新课程理念要求我们初中语文老师在课堂教学中要发挥学生学习的主体作用, 引导他们积极主动的在自主学习和合作探究中提高语文学习的能力, 提高语文素养和能力。因而, 在阅读文本中, 结合学生体验开展阅读教学活动, 能够较好的体现新课程改革的要求;改变过去教学中过于追求理性分析而漠视学生主体地位的弊端。
体验式阅读革新着传统教学中教师唱主角、程式化的对文章的结构主题、语言艺术、表现手法、表达方式等进行必要的分析、梳理与讲解的教学模式。让学生结合自身学习经历、生活体验, 对阅读中出现的问题进行破解和掌握。如人教版七年级上册第一课《在山的那边》的学习, 这首诗先抒写了作者童年的向往和困惑。我们同学由小学升入初中, 让他们回首童年和小学时代的生活, 肯定有一些感想和思考。因此, 让学生说说自己的童年、小学时候的向往与困惑, 说说现在自己的理想和目标, 这样, 学生能结合自己的体验与思考, 深度感受这篇课文中的作者成年的感悟和信念。从而获得百折不挠、坚持奋斗地为理想而奋斗的的信念。
体验式学习通过有意义的情境展开, 能对文章的相关性合理处理, 从而让学生能够充分调动自己的感观, 运用体验从而开展体验式学习。如七年级上册的《山中访友》教学中, 可以让学生想象一下山里人家的生活情境, 结合自己曾经有过的登山思考到山中访友会看到那些景物, 遇到哪些景象, 如此, 设置情景让学生“带着满怀的好心情”, 带着丰富的想像, 去会晤作者“山中的众朋友”, 如此, 学生能够在自主阅读、体验学习中树立一种环保意识, 提高人文素养。
因此, 引导学生开展体验式阅读学习能够让学生对以往经历以及知识的运用和升华, 让他们愿意将自己的情感融入到文章中, 调动对于生命的思考以及生活的感悟, 从而对文章的思想情感有深刻的把握, 并能在文章的阅读中吸收营养, 将阅读得出的精神转化为自己的财富, 形成自己新的阅读能力, 并能够文学感受力, 获得语文学习兴趣和能力的提高。
素质教育下的初中语文阅读课堂, 要求在师生活动中激发学生阅读兴趣, 通过教师、文本、学生之间的对话, 加深学生运用体验对文本进行理解、感悟和思考, 获得情感熏陶, 审美乐趣, 评价欣赏能力的提高。
我们的教材中的课文是作者情结和文思的凝聚, 是作者生活情境的再现, 且是作者高超的写法和写作水平的展示。因此, 我们阅读教学中, 要让学生有情感阅读下去。
我们的初中语文教材能较多的结合学生的生活, 因此我们可以结合学生的生活创设情境, 让他们在“同”中获得新的感悟, 在“异”中发现阅读的异样的魅力。如八年级下册《我的母亲》的学习, 我们可以先让学生说说自己母亲具有的性格品质, 思考严厉与慈爱是如何体现出来的。这样学生就能体会到文中“我母亲管束我最严, 她是慈母兼任严父”这句话的含义, 从而感受了母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。如此, 激发学生的体验的教学情境的设计能够为他们的对文本感兴趣, 有阅读与学习的欲望。
设置与教学内容相关的教学情境有利于学生在比较中深入文本, 感受阅读内容;而我们通过多种教学手段设置情境, 也可以使得阅读教学具有吸引力, 激发学生自主学习和探究的热情。因此, 我们在教学中, 可以结合教学内容, 通过音乐渲染、表演体验、多媒体还原等方式来进行各种情境的创设, 让学生还原体验。如《从百草园到三味书屋》这篇传统课文学习时, 我们采用图片的方式, 让学生感受百草园、三味书屋的风貌;采用表演的形式, 让学生感受少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣和对生活的感受。
学习活动都要经历温故知新, 用已学化解要学的过程。因此, 我们在语文教学活动中, 就要让学生学会运用自己的所学, 去理解文本的思想与情感, 并能在自我关照中, 夯实基础、提升能力, 升华思想和素养。在《沁园春·雪》的学习中, 我们不仅要让学生感受到北国瑰丽而雄伟的自然风光, 更要让学生形成会观察、会思考、会表达的能力。又如在九年级下册《枣儿》学习时, 先让学生阅读, 说说文中的情感。让学生思考一下自己最思念的人是谁?如何表达对他的思念?如此, 我们学生可以很好感悟一生劳作、从未离开乡土的老人对离乡外出的儿子的思念;而小男孩思念父亲, 喜爱心疼着自己的老人, 显得纯真可爱。而这两个被思念的人———老人的儿子、男孩的父亲, 他们一个远离故土, 闯荡世界;另一个, 抛弃旧家另成新家, 这不同层面的反映着社会现实与变化。这也能让我们对自身生活进行反观与思考, 从而提高对道德、伦理、亲情的认知能力。
可见, 引导学生关照自我的体验式阅读, 能够让学生在阅读内容的理解中, 发现、丰富自我, 提高对社会是非, 人性真善美的理解和认识;不仅提高阅读理解能力, 能够提高审美能力。当然, 体验式阅读活动中老师要加强引导, 适当进行阅读方法、思路的讲授, 能够让学生为体验式阅读积蓄力量。
总之, 在初中语文教学中, 引导学生进行体验式阅读, 能够唤醒他们的学习兴趣, 调动他们参与课堂的热情, 更能提高他们体验中理解教学内容, 感受作品情感, 更能提高他们的思维能力。如此, 体验式阅读学习不仅提高学生阅读学习效果, 也能使得学生综合素养得到提高。
摘要：新课程理念强调着学生学习主体性的发挥。在初中语文阅读教学开展体验式阅读教学是语文教学的一次有意义的尝试, 为语文教学开创了一条新路。体验式阅读教学的开展重在唤醒学生生活体验, 在有效情境中提高学生阅读兴趣, 在自我观照中升华体验, 提高阅读能力和语文学习水平。
关键词：初中语文,体验式阅读,教学策略
[1] 李伟根.体验式教学:初中语文课堂新音符[J].语文天地, 2011 (06) .
[2] 单斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊, 2012 (17) .
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