农村小学教育教学工作总结

农村小学教育教学工作总结（共11篇）

农村小学教育教学工作总结 篇1

作

农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

一、建立高效的教育管理运行机制

农村学校教育是整个教育体系中的主体。农村学校要确保学生的健康成长，只有教育行政机关、学校、家庭和社会形成目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的教育网络，形成高效的教育管理运行机制，才能更好地提高教育教学质量。

（一）建立党政机关负责的导向机制。

1.各级党政机关要树立“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的思想，把教育工作列入重要议事日程，明确任务和职责，保证教育的投入，不断改善办学条件，尊师重教改善教师工作、生活条件。

2.各级党政机关要建立政策导向机制，有计划、有组织地引导各级各类学校学习和宣传党和国家制定的教育“一纲四法”，保证党的教育方针政策在教育教学过程中得到全面贯彻落实。

（二）建立教育行政机关负责的保障机制

1.建立科学的管理制度，教育工作必须以科学严格的管理作为保障。教育主管部门要促使各校建立党建行政管理、教育思想管理、教学工作管理、财务后勤管理、德育工作管理等细化的管理制度，学校党政工团队学生会层层建立目标责任制，形成各方分工负责、密切配合的运行机制，促使学校各方面工作协调运行。同时还要不定期组织人员检查督导。

2.进一步健全教研机构。形成县、学区、学校、教研组四级教研网络，进一步加强教研人员队伍素质的提高，坚持定期交流推广工作。

（三）建立符合时代要求的学校民主管理机制。1.明确学校行政和党支部的关系，学校要实行由校长全面负责，党组织保证监督，教职工民主管理的学校管理体制。校长要定期向教代会、党组织报告工作并接受审议。而党组织要支持校长履行职责，对学校的工作提出意见和建议。教代会要对学校的重大事情进行讨论并作出处理，教代会的决议应作为校长决策的重要依据。

2.要建立以学校为主，学校、社会、家庭相结合的管理网络。成立社会教育机构，如“关心青少年儿童教育小组”、“关心下一代委员会”、“民主评议委员会”、“行风监督委员会”、“专家顾问委员会”、“学校假期活动站”等组织。建立多种多样的学校——家长联系制度，如成立“家长教育委员会”等。

二、建立合理的教师管理机制

教师是学校的主体，是教育事业的中坚力量。教师队伍的素质关系着祖国的未来，决定着教育的兴衰荣辱，只有提高教师队伍建设才能更好地实现教育目标。因此在教育活动中，必须把提高教师队伍素质作为根本大计来抓。

（一）建立和完善教师管理机制。

1.打破教师职称终身制，实行全员聘用制。将教师的工作情况同聘任挂钩，实行优者上、劣者下的合理竞争机制。在职称评定上采用按能力评聘，高能高聘、低能低聘、低的有机会升、高的可以降，让人居安思危，形成人人向上，个个思进的持续竞争局面。

2.工资与工作挂钩。现在我国实行的是工资与职称、工龄挂钩的制度，这种制度并不是很合理，职称只是表示学术职位的高低，工龄只意味着工作时间的长短，学历只是学习的历史，这些虽与工作有关并不意味着博士勤劳、学士懒惰、讲师不比副教授工作努力。因此工资与工作脱节是本末倒置。当一个专科学历的人的工资永远赶不上一个大本的工资时，这个人就不是去想怎样教好书而是怎样搞到一个大本学历。

（二）建立和完善教师奖励机制

即完善优秀教师、模范班主任的评选奖励制度；制定和公正实施“名师工程”方案；完善教师“两评四考”方案。

（三）建立和完善教师培训机制

1.建立学历提高培训制度。对学历不达标的采用函授、自考、离职进修等方式进行培训。

2.建立岗位培训制度。对青年教师实行一年转正合格培训、三年出徒提高能力培训、五年优化培养骨干培训。

（四）建立和完善学校教科研机制

1.树立“科研兴校”的思想，抓好常规教研，从教学业务水平，教学科研能力等方面提高教师素质。

2.加大“科研兴师”的力度，抓好专题研究，从各年级各学科亟待解决的问题入手组织研究，提高教师的理论素养，提高教师的教育教学、教育科研等方面的水平。

（五）建立和完善教师常规管理机制

1.加强思想政治工作和师德教育，对教师进行爱教育事业、爱学校、爱学生的三爱教育，在教师队伍中倡导奉献精神、团结协作精神。

2.严肃工作纪律，严格执行学校规章制度；要求教师按时上下班，开足开齐各科课程，教学各环节明确具体，按时并认真参加会议和各项活动；各司其职，各负其责，充分调动工作积极性和主动性，奖优罚劣；做到以身作则，为人师表。

三、建立优质的教学管理机制

（一）树立差异性教学观念

一切事物都是相互联系的且又是有区别的，都有共性和个性，学生群体也不例外。重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生可能会埋没了学生天赋才能和兴趣爱好。

（二）不断改革教学方法

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，是师生实现教学目的而采用的途径和方法，是教法和学法两个相对独立而又相互联系统一的部分组成的。教法改革应从教学组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、体态、板书等方面入手。

（三）强化学生管理

1.加强德育，切实有效地贯彻执行《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严格要求使学生逐步达到守则和规范的要求。

2.灌输教育和自我教育相结合，通过“一日小纠察”活动，让学生在自我管理和自我教育方面发挥应有作用。

农村小学教育教学工作总结 篇2

关键词：小学,教学管理,创新

当前, 基础教育改革正在如火如荼地进行着, 以学生为本, 培养学生的创新能力的教学理念已渗透在课程实施过程中。教育改革的深入发展离不开教学管理, 学校管理者应该抓住机遇, 在基础教育改革大步前进的背景下, 创新教学管理工作, 提高教学质量。教学管理是学校教育工作的基础, 但新课改实施至今, 农村学校教学管理工作仍然沿用老一套的管理模式, 对教学管理工作进行改革已然迫在眉睫。本文分析了农村小学教学管理存在的困境并提出具体的改革策略。

一、农村小学教学管理的困境

(一) 校长教育理念与教师不统一

在新课程改革中, 教学管理是一项任务量、人数多的常规性工作, 其中校长处于教学管理的核心地位。新一轮课程改革涉及课程改革、教材改革、培养目标变化、教育评价体系以及师资培训等多个方面, 是一次真正意义上由表及里的改革, 而每一项改革都有校长参与其中, 是校长领导全校师生将新课程的理念转变为现实的。所以说, 校长的理念对教育改革有着重大的影响, 也是新课程改革付诸实施的关键一环。新课程改革对教学管理提出了更高的要求, 然而传统的管理模式使小学校长在管理上束手束脚。作为教学管理的核心人物, 校长对教学管理有一定的理解和创新, 但在实施中得不到一些教师的认同, 这样就产生了校长提倡的理念与教师实际操作不一致的情况, 导致教学管理发展十分缓慢。

(二) 教师综合素质不高, 很难满足新课程的要求

新课程对教师综合素质提出了更高的要求。在思维方式上, 教师要有独立思考的能力, 并且形成了一定的认知体系, 具有一定的创新精神。在教学能力上, 教师要善于借鉴多种教学方法, 对教学方法有一定理解, 并能够将其转化为自己的教学风格。在教学手段上, 教师能够利于先进的多媒体技术进行教学, 要求教师做科研型教师。然而, 农村小学教师的综合素质普遍不高, 与新课程改革的要求相去甚远。一些教师迫于压力, 产生了破罐子破摔的心理, 观念老旧陈化, 这些都给新课程背景下校长教学管理带来了难度。

(三) 农村学生自然减少, 师资配置不合理

农村教师的年龄普遍偏高, 思想观念比较保守, 不利于学生的成长。目前, 农村小学教师基本上是只出不进, 年轻教师在积累一定经验后就跳槽到城镇去教学。可以说, 农村小学师资配置问题一直是一个亟待解决的重要问题。师资配置严重不合理, 尤其艺术专业教师匮乏, 甚至一些小学出现非专业教师代教艺术课的情况。近年来, 国家为了改变农村师资总量不足和结构不合理的现状, 实施了“特岗计划”, 即招聘一些符合条件的毕业生到农村支教, 但由于办学条件极差, 最后能够留下来的特岗教师凤毛麟角。农村教师年龄偏大, 业务能力不强, 缺乏责任心, 教学质量难以保障。一些较困难的学校, 甚至出现一名教师担任几门课程的情况。一名教师担任一个班的课程, 其教学质量水平可见一斑。这些因素进一步加剧了家长对农村学校的不信任, 宁可花更多的钱也愿意选择到城镇就读, 甚至一些家长专门到城镇租房子, 就是为了方便孩子上学。

