高中英语是重要的基础学科, 很多学生的学业成效就是受其英语学科学习的严重影响, 而高中学生的英语课堂学习策略, 既直接制约着学科教师的课堂教学成效, 更是直接制约着学生英语课堂的学习成效和学校的整体持续发展。英语学科教师要想真正做到因材施教, 实现高中英语课堂教学的高效发展, 就必须认真分析研究高中学生英语课堂学习策略, 采取科学态度和务实的方法去积极帮助和培养学生发展自己的学习策略, 从而实现学生、教师和学校互利多赢。
1) 被试。采用自制的高中英语高效课堂教学策略研究量表, 对我校高中各年级随机抽查的部分学生进行无记名测查。
2) 研究过程。实施测查前, 统一培训主试, 使他们正确理解和解释量表;要求被试仔细阅读每道题备选项后, 根据自己实际 (凭阅读的第一感觉) 在所选项括号内打勾 (单选) , 共用时30分钟;将测查结果归类统计后再用Foxpro 6.0整理、管理, 剔除无效数据后用SPSS 10.0分析数据。被试的基本情况如表1。
3) 研究途径与方案。在对获取的高中学生英语课堂学习策略测查结果进行分类研究基础上, 再定性与定量相结合的深入分析研究。
通过分析发现, 高中学生的英语课堂学习策略普遍不高, 具体表现在其课堂听课水平、课堂英语阅读策略、英语课堂理解与表达等策略上。
课堂听课是学生学习的关键环节, 其听课策略及其成效的高低将直接决定课堂学习成效水平。而测查发现高中学生的英语课堂听课策略存在一定的缺陷。
1) 英语课堂能集中精力认真听课者不到66%, 能眼耳手心等器官协同听课者最高不到74%, 城乡学生之间的水平大致相当的趋势。这表明学生英语课堂听课时注意力集中度较差, 这需要引起教师的高度警觉, 并采取切实措施给予解决。
2) 高中学生在听课时比较关注自己预习时确定的重点者约低于60%, 而在课堂笔记中重点记录老师推导知识的思路和教学重难点者超过80%。其中, 城市学生的水平略高于乡镇学生策略, 城乡男女生之间的水平大致相当, 学业成效较差学生的水平要低于学业成效优秀者。
3) 高中学生在英语课堂听课过程中十分重视老师讲课首尾句者不到60%, 学业优秀者的水平高于学业较差者, 城乡学生之间、城乡男女生之间基本无差异;听课时比较注意老师反复强调的内容者超过85%, 学业优秀者更是超过90%, 城乡男生的水平略低于女生, 城市学生的策略不及乡镇学生高。
总体来讲, 在学生所有的课堂听课策略中, 课堂听课时重点记录教师讲课的重难点的策略水平最高, 但对自己预习时所确定的重点格外关注者却是最少;而所有课堂听课策略都呈现出城乡女生的策略水平超过城乡男生、城市学生的水平略低于乡镇学生水平的共同特点。具体如图1。
学好英语的重要措施在于阅读, 其阅读能力及其策略水平直接制约着其英语感悟水平和理解能力的发展, 更直接影响到学生英语学习成效的有效提高。其中, 英语词汇的积累与把握、英语词汇词义的阅读及其感悟能力更是重中之重。事实上, 我们从分析可知, 高中学生的英语阅读能力不强。
1) 高中学生的英语阅读感悟和把握能力不足者在65%左右, 最高超过70%, 其中, 乡镇学生比较突出, 城乡男生比女生更加明显;英语基本词汇积累不够和英语词汇遗忘较快的学生都超过76%, 也许是受到初中英语教学的影响, 乡镇学生的问题更加严重。
2) 英语词汇搭配能力较差的学生超过70%, 城乡女生的状况要好于城乡男生, 乡镇学生比城市学生的搭配能力更差;超过76%的学生对熟词生义或一词多义把握不好。其中, 城乡男生的状况比城乡女生更令人揪心, 城乡学生之间的差异不大。
总的来说, 在学生的英语阅读能力中, 其阅读感悟能力和词汇搭配能力相对较低, 词汇积累和词汇遗忘率都较高, 这需要引起教师的注意;城乡男生的英语阅读能力低于城乡女生, 这可能是男生比女生相对懒惰些的缘故, 而城市学生的阅读能力比乡镇学生强可能是教育资源分布的结果, 这应该引起相关教育行政部门的高度重视, 具体如图2。
学生学习英语时选择何种阅读方法, 是其阅读策略选择的体现, 同时也影响着其阅读效果和学习成效, 好的学习成效背后往往都具有较好的学习方法。因此, 学生英语课堂阅读方法的选择至关重要。我们的测查发现, 高中学生的英语课堂学习方法存在选择不当之处。
1) 高中学生能够眼耳手心协同并用阅读词汇或课文者低于60%, 能在阅读时十分留心每段的首尾句者不到50%。其中, 城市学生的水平都超过乡镇学生, 城乡男生的占比低于城乡女生水平, 学业较差学生不及学业优秀学生的方法恰当。
2) 在阅读英语课文时能对其中的关键词句进行勾画而重读来抓重点的学生不及60%, 能够正确区分英语的近反义词或易混词而理解其词汇者低于49%。在这些学生中, 除城市优秀学生超过乡镇学生外, 其余都是城市学生的水平低于乡镇学生, 城乡女生的表现比城乡男生差。
