善，科学实现对教师资源、资金投入和设施管理，对基础教育管理工作有夯实的作用。

1.3有利于提高农村中学生自身素质

农村中学英语教育水平的提高，可以促进农村中学生交际能力、语言能力和运用能力的提高，可以使他们共享国际文件交流的成果，切身提高其自身素质，缩短与城市中学生的差距。

1.4有利于当地的经济建设

应该看到，随着我国加入WTO，国际间交往和交流日益增多，农村需要掌握英语的人才，提高农村中学英语教育水平可以实现农村与世界的基本沟通，为当地参与国际分工和合作提供能力上和人员上的准备。

2农村中学英语教育的现状

2.1农村初中英语教育取得的成绩

通过党、各级政府、教育主管部门、农村中学、农村中学英语教师和其他有关各方面的不懈努力农村中学英语教育取得了重大的进步和成绩，表现为：首先，对英语课程的重视态度已经初步形成，英语在农村中学教育中的地位得到肯定和确立，受到各界的高度重视。其次，师资力量得到充实和改善，国家通过各种优惠政策鼓励大学毕业生投身农村教育，基础政府采用在职培训和鼓励进修的办法提升了师资力量。其三，农村中学英语教学资源得到部分改善，通过各级政府的投入和社会各界的捐助农村中学配备了现代教学设备，使课堂告别了“哑巴英语”。最后，取得了可喜的教学成果，目前农村初级中学的学生英语水平有了较大的提高，这已经成为不争的事实。

2.2农村中学英语教育存在的问题

首先，农村中学生学习英语中存在的问题，部分农村中学生对于英语课程表现为：学习动机与兴趣低下，存在英语的厌学现象；学习基础不牢，农村中学生没有学习英语的环境，造成小学阶段没有进行英语学习，给初中的英语教学起始工作和衔接工作带来困难；学习策略错误，很多农村中学生将学习中的放在读写和应试能力培养上，导致学生听力口语很差，出现“哑巴英语”的情况出现；英语学习环境差，农村中学生家长普遍存在着英语能力低下，不能给学生构建有助于英语学习的环境。其次，农村中学英语教师存在的问题，教师专业学历结构不合理，英语教师跨专业和学历偏低的现象十分突出，大专以上师范英语专业的教师凤毛麟角；教师的年龄结构不合理，由于编制的问题，农村部分地区无法引进年轻教师，随着时间的流逝，英语教师队伍年龄老化；师生比严重失调，一些落后的农村地区英语学科的师生比高达1:100。其三，农村中学英语教育投入存在的问题，英语教师教学辅助设备少，现代化的电脑、投影机和多媒体语音实验室短缺，无法满足英语教学需求。最后，农村英语教育管理体制存在的问题，目前现行的学校行政管理体系呈现僵化、片面、机械的特征，英语教师的主观能动性的不能充分发挥，农村中学生英语学习需求得不到满足。

3农村中学英语教育的改善措施

3.1建立农村初中英语教育服务当地的观念

要引导地方政府、教育主管部门和农村中学帮助农村中学生建立“学好英语服务家乡”的观念，从本地经济长期发展着眼，树立学生 长远的学习目标。

3.2培养和提高农村中学生学习英语的兴趣

农村中学和农村中学英语教师应该针对农村中学生的特点，培养学生英语学习的需要，实现“要我学”到“我要学”、从“分数提高”到“能力提高”的转变，利用中学生争强好胜的心理特点，激发他们学习英语的积极性进而提高其自身素质。

3.3建立和完善有利于提高英语师资的机制

地方政府和农村中学应该从教师的自身需要和职业发展的角度出发，针对教师特点制定出科学的职业生涯规划，完善英语教师交流机制、保障机制和激励机制，通过加大财政投入、完善现代化教学设备的配置，进一步调动英语教师做好本职工作的积极性。

3.4建立科学完善的管理和评价体系

改进农村英语教师的评价体系，告别以往唯成绩论，采用素质教育的评价方式，发挥英语教师的创造性，鼓励发展教师的个性。改进农村中学生英语课程的评价体系，将重点放在学生正确学习观念的形成和日常取得的进步上，保护好农村学生学习英语的积极性。建立科学的管理体系，将英语教学工作的管理至于人性化和人文关怀的角度下去审视，以便取得更大的成效。