二、农村小学教学管理的策略

(一) 转变教学管理理念

小学校长要坚定不移地落实新课程改革的基本要求, 在小学里树立先进的教学管理理念。彻底摒弃应试教育的传统管理思想, 将以素质教育为核心的管理理念发扬光大。当然, 从一种观念转变为另一种观念需要付出巨大的努力, 所以校长在教学管理改革中要有很强的毅力和勇气。校长要顶住家长、社会的压力, 将正确的教学管理理念渐渐地植入到人们的心中, 动员全校师生行动起来。此外, 还要将教学管理的理念转变为具体的规章制度, 以制度来约束全校师生的行为, 使教学管理新理念常态化、基础化。

(二) 转变教学管理的内容

淡化分数教学管理, 将教学的目标定位于培养学生的创新能力。传统教学管理重视学生知识的获得, 忽视学生能力的培养。学习了知识却无法运用, 就像茶壶里煮饺子, 白煮了。所以在教学管理上, 要淡化对学生学习成绩的关注, 更多去关注能力培养与个性发展, 注重学习过程而不是学习结果。新课程改革后小学教学管理应以教学为主, 坚持走质量内涵发展的道路, 无论是教师还是校长, 都要积极投入教学工作和教学管理工作, 集中精力推进课程改革, 提高课堂教学质量。

(三) 坚持“以为人本”的教学理念

新课程改革确立了学生的主体地位, 任何教学管理手段都要以学生为中心, 关注学生的身心健康发展。在小学教学管理中, 校长是最高领导者, 其应合理应用自己的权利, 突出学生的中心地位, 同时公平、公正的对待每一位教师。不断学习先进的教学管理理念, 善于发现有能力的年青教师, 组织一支新型的高素质的农村教师队伍。同时, 在教学管理中要注重疏导教育, 避免填鸭式教育, 根据学生生理与心理上的需求, 因地制宜的开展教学活动, 让学生从被动的接收知识变为主动探究知识, 只有这样才能体现“以人为本”的教学理念。

(四) 培养一支高素质的教师队伍

“师者, 传道授业解惑也!”教师是小学生在小学学习阶段最重要的引领者, 教师的责任不仅仅是传授给他们知识和技能, 还要教会他们为人处世的道理, 所以对于农村小学教师的要求其实是十分严格的。校长要意识到这一点, 要求全体教师能够站在学生的角度思考教学, 并以为学生着想的心态教学, 注重自己的言行举止, 所正能量传递给学生。还要对全体教师进行定期培训, 让教师们得到全面发展。校长作为领导者, 应该身先士卒, 做好表率。此外, 要注重班主任队伍的建设。班主任是小学生在学校最亲近的人, 也是班级的灵魂, 校长要注重班主任队伍的建设, 对班主任进行严格的考核, 监督其做好每一项教学管理工作。

参考文献

[1]任桂艳.学校管理应以教师管理为核心[J].辽宁教育行政学院学报, 2013 (11) .

[2]买金胜.管理从坚持做好细节工作入手[J].宁夏教育, 2014 (7) .

当前农村小学体育教学工作的思考 篇3

一、当前农村小学体育教学现状

1.学校教师重视程度不足。不可否认，在现在相当比例的农村小学及体育教师，对于体育教学工作重视程度存在问题。校长认为体育学科不是应试科目，在师资力量安排、教学投入以及课程执行等方面存在着不够重视的现象，部分教师在教学中也没有能够完全对照课程标准开展教育，认为体育学科是一门副科，教学中随意性较大。从学校与教师重视程度不足方面来看，体育教学工作难以高效开展。

2.必备体育教学器材匮乏。在许多农村学校，教师在体育课上能够使用的合格器材较少，不仅品种少，而且数量少。由于办学经费等方面的制约，部分学校将有限的经费投入到语数学科相关教学器材设备的购置上，对于体育等学科兼顾不足，导致现有的教学设施无法完全满足体育教学需要。

3.教学研究活动成效不高。在部分农村小学，体育教学研究活动陷于停滞状态，学校在整体教学安排中，只是象征性地安排一些体育教研活动，没有深入开展和精心组织，教师对于体育教研活动的积极性有限，导致整个教学研究工作流于形式，浮于表面，没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

4.教学课时出现挤占现象。在农村小学，语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷，部分教师在任教语术学科的同时，还兼任体育学科教学，有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课，这一现象在期中考试前后、期末考试前后表现尤为突出，导致体育教学活动没有充足时间。

5.特长学生发掘培养不力。在每一个群体中都有着特长生，体育学科也是一样。在当前农村小学体育教学中，许多教师缺乏对特长生进行发掘与培养的能力，部分教师半路出家，缺乏过硬的教学技能，即使发掘出了特长生也难以开展有效性的训练，导致这一工作处于停滞不前状态。

二、有效突破农村小学体育教学困境的思考

针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师以及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，结合新课程理念要求优化与提升，主要应当从以下四方面入手。

1.转变教学理念，提高教学重视程度。无论是学校管理层还是小学体育教师，要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待这一问题。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，在教学设施上想方设法满足教学要求，强化对小学体育教师教学工作的考核力度，激发他们工作积极性，以科学严肃的专项考核促进农村小学体育教学工作规范化发展。只有在思想上高度重视，才能够在行动上有效落实，各学校及体育教师应当将落实新课程改革要求作为推进小学体育教学工作的重要抓手，为教学成效提升奠定良好基础。

2.加大体育投入，满足教学实际需求。作为学校管理层，应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效改善体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

3.加大教研力度，促进教师能力提升。各级教育部门以及学校，都应当强化体育教师教学研讨活动，可以按照区域划分的方式，构建结对、辐射两种类型的教学研究团体，以地区龙头校体育教研组牵头，向本区域其他农村小学进行辐射，牵头开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

4.严格执行标准，不得随意挤占课时。学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利完成。

5.加大培养力度，促进学生个性发展。农村小学在体育课教学中，教师应当做有心人，通过运动观察、项目考核等方式，发掘出所任教班级的体育特长生，在教学中予以有意识的培养，如适当提高训练难度、加大训练量等等，并在征得学校、家长与学生同意的前提下，对体育特长生开展专门训练，通过这样的方式让体育特长生得到全面发展。

农村中小学农村远程教育工作总结 篇4

实施农村中小学现代远程教育工程，是我国为提升农村现代教育水平，奠定未来教育基石而构建的系列工程之一。它对于促进城乡“优质教育资源”共享，提高农村教育教学的质量和效益，都具有极其重要和深远意义。为此，各级政府投入了大量资金，安装了“三种模式”的远程硬件设备；同时，中央电教馆将其丰富的馆藏资源以及与教材同步的优秀教学案例，通过卫星向全国免费播放。其目的就是让我们农村孩子和城里的孩子一样，同等享受到优质的教育教学资源。这为有效解决我市农村中小学教育资源匮乏，师资力量不足，教育教学水平较低等问题，开辟了一条跨越时空的崭新途径。师生们足不出校，便可领略到全国各类名师的风采，迅即缩小了城乡之间的实际距离。但通过走访、调研和试点校反馈的信息表明，绝大多数学校在远程教育工程实际应用过程中，均不同程度地存在着问题，真正能用或用好这些资源的学校并不是很多,我们学校也不例外.利用远程教育网络资源进行教学，是一种融自学、函授、电视广播、网络技术等多种教学手段为一体的教学形式。我校的远程教育工作在上级领导的关怀下，在学校领导的支持下，工作开展顺利，效果明显。工作中，我们按照有关要求，不断完善教学设施，积极充实管理队伍，注重教学过程的严格管理，促进教学活动的规范化和科学化，确保了远程教育的教学质量，取得了较好的效果，远程教育设备由专人专管，使用的方法和成效具体可以总结以下。

一、高度重视，扎实做好项目建设工作

我校农村中小学现代远程教育项目自启动来，学校高度重视，经学校行政会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育实施工作领导小组，组建了技术小组，具体负责接收、安装