3) 在英语阅读中对其重点内容采取精读详读而对非重点实行粗略阅读者只占64%左右, 城乡男生的水平大大低于城乡女生, 城市学生的比例不及乡镇学生高;能合理分配阅读时间、阅读时注意劳逸结合的学生低于60%, 城乡女生的水平超过男生, 城乡学生的水平大致相当;注重增加英语阅读量和扩大其阅读面的学生低于30%, 城乡男生的比例不及城乡女生高, 城市学生的水平低于乡镇学生。
整体来看, 在高中学生选择的英语课堂阅读方法中, 能够勾画关键词句重点阅读者占比最高, 而他们选择增加阅读量和扩大阅读面来阅读的学生占比最低, 这可能是他们的思维观念或缺乏教师的有效指导的原因。而其中的城乡女生的水平都比城乡男生的水平要高, 具体如图3。
英语学习的目的和重要要求之一在于学以致用, 而英语语言的表达及其翻译陈述能力和英语写作能力的强弱既是检验英语学习成效的重要手段, 也是不断巩固其学业成效的关键方式与核心载体, 从学生的实际状况来看, 它们的英语语言表达和写作能力还有待发展。主要表现在:
1) 高中学生不能正确理解和翻译英语语言者中, 城市女生的比例接近49%, 乡镇男生的比例超过67%, 学业优秀学生不及学业较差学生比例高, 城乡男生的占比超过城乡女生, 城市学生的占比低于乡镇学生。
2) 高中学生中至少有超过53%的人不能正确表达与陈述英语语言。其中, 乡镇女生的占比超过72%, 处于所有学生中的最高水平;学业优秀者的占比低于学业较差学生比例, 城乡男生的比例要高于城乡女生, 城市学生的比例不及乡镇学生高。
3) 超过60%左右的高中学生的英语作文写作能力普遍较差, 主要是他们的语言组织与表述能力严重不足。其中, 学业优秀者中只有不到43%的学生写作能力较好些, 城乡男生的写作能力大大低于城乡女生的水平, 乡镇学生的写作水平略微低于城市学生。
综观学生的英语语言表达和写作能力特点, 城乡女生的水平要好于城乡男生, 这可能是因为女生在语言学习与表达方面所具有的优势, 而乡镇学生的水平比城市学生低, 也许还是源于城乡教育资源分布及其教师教育教学的影响, 这再次需要引起教育行政部门的警醒。具体如图4。
英语作为我们的非母语, 重在学习过程中的理解与感悟, 课堂听课和阅读的目的都是为了正确理解和感悟其语言环境及其内涵, 可以说离开深刻而正确的理解和感悟就不可能学习好英语, 分析图4可以看出, 高中学生的英语理解和感悟能力尚显不强, 需要教师引导学生不断强化。
1) 对英语语法时态掌握不好的高中学生有70%左右。乡镇学生比城市学生更加严重, 城乡女生的状况比城乡男生稍好些;不能较好掌握英语语法语态的城乡高中学生在47%左右, 学业成效优秀者的水平略好于学业较差学生, 城乡女生的英语语法语态掌握水平的能力弱于城乡男生, 城市学生的状况要比乡镇学生稍好些。
2) 对英语语法结构掌握得不好的学生超过70%, 即使学业成效优秀者也超过65%, 而其英语句型转换能力较差的学生高于65%, 学业成效优秀学生也高达56%。城乡男生的水平不及女生高, 城市学生的能力好于乡镇学生。
3) 在英语阅读与感悟中不能够正确理解和把握近反义词的学生高于65%。其中, 城市女生的正确阅读与感悟水平最高, 乡镇女生的正确理解与感悟能力最低;即使学业优秀学生能正确阅读与感悟的最高也才超过50%,
整体来讲, 高中学生的英语理解与感悟能力都呈现出, 城市学生的正确理解与感悟水平相对于乡镇学生略强、城乡女生的能力较城乡男生要好的共同特点。具体如图5。
从上述分析来看, 高中学生英语课堂学习策略整体较低, 这严重影响其学科课堂学习活动和学习能力的健康发展, 更是直接制约着师生教学成效的稳定提高, 学科教师应该采取科学措施, 积极帮助高中学生改善学习策略, 提高自己的英语课堂学习能力, 进而推动高中英语高效课堂教学, 促进高中学生学业的健康发展和学校的持续发展。
摘要：高中英语对我们的学生而言为非母语, 学生要想学好英语就必须付出较大努力, 同时还必须具备恰当的学习策略, 高中学生英语课堂学习策略的高低既是学生英语课堂学习能力的重要体现, 又是实现自身高效学习、提高学业成效的有效途径。我们通过研究发现, 高中学生英语课堂学习活动中的听课策略、阅读策略和语言表达策略等水平普遍较低, 严重制约其学习活动和学业成效, 需要引起教师的积极关注。
关键词：高中英语,课堂学习,策略简析
[1] 余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.
[2] 梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社, 2005.
[3] 余文模.青年发展学[M].辽宁:辽宁教育出版社, 2010.
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