结语

综上所述，从农村中学英语教育具体实际出发，本文描述了农村中学英语教育的实际，分析了农村中学英语教育存在的问题，提出了提高农村中学英语教育的建议，不足之处万望同行批评指正。

参考文献：

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇9

浅谈农村高中英语口语教学现状及应对措施

广西百色市靖西县靖西中学 梁 杰

全球化发展的进一步加深，使得世界各国之间的交流合作范围不断地扩大，力度不断加深，在国内，前来求学，经商，生活，或者是从事其他活动的外国人也越来越多。这一形式的出现使得我们与外国人交流的机会不断地变多，现在人们对英语的学习热情有增无减，英语作为一个工具，可以帮助我们了解到世界各个领域最新的动态，对于好学之士来说，他的作用是毋庸置疑的。这么多年以来，我们的教育事业对英语的重视很多，但是也仅限于阅读教材，而学生实际的口语应用能力却成了一个巨大的缺陷。尤其是在农村地区，英语教学还停留在过去的形式中，农村学生的口语能力与水平几乎处在最低的层次上，很多学生甚至不能用英语开口说出一句完整准确的话。

一、农村高中英语口语教学的现状及特点

当前农村高中英语口语教学的特点有哪些呢?自从英语这门课程被拉入到教学内容之中，农村地区的英语教学在质量与水平上就一直没有得到过提高，尤其是英语口语教学对于农村英语教学来说就像是一个快盲区，老师不去碰，学生更是不知其的重要性。那么就目前的农村英语教学情况来看，英语口语教学具有什么样的问题那?

1.学生基础知识薄弱， 对口语能力培养存在认识上的误区

对口语知识的掌握情况是提高口语水平的基础， 学生词汇量的大小、句型的掌握情况以及及语法知识的熟练程度对学生应用口语进行交际的水平有着十分总要的影响。不少同学每天掌握的英语词汇质量不达标，数量过少， 长此以往， 词汇量肯定严重不足， 再加上本来就模糊不清的语法知识、句子类型， 最终会影响到口语的学习和练习，哑巴英语就是这样炼成的。

2.传统教学方法占主导地位

传统的外语教学观念认为，学习外语的人应该首先掌握目标语言的形式(比方说：语法、句法、构词法等)，根据目标语的形式对目标语进行更好的理解和学习。由于长时间受到这种观念的影响，大部分英语老师把关注点都放在语言的语法，词汇等的教学上，尤其是在农村这一现象更加明显。一上讲台，就是规则，语法、词汇，只知道让学生进行死记硬背。(www.fwsir.Com)但是新课标提倡的教学观念则是：英语学习者应该从内容出发，通过阅读量的加大以及不断地进行听说练习才能熟练地掌握该门语言，也才能更好地学以致用。所以英语老师们一定要重视口语这一环节的教学，注重培养和提高学生的口语技能，给英语学习者提供合适的语言环境，在教学过程中实现语言形式与内容上的完美衔接，提高教学效率

3.教师素质与口语教学的差矩

一个发音标准、用英语可以流畅表达自己的思想看法，同时又能有效地组织英语口语课堂教学的英语老师， 肯定有很好的教学业绩，学生在这样的老师的带动下肯定能够体会到英语的魅力，产生出强烈地学好口语的动力， 自然也肯努力地去锻炼英语口语。不过现实中农村的英语教学并非这样理想，因为很多农村地区比较偏远，可能经济发展比较落后，导致很多优秀的师资力量不愿意走向那儿，所以现在很多农村英语教师口语水平比较低， 这一问题导致学生口语交际能力的培养工作严重不到位。

二、新课标下提高农村高中学生英语口语水平的方法和策略

口语是体现一个语言学习者与使用者水平的重要标志，练习好口语可以在很大程度上帮助学生的提高英语整体成绩。在新课标下，对口语的.教学也提出了更好的要求，具体内容有以下几个：针对国际范围内人们广泛重视的问题，比如生态保护、和平稳定、发展等话题，可以用英语流畅地，准确地表达出自己的看法、观点、意见;能够掌握交谈中必须注意的细节，懂得使用礼貌用语，能够在恰当的时间终止交流;可以发表演讲，回答提问，提出问题;能用英语参加面试;可以进行简单的中英文翻译;可以在交际中轻松自如地将自己的观点看法表达出来;能够就交际过程中出现的冲突进行恰当的处理。该怎样克服以上制约口语教学的问题，形成高效的英语口语教学?我们认为可以从下面几个方面着手进行：