和管理全校现代远程教育设施。我校机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

二、完善设施，整合资源，创建优良的教学环境。

自从我校开展农村远程教育工作以来，学校投入了大量的资金以及人力物力,进行环境和资源建设。使学生进一步明确要求,规范行动。

三、形式灵活，方法多样，认真开展教学教研活动。

为了有效地把工作开展好，组织教师到其他项目校学习，我们采取多种方法和形式开展教学活动，取长补短，为教师的交流和沟通提供了平台。在网络技术普及迅速、日益发达的今天，鼓励具备计算机和网络条件的老师直接上网学习。下载好详细目录，便于教师查找和借用。

三、抓好培训工作。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们要求充分运用信息技术教育整合各学科的教学，以信息技术教育促进素质教育，全面提高教育教学质量，教师的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。

（1）抓好教师、学生的培训

组织教师参加对农村远程接收及应用的学习，教师都做了详细的记录。2010年暑期，我们利用现有资源，对40位老师进行了《云南省中小学教师教育技术能力远程培训》，使培训教师更加熟悉了业务。

农村远程教育项目实施以来我们对全校教师进行了电脑的基本使用培训，使本校老师掌握了电脑的基本使用技巧。老师们平时编写教案、制作表格、打印论文、收集资料等，都可以到计算机教室来，不像以前，唯一获取知识的办法是订报刊，这给我们的教师带来了极大的方便，从而适当减轻了老师们的负担，提高了教师的工作效率。

学校专门排了信息技术的课程表，每个班级每星期至少有一个课时，而且每次使用都有记录。信息技术课改变了以前枯燥乏味的上课模式，让课堂教学变得富有活力，丰富了孩子们的知识，拓宽了孩子们的视野，在一定程度上减轻了学生学习的负担，让学生能更轻松地获取知识。从学生积极主动的发言和脸上洋溢的笑容中就可以想象出他们对电教课的喜爱，让学生对学习更加有了兴趣和信心，有力推动了素质教育工作的实施与开展。

（2）组织骨干教师上示范课，积极应用课件，此举，起到举一反三的效果，使示范课真正起到示范作用，每一学期就有二十多位教师上了示范课，认真组织好每一学年的利用远程教育资源进行三种模式课赛活动，推荐教师参加镇级、县级课赛。

四、抓好远程教育资源的接收和整理工作

为保证我校的卫星接收、电脑等远程教育设备正常运行，为了顺利使用好项目设施，我校安排了两名技术人员负责接好、装好、管好设备，并按照有关制度指导组织教师用好设备。现在多媒体室、卫星接收和计算机室运行良好，能保证教师正常上课，要求管理教师对设备定期进行经常维护，有问题及时上报，排除一切困难使远程教育设备时常运行在最佳状态。

总之，远教设备正在改变我们教师的教育教学模式，改变学生的学习生活模式。虽然远教卫星提供的资源始终是有限的，但我们开动脑筋，想尽办法，有条件要上，没有条件要创造条件也要上，力争把我校远程教育工作做好做实。

三、今后努力方向

1、科学使用设备，确保资源接收顺利

远程教育的实质便是通过远程卫星接收系统把中央电教馆资源中心的更多更好的教育资源（空中课堂、分段分年级的各种教学资源、优秀课件等）接收存储起来，并充分地把它运用到实际的教育教学中去，从而达到弥补农村教育资源相对缺乏这一不足的目的。因此资源的接收、存储、整理、使用成为这一建设项目的几项主要工作。科学地使用设备，保证设备的正常运转是这一项目建设工程的首要。我校要安排专门的技术水平相对较高的老师作为设备的管理人，对资源的接收、储存、整理、分类、指导使用等进行管理。做到以下几项：

（1）、积极配合县电教室做好远程教育设备运行的技术服务工作。

（2）、填写《设备使用记录》做好设备的日常维护管理，保证设备的正常使用。

（3）、设备出现故障不能自行修复时应及时向电教室报告。保证设备专项用于接收下载资源，不挪作他用，保证设备使用安全，不发生安全事故。

2、合理使用资源，做到益于师生。

资源接收、储存完成后，资源的应用成为远程教育建设项目的再一个重要的任务。完成这一任务我们的计划是：

（1）定期组织老师收看远程教育节目，要求老师有相关的记录，每周组织一至二次。

（2）组织老师参加各项教学研究活动，做好记录，以便日后工作中有所借鉴。

（3）定期开展资源应用教研活动，做好相关活动记录。

（4）主要学科教师每学期每人开展资源应用公开教学，不少于1次，要求有相关的教案，活动记录。

农村小学教师教学工作总结 篇5

一、专家指导，“同课异构”教研活动受欢迎

以区教研基地建设为契机，积极配合上级教研组织开展工作。教研室在xx一小举行“同课异构"教研活动，我校非常重视这次活动，把它看作是一次学习开展教研活动的难得良机，选派xx名学校各科教学骨干教师参与活动。毕竟“同课异构”教研活动是一个新生事物，是我们第一次接触“同课异构”教研活动。

因此参加“同课异构”活动的语文教师xx老师，科学课教师xx老师，信息课教师xxx老师，备课时非常认真，为上好交流课他们在课前反复磨课，请同学科教师和学校领导听课、评课，提出建议。他们反复修改教学设计，争取为这次活动呈现一节优质高效的好课，参与教研活动的其他教师为评课、交流也做了精心准备。区教研xx老师一行各位专家亲临现场对活动进行指导，在会上xx老师进一步强调了科学课的教育理念和教学方法，提出小学科学课要注重培养学生学会动手、动脑，对三位老师的做课进行了指导并给予肯定。

建立区教研基地两年多以来，在上级教研部门的帮助下，学校领导和教师对校本教研的认识逐渐清晰起来了，充分了解了“校本教研是什么”，“校本教研做什么”这些困扰我们的问题。从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。我校教研工作初见成效，不过“同课异构”还处在探索阶段，以后还需要做更多的具体工作，使我校“同课异构”教研活动更加成熟。

二、联片教研，校际交流集团学校谋发展

开展校际交流是推动校本教研和学校发展的需要，是全面提高我校教育教学质量的需要，是提高我校教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，可以搭建两地教师互相交流的平台，促进我校不断深化教育教学管理工作，有助于提高我校教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。有了这样的认识以后，我校利用各种形式加强校际教研活动。

三、集体备课，集思广益人人参与搞教研

学校在做好“同课异构”工作的同时也在思考，我们搞“同课异构”活动时对教师做课是下了功夫了，也认识到讲好一节课没有好的教学设计，那么做课就成了无本之木，无源之水。因此学校要求每一位教师要沉下心来，把精力投入到备好每一堂课上，要认识到充分的预设才能有精彩的生成，高质量的备课才能生成高效率的课堂，高效率的课堂才能摆脱无谓的内耗、时间战，才能提高教学质量。

农村中小学远程教育工作总结 篇6

一、工作模式

经过两年多的使用，在教学中赓续摸索，管理职员具体实施，全体师生贯彻落实。

2、资本领受工作

本学年，我校认实做好远程教育收视工作，坚持工作日天天早上8：00开机收视、实时将当代远程教育领受站领受到的丰富信息直接接入学校校园网的计较机里，然后教师根据各自教学的需要，从远程教育领受的资本中提取需要的资本，重新组合，丰富本人的教学。

三、培训学习

本学年，我校盘绕多媒体教学课的相闭需求，认实组织了教师学习有闭多媒体教学课方面的知识，开展了多媒体教室设备操纵培训和制作培训。通过培训，教师制作多媒体的水平有了极大的提高。

本学年，我校充分利用远程教育丰富的资本，以提高学生素质为宗旨，组织了学生进行学习。如：执法法规、品德教育、卫生张扬、禁毒张扬、团队勾当、防震减灾等。

四、学生勾当

5、多媒体课

本学年，教师根据本人的教学进度陈设多媒体教学，同时也使教师们上多媒体课的积极性有了很大的提高。通过一学期的尽力工作，教师们进一步掌握了多媒体教学所需的基本技能。教师们运用当代教育手艺进行教学的积极性得到了极大的提高，教学成绩也因此有了一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同时，我校也十分重视各种资料的记录与分类回档管理工作，各种档案资料详尽而有序；在电脑设备维护方面，远程教育领导小组竭尽所能，充分保证了各项工作的正常开展。通过不懈的尽力，我校远程教育工作取得了一定的成绩。当然，我校远程教育所取得的成绩，离不开党和政府的重视，离不开各级教育部门的大力收持，离不开学校的精确领导，也离不开全校师生的共同尽力，存身当前，展望未来，我校将继承尽力地开展好远程教育工作，为山区的教育事业做出更大的贡献。

农村小学教育教学工作总结 篇7

一、农村小学班级工作现状

目前, 农村小学的班级中大部分学生为留守学生。留守学生主要由爷爷、奶奶、外公或外婆进行抚养教育。这种隔代教育, 由于主客体之间存在一种特殊的血缘、亲缘关系, 爷爷辈的溺爱大于教育, 感情大于理智, 加之农村老人受教育的程度不高, 无法运用正确的方法对孩子的学习和成长进行教育引导。因此, 班主任就肩负着学生综合素质的培养重任。这就要求班主任在教育过程中, 从实际情况出发, 运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

二、素质教育对农村小学班主任提出的新要求

1. 关爱学生, 引导健康成长。

在教育工作中班主任要给予学生真挚的关爱, 这样能使我们及时、准确地了解每一个学生的优缺点及困难, 从而才能有针对性地引导、教育他们, 发掘他们自身的最大潜能, 全面发展、健康成长。

2. 转变思想, 建立和谐师生关系。

师生关系不仅能影响学生对所学课程的兴趣及学习成绩, 而且能影响到学生的价值取向与个性发展。在应试教育年代, 受传统观念的影响, 我们忽视了和谐师生关系的建立, 认为学生在各个方面都是一个完全的“被教育者”。在教育学生时居高临下, 往往导致学生产生逆反、抵制的心态, 难以产生好的效果。然而, 在要求学生综合素质得到全面发展、个性特长得到充分培育的今天, 教师在教育工作中必须转变思想, 尊重和理解学生, 与学生建立起平等协作的关系。

3. 终身学习, 不断提高。

学生们来自不同的家庭, 千差万别的成长背景, 必然存在个性差别及学习兴趣、学习能力方面的差异。班主任要想教育好每个学生, 赢得学生的敬佩, 就要不断学习教育学、心理学、教学法等基本理论, 用以指导教育实践;不断学习文化知识, 以便解答学生的疑问。

三、如何做好素质教育背景下的农村小学班主任工作

1. 以德育人, 德育为先。

以德育人、德育为先、立德树人是素质教育的灵魂所在。农村小学德育教育工作相对较薄弱, 导致部分学生不懂得相互尊重、不懂得感恩、学习目的不明确, 班主任应该重视学生的德育教育。以德育人的“德”, 指良好的道德、高尚的思想品质等。以德育人, 是指班主任以身作则, 用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质熏陶学生、感化学生, 进而达到言传身教, 教育学生的目的;德育为先, 指教育中首先要对学生进行

农村小学的学生, 大部分为留守学生, 非留守学生的家长又忙于农活, 学生的功课得不到辅导, 学习过程得不到监督, 这就使学生在学习上差异较大。这种差异体现在, 不同学生之间的学习差异和同一名学生不同科目间的成绩差异。因此, 班主任在平时教育引导过程中, 要放下自己的身份, 站在学生的角度考虑, 平等、公平对待每一个学生, 不能偏袒优秀一些的学生, 更不能抛弃差一些的学生。让学生在鼓励中提高成绩, 在微笑中认识不足, 在轻松愉快的氛围中学习、健康成长。

3. 制定规范的班级管理制度, 建立合理的管理组织机构。

“没有规矩, 不成方圆”, 有效的班级管理必须以规范的制度做保障。小学生依赖性强、自觉意识差, 其行为的规范常需外力监督。与学生一起制定规范的班级管理制度, 规范学生的行为, 使其明白在班级里什么应该做, 什么不能做, 不能做的做了后会有什么后果。实践证明, 有了规范的班级管理制度, 有助于学生规范自己的言行, 有助于学生班级意识的形成。

管理方面, 首先应该建立合理的管理组织机构。将班主任、班委、同学以金字塔形式从上至下划分为4个管理层次, 依次为班主任→班长、团支书→其他班委→其余同学。在管理过程中, 班主任作为宏观调控者, 主要管理和监督班长和团支书, 当然班主任对其他学生一定要心中有数, 必要的时候直接教育;班长和团支书主要管理和监督其他班委, 起到一个承上启下的作用;其余班委具体负责管理和监督其他同学 (包括班长和团支书) 和班级事务, 是班级管理与班级事务的具体执行者。实践证明, 这种层层放权的管理组织机构, 达到了人人有事干、事事有人管的目的, 发挥每个同学参与班级事务与管理, 充分调动了学生的积极性与主动性, 促进了良好班风的形成。

4. 保持与家长的良好沟通。

由于大多数农村小学学生的家长文化水平不高, 不能根据孩子的成长特性进行科学引导教育, 往往对孩子实施“棍棒教育”, 长期这样孩子的自尊心、创造力等都会受到影响。因此, 为了学生的健康成长, 班主任应与家长多沟通, 多向家长介绍一些科学的教育理念, 帮助他们学会教育孩子的科学方法。教师和家长多沟通还能了解学生的思想动态和行为表现, 以便及时解决学生的思想困惑, 纠正其不良行为, 帮助其健康成长。

素质教育赋予了农村小学班主任新的任务, 农村小学班主任面临新的考验与挑战。我们必须从实际情况出发, 运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

摘要：素质教育要求我们面向全体学生, 使学生的德、智、体等素质得到全面和谐健康的发展, 个性特长得到充分的培育。班主任是班级工作的领导者、组织者、指导者, 是实施素质教育的重要力量。因此, 做好素质教育背景下的农村小学班主任工作面临着新的考验与挑战。

关键词：素质教育,农村小学,班主任工作

参考文献

[1]裴芹.浅谈农村小学班主任工作[J].学周刊, 2011, (3) .

[2]王萍.浅谈如何做好农村小学班主任工作[J].现代阅读, 2011, (11) .

[3]董善燕.浅谈小学班主任工作经验[J].中国校外教育, 2011, (8) .

农村小学教育教学工作总结 篇8

摘要：由于经济发展水平和师资力量的限制，当前山区农村小学德育教学工作还存在诸多问题，对于德育教育而言，存在家庭环境差，老师综合素质低，教学方式落后等问题，这些问题如果不能得到及时有效的解决，将严重影响山区农村小学德育教育工作开展，制约学生综合素质提升。

关鍵词：农村教育；德育教育；小学德育；教学研究

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0099-01

在当前的小学教育实践中，德育教育是其中十分重要的工作之一，良好的德育教育对于小学生的成长和发展都具有十分重要的作用。但是，山区农村由于受经济发展水平和师资条件的限制，德育教育过程中还面临诸多问题[1]。本文在深入分析小学德育教育特点的基础上，结合山区农村小学德育工作特点，简要阐述了提高山区农村小学德育教育工作实效性的有效策略。

一、山区农村小学德育教育工作存在的主要问题

（一）对于德育教育的重视程度不够

受传统教育观念根深蒂固的影响，当前的小学教育教学基本以应试教育为主，教学的核心和重点也都集中在提升小学生的应试成绩之上，特别是在山区农村小学里，对于德育的教育和渗透程度普遍偏低，并且教学过程中很少进行相关的德育教育渗透。这种情况的出现，究其原因在于小学教师对于德育教育的重视程度不够，没有把德育教育提上教育日程[2]。在当前的教育体制之下，小学教育质量的高低完全由学生的考试成绩来判定，教学过程中也不例外。

（二）师资力量严重不足

由于山区农村经济发展相对落后，各种生活和教学设施都比简陋，外界优质的教师资源都不愿意到农村山区小学任教，导致山区农村小学德育教育师资力量不足。在当前的山区农村小学教学实践中，绝大多数教师都是当地人，他们之中接受过正规师范教育的比例很低，很多老师甚至都没有正式的教师编制，只是临时给学生上课[3]。对于德育教育工作来说，这种现象更加普遍，由于生活条件的限制，引进外界优质师资比较困难，教师的整体教学素质偏低。