1.提高教师的教育教学理论水平和业务水平

农村高中英语老师在教学观念上首先必须进行调整，要尽快转变。农村学校应该多给英语老师提供外出听课，学习以及参加培训的机会，只要不断吸收营养，多借鉴先进经验，学习先进的教学理念与教学方式才能提高自己的教学水平，将教育观念提到新的更高的层面上，这样才能完成新课标提出的教学要求，更好地利用好教科书、取得好的教学效果。老师们要利用好空闲时间加强学习，特别是要提高口语能力，只有这样，才能够给学生创造出更多好的，能够提高他们学习练习热情的语言环境，提高他们的口语水平。

2.要为学生搭建学习的平台，培养学生自主学习的能力

高中学生在英语学习的过程中要找到符合自己学习习惯的学习方法，同时又可以根据自己的学习状况来对学习方式进行合理的调整。英语老师应该调动学生的学习积极性，培养学生将发展能力作为目标的学习观念，鼓励学生进行实际演练，参加集体讨论，互相合作，以此来提高自己的语言应用能力，达到学以致用的目的。要为学生创造出一个可以安静的自主学习的空间和时间，为他们提供更多的机会，通过归纳、总结、思考等来获得并掌握英语知识，解决学习过程中遇到的问题，提高英语应用能力，增强自信心。老师还要发挥自己的创新精神，多设计不同种类的课余练习活动，通过这些活动，来达到让提高学生应用英语进行交际的能力，让他们更好地掌握交际策略。英语老师要有效地利用起课堂时间与课余时间，构建不同形式的课外练习模式，为学生锻炼口语创造环境。

三、结语

中职数学教学现状及改善措施 篇10

关键词：中职数学；教学；时效性；改善措施

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-033-02

中职学生基础差是个公认的事实。中职生在初中的学习状态基本是自暴自弃，以至于对基础知识的掌握及学习能力较普通高中生欠缺许多。这也是许多数学教师头疼不已的问题。教师时常需要反复讲解非常基础的概念和内容，及时补缺补漏，以便于学生理解；而大部分学生的心态却是希望90分钟早些过去。这不仅仅是基础差就可以解释的，还有其他的因素我们没有把握到。知己知彼，百战不殆。我们需要了解我们的教学出现了什么问题，对症下药，也许能有所改变。

我觉得，中职数学所出现的低效教学，不能都归于学生基础差，不肯学。这只是其中一点，核心问题在于以下几点：

一、中职数学教材没有抓住学生的心理

职业学校的学生大多厌倦纯理论课程体系。他们希望能学门技术，却没想到并没摆脱自己讨厌的上课模式。填鸭式的理论体系和上课方式，和初中高中没有区别，自然容易产生抵触情绪。我听到太多学生说：“我就是学不会才来这学的，可是又是学这些，学这些有什么用呢”。这种抽象逻辑思维的培养，对学生的职业生涯乃至人生的成长都有非常重要的帮助。但是学生只想着眼前看得见的收益。对错暂且不论。我们首先得攻克学生这层心理，让学生自愿学。在学生不肯学的前提下，任何老师都是没有办法的。

所以，我觉得可以从以下几个方面进行调整：

1、学生不爱学的一个原因是觉得学了没有用，所以教材的修订是势在必行的。数学教材不一定要全校全专业统一，这样虽然便于管理，但是不利于攻克学生的心理。可在不同专业设置不同的侧重点，采用与专业相关的数学教材，既能迎合学生的兴趣，同时又可满足专业的需要。比如，针对财会专业，教材可以更注重算法的内容；机械、汽车专业，可主要学习画法几何，培养形象思维能力及逻辑思维；电工电子专业，可以着重学习复数和函数；等。总而言之，数学教学也要“接地气”，不仅能让学生喜欢数学，还能更好地服务专业。学生如果能意识到课程对职业生涯的帮助，对学生学习心态的转变将起到很大的作用。