（三）山区农村小学教师存在教育理念偏差

山区农村小学教学中渗透德育存在问题的主要原因之一是，教师对于德育教育的理解不够透彻。老师对于德育教育的理解会直接体现在教学的整个过程中，如果老师能够深刻的理解德育教育的精髓，就会在教育教学过程中潜移默化的渗透相关的德育，使小学生在学习文化知识的同时养成良好的思想品质，相反，老师在教育教学实践中无法很好地与德育教育相结合，无法做到德育的渗透。可以说，老师对于德育的理解直接关系着教学中德育教育的质量。

二、提升山区农村小学德育教育工作的有效措施

（一）提高德育教师的整体素质

不论对于哪一学科的学习来讲，教师在学生学习过程中都具有至关重要的影响，农村山区小学德育教育工作尤其如此。因此，要想提升农村小学德育教育工作的整体质量，首先应该提高德育教师的整体素质。对于山区农村小学来说，应该加大优质师资的引进力度，努力引进一些高素质的德育教师[4]。对于教师自身而言，应该转变传统教育理念，更新教学模式，不断探索和运用全新的教学模式，改变灌输式教学方法，促进山区农村小学德育教育质量的提升，重视学生综合素质的培养，以适应新课程改革的整体要求。

（二）在课堂教学中渗透德育教育

在山区农村小学教学过程中，应该首先在课堂上渗透德育。课堂是学生学习的主要场所，在课堂教学中对德育教育进行渗透，也具有较高的效率。老师在教学的过程中，应该充分利用教材中的相关知识，把握适当的时机对小学生进行德育教育。比如说，在语文教学中，讲解抒发爱国主义情怀的文章时，老师就可以利用文章的主题，引申出爱国主义情怀的重要性，从而顺着文章的写作思路，对小学生进行德育教育，这种方式不仅能使学生进一步的了解和体会作者的情感，而且培养了小学生的爱国精神，一举两得。再比如学习有关祖国大好河山的课文时，老师也可以适时地进行爱国主义教育，通过文章描绘的壮丽景色，歌颂祖国山河的壮美，从而激起小学生强烈的爱国主义情怀，使小学生形成良好的思想品质。

（三）强化课外学习中的德育教育

相比城市，山区农村教学资源存在严重不足，因此山区农村小学德育教育要充分利用多种教学资源，提升教学效率。除了在课堂教学中对德育进行渗透以外，小学生课外学习过程也是渗透德育的重要途径之一。通过丰富的课外阅读材料，可以使小学生在拓展知识面的同时，养成优秀的思想道德品质，从而树立正确的人生观和价值观，促进小学生高尚品质的形成。在此过程中，老师应该针对不同年龄段小学生的特点，选择适合小学生的课外读物，让他们在阅读中有所收获，使小学生在提高综合素质的同时，逐渐养成良好的思想品质，促进德育教育的有效开展[5]。在山区农村小学德育教育工作过程中，德育教育主要通过课堂上进行，但不应该仅仅局限在这个过程中，应该采用丰富的形式，真正将德育教育贯穿到山区农村小学教育教学的全过程。比如说，在开展课外活动的过程中，就可以渗透德育，使小学生的思想品质得到有效提升。另外，还可以通过其他活动，比如在演讲比赛中，确定一个与德育教育相关的主题，给小学生布置相关的作文题目等等，让小学生的思想品质在日常教学活动中不断地提升。

（四）坚持德育教育与基础教育“两手抓”

扎实的知识基础将为后续学习打下坚实的基础，德育教育同样如此。所以，要强化提升山区农村小学德育教育工作，既要从德育教育本身入手，同时要强化学生的基础知识，通过知识的丰富和引导，帮助学生构建自身德育知识体系，提高学生综合素质与能力。老师在教学过程中不应该过于强调教学进度，而应该首先了解学生的基础水平，然后根据学生的基础情况，进行有针对性的德育教育。在开展德育教育工作中，山区农村小学老师还可以结合学生在课堂上的表现进行综合评估，以了解学生整体水平。然后根据评估结果，有针对性的进行教学计划制定。

三、结语

综上所述，在山区农村小学德育教育工作当中，由于经济条件和师资力量问题，山区农村小学德育教育工作亟待提档升级。德育教育是小学教育工作中的重要内容，在教学过程中，山区农村小学德育老师应该不断的探索和改进小学德育教育的方式，把德育教育贯穿到小学教育的全过程中，从而提升小学教育中德育教育工作的实效性。

参考文献：

[1]李伯良.浅谈山区一年级数学教学中的德育教育[J].新课程导学，2013（26）：26.

[2]于国锋.多措并举提高农村小学德育主题教育活动的效果[J].新课程学习（社会综合），2012（12）：344.

[3]姚富信.浅议小学生德育教育存在的问题及教学策略的探究[J].中外交流，2015（31）：70.

[4]王静霞.小学德育教育及传统文化精髓的传承分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：25.

农村小学校长如何管理教学工作 篇9

舒城县庐镇乡花园小学

张时胜

教学工作是学校的中心工作。一个小学生从入学到毕业，上课时间约占其在按总时教的80%。抓住这80%的课堂时间，就是做到了以教学为中心。

既然是学校的中心工作就更要加强管理。教学管理是校长对教学质量形成的全过程的管理，也是校长对教学领域中的全部工作进行设计、组织、指挥、监督、控制和创新的过程。实践证明，学生学习质量不全是教师讲授和学生自学的简单相加，主要是学校教学全过程的工作质量的总体现，所以教学工作管理主要是指教学工作的全面质量管理。

教学管理的主要任务是：帮助教师树立正确的教学思想，坚持教学工作的计划性，客服教学工作中的随意性，研究和确定调动教与学的积极性的方法，做到及时总结和推广，对教学全过程进行监督和控制。及时进行调整，帮助与鼓励教师逐渐形成自己的教学风格，努力建立与维护良好的教学秩序，为教学工作提出最优化的环境与心理氛围。

实践证明，教学过程中每一个环节的管理，都直接影响到教学质量，而教学质量的状况又制约着教学全过程的正常运行。教学工作管理的全过程，恰恰是教学质量产生与形成的全过程。要想抓好教学工作，就必须着眼于学生学的质量，着手于教学过程中各环节的教的质量。突出一个“全”字，进行全面的和全过程的质量管理。这就必须实行计划管理和常规化管理，以保证教学工作按最优化的程序正常运行。

一、按学期进程，建立常规，以领导教学工作的正常运行。开学前应组织教师搞好前一学期的教学质量分析，确定新学期的教学任务与要求，制订新学期的教学工作计划，学校工作计划，拟定各学科的教学进度计划，编好课程表，学校行事周历，使教师心中有数，进而指导教师在钻研大纲的基础上通读教材，备好两至三周课，开学后订好班级（工作计划），对教学工作中有创造性的建言予以表彰，对缺点和不是提出整改措施。

在学期进程中，校长的中心工作就是深入课堂，师生中去，对师生的工作，学习进行广泛的调查研究和有效的监督检查，倾听学生、教师、家长乃至社会各方面的意见，结合自己的第一手材料，对教学工作进行分析，协调教学工作的运行，建立与执行校长科研日制，以推动教学工作在教育教学的指导下向前稳定发展。

期末，校长要组织好总复习和考试工作。这是教学工作的关键时刻，是提高教学质量十分重要的过程。通过总复习可把讲过的知识串成串，进行组合，使之更加条理，系统，要让教师认识到总复习决不是简单的重复。

二、依据教学环节而确定的常规，即对教学各环节实施全过程督导。

1、备课。要备大纲，教材，要备学生，备方法，教具准备乃至学科领域的最新成果，备课分学期备课，单元备课，课前备课和指导期末总复习的备课，要写出相应的教案和计划。学期备课，写出全学期的教学进度，拟开展的活动，单元备课，写出单元教学计划，课前备课就是搞好课堂设计，如设计出教学的路子，板书，习题等。总复习备课，写出总复习计划，精选习题等。

要肯在课堂设计上下功夫。小学校长要指导教师科学的设计出上好每一节课的教学路子，讲授方案和基本练习程序、习题，使课堂教学更加符合不同的教学目标和要求。要以个人备课为主，临近学科教师间可以对教学进度，教材体会，教学目标，重点难点，教法教具等进行研讨，集思广益，以便更充分的掌握教材的系统性，科学性和知识传递的准确性，有效性。

2、指导教师上好课。以“四个一定”，要求全体教师，即在一定的时间内，对一定数目的学生，完成一定的内容进度，达到一定的质量标准。积极帮助与指导教师提高课堂上的应变能力，灵活地掌握课堂教学进度，协调课堂节奏，确保课堂气氛严肃紧张，生动活泼，使师生感情达到尽情交流。