2、学生不愿意学的另外一个原因是觉得学不会。是否真的不会暂且不论，但是学生已经给自己下了定义，数学自然学不好，顺带也就放弃了学习这门课。我们要做的是帮助学生建立信心，消除自卑心态。首先，课程的设置应尽量遵循由易到难，挑最容易的入手，尽可能的通俗化，生活化。例如，很多学生对于负数的计算一直存在困扰，什么时候是加，什么时候是减。在复习这个知识点的时候，我借用了生活中常见的收银机，负数相当于从收银机里取出的钱，正数相当于收到的钱，学生立刻就理解了。职校学生将来不会从事数学研究类的工作，课程的简单易懂，自然而然为学生建立起了信心。其次，就是不断的用语言鼓励学生，表扬学生。曾经一次公开课后，有一个学生和我说，这节课他都认真听了，居然能听懂。有时候学生不是不懂，而是以为学不会而放弃学习，因此建立信心是件很重要的事情。

3、让学生爱上数学。也许一些数学教师会觉得很难，那是因为数学的魅力没被挖掘出来。数学不同于其它自然科学分支经常出现新旧交替，数学的理论概念一旦确立，基本不会被推翻，往后只是进行深化和推广。它的高度抽象性使它比其他自然科学的层次更高。当自然规律可以用数学结构表示时，就包含了它最本质的特征，返璞归真，这就是数学的魅力。

我们也可以把数学变得时尚，不再古板。尽可能地迎合学生的思维点，为学生而改变教学的方式，是我们唯一正确的选择。即使教科书变得有用，有意义，甚至有趣，照本宣科的方法，已经不能再适用了。

二、中职数学教学的方法应做改变

九年义务教育谈素质教育创新教育已经谈了好多年了，并且也做过有些努力，但是在中考高考的大制度下，填鸭式教育、题海式战术，依然占据主导作用。而中职学生不同于普通高中生，他们不需要经历高考，也不会出现需要依赖数学的课程。他们的数学学习，主要是为了在一定程度上提高学生的思维能力，为以后职业的成长提供帮助。既然这样，完全不同于普通中学，为什么依然和普通中学一样填鸭式和题海式。况且连普通中学都在努力摆脱这种上课模式，中职数学怎么能不做改变。

我们可以适当调整知识网络的精确性，以切入点的形式教学，切入点可以是一个事件、一个故事、一个题目、一个工件、一个设计，最后切回到数学模型。这样可以让学生更专注于听课，或者也可以通过动手来阐明某个概念。总之，让学生在这一节课或几节课时间内，学会你所要阐明的数学知识。这种学习不为了考试，一个点一个点的学，挑容易教，学生能接受的教，并不过分要求系统全面学习，也不要求学习深度。这种退而求其次的做法，我觉得是另一种智慧。

以往的教学通常是老师教，学生学，以教师为中心。这种方法使的学生学习效率很低，时效性很差。学习效率是指学生学到多少，而不是老师教了多少。从这点出发，我们似乎应该更关心学生学到多少。以学生为中心的教学思维在很多地方都被提出，我们要花更多的时间来研究如何设计让每个课程都能做到以学生为中心的讲课。

这种以学生为中心的教学思维，简单的说就是把“复习-引入-讲授-巩固-作业”转变为“情境-问题-探究-反思-提高”，让学生体验到数学的乐趣。它是一个如侦探推理，判断，归纳，总结的过程。讲课的效果自然就转变了。授课过程从原先的讲授，变成了互动，做活动，甚至做游戏。教师的角色也发生了转变，由单纯的授课角色，变成了活动的设计筹备者，组织者，领导者。这就要求教师在课后做好充分准备，要筹备活动的道具物品，演练流程。还要应对可能出现的问题和情境。

参考文献：

[1] 王伟充.浅谈中职数学教学过程中存在的一些问题及其对策[D].华中师范大学，2007.

[2] 庞承萍.导入：数学课如何点燃学生思维的火花 [J]. 教育教学论坛.2009.（08）.

[4] 刘 颖.利用多媒体环境下协作式学习模式提高职高学生数学学习兴趣的研究 [D]. 首都师范大学.2005.

[5] 仲秀英.学生数学活动经验研究 [D]. 西南大学.2008.