3、帮助教师提高科学的布置与批改作业的能力，真正使学生练在点子上。习题要精心筛选，精心设计，要让每道题都有充分的启发性与代表性。精练巧练，省时易通，培养学生良好的思维能力。

4、指导帮助教师安排好课外活动，使课内外，校内外配合协调，形成一个完整的教育教学体系。真正实现“课内打基础，课外出人才”。课外辅导也绝不是课上丢了课外补的疲劳战，辅导的目的是“抓住两头，带起一片”，以达到大面积丰收。

5、指导教师建立健全各自的教学反馈网络，以便及时准确的掌握教育教学反馈信息，调整自己的教学进度与教学方法，使教师的教学建筑充分了解学生的基础之上，因材施教，底耗时高效益，教与学步步合拍，环环对口。

三、校长规定的听课、代课、兼课制度，认真执行，做出示范，实现校长是教师中的教师。

1、听课。作为农村小学校长，坚持听课制度，这是校长了解教学情况，借以指导教学，总结和推广好经验的最重要最基本的方式。校长听课，主要听：（1）教师的教育观点，是不是尊重每一个学生，期望着每个学生。（2）教师的教学思想，学生是不是在教师的指导下主动的探求、认识和获得新知识，技能和技巧。（3）听课堂的实际效果，听课目的之一，就是增强教师提高课堂教学质量的自觉性，不是只讲播种，不问收获。

为提高听课效益，发挥听课作用，校长应对自己约法三章，并公诸于众。（1）听课后要求和任课教师共同研究，总结经验教训，找出优缺点，提出改进措施。（2）做出听课小结，把好的教学方法用经验介绍的方式介绍给老师们。（3）通过听课，狠抓教学风格，要特别注意扶植改革的苗子，有独创性的做法，提出研究课题，上好公开课集思广益，逐渐形成自己的教学风格。

听课中应记录如下八个方面：（1）教学目标和达到目标程度（2）对教材的掌握与处理，重点难点的明确程度，（3）课堂结构是否严谨，气氛是否欢乐和谐（4）教法的选择与运用启发性是否强。（5）教师主导作用发挥程度，学生的学习情绪是否高涨，（6）能否因材施教，（7）教态和教学语言如何，有没有独特的教学风格或潜在的特色，（8）实际教学效果如何等。

听完课，有详细记录，就可以从各种角度来分析课，分析教师上课的情况与特点，从中找出规律性东西，以提高教师的教学水平与教学技术。对课进行分析，主要分析教学目标，课的组织安排、课的质量和效果。分析课的方法。（1）要掌握对课进行分析的线索，比较理想的分析线索是围绕当时研究的课题，这样重点突出，问题集中，能够以现象到本质，以结果找原因，实际解决教学中的问题。（2）从讲课教师和学校的实际出发，把教师的教学风格与潜在特点分析得鲜明突出，具有指导意义。（3）要深入到教学过程的内部，结合课堂中的具体表现，既要中肯，又要贴切，（4）要注意因果关系，要进行对比，要在肯定教师工作成绩的基础上进行，有比较有鉴别。

现在农村小学教师数量不多，又多兼科，所以听课方式比较少。作为校长，可以不带有特定的目的，也可以不打招呼，平时检查性听课，围绕一定的特定目标，以研究教学特色或经验，进行系统听课，也可以受教师之邀而作听课指导，邀请教师同去听课，以便教师相互取经，教学相长，在观摩课的前后听课，课前听是为了完善课堂教学，课后听是为了了解观摩课的效果，以防止观摩课是整景给人看的。

2、代课。现在农村小学，特别是山区小学一般规模较小，少则只有几名教师，多则十几名，又多为兼科，校长当然就成了那个小区域的权威。一旦教师缺课就只有校长去代课，而且必须代好课。

3、兼课。作为农村小学校长要力争主动兼课，亲自抓一个点，闯出一条路。兼课的课时不宜过多，但一定要起到突出手的作用。要“种试验田”，绝对不能一般化，一周教上三五节课。也便于研究学生，研究教学，开拓出自己的路子，带动起全体教师，逐渐形成自己的教学风格，树一代新风格，造就一批开拓型教师，向教育科学要质量，要保全优，这样才称得上一位好校长，一位名符其实的“教师的教师”。从领导艺术的角度来看，校长兼好课，还不仅是在课程改革方面，教学方面起带头示范作用，而且也是最有说服力的领导方法之一，这也是一种心理控制因素。

农村小学教育教学工作总结 篇10

一、明确指导思想，明确实施远程教育的重要地位

农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，促进农村教育发展的重要举措。在实施工作中，我们首先明确了指导思想。我们觉得随着科学技术的飞速发展，社会信息化的不断推进，教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势，实施农村中小学现代远程教育工程是促进我校教育实现跨越式发展的重要行动, 应用现代远程教育，是推动农村学校教育教学改革的重要手段。在工程实施中，设备安装建设是基础，目的在应用。其次，随着经济社会的发展，人们生活水平的提高，追求高水平的教育成为广大群众的现实需要。农村地区和基层群众迫切要求他们的子女能够接受优质教育资源，迫切希望能够学习先进的信息技术。这就要求我们把实施农村中小学现代远程教育工程摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民心。因此，在工程建设中我们严格按照上级要求,注重实际，讲求实效，层层落实责任。

二、工作特点：

1、组建领导班子和机构 经学校行政会议研究决定，成立了以校长原桂才同志为组长的学校现代远程教育实施工作领导小组，组建了技术小组，具体负责接收、安装和管理 全校现代远程教育设施。我校电教室共有专职人员2人，有懂业务的分管主任负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

2、高度重视，扎实做好项目建设工作 我校现代远程教育项目启动后，学校高度重视，校长原桂才同志明确提出要坚决贯彻上级主管部门布署，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。通过层层传达贯彻和专栏宣传，现代远程教育在全校深入人心。我校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展电化教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是推动农村学校教育教学改革的重要手段,是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。因此在我校经济并不富裕的情况下，大力投资，抓好配套设施的建设。

XX年7—8月份投资近2万元完成了学校全部电源线路的重新安装，确保三相电源到计算机室。并把计算机室、多媒体室安装好铝合金窗、窗帘和防盗设施。

9月份，按上级要求投资约5500元装好计算机桌、椅和软件柜；

3、加强教师培训，提高教师远程教育应用能力 远程教育工程建设的技术含量决定了进行这一项目建设需要具有 相当技术水平的教师的加入，就当前我校教师的计算机水平来看，能参与该项目建设的教师实在是太少，因此积极组织我校教师参加各级各类相关培训势在必要。

在XX年11月派出两名教师参加了广西电教馆的技术培训，获得上岗证书，作为我校远程教育建设工程项目的技术管理员和计算机技术专任教师，以便今后我校自行开展各类培训，从而通过培训提高我校其他老师的相关技术水平，使我校在该项目建设中有更多的可用人才，真正让现代化的教育教学手段深入基层，成为普遍使用的一种手段。

在XX年，我校组织了全体教师参加了桂平市电教站组织的计算机培训，另外，还经常对本校教师进行有关电脑知识的校本培训，这为我校教师更好地利用远程教育打下了基础。

4、积极配合，接、装、管、用好设备 为了顺利安装好项目设施，我校安排了两名技术人员负责配合接好、装好、管好设备，并按照有关制度指导组织教师用好设备。现在多媒体室已正常投入使用，卫星接收和计算机室已装好，但有3台显示器和1台无盘主机不能正常使用。

三、今后努力方向

1、科学使用设备，确保资源接收顺利 远程教育的实质便是通过远程卫星接收系统把中央电教馆资源中心的更多更好的教育资源接收存储起来，并充分地把它运用到实际的 教育教学中去，从而达到弥补农村教育资源相对缺乏这一不足的目的。因此资源的接收、存储、整理、使用成为这一建设项目的几项主要工作。科学地使用设备，保证设备的正常运转是这一项目建设工程的首要。我校要安排专门的技术水平相对较高的老师作为设备的管理人，对资源的接收、储存、整理、分类、指导使用等进行管理。做到以下几项：

积极配合区电教馆做好远程教育设备安装的技术服务工作。

按日填写《设备使用记录》做好设备的日常维护管理，保证设备的正常使用。

设备出现故障不能自行修复时应及时向市电教站报告。保证设备专项用于接收下载资源，不挪作他用。保证设备使用安全，不发生安全事故。

按上级统一制定的管理制度使用。

2、经常、合理使用资源，做到益于师生。资源接收、储存完成后，资源的应用成为远程教育建设项目的再一个重要的任务。完成这一任务我们的计划是：

定期组织老师收看远程教育节目，要求老师有相关的记录，每周组织一至二次。

组织老师参加各项教学研究活动，做好记录，以便日后工作中有所借鉴。

项目组每月定期开展一次资源应用教研活动，做好相 关活动记录。

主要学科教师每学期每人开展资源应用公开教学，不少于5次，要求有相关的教案，活动记录。

桂平市石咀镇第二初级中学

农村小学教育教学工作总结 篇11

在党的十七次全国代表大会胜利闭幕、全省正在学习贯彻党的十七大精神之际，我们在怒江州召开全省勤工俭学工作会议。这次会议的主要任务是，以贯彻党的十七大会议精神为契机，全面落实科学发展观，交流总结近年来农村中小学开展勤工俭学的经验，进一步适应当前农村义务教育发展的新要求，帮助贫困家庭学生解决生活困难问题，推动农村中小学勤工俭学工作更好地为促进“两基”攻坚和巩固提高服务。结合当前我们面临的形势和任务，我讲几点意见。

一、“十五”期间云南省勤工俭学工作回顾

“十五”期间，在省委、省政府及各级党委、政府的关心支持下，根据云南省的实际和特点，调整了全省勤工俭学的发展思路，把农村中小学广泛开展以种植、养殖为主要内容的勤工俭学活动作为主要目标。随着教育改革的不断深入和“两基”工作的推进，全省中小学勤工俭学工作得到较快发展，特别是农村中小学校广泛开展以种植、养殖业为主要内容的勤工俭学活动，育人和经济效益都取得了很好的成绩。勤工俭学活动，已成为学校贯彻党的教育方针，提高教育质量的重要手段，成为学校筹措经费，改善师生生活待遇，救助贫困学生，改善办学条件的有效渠道，为全省教育事业的发展，巩固和提高“两基”成果作出了重要的贡献。

（一）广泛开展勤工俭学活动，校园经济稳步发展。“十五”期间，全省开展了以种植、养殖业为主要内容的勤工俭学活动，到2006年底，全省开展各种形式的勤工俭学活动的校点达到25796个；拥有各类型实习基地27404个，有校办企业和农场16865个，全省中小学农业生产基地共有地（含水面）142403亩，农村中小学校勤工俭学开展面达90％以上。

2002年到2006年间全省中小学勤工俭学共实现收入14．4亿元，累计投入改善办学条件8．7亿元，用于改善师生生活福利2．3亿元，仅2006年一年，全省勤工俭学收入就达2．6亿元，用于补贴学生学习费用1062万元，补助学生生活费2373万元，共有628万学生获得帮助，用于改善办学条件1．6亿元。

中小学勤工俭学的开展创造了可观的经济效益，提高了学生克服困难，自身发展的能力。

（二）因地制宜开展了多种形式的勤工俭学活动。全省广大农村中小学校结合自身条件，充分利用政府划拨的土地、校园闲置空地，广泛开展种植、养殖等生产活动，建生产基地，办好食堂，向学生提供自产的蔬菜、肉、蛋等，改善学生生活，提高营养水平，减免学生生活费；资助贫困学生完成学业，购置教学和办公设备，修缮和建造教学设施，改善教职工福利待遇。有些贫困山区学校通过开展勤工俭学活动做到了学生生活费全免，没有一个孩子因家庭生活贫困而上不了学。“苦熬不是办法，苦干才有希望”，已成为激励贫困山区学校开展勤工俭学的精神动力。经过多年的努力，全省农村学校勤工俭学活动在各地广泛开展。西盟县、澜沧县、孟连县、贡山县、福贡县、泸水县等地的学校，不但通过勤工俭学解决了寄宿制学生的生活问题，而且有的学校还每月杀2~3头猪，让学生们免费吃上了猪肉。过去孩子们因贫困进不了学校，因吃不饱、吃不好离开学校，现在孩子们在学校吃得饱、吃得好，舍不得离开学校。这是贫困山区勤工俭学工作取得的成绩，是勤工俭学活动对巩固“两基”成果做出的重要贡献。

（三）勤工俭学活动促进了学校课堂教学与社会生产实践结合。全省各地中小学全面贯彻党的教育方针，培养学生在德、智、体、美等方面全面发展，充分发挥勤工俭学育人的功能，在育人环节上下功夫。勤工俭学积极发挥育人和服务农业的作用，促进学生综合素质的提高。在解决学校办学困难和问题的同时，每年全省各类校办工厂、农场和其他勤工俭学场所，接纳学生参加生产劳动和社会实践共2000多万人次。促进了学生热爱祖国、热爱劳动、助人为乐等良好道德品质的形成，使学生受到了劳动观念和集体主义的教育。

农村教育要为农村经济建设服务，农村学校开展学农教育，开展农、科、教“三教统筹”，需要一个有效途径和载体。勤工俭学生产基地不但能解决学生吃饭问题，同时也能成为学生学农、教育务农的有效载体。

学校通过开展勤工俭学活动，在实践中培养学生的实践能力和创新精神，使学生掌握了一些生产劳动技能和科学技术知识，促进了学生综合素质的提高。学校和当地农业科技部门结合在勤工俭学生产基地中开展农业新技术、新产品的试验和推广活动，让学生学习和掌握农业新科技，并向农户推广，为农民脱贫致富起到了示范作用。

全省农村中小学勤工俭学工作，在教育战线广大师生的共同努力下，走出了一条有云南特色、集助学、育人、务农功能为一体的、可持续发展的路子。勤工俭学工作的成绩和经验得到了教育部、各兄弟省区和社会的认可。2005年教育部在云南省召开了中西部地区农村中小学勤工俭学现场会，会议向全国展示了云南省勤工俭学工作的成果，总结了建好一片基地，办好一个食堂，资助一批贫困生的经验（“三个一”），对全国开展农村中小学勤工俭学工作产生了积极的推动作用。

二、进一步提高认识，推进全省农村中小学勤工俭学工作

（一）勤工俭学对农村教育发展具有不可替代的作用。勤工俭学活动是现在乃至今后相当长一个时期农村地区教育事业发展的重要支撑。今年全省已有117个县（市、区）实现普及九年义务教育，占人口90％的地区实现了“普九”，129个县（市、区）全部实现扫除青壮年文盲，全省义务教育普及程度进一步提高。但我们要清醒地看到农村义务教育巩固提高的任务还相当艰巨，有相当一部分贫困地区的乡镇、学校学生辍学率仍未得到有效控制，家庭贫困、在学校生活困难是一个主要方面。农村近250万寄宿制学生，生活质量不高，特别是低年级学生营养状况令人担忧。许多学校基本上只能向学生提供一碗米饭一勺清汤的伙食。让学生进得来，吃得饱，留得住，促进身心健康，是巩固和提高“两基”成果的重要工作，勤工俭学工作的开展是解决上述问题的一种有效途径，是全面贯彻党的教育方针，促进课堂教学与生产劳动相结合的客观要求，是当前在教育经费相对短缺的情况下，支持农村教育发展的有效措施。各级教育行政部门和学校领导要充分认识勤工俭学对农村教育发展不可替代的作用。

（二）各级领导要树立科学发展观，进一步提高对勤工俭学工作的认识。各级教育行政管理部门和学校领导是教育工作的领导者和组织管理者，也是勤工俭学工作的第一责任人。抓好勤工俭学工作，首先必须解决好各级领导的认识问题，要进一步解放思想、转变观念、深入学校调查研究，在实践中加深对勤工俭学工作的认识。我们谈对勤工俭学的认识，不能停留于过去的传统看法，不能只认识到勤工俭学的表面或某一方面，而应当从现实出发，从教育事业整体发展的要求来理解勤工俭学工作对教育所产生的积极作用和贡献。要看到新时期农村教育发展赋予勤工俭学工作的新内涵和新要求，从全面贯彻党的教育方针，促进农村“两基”工作的发展，深化教育改革这样一个高度来认识勤工俭学工作。这样才能正确把握工作方向，采取正确的工作方法，推进工作向正确的方向开展。