农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施 篇11

一、我国农村初中信息技术教学存在的问题

(1) 学生信息技术基础水平存在差异, 给统一教学进度和内容带来困难。由于学生家庭背景、经济条件、生活环境、学科兴趣、思想认识等方面的差异, 一些学生能通过课堂之外的时间和资源自主学习信息技术操作技能, 这使他们有了很好的学科基础。但这些学生学会操作技能后, 并不是追求更高的水平, 而是沉迷于各种游戏、小说、视频等内容, 信息技术学科本身没提高, 还严重影响了其他学科的学习态度。这部分学生先期掌握了学科基础, 而另一部分学生甚至连电脑还未触及到。因此, 我们的教学就要照顾到有基础和无基础的两个层面, 这对我们的课堂组织和分层教学又提出了较高的要求。

(2) 信息技术课时紧张, 学科地位亟待提高。由于信息技术不属于中考文化统考科目, 甚至不属于会考科目, 因此各单位重视程度普遍较低, 一般一周只排一课时, 甚至一些比较落后和保守的地区, 有的学校还没有开设这门课程。一些开设了课程的学校, 区区一课时也经常被各种所谓“主课”挪用。这就造成了课时教学容量普遍偏大, 教学内容难以按照正常进度开展, 学生经常会出现“吃不下去”“吃下去不能消化”的“夹生”现象。

(3) 信息技术学科的师资力量奇缺, 教学设计难以发挥团队力量, 缺乏创造性。目前我国农村初中信息技术学科普遍的师资力量是1~2人, 这1~2人负责全校的信息技术课程教学, 工作量之大可想而知。更难的是, 往往总是1个人负责1个年级, 县市教育行政部门也很少组织信息技术课程的教研活动, 这在很大程度造成了老师们的单兵作战、信息封闭, 各种教学设计缺乏智慧的碰撞, 传统而陈旧。

二、改善农村初中信息技术教学现状的策略建议

针对以上信息技术学科在农村初中存在的问题, 结合我市实际和本人几年工作思考, 笔者尝试在我们教师教育教学职责范围内从以下几方面提出改善建议, 借此抛砖引玉, 求教于广大同行。

(1) 简化理论阐述, 侧重实践操作。信息技术课程是一门理论与实践兼容的学科, 而最终的目标是实践运用。初中学生心智发展还处于形象思维活跃时期, 对于信息技术课程, 学生最感兴趣的应该是亲自接触计算机, 在计算机键盘上肆意挥洒和展示自己的才干和智慧。因此, 我们平时教学过程中, 要尽可能地减少理论性讲解, 不得不说的要言简意赅, 要言不烦, 将更多的时间放在实践操作的培训上。学生通过实践, 会自觉地认识和不断地探究计算机中奇妙的世界。

(2) 坚持分层教学, 因材施教。学生信息技术学科基础存在差异性, 因此我们在教学中要区别对待, 分类辅导。我们开始教学前应先详细统计学生的基础水平、兴趣程度和类别等信息, 然后根据统计信息进行详细分组。比如要练习文字排版, 已经熟练掌握排版基础技术的小组就可以练习表格制作, 不需要在文字排版上再费时;再如练习图像处理, 已经熟练掌握图像处理技术的小组就可以练习简易网页制作或动画制作等等, 不需要在图像处理上再费时。同时, 我们分层教学过程中还可以充分发挥基础好的学生的作用, 可以让他们带动和帮助其他基础不好的小组, “兵教兵”。总之, 我们在有限的课时里, 一定要力争做到人人有提高, 个个有进步, 杜绝有限课时的浪费。

(3) 对学生宽严相济, 不袒护学生错误言行。由于信息技术课程不是统考科目, 不少学生在信息技术课堂中缺少正常的学习压力, 甚至有很多学生与老师走得比较近, 这带来了一些负面的影响。计算机网络是我们平时教学中不可缺少的资源, 不少学生会因为压力的缺失, 利用查找网络资源的机会偷玩网络游戏。对这种情况, 信息技术老师要正确对待, 对于健康的、益智的游戏要引导学生在合适的时间和场合大大方方地玩, 而且不能沉迷其中, 甚至有时候我们为了活跃课堂气氛, 还可以举行分组对抗赛;而对于一些内容不健康的成人游戏, 教师要明确态度:坚决禁止。这样, 教师有区别地对待学生的言行, 学生会心服口服, 自觉地规范自己。