（三）勤工俭学是一种有组织的集体劳动，是促进学生全面发展的有效方式。党的教育方针明确提出，教育要与生产劳动和社会实践相结合。勤工俭学是增强学生劳动观念，培养动手能力，加强青少年素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展的有效方式。由于各种因素影响，学生缺乏劳动锻炼，实践能力和创新精神不足。开展勤工俭学，加强对广大中小学生的劳动教育和社会实践教育是非常必要的，让学生在勤工俭学活动中能多一些实践，多参加一些劳动，对学生不仅是一种很好的锻炼，而且还可以学到书本上学不到的知识，体验到教室里学不到的经验。我们必须充分认识开展勤工俭学工作对于促进教育改革与发展的重要意义，坚定不移地推进勤工俭学工作的开展，进一步强化素质教育的意识，充分发挥勤工俭学的育人功能，为全面推进素质教育积极创造条件。

三、结合实际，突出重点，进一步开展中小学勤工俭学工作

教育部2005年和2006年分别在云南省楚雄州和贵州省贵阳市召开中西部地区中小学勤工俭学现场会，充分肯定了农村中小学勤工俭学工作的地位和作用，要求各地特别是中西部农村中小学要坚定不移的推进勤工俭学的开展。云南省教育厅十分重视勤工俭学工作，号召各地农村中小学广泛开展以养猪、种菜为主要内容的勤工俭学活动。通过各地努力，云南省农村中小学勤工俭学工作取得了显著成绩，呈现出蓬勃发展的势头。为巩固取得的成果，我提几点要求：

（一）坚持从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动。云南省是边疆省份，边境线长，山区和民族多，经济社会发展相对滞后，各地区、各民族之间的历史、自然、经济和文化不大相同，即使各县、乡（镇）之间情况也有很大差异。因此，各地农村学校开展勤工俭学必须坚持从当地经济社会发展水平和自然条件的实际出发，因地制宜地开展工作。

农村中小学勤工俭学应继续坚持发展多种形式的种植、养殖和农副业生产加工为主要内容的校园经济，靠山吃山，靠水吃水，宜工则工，宜农则农，宜渔则渔，宜林则林，宜商则商。各地学校要念好“山”字经，做好“土”文章；从“小”开始，种好小菜地，小果园，建好小猪厩，小苗圃，小鱼塘，种菜养猪，办好食堂，不因小而不为，不贪大求全。有条件的学校生产规模可以大一点，科技含量高一点，从小开始，逐步壮大。为推进农村素质教育的开展创造更好的条件。在这方面，楚雄州、怒江州、昆明市、普洱市为我们提供了很好的经验，树立了榜样。

（二）勤工俭学工作要注重实效，有针对性地解决学校办学中的困难和问题。当前以及今后一段时期，中小学校勤工俭学工作的重点在农村学校，主要目标就是着力帮助贫困家庭学生解决生活困难问题，全面提高寄宿制学生生活质量，促进学生身心健康成长。勤工俭学有利于解决学生的生活困难，有利于学生健康成长，有利于巩固“两基”成果，有利于推进素质教育，我们应该理直气壮地花大力气抓紧抓好。只要勤工俭学工作紧扣农村教育的发展，造福于广大学生，就能让农民群众满意，勤工俭学事业就能长盛不衰，深入人心。

（三）认真做好勤工俭学的组织领导和统筹协调工作。勤工俭学工作涉及方方面面，如果没有地方党政和教育行政管理部门的关心支持，就难以保证工作顺利开展。各地教育局主要领导要亲自过问学校勤工俭学工作，加强对勤工俭学工作的组织领导，把农村中小学勤工俭学工作纳入教育发展的重要议事日程，建立和完善勤工俭学管理机构和队伍，强化对学校工作的组织管理和监督服务职能。

各级教育行政管理部门要统筹协调勤工俭学工作的发展，要研究学校开展工作面临的困难和问题，统筹各种有利条件和资源，协调有关部门共同参与和支持学校勤工俭学工作的开展。教育局要统筹规划勤工俭学基地和场所的建设，积极争取有关部门在资金、土地、技术等方面对学校给予支持。

（四）突出重点、明确方向，走可持续发展的勤工俭学路子。解决农村教育发展中的困难和问题是农村中小学勤工俭学工作的重点，贯彻党的教育方针是勤工俭学工作的方向，核心是以学生为本，促进学生的全面发展。当前要把解决寄宿制学校学生生活困难问题作为重点抓紧抓实，有条件的学校都要开展工作，把学生食堂办起来，通过种菜养猪等生产活动，让学生进得了学校，吃得饱，吃得好，安心学习，决不能让学生在学校因为生活困难而失学。全面提高农村寄宿制学生生活质量，提供学生成长必须的营养，是一个关系到子孙后代能否健康成长的问题。

可持续发展是勤工俭学必须坚持的工作路子。可持续发展首先是要抓好基地的建设工作，形成可持续发展的基础条件，再就是抓好生产管理工作，做到生产经营科学规范，三是要注重实效，确实解决学校的困难和问题。

（五）重视农村中小学校后勤管理工作。随着农村普及教育的深入发展，农村寄宿制学校学生规模会不断增加，给农村学校后勤管理工作带来新的挑战。各地教育部门要重视农村中小学校后勤管理工作，努力解决好学生吃饭、睡觉和学校安全、卫生等方面的问题。教育部实施的新农村学校建设试点工作正在各地进行，项目学校要充分研究，把生产基地、食堂、饮水工程、沼气池、厕所改造，校园绿化美化一并纳入项目进行统筹规划建设，通过项目实施彻底解决学生生活和学校环境问题。勤工俭学部门要充分发挥组织、指导、监督和服务职能，帮助学校做好后勤管理工作，促进新农村学校的建设，努力创造文明、和谐、安全的农村学校。

（六）要加强舆论宣传，营造有利于勤工俭学工作开展的社会氛围。各地要利用广播、电视、报刊等传媒广泛宣传勤工俭学工作的方针、政策，宣传各地勤工俭学工作取得的经验和成绩，宣传勤工俭学工作中涌现出的先进人物事迹。通过宣传从思想上和舆论导向上为勤工俭学营造一个有利于发展的社会氛围，让社会了解勤工俭学，争取有关部门和社会更加广泛的关心理解，支持帮助勤工俭学工作。这几年各地涌现出一大批勤工俭学工作先进典型，各地要注意总结宣传，学习交流先进典型的工作经验，推动工作全面发展。这次会议在怒江召开，就是要宣传怒江的工作经验，把怒江的工作方法和经验向全省推广。

中央国务院及国家有关部委对勤工俭学工作非常重视，早在2004年教育部、农业部、国土资源部就下发了《关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》，对各地农村学校劳动实践基地的建设提出了指导意见和要求；2005年、2006年教育部两次召开中西部地区农村中小学勤工俭学工作会议，进一步阐明了勤工俭学在农村教育发展中的地位和作用，要求各地确实推进农村中小学勤工俭学工作，着力解决农村教育发展的困难和问题。今年中发〔2007〕7号文件已提出明确要求，要继续抓好勤工俭学生产基地的落实和建设管理工作，有组织、有指导的安排学生参加生产实践活动，充分发挥勤工俭学的育人功能，为学校全面贯彻落实党的教育方针，为促进农村素质教育的开展提供有力支持。去年省教育厅在认真总结过去工作经验的基础上下发了《关于进一步推进农村中小学勤工俭学工作的意见》，提出了今后我省农村中小学勤工俭学工作的指导方针、目标任务和工作要求。最近，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出：“通过财政资助、勤工俭学、社会捐助等方式提高农村寄宿制学校家庭经济困难学生伙食补贴标准，保证必要的营养需要。”全省各级教育行政部门和学校认真贯彻中央和我省的有关精神，工作打开了局面，取得了成绩。但也有少数地方没有认真去落实文件精神和工作要求，机构不健全，人员不落实，不开会、不研究、不要求，工作止步不前。这次会议以后，各地要振奋精神，真抓实干，认真贯彻落实中央和省的有关工作精神和工作要求，实事求是、因地制宜开展好工作。明年起，教育厅将对各地开展勤工俭学解决学生生活困难的工作进行考核评估，建立监督机制，推进工作的发展。